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《万事通》教学设计（江苏省省级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解文章的篇章结构，分析文章的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）运用课文中的知识点，进行情景对话或写作练习。
（3）培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的心态。
（2）培养学生关爱他人、团结合作的品质。
（3）引导学生树立正确的价值观，懂得珍惜时间、努力学习。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 文章分析：分析文章的篇章结构，理解作者的表达技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
2. 教学难点：分析文章的篇章结构，运用课文中的知识点。
四、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，感知课文内容。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析文章的篇章结构，交流学习心得。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
5. 练习巩固：学生运用课文中的知识点，进行情景对话或写作练习。
6. 课堂小结：教师总结课堂教学，强调重点知识。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 运用课文中的知识点，进行情景对话或写作练习。
3. 总结课文内容，写一篇读后感。
六、教学评价1. 学生朗读课文的情况，观察其对课文内容的理解和感悟。
2. 学生对生字词的学习和运用，是否能灵活运用到实际情景中。
3. 学生对文章篇章结构的分析，是否能理解作者的表达技巧。
4. 学生在合作探讨中的表现，是否能积极参与、认真分析、主动分享。
5. 学生课后作业的完成情况，是否能巩固所学知识，提高语文素养。
《万事通》教学设计（山西省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解文章的结构和写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生善于观察、思考和表达的能力。
（3）学会从文中提取有用信息，提高信息筛选能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
（2）培养学生关爱他人、团结合作的品质。
（3）引导学生树立正确的价值观，懂得珍惜和感恩。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高词汇运用能力。
（3）掌握文章结构和写作手法。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）课文中所涉及的生活哲理的感悟。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实践中学习课文内容。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3. 合作探讨法：鼓励学生之间相互讨论，提高团队协作能力。
四、教学步骤1. 导入新课：通过谈话方式，引导学生谈论生活中有趣的事物，激发学生学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生跟着老师一起朗读课文，感受文章的韵律美。
3. 自主学习：让学生自主阅读课文，学习生字词，理解课文内容。
4. 合作探讨：分组讨论课文中的生活哲理，分享自己的感悟。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
2. 拓展作业：结合生活实际，运用所学生字词写一段话。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
2. 作业完成情况评估：检查学生课后作业的完成质量，包括字词抄写和句子运用。
3. 课文理解评估：通过课后提问或小测验，了解学生对课文内容的理解程度。
七、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整。
高中语文苏教版短篇小说选读（选修）《万事通》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1把握本文跌宕起伏的故事情节,提高小说鉴赏水平。
2体味本文塑造人物形象所用的细节描写的方法。
3学习本文欲扬先抑的表现手法,把握人物性格的复杂性特点。
2学情分析
1.学生对小说三要素已经有初步了解,也明确了小说情节的开端发展高潮的设置。
2.但学生对描写手法和小说写作结构方法还不是非常了解。
3重点难点
1体味本文塑造人物形象所用的细节描写的方法。
2学习本文欲扬先抑的表现手法,把握人物性格的复杂性特点。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【讲授】万事通
[教学方法] 阅读、讲解、讨论
[教学过程]
导入:
1今天我们要学的是毛姆的经典文章《万事通》请同学们快速阅读课文,从课文中理解什么叫万事通啊?
明确:课文28段、31段。
二、正课
1.填表格,带问题:
(1)【提问】他都通晓些什么?【明确】:通酒水通纸牌通交际通珍珠
真不愧是一个无所不知、无所不通、无事不明、无时不在的万事通。
江苏省淮安中学高二语文《万事通》教案教学内容：《万事通》教学目标：1．了解小说的“人物”基础知识2．了解、归纳柯拉达先生的性格特点3.逐步把握作品塑造人物的基本手法教学重点：目标3教学难点：目标3教学课时：2课时教学方法：1、阅读、讨论、归纳法2、迁移训练教学步骤：一、新课导入二、巩固小说的“人物”基本知识1．人物描写的方法：①外貌描写（肖像描写）：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。
②行动描写（动作描写）：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
③语言描写：是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
④心理描写：是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
⑤神态描写：是与外貌描写与区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特。
⑥细节描写：是对人物的语言、动作、服饰及心理活动等细小环节或细微事件的描写。
⑦正面描写、侧面描写（从描写的角度分），也就是直接描写和间接描写。
2．鉴赏人物形象的几个切入点①从人物描写切入。
人物的性格特点往往从肖像、神态，典型的动作、行为，个性化的语言，细致入微的心理活动中折射出来，因此，通过分析作者对人物的各种描写，能够发掘人物的性格特征，进而发掘各色人物善恶美丑的精神世界。
②从分析故事情节切入。
情节是人物性格形成的历史。
要学会在故事情节和矛盾冲突中把握住人物在诸多矛盾冲突中的动作、内心动机，从而更好地理解人物性格。
③从分析环境角度切入。
小说的环境描写，分自然环境与社会环境两个方面。
自然环境对人物的命运有时也有影响，但真正决定人物命运的往往主要是社会环境。
环境是小说存在的背景，为小说提供空间和时间范围，也是小说中人物活动的场所。
分析环境时，必须注意社会环境中的复合的因素，应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。
注意人物与环境的辩证关系，善于从人物在社会环境中的走向，解读人物的思想性格。
教学设计教学目标：1、把握跌宕起伏的情节2、赏析人物性格特点，理解塑造人物的方法。
教学重难点重点：赏析人物性格特点，理解塑造人物的方法。
难点：理解人物的多面性和复杂性。
一、导入新课我总得把人物性格在心里琢磨透了，才能动笔。
我一定得渗透到他灵魂的最后一条皱纹。
（挪威）易卜生对于作家来说，只有人物性格是神圣的，鲜明地表现性格，是作家在表现人物特征的过程中最当着力用笔之处。
（德）莱辛今天我们走进文本，去结识外国文学中的一位性格鲜明的人物——万事通先生。
二、展示目标1、把握跌宕起伏的情节2、赏析人物性格特点，理解塑造人物的方法。
三、作者介绍毛姆，英国小说家、戏剧家。
创作剧本近30部，长篇小说8部，短篇小说100多篇。
小说涉及英国人在国内和海外的各种生活，情节曲折多变，人物栩栩如生。
（“毛姆式的小说” ）赢得了“英国莫泊桑”的崇高声誉。
《万事通》是“毛姆式小说”的典型。
四、整体感知试组织时间、地点、人物、事件等故事要素概括小说情节。
五、文本研习细节描写是塑造人物常见的写法，速读文本，“我”为什么讨厌“万事通”柯拉达先生？找出文本中的细节并鉴赏。
六、问题探讨探讨1、柯拉达明明珍珠项链是真的，已胜券在握，可以击败兰赛先生，证明自己无愧“万事通”的威名，赢得尊严，为何主动认输呢？探讨2、探讨毛姆是如何来塑造万事通形象的？六、拓展延伸1、评论家把小说人物分为“扁平人物”和“圆形人物”。
“扁平人物”呈现出单一性格，简单化，概念化，公式化的特点。
“圆形人物”体现人物性格的复杂性、多面性，优点缺点、美丑善恶并存。
（1）文本中除了万事通这个圆形人物外，小说还有没圆形人物？结合文本人物性格鉴赏。
（2）你还了解哪些小说中塑造的圆形人物，结合人物性格进行解读，2、鉴赏人物形象注意（1）批判审视的目光（2）纯真柔软的心灵（3）对照现实的生活七、课堂总结一艘从旧金山开往横滨的远洋客轮上,两个不和谐的同船舱旅客,一对同床异梦,貌合神离的夫妻,围绕着珍珠项链的对赌,经历了一场心灵的风暴,透过作者塑造的鲜活的人物形象万事通先生的眼睛,我们看到了人性的复杂,人性的弱点,更感受到人性得的可贵.八、布置作业英国人着装整齐，举止得体，谈吐文雅，有绅士之称。
万事通教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《万事通》教学设计李秋月【教学目标】1、深入理解作品中人物的行为与性格2、细致揣摩作者在情节设置上的用意3、思考领会作者的创作动机及小说主题【教学重难点】1、重点：把握柯拉达先生的人物形象，理解圆形人物性格的多面性、复杂性2、难点：对作者创作动机及小说主题的多元思考【教学流程】一、导入很高兴今天能和大家一起来读一篇小说——毛姆的《万事通》。
关于毛姆，我觉得以下的信息同学们也应该了解一下。
毛姆，英国现代著名小说家、戏剧家，他的短篇小说以写英国人在海外的生活最富有特色，情节曲折多变，人物栩栩如生，使他赢得了“英国莫泊桑”的崇高声誉。
我们这篇小说的主人公（柯拉达先生，也就是“万事通”）正是毛姆短篇小说中的典型人物——在海外的英国人。
在我们平常的印象中，英国人总是有着绅士的翩翩风度，注重礼节，严谨体面的，那么毛姆笔下的这位在海外的英国人是否也是这样一位绅士呢？让我们一起，走进文本。
二、把握“万事通”人物形象1、首先我们一起来概括下这篇小说的故事内容。
（小说三要素：人物、情节、环境）（主要人物：“我”、“万事通”；主要情节：一场关于珍珠真假的打赌；环境：一站后，一艘驶往日本的远洋轮船上；线索：“我”对柯拉达态度的转变）在一艘驶往日本的远洋轮船上，“我”与“万事通”柯拉达先生成为了同舱旅客，起初我并不喜欢他，甚至讨厌他，但经历了“珍珠事件”后，“我”并不完全讨厌他了。
2、浏览珍珠事件前的内容，思考：“我”为什么不喜欢“万事通”请同学们以这样的方式回答：因为柯拉达先生是一个人。
我从文中看出来的。
（第一个空填几个短语，例如姓麦克斯的人、……的人等形式都可以）[举手或开火车]——D1姓麦克斯——D2奢侈、爱炫耀却邋遢——D9\10\17伪英国人（近东人）——D17不讲礼节——D18-27“排心思”：不识高低、没眼力见、死皮赖脸——D28无处不在、无时不在、喋喋不休、夸夸其谈、自以为是（“万事通”）(强调抓住细节分析“我”眼中的柯拉达先生的人物形象)3、这样一个招人嫌的人，做出了什么样的行为使我态度转变？（1）明知珍珠是真的.（2）珍珠事件中柯拉达后来的举动体现了他什么样的心理及性格特点？——分角色朗读D39-61，揣摩心理活动，概括人物特点。
