下载文档原格式
《凸透镜成像的规律》教案一、教学目标：1. 让学生理解凸透镜成像的规律及应用。
2. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。
3. 提高学生对物理实验的兴趣，培养学生的动手操作能力。
二、教学内容：1. 凸透镜成像的规律。
2. 凸透镜成像的实验操作及观察。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：凸透镜成像的规律及应用。
2. 教学难点：凸透镜成像规律的推导及实验操作。
四、教学方法：1. 采用实验观察、问题引导、小组讨论的教学方法。
2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探索、发现、解决问题。
五、教学准备：1. 凸透镜、蜡烛、光屏、刻度尺等实验器材。
2. 投影仪、电脑等教学设备。
3. 凸透镜成像实验教案、PPT等教学资料。
六、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的凸透镜成像现象，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 理论讲解：介绍凸透镜成像的规律，包括物距与像距的关系、成像性质等。
3. 实验演示：进行凸透镜成像实验，引导学生观察、记录实验现象。
4. 规律总结：引导学生根据实验现象，分析、总结凸透镜成像的规律。
5. 应用拓展：介绍凸透镜成像在现实生活中的应用，如照相机、投影仪等。
七、课堂练习：1. 根据凸透镜成像规律，分析一个给定的物距和像距的关系。
2. 设计一个凸透镜成像实验，观察并记录实验现象。
八、课后作业：1. 复习凸透镜成像的规律，总结实验现象。
2. 查阅相关资料，了解凸透镜成像在生活中的应用。
九、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，学生对凸透镜成像规律的理解和应用能力。
2. 分析教学中存在的问题，提出改进措施。
十、拓展活动：1. 组织学生进行凸透镜成像实验竞赛，提高学生的实验操作能力。
2. 邀请相关领域的专家，进行专题讲座，拓宽学生的知识视野。
十一、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析、总结能力。
3. 课后作业：检查学生对凸透镜成像规律的掌握程度。
壱、课程分析（一）课标分析课程标准要求：探究并知道凸透镜成像的规律，了解凸透镜成像规律的应用。
课程标准解读：通过实验探究，了解凸透镜成像的规律；会使用相关的实验仪器，能通过观察和实验收集凸透镜成像的有关数据和资料，归纳出凸透镜成像的规律；培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力。
由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例。
本节是人教版八年级物理上册第五章《透镜》第三节内容，是本章的核心，它是前面《透镜》知识的延伸和升华，同时又是学习《眼睛与眼镜》、《显微镜与望远镜》的理论基础，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想，在教材中起着承上启下的重要作用。
这节课是在学生对生活中常见的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，从“意外发现”引出问题，激发学生的探究欲望。
通过探究活动，研究凸透镜成像的规律，使学生通过自主探究体验科学探究的全过程和方法。
新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与论证”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神，对今后进一步探究其他知识打下基础。
（二）教材分析《凸透镜成像规律》是人教版八年级上册第五章的重点章节，在前两节对透镜及其在生活中的应用有一定认识的基础上，由生活到物理，让学生展开自主探究活动，找出凸透镜成像的规律，达到对凸透镜更深层次的认识。
光的折射现象的学习对探究凸透镜成像的规律的有一定的知识铺垫作用，本章节也是对光的折射现象在生活中的具体运用的延伸，可以再次认识理解光的折射现象，起到回顾巩固的作用。
通过学习凸透镜成像的规律对眼睛和眼镜、显微镜和望眼镜的学习起到了承接作用。
学生在透镜方面有一定的生活实践，学习起来较容易，并且有一定的兴趣，也想去进一步学习凸透镜的知识，这对开展探究凸透镜成像规律起到了铺垫作用。
光的折射〖个性修改与后记〗【教学目标】1、知识与技能：●知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角；●能叙述光的折射规律的实验结论；●知道光的折射现象中，光路是可逆的；●已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向；●能用光的折射规律解释生活中的一些现象。
2、过程与方法：●通过探究活动，感悟光的折射现象和规律；●通过创设学习情境，加强对光的折射规律感性认识和理性认识。
3、情感态度与价值观：●利用折射现象中的因果关系，再次向学生强调注意客观事物中存在的因果关系的重要性；培养学生热爱自然尊重自然的情感，激发学生勇于探索自然的热情【重点难点】教学重点：知道光的折射规律；能解释简单的折射现象。
教学难点：用玻璃砖等器材探究光的折射规律的过程。
【教学过程】一、引入课题我们已经知道，在同一种均匀的介质中，光是沿直线传播的；那么，如果主光从一种介质传到另一种介质中，情况将会怎样呢？二进行新课1、光的折射现象学生活动分组实验1：把激光笔靠在碗边固定不动，按下按钮，发现在碗底有一个光斑，在水槽中加水，使光射入水中，观察到水槽侧面的光斑向左移。
分组实验2：在空碗里放一枚硬币，移动碗，使眼睛刚刚看不到硬〖个性修改与后记〗币，保持眼睛和碗的位置不变，慢慢地向碗里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。
学生实验，认真观察现象。
并积极思考。
）教师引导当光射到两种介质的分界面上时，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射。
如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播。
上述实验中，学生能看见光斑向左移和水中硬币“升高”，前者是由于光从空气射向水中时发生了偏折，而后者是由于光从水中射向空气中时发生了偏折。
物理上把这种现象称之为光的折射。
第3节凸透镜成像的规律教学设计教案第一篇：第3节凸透镜成像的规律教学设计教案教学准备1.教学目标知识目标：理解凸透镜的成像规律。
能力目标1.能在探究活动中初步获得提出问题的能力。
2.通过探究活动，体验科学探究的过程和方法。
3.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
情感目标：具有对科学的求知欲，乐于参与观察、试验、制作等科学实践。
2.教学重点/难点重点：形成清晰的凸透镜的成像规律。
难点：1、凸透镜成缩小、倒立实像的条件。
2、凸透镜成放大、倒立实像的条件。
3、凸透镜成虚像和成实像的条件。
3.教学用具多媒体系统、光具座、蜡烛、火柴、光屏、焦距不同的凸透镜和凹透镜各二个。
4.标签教学过程新课导入启动课堂复习旧知：投影下列表格引入新课1、照相机、投影仪、显微镜等这些光学仪器与我们的生活息息相关，那么，请同学们想想他们各自成像的特征。
总结，引导学生分析像的大小、正立、倒立与哪些因素有关。
2、由上述分析想到了什么？进行探究二．探究凸透镜的成像规律 1.指导学生实验探究。
（1）向学生介绍实验装置和做法，让学生明白实验目的、实验方法。
（2）讲述实验过程中的注意事项及相关的知识。
①实验时，烛焰、凸透镜、光屏的中心要大致在同一高度，蜡烛和光屏放在凸透镜的异侧②主要描述像的特点时，主要是对倒正、放缩、实像及虚像这些特征进行描述。
③成像过程中对像的特征的描述，所谓放大、缩小是像的大小与物体的大小的比较；变大、变小是物距不同时，像与像的大小比较；像的正立、倒立是指像的上下位置与物体的上下位置是否颠倒。
（3）介绍实验步骤，让学生按照实验步骤进行探究活动。
①u>2f 把蜡烛放在离透镜尽量远的位置上，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在屏上成一个清晰的像，观察像的大小、正立或倒立，分别测量物体与像到凸透镜的距离，并做好笔记，细心体会在表格中的记录数据。
②f < u < 2f 把蜡烛向凸透镜靠近，同时移动光屏，在屏上成一个清晰的像，观察像的大小变化，和蜡烛到透镜的距离，及像到透镜距离的变化；做好笔记，细心体会在表格中的记录数据。
5.3 凸透镜成像的规律（教案）20242025学年八年级上册初二物理同步备课（人教版）作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深知幼儿教育的核心在于培养孩子的综合能力，而科学教育是其中不可或缺的一部分。
因此，当我设计这节科学课时，我旨在通过有趣的实验和实践活动，让孩子们了解凸透镜成像的规律，培养他们的观察力、动手能力和逻辑思维能力。
一、教学目标1. 让学生了解凸透镜成像的规律，理解凸透镜成像的原理。
3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
二、教学难点与重点1. 教学难点：凸透镜成像的规律和原理。
三、教具与学具准备1. 教具：凸透镜、蜡烛、白板、光屏、直尺、实验桌等。
2. 学具：每个学生准备一个凸透镜、一张白纸、一支笔。
四、活动过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察凸透镜对光线的作用，引出本节课的主题——凸透镜成像的规律。
2. 讲解：讲解凸透镜成像的原理和规律，让学生明白凸透镜成像的实质。
4. 讨论：让学生分享实验结果，讨论凸透镜成像规律的应用，引导学生将理论知识与实际应用相结合。
6. 课后作业：让学生运用所学知识，设计一个凸透镜成像实验，观察并记录实验结果。
五、活动重难点1. 活动难点：让学生理解凸透镜成像的原理和规律。
六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，针对不足之处进行改进。
2. 拓展延伸：引导学生关注凸透镜在生活中的应用，如摄像头、投影仪等，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
重点和难点解析：1. 凸透镜成像的原理和规律：这是本节课的核心内容，也是学生需要理解和掌握的重点。
为了让学生更好地理解这一概念，我设计了实验和讨论环节，让学生通过实际操作和集体讨论，深入探究凸透镜成像的本质。
在实验环节，我让学生分组进行实验，观察凸透镜成像的规律。
实验中，学生需要调整蜡烛、凸透镜和光屏的位置，观察成像情况，并记录下来。
通过实验，学生可以直观地看到凸透镜成像的过程，理解成像的原理。
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan第 3 节凸面镜成像的规律教课目的一、知识技术目标1．认识凸面镜的汇聚作用和凹面镜的发散作用。
2．研究凸面镜成像的规律。
二、方法过程目标1．察看凸面镜的成像过程，能在察看的过程中发现一些问题。
2．能简单描绘所察看现象的主要特色。
三、感情态度价值观意会：初步形成爱科学的态度、愿意研究的精神、与别人协作的意识、勇于创新的精神等。
教课过程一、引入新课：玩小水珠：把透明胶片放到课本上边，用手指在透明胶片上滴一个水珠，察看小水珠下边的字。
揭秘“小水珠” 并进行设问：你玩过这个游戏吗？能介绍一下你从前是怎么玩的吗？还有其他弄法吗？教师：我们此刻用笔在纸上画一个箭头，就用我们的小水珠先离得近一些来察看箭头，而后渐渐走开，注意你在挪动过程中，你看到的像发生如何的变化?学生：一开始我看到正立的、放大的箭头，以后我把凸面镜向上移，看到箭头变小了，并且是倒像。
教师：其实小水珠相当于一个放大镜，也就是凸面镜，成放大的像，但凸面镜总能成放大的像吗？学生：不是的。
教师：确实经过上节的学习和我们方才的小游戏知道凸面镜能成不同的像。
有时成放大的像，有时成减小的像，有时成倒立的像，有时成正立的像。
那么凸面镜的成像的不同和什么相关系呢？凸面镜成像有什么特色呢？新课：（一）提出问题教师：同一凸面镜为何会成大小、虚实、正倒不同的像?猜猜看：这些结果与什么因素相关 ?（二）猜想教师：问题提出来了，我们想一想看可能与什么要素相关呢?学生：物体到凸面镜中心的距离。
教师：凸面镜到箭头的距离在变，结果看到的像就不同样。
教师：同学把焦距不同的两个凸面镜并排放着，分别经过两个凸面镜来看箭头，你会看到什么样的现象?学生：一开始我挪动凸面镜看到两个箭头一同放大，再挪动，小口径的凸面镜里的像是放大、倒立的，而大口径的凸面镜里的像仍旧是放大、正立的。
第3节凸透镜成像的规律教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．理解凸透镜的成像规律。
2．知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。
（二）过程与方法1．能在探究活动中，初步获得提出问题的能力，体验科学探究的全过程和方法。
2．通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件，培养从物理现象中归纳科学规律的方法。
（三）情感态度和价值观1．通过研究凸透镜成像的实验以及对其成像规律的分析，有意识地渗透辩证唯物主义观点。
2．通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。
二、教学重难点这节课是在学生对生活中常见的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，通过探究活动，研究凸透镜成像的规律，使学生通过自主探究体验科学探究的全过程和方法。
新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与论证”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神，对今后进一步探究其他知识打下基础。
因为学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把探究凸透镜成像规律作为教学重点。
教学难点是科学探究中实验数据的处理和分析。
因为对于实验探究学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是学生比较陌生的，因而此处确定为难点。
三、教学策略本节课需要学生进行全过程探究，教学的关键是引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理的猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。
设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么。
在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行比较，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，培养学生处理信息、分析概括的能力，从而提高学生的科学素养。
（注意：蜡烛、凸透镜、光屏应在同一直线上、且在同一水平高度）
4、把蜡烛放在离凸透镜尽量远的地方，调整光屏到凸透镜的距离（像距），使烛焰在屏上成一个清晰的像。
观察像的大小、正倒，分别测量物体、像到凸透镜的距离。
5、把蜡烛移近到距凸透镜大于焦距而小于2倍焦距的位置，重复上述步骤（4）。
6、继续把蜡烛移近到距凸透镜小于焦距的位置，观察像的大小、正倒、虚实。
定义：物体到凸透镜的距离，简称“物距”用“u”表示；焦距用“f”表示；像到凸透镜的距离，简称“像距”用“v”表示
四、结论：凸透镜成像的规律：
五、实像和虚像的区别：
实像：是实际光线会聚而成的像，它可以在光屏上显现出来，可使照相机底片感光；
虚像：是发散光线的反向延长线会聚而成的像，它不能在光屏上显示，也不能使照相机的底片感光。
学生实验
展示，演示，讨论小结
三、课堂小结
四、课后作业
1.全效学习。
作业批阅反馈：
第三节凸透镜成像规律五、板书设计
六、课后反思
（必须手写）。
第3节凸透镜成像的规律教学设计一、教学目标1．从实验中归纳简单的科学规律，知道凸透镜成像的规律。
2．了解实像和虚像的区别。
二、教学重点及难点重点：通过实验，探究凸透镜成像的规律，会使用相关的实验器材，能通过观察和实验收集凸透镜成像规律的有关数据和资料。
难点：培养学生观察实验的能力和根据实验现象发现物理规律的能力。
三、教学用具光具座、火柴、蜡烛、凸透镜、光屏。
四、相关资源多媒体课件、【教学实验】探究凸透镜成像的规律.mp4、【知识解析】凸透镜成像规律.mp4等。
五、教学过程【课堂引入】教师展示图片，同学们，上一节中，我们学习了照相机、投影仪、放大镜的成像特点。
照相机、投影仪、放大镜它们的镜头都是凸透镜。
它们为什么成像不同呢？它们的成像又有什么联系和规律呢？同学们你们对凸透镜成像有何猜想？【新知讲解】（一）实验：探究凸透镜成像的规律学生回答：可能和物距有关。
教师引发学生思考，像的虚实、正倒有什么变化规律？教师展示图片，用蜡烛做物体，研究烛焰所成的像。
一块白色的硬纸板做光屏，承接烛焰在凸透镜中成的像。
实验中，烛焰中心、凸透镜中心、光屏中心应调整在同一高度，目的是使烛焰的像成在光屏的中央。
建议播放视频：【教学实验】探究凸透镜成像的规律.mp4学生观看视频并进行实验，观察成像的变化，总结成像规律。
（二）凸透镜成像特点及应用教师表述，看完视频之后，同学们来总结一下凸透镜成像特点及应用。
学生回答：u>2f，成倒立、缩小的实像，f <v<2f，像和物在凸透镜两侧。
照相机就是利用凸透镜成倒立、缩小的实像制成的。
u =2f，成倒立、等大的实像，v =2f，像和物在凸透镜两侧。
f<u<2f，成倒立、放大的实像，v>2f，像和物在凸透镜两侧。
幻灯机就是利用凸透镜成倒立、放大的实像制成的。
u =f，无像。
u <f，成正立、放大的虚像，像和物在凸透镜的一侧。
教师展示表格进行总结。
在凸透镜成像规律中有两个很重要的点：焦点F、二倍焦点2F。
5.3《凸透镜成像的规律》教案2023－2024学年人教版物理八年级上册我的教学目标是让学生掌握凸透镜成像的三种情况和应用，能解释日常生活中的相关现象。
教学难点是理解物距和像距的关系，掌握凸透镜成像的规律。
教学重点是凸透镜成像的三种情况和应用。
为了顺利进行教学活动，我准备了凸透镜、蜡烛、光屏、光具座等实验器材。
我会通过一个生活中的实例引入课题，例如用一个凸透镜观察远处的景物，让学生观察到成像现象，引发他们的好奇心。
然后，我会引导学生提出问题：为什么凸透镜能够成像？成像的规律是什么？接着，我会组织学生进行小组讨论，分享实验结果，互相交流心得体会，加深对凸透镜成像规律的理解。
然后，我会进行课堂小结，概括凸透镜成像的三种情况和应用，强调物距和像距的关系。
课后，我会布置作业，让学生运用所学知识解释生活中的凸透镜成像现象，巩固所学内容。
我还会进行拓展延伸，引导学生关注凸透镜在其他领域的应用，如光学仪器、摄影等，激发他们的学习兴趣和创新思维。
重点和难点解析：1. 教学方式的选择：我采用了问题驱动的教学方式，这种方式能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养他们的实践操作能力和科学思维。
这是本节课设计的关键所在，也是我希望能够达到的教学效果。
2. 实验探究的过程：我引导学生通过实验观察和记录数据，发现凸透镜成像的规律。
这个过程是学生理解和掌握知识的关键，通过亲自动手操作，他们能够更加直观地理解成像规律。
3. 小组讨论：我安排了小组讨论环节，让学生分享实验结果，互相交流心得体会。
这个环节能够培养学生的合作意识和沟通能力，同时也能够加深他们对凸透镜成像规律的理解。
4. 课堂小结：我在课堂进行小结，概括凸透镜成像的三种情况和应用，强调物距和像距的关系。
这个环节能够帮助学生巩固所学内容，加深他们对知识的理解。
5. 课后作业和反思：我布置了作业，让学生运用所学知识解释生活中的凸透镜成像现象，并在课后进行反思，观察学生的掌握情况，对教学方法和策略进行调整。
《凸透镜成像规律》教案一、教学目标1. 让学生了解凸透镜成像的基本概念和规律。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 引导学生运用数学知识解决光学问题。
二、教学内容1. 凸透镜成像的基本概念2. 凸透镜成像的规律3. 凸透镜成像实验三、教学重点与难点1. 教学重点：凸透镜成像的基本概念和规律。
2. 教学难点：凸透镜成像实验的操作和数据分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究凸透镜成像的规律。
2. 利用实验和观察，培养学生的实践能力和观察力。
3. 运用小组讨论和合作，提高学生的沟通能力和团队协作精神。
五、教学准备1. 凸透镜2. 光屏3. 蜡烛4. 测量工具（如刻度尺）5. 实验记录表格6. 投影仪7. 教学PPT教案内容请参阅下文：一、教学目标1. 让学生了解凸透镜成像的基本概念和规律。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 引导学生运用数学知识解决光学问题。
二、教学内容1. 凸透镜成像的基本概念a. 实像与虚像b. 放大与缩小c. 倒立与正立2. 凸透镜成像的规律a. 物距与像距的关系b. 物距、像距与成像大小的关系c. 物距、像距与成像位置的关系3. 凸透镜成像实验a. 实验原理b. 实验操作步骤c. 实验数据分析三、教学重点与难点1. 教学重点：凸透镜成像的基本概念和规律。
2. 教学难点：凸透镜成像实验的操作和数据分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究凸透镜成像的规律。
2. 利用实验和观察，培养学生的实践能力和观察力。
3. 运用小组讨论和合作，提高学生的沟通能力和团队协作精神。
五、教学准备1. 凸透镜2. 光屏3. 蜡烛4. 测量工具（如刻度尺）5. 实验记录表格6. 投影仪7. 教学PPT（后续章节内容请按照相同格式和要求编写）六、教学过程1. 引入新课：通过一个简单的光学实验，引导学生观察和描述凸透镜成像的现象。
2. 讲解凸透镜成像的基本概念和规律，结合PPT展示相关图片和动画，让学生更好地理解。
《凸透镜成像的规律》教案一、教学目标1. 让学生了解凸透镜成像的基本概念和规律。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 引导学生运用数学知识解决物理问题。
二、教学内容1. 凸透镜成像的基本概念。
2. 凸透镜成像的规律。
3. 凸透镜成像的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：凸透镜成像的规律及其应用。
2. 教学难点：凸透镜成像规律的数学推导和应用。
四、教学方法1. 采用实验观察、讨论分析、数学推导和实例讲解相结合的教学方法。
2. 利用多媒体课件辅助教学，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示凸透镜成像的实例，引发学生对凸透镜成像现象的思考。
2. 讲解凸透镜成像的基本概念，引导学生明确凸透镜成像的原理。
3. 进行凸透镜成像实验，让学生观察并记录实验现象。
4. 引导学生分析实验现象，总结凸透镜成像的规律。
5. 通过数学推导，证明凸透镜成像规律的正确性。
6. 讲解凸透镜成像的应用，如放大镜、照相机等。
7. 布置作业：让学生运用凸透镜成像规律解决实际问题。
8. 课堂小结：回顾本节课所学内容，加深学生对凸透镜成像规律的理解。
六、教学评价1. 采用课堂提问、实验操作、课后作业等多种方式进行教学评价。
2. 关注学生在课堂上的参与程度、理解程度和应用能力。
3. 评价学生在实验操作中的安全意识和动手能力。
七、教学资源1. 凸透镜、光屏、蜡烛等实验器材。
2. 多媒体课件和教学素材。
3. 课后作业及相关练习题。
八、教学进度安排1. 课时：2课时。
2. 教学内容：本节课的教学内容分为两个部分，第一部分为凸透镜成像的基本概念和规律，第二部分为凸透镜成像的应用。
3. 教学过程：第一课时讲解凸透镜成像的基本概念和规律，进行实验观察和分析；第二课时讲解凸透镜成像的应用，进行实例讲解和课后作业布置。
九、教学注意事项1. 确保实验操作的安全，提醒学生遵守实验规程。
2. 在数学推导过程中，注意引导学生理解和掌握关键步骤。
凸透镜成像的规律教案凸透镜成像的规律教案精选3篇（一）教案名称：凸透镜成像的规律教案教学目标：1. 了解凸透镜的特点和分类；2. 学习凸透镜成像的规律；3. 能够使用凸透镜成像的规律解决相关问题。
教学内容：1. 凸透镜的特点和分类a. 凸透镜的定义和结构特点；b. 凸透镜的分类：双凸透镜和凸面镜；c. 凸透镜的焦点和焦距。
2. 凸透镜成像的规律a. 物距和像距的关系；b. 物高和像高的关系；c. 物体与像的位置关系。
3. 解决凸透镜成像问题的方法a. 绘制光线追迹图；b. 利用凸透镜成像规律计算物距、像距、焦距等。
教学过程：Step 1: 引导学生了解凸透镜的特点和分类（10分钟）- 通过展示凸透镜的实物或图片，引导学生观察凸透镜的结构特点和形状；- 解释凸透镜的定义和分类，强调双凸透镜和凸面镜的特点和区别；- 讲解凸透镜的焦点和焦距的概念，并结合图示进行说明。
Step 2: 讲解凸透镜成像的规律（15分钟）- 介绍凸透镜成像规律的基本原理，即物距和像距的关系、物高和像高的关系、物体与像的位置关系；- 示意图和实例分析，让学生理解并记忆凸透镜成像规律的过程。
Step 3: 解决凸透镜成像问题的方法（20分钟）- 通过示范和实例演练，教学如何绘制凸透镜的光线追迹图；- 给学生几个实际问题，引导他们利用凸透镜成像规律计算物距、像距、焦距等。
Step 4: 练习与巩固（15分钟）- 分发练习题，让学生个别或小组完成；- 点评练习题，并解答学生提出的问题；- 提供额外练习题，加深对凸透镜成像规律的理解和熟练使用。
Step 5: 总结与评价（5分钟）- 让学生对课堂内容进行总结，提问和回答关于凸透镜成像规律的问题；- 评价学生的学习情况，鼓励正确的回答和积极参与讨论。
教学资源：- 凸透镜实物或图片；- 包含凸透镜成像问题的练习题。
课堂作业：完成教师布置的练习题，并提交解题过程和答案。
拓展阅读：进一步了解凸透镜成像规律的应用和相关实验方法，例如使用凸透镜进行放大实验等。
人教版物理八年级上册第五章第3节《凸透镜成像的规律》教案一. 教材分析人教版物理八年级上册第五章第三节《凸透镜成像的规律》是本章的重要内容，通过本节课的学习，让学生掌握凸透镜成像的规律，并能够运用规律解决实际问题。
教材通过理论讲解、实验观察、问题讨论等多种方式，引导学生探究凸透镜成像的规律，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了平面镜成像、光的折射等知识，对光学成像有一定的认识。
但凸透镜成像的规律较为抽象，需要通过实验和观察来理解。
学生在学习过程中，可能对凸透镜成像的动态规律理解起来较为困难，需要通过大量的实例和练习来巩固。
三. 教学目标1.让学生掌握凸透镜成像的规律，并能够运用规律解决实际问题。
2.培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
3.引导学生运用科学的方法探究凸透镜成像的规律，培养科学思维。
四. 教学重难点1.凸透镜成像的规律2.凸透镜成像规律的应用五. 教学方法1.实验观察：通过实验让学生直观地观察凸透镜成像的规律。
2.问题讨论：引导学生通过讨论，总结凸透镜成像的规律。
3.实例分析：通过实际例子，让学生运用凸透镜成像规律解决问题。
4.练习巩固：通过课后练习，巩固所学知识。
六. 教学准备1.实验器材：凸透镜、蜡烛、光屏、光具座等。
2.教学多媒体：PPT、视频等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如放大镜观察物体，引出凸透镜成像的规律。
提问学生：你们观察过凸透镜成像吗？它是如何成像的？呈现（10分钟）教师通过PPT或视频，展示凸透镜成像的实验过程和结果，让学生直观地感受凸透镜成像的规律。
同时，教师引导学生观察实验现象，并提出问题。
操练（15分钟）教师学生进行实验，让学生亲自动手操作，观察凸透镜成像的规律。
在实验过程中，教师引导学生注意观察物距、像距、成像大小之间的关系，并记录实验数据。
巩固（5分钟）教师通过PPT或黑板，总结凸透镜成像的规律。
《凸透镜成像的规律》教案教材分析一、课标分析探究并知道凸透镜成像的规律。
二、内容和地位分析本节课是物理人教版八年级上册第五章的核心内容,它既是第一节《透镜》和第二节《生活中的透镜》知识的延伸和升华,同时又是第四节《眼睛和眼镜》和第五节《制作望远镜》的理论基础,是理论与实践的结合。
因此它在本章起承上启下的过渡作用。
新的物理课程标准要求学生能够顺利地探究出凸透镜成像的规律,这就要求教师给学生创设出丰富的问题情景,激发学生的求知欲,整节课需要学生多动手操作,多思考交流,从而突出学生的主体地位。
学情分析此时的八年级学生已经具有一定的观察、实验和分析归纳能力,而凸透镜成像的规律对于学生而言,仍然是学习的难点。
因此做好分组实验,并引导学生顺利地分析归纳得出凸透镜成像的规律很是关键。
这部分知识与日常生活联系相当紧密,因此在设计这节课时应从生活入手,让学生带着浓厚的兴趣积极思考,运用知识。
教学目标理解凸透镜成像的规律。
核心素养通过让学生参与观察、实验、制作等科学实践,培养学生提出问题、设计实验、观察实验、分析问题以及总结归纳的能力。
重点难点重点:探究凸透镜成像的规律。
难点:理解凸透镜成像规律的应用。
教学过程续表4.实验步骤(1)为了使烛焰的像能够成在光屏的中央,需要调节烛焰、凸透镜、光屏三者的中心在同一高度。
(2)逐次固定蜡烛与凸透镜的距离分别为40 cm、30 cm、20 cm、18 cm、14 cm 和5 cm,移动光屏,使光屏上成清晰的像,记录物距、像距和像的性质。
教师提问:当物距为5 cm 时,会不会像我们刚才使用照相机一样,在光屏上看不见像?如果无法成清晰的像,我们可以拿掉光屏,透过凸透镜看看像的性质。
(3)实验完成后熄灭蜡烛并整理仪器。
5.进行实验6.分析和结论(1)实验结论: 实验到讲台上介绍自己的实验设计。
实验。
自己的操作及现象积极归纳总结实验结论。
续表例1小明在探究凸透镜成像的规律时,蜡烛与光屏分别置于凸透镜两侧,保持凸透镜的位置不变,先后把蜡烛放在如图所示的a、b、c、d四点,分别调整光屏的位置。
