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教案基本信息第23课爱恨交加话手机一、教学内容1. 生词：对“交加”、“请示”、“省心”、“得罪”等词汇进行教学，其中生词总数58个，补充词汇8个。
生词包括动词23个，形容词8个，名词11个，副词6个，助词1个，量词1个，叹词1个，动词名词兼类词2个，形容词动词兼类词1个，固定词组4个。
2. 语法1.1 副词“索性”的意义和用法1.2 连词“不管”的意义和用法1.3 助词“而已”的意义和用法1.4 副词“一概”的意义和用法1.5 惯用语“碰了钉子”的意义和用法1.6 副词“尽快”的意义和用法1.7 连词“无论”的意义和用法1.8 副词“明明”的意义和用法3. 课文爱恨交加话手机二、教学目标1．认知领域通过词语的学习，能够准去的掌握单词的意义和用法，在头脑中建立具有相关联系的词汇图示；通过重点词语和结构的学习，能够初步掌握副词“索性”等的语义特征，并能够在具体语境中建立语义和使用间的联系；能够掌握连词“不管”等的具体用法和具体位置，并尝试在分句之间使用；能够掌握助词“而已”的意义和用法，并在实际中尝试使用；通过课文的学习，能够理解和记忆课文内容，了解课文阐释的观点，在复述课文的同时，表达自己对同一事件的看法。
2．技能领域听：能够听懂听懂课文内容，对讲授的生词和语法进行辨认；说：能够表达能够复述课文或表达课文的相关内容，同时，说出自己对同一事件的看法；读：能够准确地朗读课文，语言流畅，语音、声调基本正确；写：能够写出教授的生词，运用语法点进行句子练习，书写的速度适中，笔画清晰准确。
3．情感领域学生有使用所学单词和语法点进行交际的愿望，同时，对课文观点进行评述并阐述自己的观点。
4．学习策略引导学生养成团体意识和交流意识，提升课堂气氛，通过师生之间，生生之间的交流和总结，对同一观点进行归纳、总结和论述。
三、教学重点和难点1. 生词：掌握与电话相关的词汇；对动词“请示”、“省心”、“恼”等动词意义和使用情况的掌握；对具有多种词性的生词，如“答复”、“聚会”等的词性和搭配的掌握；2. 语法：连词“不管”、“无论”的辨析；连词“不管”的具体使用和搭配；四、教学方法1. 通过复习上节课的生词引出本课将要学些的新生词；2. 讲授按照“生词—语法—课文—练习”的顺序，循序渐进；3. 词汇配合常用表达方法一起进行讲解；4. 讲练结合，精讲多练，鼓励学生在课堂上进行口语的表述；5. 组织学生进行小组活动，提高教学的趣味性和学生的参与度。
三年级上册教案第二十三课一、教学目标1.让学生掌握本课生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.通过阅读课文，使学生了解故事内容，体会文章表达的情感。
3.培养学生观察、思考、想象和表达能力。
二、教学重点1.生字词的学习与应用。
2.课文的阅读理解。
三、教学难点1.生字词的正确书写。
2.课文情感的表达。
四、教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.学生作业本。
五、教学过程1.导入新课教师出示课文课件或黑板，引导学生关注课文。
学生自由发言，猜测课文内容。
2.学习生字词教师出示生字词卡片，学生跟读并记忆。
学生分组比赛，看哪组能最快记住生字词。
教师选取部分生字词，让学生上台书写。
3.阅读课文学生自主阅读课文，理解故事内容。
教师提问，检查学生对课文的理解。
学生分角色朗读课文，注意语气、表情。
4.分析课文教师引导学生分析课文中的角色特点。
5.小组讨论你觉得课文中的哪个角色最让你感动？为什么？你在现实生活中有没有遇到过类似的事情？你是如何处理的？学生完成课后作业：用本课所学生字词造句。
六、课后反思1.本节课学生的参与度较高，课堂氛围活跃。
2.学生对生字词的掌握程度较好，但书写还需加强。
3.学生对课文的理解较深入，能体会到文章表达的情感。
4.课后作业有助于巩固所学知识，提高学生的表达能力。
七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂所学内容的掌握程度。
八、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的观察、思考、想象和表达能力。
2.针对不同学生的实际情况，给予个别辅导，提高学生的整体水平。
3.结合课后作业，及时了解学生的学习情况，调整教学方法。
九、教学延伸1.开展课外阅读活动，拓展学生的知识面。
2.组织课堂小作文比赛，提高学生的写作能力。
3.结合课文内容，开展德育教育，培养学生的良好品质。
重难点补充：教学重点：1.生字词的学习与应用教师活动：将生字词卡片展示给学生，用实物或图片辅助解释生字词的含义。
说颠倒教案及反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级下册心理健康教案第二十三课奇妙的想象力｜北师大版教学目标本节课旨在培养学生丰富的想象力和创造力，提高学生的思维灵活性，增强学生解决问题的能力。
通过活动，让学生了解想象力的概念，掌握提高想象力的方法，并能运用想象力解决实际问题。
教学内容1. 想象力的概念及重要性2. 提高想象力的方法3. 想象力在实际问题解决中的应用教学重点与难点重点：让学生了解想象力的概念，掌握提高想象力的方法。
难点：如何引导学生运用想象力解决实际问题。
教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：练习本、彩笔教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事，引起学生对想象力的兴趣，导入新课。
2. 新课：讲解想象力的概念，让学生了解想象力的重要性。
结合实例，讲解提高想象力的方法。
3. 活动一：进行想象力训练，让学生通过观察一幅画，发挥想象，编写故事。
4. 活动二：小组讨论，分享提高想象力的心得，互相学习。
5. 活动三：结合实际问题，让学生运用想象力提出解决方案。
7. 作业布置：让学生结合所学，进行想象力训练。
板书设计1. 奇妙的想象力2. 内容：想象力的概念及重要性提高想象力的方法想象力在实际问题解决中的应用作业设计1. 完成想象力训练题2. 结合实际，运用想象力提出一个解决方案课后反思本节课通过讲解、活动和讨论，让学生了解了想象力的概念，掌握了提高想象力的方法，并能运用想象力解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，充分调动学生的想象力。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，以提高学生的想象力水平。
教学过程1. 导入导入环节是吸引学生注意力和激发兴趣的重要步骤。
可以通过一个富有想象力的小故事、一个引人入胜的视频片段或者一个与想象力相关的趣味问题来导入新课。
例如，可以讲述一个关于一个小女孩通过想象力创造了一个奇妙世界的故事，然后提问学生：“你们认为这个小女孩的想象力是从哪里来的？你们想不想也拥有这样奇妙的想象力呢？”通过这样的导入，可以有效地激发学生对本节课主题的兴趣。
教学目标- 知识与技能：学生能够理解创意思维的基本概念，学会运用创意思维解决实际问题，提高创新意识和能力。
- 过程与方法：通过小组合作、案例分析等方式，培养学生主动探究、积极思考的习惯，提高问题解决能力。
- 情感态度价值观：培养学生对创新的热情，激发学生的创造潜能，树立正确的创新观。
教学内容- 创意思维的概念与特点：引导学生了解创意思维的基本概念，理解其独特性和创新性。
- 创意思维的培养方法：教授学生如何培养创意思维，包括思维的灵活性、独特性和创新性。
- 创意思维的应用：引导学生将创意思维应用到实际生活中，解决实际问题。
教学重点与难点- 重点：理解创意思维的概念与特点，掌握创意思维的培养方法，能够运用创意思维解决实际问题。
- 难点：创意思维的培养与应用，如何激发学生的创新潜能，提高创新意识和能力。
教具与学具准备- 教具：多媒体设备，PPT课件，创意思维训练案例。
- 学具：笔记本，彩色笔，创意思维训练手册。
教学过程1. 导入：利用多媒体设备播放创意思维相关视频，引发学生对创意思维的好奇心。
2. 新课导入：讲解创意思维的概念与特点，引导学生了解创意思维的基本知识。
3. 案例分析：分享创意思维的典型案例，引导学生理解创意思维在实际生活中的应用。
4. 小组讨论：学生分组讨论如何培养创意思维，分享各自的想法和经验。
5. 创意思维训练：进行创意思维训练活动，提高学生的创意思维能力。
6. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生反思自己的学习过程。
板书设计- 《创意无限好》- 正文：- 创意思维的概念与特点- 创意思维的培养方法- 创意思维的应用- 关键词：创意思维，创新，问题解决作业设计- 创意思维训练手册：完成创意思维训练手册的相关练习，巩固所学知识。
- 创意思维应用：结合自己的生活实际，运用创意思维解决一个问题，写下解决过程和结果。
课后反思- 教师反思：教师应反思教学过程中的优点和不足，针对学生的反馈进行教学方法的调整。
（情绪管理）关于龅牙兔儿童情商训练中心壹，关于龅牙兔儿童情商训练中心龅牙兔儿童情商训练中心的来源情绪和社交技能教育相对于3000年的传统教育是壹个新型的学科。
龅牙兔现有的儿童情商教育体系和实施的课程，是引自美国儿童社交和情绪学习中心，该机构是壹个集中增强孩子注意力和领先提高社会和情绪学习效果的国家中心机构。
这个中心发布和推广有依据的，积极的信息来帮助儿童教育者来提高所有孩子的社交和情绪发展,满足数量不断增长的孩子心理健康的需求。
儿童社交和情绪学习中心由壹些美国健康和公共事业中的领先机构和儿童保育机构共同投资兴办的。
它们之间是壹个联合协作的关系2003年，龅牙兔儿童情商训练中心引进美国社会和情绪研究中心的情商教育体系，且在近4年的本土化发展中，对于教育的理论和实践制定了3个目标：•寻找现行中国儿童教育的欠缺点•注释儿童心理健康的脚本•努力争取更多社会力量和政策力量的关注“龅牙兔儿童情商乐园”致力于中国1-12岁的儿童情商（情绪和社交能力）在学校和家庭的教育实践。
其工作职能主要是将现行的情商教育和基础情智健康的概念运用于实践操作。
我们让儿童和家长系统的，趣味的学习情商，且力争能对中国的儿童情商教育作出壹份贡献。
情商又称为情绪智力或情绪和社交能力，是非学历教育的、可是是贯穿于人壹生的获得成功、创造性、同情心、自我意识的教育。
儿童的情商技能、知识和评估让孩子更好的了解自己和他人。
同时有助于他们学习解决问题、更好的学习且富有创造力。
情商教育的部分意义在于：它将对家庭以及孩子产生深远影响。
龅牙兔儿童情商训练中心的宗旨龅牙兔儿童情商乐园，中国第壹家专业从事3-12岁儿童情商训练的机构，推出了适合中国孩子的情商训练体系。
我们的课程以情绪智力研究为主，将重点放在孩子最关键的前12年，交给孩子正确的观念及知识，进而塑造在沟通、人际关系、挫折抵抗力及领导力等方面的圆融技巧。
同时我们协助家长解决在养育孩子中遇到的困惑，从而不仅培养壹个优秀的孩子，更加创造壹个美满的家庭。
金字塔总复习
一、观察性思维
观察是一种有目的、有计划，比较持久的知觉活动。
观察性思维就是具有观察力的思维方式。
为什么有些孩子观察性好，有些会不好？首先，孩子的性格原因。
第二，家庭思维方式引导。
第三，生活经验，比如眼里没活的孩子，和眼里有活的孩子，谁的观察力更好？所以，观察性思维其实是，整合归类的一个过程。
对观察到的东西进行思维归类整合，用到的时候再提取出来，进行问题解决。
（一）特征
1.任何一个物品或人的特质都有存在的理由，自己身上的特质，有的人喜欢，有的人不喜
欢，但都是真实存在的，要接纳。
2.抓住特征可以帮助人们解决问题。
（二）SCUMPS
1.用SCUPMS可以很容易的观察和描述一件物品的特征。
2.Size大小，color颜色，use用途，material材料，part组成部分，shape形状。
（三）6W-H
1.用来描述一件事情的七个特征要素。
2.Who人物，which对象，when时间，where地点，why原因，whatpurpose目的，how
如何发生。
Eg：战机坠毁。
二、批判性思维
批判性思维是把事情的表象和本质区分开来的能力，是一种带有质疑和反驳倾向的思维，但是这种反驳是理性的，不以肯定或否定为目的。
而是以合理的判断为宗旨。
要点：理性考察之后再决定。
（一）事实与观点
“红灯思维”：当听说某人年纪轻轻就赚到钱，有人会说：“肯定是假的，怎么可能”，或者说“那是因为他家里的关系吧”。
还有些人，听到别人说“我玩抖音赚了些钱”，他一定会说“骗人的吧，抖音那么好赚钱，还能轮得到你？”红灯思维=杠精。
他们觉得自己非常懂，觉得自己才是对的，遇到不同观点，就喜欢反驳否定。
我们知道，很多东西如果我们不会可以学，不懂可以问。
但这些全都是基于思维交流层面上的。
如果一个人思维受限，不愿接受别人观点，那么能如何进步？红灯思维的人，进步缓慢，跟不上社会，很危险。
为什么会这样呢？因为心理学上有一个词叫“习惯性防卫”，当我们的尊严，或者观点，受到挑战时，我们第一反应不是思考对方为何这么说，而是直接反驳。
那么红灯思维如果改变？最简单的方法就是，区分我和观点。
1.事实、非事实、观点。
2.非事实一定错误，观点可能正确，也可能错误。
如果我们把一些似是而非的观点当做事
实，就会影响我们的判断力。
3.通过自我提问——找反例来判断出是观点还是事实。
（二）检验假设——批判性思考者
1.为什么要进行批判？——避免自己产生错误的想法，或从别人那里听到错误的想法。
在生活中，我们往往根据自己的感觉——视觉，听觉，触觉，从而做出不同的行动，决定和
结论。
然而，我们往往都会以为这些判断和行为是正确的，而且是客观的，但是，其实我们的行动，决定和结论很容易受到个人主管的见解影响。
在我们解读事件的过程中，往往充斥着直觉，假设，偏见，谬论等主观因素。
这些主观因素是会左右我们客观地分析事件，影响我们做结论和决定，甚至妨碍我们了解事情的真想。
运用批判思考的技术，可以有助于我们深入探讨事情的真相。
2.批判的对象：不是人，而是观念，想法或结论。
3.检验假设可以用来判断观点是否正确。
Eg：苏大强说，我儿子要把我接到美国去啦。
（三）筛重点——筛出相关能力的技巧
1.如果某些事情有助于你实现目标或达到目的，那它就是与此相关的信息。
2.相关信息也是重要信息。
3.考虑到的相关信息越多，越有助于你做出决定。
Eg：经典的“钻孔机”案例。
他是真的需要一个钻孔机吗？不，他需要的是在墙上打一个孔。
他为什么要打一个孔？家里装修，安空调需要走线，因此墙上需要有个洞。
所以，买打孔机的本质需求是：家里安空调需要走线。
抓住了本质，可以帮我们更好的做决定。
比如：必须要用打孔机才能打孔吗？需要要买打孔机吗，租行不行？找工人行不行？
必须要装这种需要打孔的空调吗？中央空调行不行？
家庭延伸：父母说话不要唠叨，并引导孩子说话也不要唠叨。
（四）PMI——运用批判性思维审视自己的观点
1.一种对观点和建议进行全面分析的思维方法，可以更客观谨慎，帮我们避免偏见。
2.步骤：第一步，当别人提出一个主意或观点时，不要凭感觉马上接受或拒绝。
第二步，使用PMI进行思考。
（P：列出这个主意的优点，为什么喜欢？M：缺点I：兴趣点第三步，权衡得出结论。
三、创造性思维
一种具有开创意义的思维活动。
具有发散性和聚合性。
需要一定的知识储备积累，然后等到某一时刻，灵感到来，着手去做，最后留下有意义的结果。
这个过程就是创造性的过程。
（一）头脑风暴
1.很多人在一起，解决问题，提出问题，最常用的方法，是创造性解决问题的技巧之一。
2.三阶段：定义问题——确定要解决的问题
头脑风暴阶段——A.拒绝批评 B.想法越多越好 C.想法越疯狂越好 D.寻求各种想法的组合和改进
对前面方法评价，舍弃，综合。
（二）聪明十二法
1.学习以特征元素为基础的创新技巧。
2.加减扩缩，代联反用，变改定搬
（三）异想天开——挖掘创造力
1.每个人都有创造力，我们可以根据冥想和“如果……就”的句式练习创造力。
2.逆向思维：求异思维，对司空见惯的事物或观点反过来思考的一种思维方式
Eg：司马光砸缸
好处：更有目标感，以结果为导向。
（四）书包的缺陷——CREATE
1.每种设计都有自己的理念
2.为了弥补物品的不足，可以运用CREATE方法进行有意识创造的思考方式。
组合替换和排除，颠倒扭曲再细化。
组合：新的方式对某些事务进行组合？
替换：我能否用另一种方法或材料进行替换？
排除：我能否排除某些程序或步骤？
颠倒：某些程序或步骤进行颠倒？
扭曲：能否对某一部分进行扭曲？
细化：我能否增加一些东西，或者进一步加工，使其更加精细。
四、分析性思维
分析性思维是区别于整体性思维。
对比西方人，中国人更愿意用整体性思维去思考问题。
比如，自我介绍：我来自哪里，我是哪个学校哪个班。
西方人更推崇个人英雄主义。
结合这两点，站在整体性思维的立场上考虑，我们需要传递给孩子分析性思维——将物体从情境中抽出，进行思考和处理，把注意力放在物体本身。
（一）全局观基础——考虑所有因素CAF
1.在处理任何问题时，我们应尽量考察到所有的因素
2.步骤：①停止！亮红灯，停止仓促的决定。
②使用CAF。
A.我考虑的因素有哪些？B.我
遗漏了哪些需要考虑的因素？C.还有没有别的？③行动！
CAF的重点就在于，不断扩展自己的思维，尽量多的去考虑。
它是分析性思维的基础。
（二）评估优先——FIP工具飞捕
1.在思考中，我们需要从大量的可能性和行动方案中做出选择。
在进行有效思考之前，我
们必须将被考虑的因素按照重要程度来排序，明确哪些是需要先考虑的事情。
2.FIP的重点是，限制优先的数量。
3.CAF是基础，FIP是后续。
CAF+FIP=最优先的因素。
（三）OPV不同角度看问题
1.理性考虑相关的人及他们的感受，对于问题解决非常重要。
2.掌握OPV技术来考虑他人的想法和立场。
步骤：①这件事会影响到谁？②这些人会有什么想法和看法？
3.“双赢”
避免陷入情绪，同理心技巧化。
（四）考虑决定的结果——时期影响表
1.在做出某种决定或采取某种行动之前，我们应该认识到自己的行为可能产生哪些后果—
—即时，中期，后期。
这样才能确保这个行动是正确的。
2.使用方式：表格。
