浅谈高中英语学习

浅谈高中英语学习方法新世纪的第一个十年已过去，我们的时代在发展，社会在进步。

我们的教育事业更是日新月异，不断地进行着深刻的变革，教育的改革更多的是体现在学习方法的改变上，“关于方法的知识是最重要的知识”。

许多专家学者的体会也是这样，即怎样学比学什么更重要。

从初中进入高中学习是一个新的转折点，同学们必须采用不同的方法来学习。

初中阶段主要重视英语知识和语法的学习，而高中阶段则侧重培养阅读能力，需要同学们把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。

那么，怎样才能学好高中英语呢？有没有好的学习方法呢？这里笔者根据多年的教学经验总结，谈谈自己的几点看法。

一、树立学习目标，培养学习兴趣自己制定目标，自己安排计划，自己选定任务，自己监督自己。

学习的成功固然与外界的诸多因素有关，如家庭、教师、同学、社会等等。

但学生本人是内因，是起主要作用的因素。

一个学习好的学生一定是学习的主人，而不是学习的奴隶。

他会根据自己的爱好和特点，为自己选定有希望达到的目标。

他会参照教学的进度和自己所处的环境，为自己制定切实可行的计划。

有不少刚上高中的学生，在初中已学过一些英语，但一知半解，基础很差，对英语产生了厌恶情绪。

觉得自己英语基础差跟不上，没有指望了，心里非常懊丧。

我首先鼓励他们，用上届的实例来说明基础较差的学生是怎样学好英语的。

同时，在教学上，我想方设法，尽量把课讲得生动有趣。

抓个别辅导，引导他们多练、多说，与他们课外多接近，培养他们的学习兴趣，给他们定期补课，对有点滴进步的学生总是及时给予表扬和鼓励，慢慢地这些学生对英语有了兴趣，学习的劲头也就更足了，培养起了学习兴趣，为以后的学习打下了良好基础。

二、自觉多听多练，养成良好习惯教学大纲明文规定了考查交际用语的形式包括笔试、口试及听力测试，这就预示着今后将在听力测试题型中增强对交际能力的考查，希望同学们在学习中注意情景交际用语的掌握与使用。

浅谈如何提高高中英语学习效率【摘要】随着时代的发展，高中英语这门学科的地位在不断上升，如何提高英语学习效率，是我们学习过程中需要解决的一个重要问题。

提高高中英语学习效率不仅仅是需要我们学生努力，也是需要通过教师以及社会各方面共同合作，找出一系列实际的高中英语学习方法进行运用从而提高高中英语学习效率。

作为一个学生，我就在本文分析一下如何提高自己的英语学习效率。

【关键词】高中英语学习效率随着时代的发展，教育方面在不断地深入改革，高中英语也进行了许多改革。

在同学们眼里，上英语课应该是一件非常有趣的事情，是老师和同学们一起参加的一项复杂的活动，高中英语学习效率往往是通过在课堂上的学习情况以及同学们课下的复习情况来综合表现出来的。

但是，当前的高中英语学习现状不是很乐观，急需提高高中英语学习效率。

那么本文就来分析一下如何提高高中英语学习效率，丰富自己的英语阅读量，提高自己的英语水平。

一、当前高中英语课堂存在的问题同学们对英语不感兴趣，学习压力过大，高中时期，我们的生活是非常枯燥的，并且每天都需要做大量的习题以及背大量的知识点，同学们长期在这种压抑的氛围下学习，压力是非常大的。

这个时候同学们在学英语时就不会产生兴趣，老师在讲台上面讲课时，同学们可能就会走神、放空。

认为英语非常简单，只需要背背单词就好，但是高中英语还需要认识许多语法、英语构架，同学们也不会认真去听，这样长久以来，同学们在做题时，错误率就会增多，同时也会打压同学们的学习积极性。

同学们在看到自己的英语分数较低时，就会对英语产生厌烦，久而久之就会对英语不感兴趣。

教师在讲课的时候也不会活跃气氛来带动同学们一起学习英语，这也是导致英语学习效率低下的原因。

二、提高高中英语学习效率的策略1.做好预习工作，熟记单词和词组在学习高中英语的时候，作为一名学生，就要做好预习工作。

预习是高中英语的一种学习方法，通过预习,同学们可以提前了解到本单元的单词和词组，理解课文，并且找出自己不懂的地方。

浅谈高中英语学习兴趣培养徐话(南阳市第二中学河南·南阳473000）摘要英语是高中学生的一门必修课，是一门重要的学科。

英语是沟通交流的工具，蕴含了丰富的语言文化艺术。

在高中阶段，引导高中学生认真学习英语，培养学生英语学习兴趣能为之后进一步学习和使用英文打好基础。

关键词英语高中学习兴趣培养中图分类号：G427文献标识码：A0引言英语是大多数高中生的必修课。

英语学习可以帮助中学生提升英语语言运用能力，了解西方国家的文化习俗，促进学生全面的世界观的形成，并且为之后进一步学习和使用英文打好基础。

但是，目前在高中英语教学中却存在一些实际情况，即教师对学生的英语学习引导不够，没有激发起学生的学习兴趣。

对于很多学生来说，英语仅仅是考试中的一个科目而不是一门生动的语言，不是开启世界多元文化的钥匙。

1加强英语学习的实用性1.1帮助学生明确学习的目标教师在高中英语学习开始时，应该结合学生的短期目标，如高考、出国、保送等，和个人职业发展偏好，如外交、商贸、教育等，帮助学生认识到英语学习对个人短期和长期发展的实用性，引导学生主动学习。

学生只有认识到英语学习和自身发展的高度相关性之后，才能对英语学习的兴趣逐渐增加。

1.2加强教学过程中的互动性英语是用来与人交流沟通的语言。

在课堂上，教师可以鼓励学生积极用英语发言，表达自己的观点。

在学到新的词汇、句式的时候，教师应鼓励学生结合自身情况并运用所学到的词汇、句式造句，用手写或是口说的形式表达出来。

在这个过程中，教师应当及时给予学生信息反馈，鼓励学生运用英语表达观点的勇气和尝试，对用得好的词句或者是独到的观点进行表扬。

同时，教师还应该指出学生在写作或者表述过程中可以提高的地方，帮助学生正确认识自己的水平，并在此基础上不断改进。

2增加语言学习中的文化元素2.1在英语课堂教学的过程中，加入文化元素语言是用来沟通交流的，如果不了解沟通对象背后的文化，往往会产生许多误解和纷争。

浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生英语语言能力的关键阶段，但在实际教学过程中，存在着一些问题。

以下将从学生学习动机不高、课程设置不合理、教学方法单一等方面进行分析，并提出相应的解决对策。

学生在高中英语学习中存在学习动机不高的问题。

部分学生对英语学习兴趣不足，缺乏主动性和积极性。

这可能与学科繁重、学习压力大等因素有关。

为解决这一问题，教师可以通过改变教学方法，增加趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

可以通过开展英语角、英语辩论、英语竞赛等形式，提高学生的参与度；教师还可以根据学生的兴趣和需求，安排一些与实际生活相关的课堂活动，提高学习的实用性。

课程设置不合理也是高中英语教学中的一个问题。

传统英语教学注重语言知识的学习和应试技巧的训练，忽视了语言的实际运用能力的培养。

在课程设置上应注重英语语言能力的全面发展。

教师可以引入一些日常生活中实际运用英语的情境，如购物、旅游、社交等，让学生在实际情景中学习，并通过多媒体技术和互联网资源，开展听力、口语、阅读和写作等综合训练。

教学方法单一也是高中英语教学中存在的一个问题。

传统的教学方法以教师为中心，注重知识的灌输，学生只是被动接受。

这种方法容易导致学生的学习效果不理想。

教师应尝试运用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、情景教学等，激发学生的学习兴趣和能动性。

教师应充分利用多媒体技术和互联网资源，设计丰富多样的教学活动，使学生能够在实际运用中学习并提高语言能力。

除了上述问题，高中英语教学中还存在学生的英语学习动机不高、教师缺乏教学经验等问题。

为解决这些问题，教师可以积极与学生沟通，了解学生的需求和困惑，并针对学生的实际情况进行有针对性的教学。

教师应加强自身的专业素养和教学能力的提升，参加培训和教研活动，不断更新教学理念和方法，提高教学质量。

浅谈如何学好高中英语1 高中生英语学习的主要困难对于高中生的英语学习，我们主要是为了考试而学习英语。

而我们的英语试卷，主要分为：听力、单项选择、完形填空、阅读理解、单词拼写、短文改错、作文这几个部分。

而每个年级，又有自己不同的问题。

据我们调查，对于高二的学生来说，正住在承上启下的年级，对于英语的学习更加重要。

而高二学生，不会把握和安排自己的学习时间，往往忽略自己的英语学习。

认为自己的底子好，英语不用太过认真的学。

而对于英语基础比较差的学生，似乎早已放弃对英语的学习，而把精力放到别的科目上。

高二学生英语的主要问题主要在于，上课老师灌输的知识太多，下课学业太重没有时间来复习笔记。

还有，方法不当也是高二学生的主要困难。

高二的英语很难学，也很费力。

语法知识很多、难懂，是大多数高二学生的问题。

大多数学生上英语课只是一味地听老师讲，并不去自己理解。

而高三学生更多的问题在于基础太差。

高三，主要的任务是复习，基础太差，导致复习的内容听不懂。

而面临高考的他们，则越来越担心词汇量的问题。

词汇量不够，完型读不懂，阅读不理解，成为他们考试得高分的一大障碍。

而对于作文，又不能写出出彩的地方来得高分，只能平平常常地作文，得一个平平常常的分数。

“本来以为英语能够给自己提分，现在，还得在这上面费时间！”高三学生对于此很是无奈。

据我们对老师的采访，老师们的意见很一致。

认为高中学生学习英语问题主要在于以下几个方面：①学习英语动力不足；②学习方法不得当；③基础知识不扎实；④词汇量不足。

老师们认为，学生总是不能很好地理解出题人的思想，只是按照自己的意愿来做题，而这导致的最大问题就是不得分。

学生们总是忘记自己的主要目的在于得高分，通过考试。

2 对于英语学习的解决方法2.1 培养兴趣。

学习英语首先要有兴趣并努力发展这一兴趣。

如果你对英语没有兴趣，那就不会有持续的干劲和动力，英语学习将很难坚持下去。

反之，一旦你对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣，那么，你就会不知不觉地去做，带着强烈的欲望去读英语，听英语，说英语，写英语。

浅谈如何提高高中生英语学习兴趣关键词:高中英语学习兴趣教学方法1 兴趣的重要性爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。

” “兴趣”是一种特殊的学习动机，它是学习中最活跃的因素。

所以要激发学生去学习，必须要以兴趣作为他们学习的内在“激素”。

曾有位著名教育家说过:“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。

”教学实践表明:采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。

心理学，教育学和第二语言习得等领域对于“兴趣”这一跨学科现象的主要研究历史和成果.苏联学者对于兴趣的研究在很大程度上受到了巴甫洛夫的神经运动理论和反射的概念的影响，将兴趣看作是一种在第二系统水平上的定向探究反射活动。

Piaget的认知发展理论认为兴趣是一种影响人们智力活动选择的最常见也最有力的一种情感类型。

具体到第二语言习得领域，兴趣的研究通常和动机的研究不可分离。

2 如何提高高中生学习英语的兴趣2.1 创设一个浓厚的学英语气氛教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。

比如:教师在课堂上一定要说英语，开始时学生可能听不懂，老师可以适当解释，还借助手势表情。

2.2 采取多种教学方法，使学生感到有“味”在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学生认为内容枯燥乏味，学习效果不佳，而采取多种教学方法，能提高学生对英语的兴趣，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。

2.2.1 故事教学法故事对学生具有极大的吸引力，它情节生动活泼具有趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动学生的积极性，使他们在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。

2.2.2 情景教学法在教学实践中，经常发现很多学生会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。

针对这种现象，我们应该积极为学生创设情境，这种情境要生活化，学生在特定的情境中，理解每一句英语的含义。

2.3 建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣师生关系是以基本的人性观为前提的。

浅谈高中英语学习方法首先，英语是一门语言，它必然具备语言学科的一些特点。

它需要一种环境、一种氛围。

当你真能把英语当成自己的一种东西去用并且不需要刻意追求而自然流露的时候，也许就是你的英语学习“登峰造极”之时。

我常跟学生说，兴趣是最好的老师。

你要学会从内心喜欢它、接受它。

你可以找些英语小幽默、小故事仔细品味，即使刚开始时你只懂几个单词、几个短语，随着你读懂的东西越来越多，体会到的乐趣也会越来越多，学习的兴趣也会与日俱增。

而且，有些幽默，你用英文看懂后所体会到的乐趣是用汉语所体会不到的。

当然，方法不同，因人而异，一个目的就是要培养兴趣。

当然作为老师，也可以想方设法运用一图片、实物、模型、幻灯片、录音、简笔画等多种方式，注重口语和交际用语，运用体态语言，以激发学生的学习兴趣，寓教于乐。

1．敢于开口讲话。

作为一门语言学科，不说是不行的。

你可以努力寻找一切可以利用的机会去说、去练。

如果你开始时有些不好意思，完全可以在没有别人的时候自己触物生情，想想这个东西用英语怎么说。

这对提高你的学习兴趣也有一定的帮助。

作为老师也要注意分层教学、因材施教、量体裁衣，多鼓励、少批评，让每个同学都尝试成功的喜悦。

2．多记。

这里的多记指的是多用脑记忆一些单词、短语。

从最基本的单词短语入手，积累的越多，想获取新东西的欲望就越大。

一旦形成良性循环，你的学习将“一发而不可收拾”。

再者，这几年高考试题中，出现了对不少短语不常用意思的考察，对考生的词汇量、知识面都是个挑战。

其次，在阅读教学中，注重学生对文章整体的把握，了解文章的主旨和大意。

强调篇章整体阅读，这是阅读教学改革的重要目标。

传统的应试教育中，不注重发挥学生的积极主动性，不是将文章整体呈现于课堂中，而是将整篇文章肢解成各个部分，分为单词、词组、句子，逐字逐句，一一详尽道来。

然而，学了整篇文章之后，学生了解的只是某些句子的涵义,而对于整篇文章讲述了什么内容则感到茫然，这很显然没有突出语言的运用功能，无法使学生达到应有的理解水平。

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师提出的新要求，现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。

英语新课程改革凸现了“以学生发展为本”的教学新理念，同时《英语课程标准》指出：课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

所谓“发展心智”，本人认为就是指教师在英语教学实践中要着力解决涉及的一些心理学问题，促进学生心理和智力的健康发展。

随着英语新课程改革的不断推进和深入，一些同学在英语学习的过程中出现的心理问题也已逐渐引起了老师的密切关注。

如果能了解学生心理，就能从学生的言谈举止“破译”学生的心理密码，想学生之所想，师生之间就会产生强烈共鸣，距离就会缩小，也就能更好地促进学生的学习。

一、英语学习心理问题的几种表现形式1、学习动机的缺失学习动机(1earning motivation)是指推动、引导和维持学习者进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标的内部过程或动力。

正确的学习动机既是教育的一个目标，又是达到学习目标和成就的手段。

而在英语教学实践中英语学习较差的学生大多并不是智力水平低的学生，而是些缺少兴趣、信心，或者没有养成良好的学习习惯的人。

这一批学生在学习的过程中逐步丢失了学习动机，将自己置身于英语学习之外。

2、自卑心理的作怪由于某些学习困难的学生，或学习方法不当，或刻苦努力不够，看到自己在英语学习上与别人的差距，就会缺乏信心，过分夸大自己的不足和学习困难，而且总觉得英语学习没有头绪，付出的劳动和成绩的提高没有正比关系。

更主要的是一次次考试的失败。

虽然教师会给予必要的帮助和开导，但面对家庭的压力，面对同学间的相互比较、竞争，这些学生会处于紧张、不安的状态下，也就是“心理迷惘期”。

出现心理迷惘期是十分正常的，一般来讲，最后对英语学习失去信心的学生的迷惘期相对较长，导致英语学习的脱节。