课程建设与专业建设的关系张群摘要：专业是课程的组织形式，课程建设是专业建设的基础和落脚点，充分认识课程和专业之间的辩证关系，指导课程建设和专业建设的实践，走专业建设可持续发展之路。
近年来，随着办学规模的快速扩张，在一些高等学校，尤其在地方一般院校，出现了重专业建设轻课程建设的专业“实体组织化”新趋势，教育教学资源的重复建设现象较为普遍，导致原本紧缺的人财物资源利用率的降低。
就这一问题，笔者谈几点自己的思考。
一、课程和课程建设课程有广义、狭义两种。
广义课程是指“学校按照一定的教育目的所建构的各学科和各种教育、教学活动的系统”，或指学生在教师指导下各种活动的总和；狭义课程是指一门具体的学科。
不管是从广义还是狭义看，课程规定着学校教育“教什么”，甚至决定“怎么教”，它是实现教育目标的手段，是培养人才的重要途径。
《汉语大词典》将课程的概念概括为“有规定数量和内容的工作或学习进程。
”特指学校的教学科目和进程。
课程建设是一项提高教学质量的基础工程，也是一项系统工程，高校课程建设是“教学思想与教学目标，教学内容与教学方法，教学的素质与水平，教学基本条件与教学管理”等各个方面的总体系统建设。
它既包括完成传授知识的载体和条件的建设(教学大纲、三基方案、教材、教学设备手段等)，也包括完成传授知识的教学工作状态的建设(教学工作文件、课堂教学、教改措施、教学实践环节的安排、考试制度等)和传授知识的主导力量——师资队伍的建设。
因此，课程建设的任务就是根据现有条件和课程现状，按课程发展目标逐步完善课程的各相关要素，强化教书育人，知识传授及能力培养系统，形成推动课程不断发展的有效机制，以达到提高教学质量、实现培养目标的目的。
二、专业和专业建设专业是指专门从事某种学业或职业，也指专门的学问，或产业部门的各业务部门。
在高校，专业是指根据社会分工的需要分成的学业门类。
各专业都有独立的教学计划，以体现本专业的培养目标和要求。
专业设置取决于国民经济和文化科学技术发展的需要，以及学校的办学条件和学校的性质。
***专业建设实施方案（模板）一、专业建设背景区域相关产业发展现状与趋势、区域高素质劳动者与技能型人才需求情况、区域教育发展现状与趋势等内容。
二、专业建设基础专业校企合作机制体制、人才培养模式、课程体系改革、双师型师资队伍建设、实验实训实习（实践）教学条件、优质共享的数字化专业教学资源、符合医药卫生职业教育的管理制度、服务区域经济发展成效显著等内容。
三、专业建设目标（一）总体目标专业达到的总体目标。
（二）具体目标根据总体目标分述具体目标。
四、专业建设内容及举措（一）人才培养模式及课程体系改革针对人才培养方案，如何开展人才培养模式改革和课程体系改革。
（二）课程建设课程建设的内容及举措。
（三）师资队伍建设专业师资队伍建设的内容及举措。
（四）专业资源建设专业资源建设的内容及举措。
（五）实验实训实习基地建设校内外实训实习基地建设的内容及举措。
（六）校企合作开展校企深度融合的内容与举措。
（七）多元评价体系开展人才培养质量多元评价体系（如教学质量评价、多方参与的人才培养质量评价）的内容与举措。
（八）专业群建设龙头（临床医学、护理、药学等）专业编写专业群建设的内容与举措。
（九）社会服务专业社会服务能力建设的内容与举措。
五、保障措施（一）组织机构成立专业建设领导小组，包括组长，副组长，成员名单。
（二）保障机制严格执行建设方案，负责制，成立专家咨询机构，加强过程管理，制度保障等措施。
六、预期效果达到的预期效果。
（红色字体为参考内容，编制时自行删除）***课程建设实施方案（模板）一、课程定位与课程目标结合学校的教学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的地位与课程目标。
二、课程特色凝练课程特色。
三、建设内容及举措（一）校企合作听取企业意见，校企深入研究适应企业的职业岗位群需要的课程，培养企业需要的人才。
共同开发课程，校企合作完成教学设计，课程的知识体系与能力素质体系与企业中实际岗位、工作环境完全相同或几乎相似。
