苏教版小学科学四年级上册《冷热与温度》教学设计

苏教版科学四上《冷热与温度》WORD版教案本课在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，将关心学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并带领学生探究热水变凉的规律。

教学重点、难点：1、如何准确测量水温2、发觉热水温度下降的规律教学预备：温度计、纸制温度计、冷温热三种水、秒表、记录纸教学过程：一、导入新课1、谈话：同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感受最灵敏的学生站起来。

好！你是你们小组当中感受最灵敏的，老师来测测你们的感受是不是灵敏？看，桌上有三杯水，请将左手食指放入左边水中，将右手食指放入右边水中，感受如何样？2、学生回答。

（板书:冷热)3、谈话：好！检测你们手指灵敏的时候到了。

将左手食指放入中间水中，再将右手食指也放进中间水中，感受如何样呢？4、学生回答。

（板书：温度）5、小结：通过刚才的实验，使我们明白了，人的手有时能够判别物体的高低，但有时也不可靠，要精确明白物体的温度必须用温度表来测量。

【设计意图：以做游戏的形式导入，学生较为感爱好】二、正确使用温度计1、谈话：大伙儿想不想明白这三杯水的温度？那好，我们先得学会如何使用温度计，哪位同学先来说说该如何样使用温度计才能测温准确。

老师介绍，大伙儿要听认真了。

（1）（出示温度计）这确实是温度计，它是用玻璃做的，专门易碎。

因此使用时，一定要轻拿轻放。

（2）这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有刻度，每一小格确实是1 C。

（3）测量时，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否则测出来的温度就会不准。

（4）读数时，要使视线与液柱的最顶端水平，液柱顶端指向哪个刻度，确实是多少摄氏度。

但要注，一定要等液柱不在上升或下降时，才能读数。

看看同学们能不能读出这些温度：课件出示几种温度包括零下温度。

2、谈话：大伙儿会测量水温了吗？（会）好，我们就来测测这三杯水的温度。

注意，先测冷水再测温水，最后测热水，测量过程中，要分工合作，及时记录下所观看到的温度。

《冷热与温度》教学设计教材分析《冷热与温度》是苏教版《科学》四年级（上册）第二单元《冷和热》里的第一课，从教材的构建分析是“物质世界”部分物质、物体、及材料这三部分中的物体的特征研究，是课程标准中“能量的表现形式之二：热现象。

研究的是一杯水热水变凉的动态变化过程，一杯热水变凉是一个很常见的现象，但学生却很少去研究其中的变化规律。

本节课目的就是引导学生对这一现象进行观察记录，并根据数据，绘制曲线图，让学生发现其中规律。

学情分析学生在三年级（上册）科学课第四单元“关心天气”《测气温》中已接触了“气温”的概念。

已学过温度的测量方法和记录方法，因此只要提醒学生，学生应该都会说得出来，学生也应该对热水变凉，这一问题非常感兴趣，因为平时没有真正的去观察，也不知道里面到底有什么秘密，提出要他们来研究，学生学习热情很高。

教学目标1．能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

2．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

3．对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。

4．感悟到任何科学认识都必须来源科学实践。

教学重点：学会测量水温的方法。

教学难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。

教学准备：烧杯、热水、温水、冷水、温度计、实验记录表、铁架台、小黑板。

教学过程：（一）、感觉物体的冷热：1．同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？看，这里有三杯水，请一个同学将左手食指放入1号杯中，将右手食指放入3号杯中，然后告诉大家自己的感觉。

接着将这两个食指同时放入2号杯，再谈谈自己的感觉。

同一杯水，怎么会让一个手指冷，一个手指热呢？谁能猜猜这可能是什么原因？（1个生答）噢，看来光靠我们的感觉是很难确定物体的冷热。

（板书：冷热）既然这样你们有什么办法知道呢？（生自由答）因此，我们把物体的冷热程度叫温度。

（板书：温度）今天我们就来学习《冷热与温度》。

要想准确地知道物体的温度，可以借助——温度计来知道。

（设计意图：从游戏入手，通过学生亲自实验，感受到同样一杯水两根手指的感觉却差别很大，使学生心理产生强烈的矛盾，从而激发学生学习的兴趣。

热水降温有什么
规律？
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
物体的冷热程度叫温度 温度计的作用 正确使用温度计 探究热水降温的规律 猜想：1.温度会均匀下降。
冷热与温度
2.温度下降没有规律。 3.温度下降会先快后慢。 4.温度下降会先慢后快。 规律 1.温度是随着时间的延长而逐渐降低 2.温度下降先快后慢。
让每个学生 都亲自试验，认识 到光凭自己的感 觉不能准确判断 物体的冷热程度。
用温度计可 以准确地测定物 体的温度。
通过实验操 作，以及教材说 明，使学生能正确 使用温度计并能
出热水的温度，
将温度计放入水 准确测量物体的
那么热水的温度 中。每隔一定的时间观 温度。
逐渐下降的时候 察水温，并记录下来。
法研究热水降温 延长而逐渐降低，温度 思 维 能 力 和 预 判
规律呢？实验应 的下降是先快后慢。 能力。
该怎样来做呢？
学生们很喜
6．每组一杯
欢科学课，因为可
热水、温度计、
以做很多实验，但
秒表、记录单、
其实，实验后的分
方座支架
析和思考更加重
7. 引 导 学 生
要。科学探究要动
明确注意事项.
手，但更加要动
预测是科学
是不是有什么规
在测量时小组成 探究过程中非常
律 呢 ? 热 水 变 凉 员分工合作。
重要的一个环节，
可能会出现几种
学生分小组绘制 可 以 让 学生 对 所
情况。
曲线图，并粘贴到黑板 要 探 究 的 内 容 做
5．同学们， 上。
一定的思考，能够
你们想用什么方
温度是随着时间 培 养 学 生的 科 学
学情分析

《冷热与温度》教学设计一、教学目标：过程与方法：能够收集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

知识与技能：1、知道物体的冷热程度叫做温度。

会用温度计测量水的温度。

2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感、态度与价值观：1、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。

2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。

二、教学重难点：重点：会用温度计测量水的温度。

难点：收集数据绘制统计图，知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

三、教学准备：演示实验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。

分组实验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。

四、教学过程：一、任务驱动认识温度1.实验桌上有两杯透明的水，有什么办法知道哪杯是冷的？哪杯是温的？学生动手感受。

2.交流：冷水与温水，用什么办法感受的？3.小结：物体的冷热程度称为温度。

它的常用单位：（板书：摄氏度）。

要准确测量物体的温度，我们可以怎么做？使用温度计。

二、学会使用温度计1.观察温度计的构造：它分为哪几部分？学生观察交流（红色液泡液柱刻度）2.我们怎么用温度计来判断物体的温度呢？根据液泡中液柱的上升和下降来判断。

练习认读刻度。

3.如果用温度计来测量一杯水的温度，测量时要注意哪些呢？学生交流（轻拿轻放完全浸没不碰杯底和杯壁等待、平视读数）4.练习：下面这些测量方法正确吗？示图判断。

5.先测量这杯温水的温度有多少摄氏度？学生测量（教师参与提示测量方法）6.各组交流：每组读数输入电脑统计，发现什么？为什么各组读数不同？（认真测量和观察减小误差）三、连续测量一杯热水探究热水变凉的规律1.出示一杯热水：这杯热水放在桌上，过10分钟，它的温度会怎样变化？它的温度是怎样下降的？2.猜想：先快后慢先慢后快一直很快学生猜测，为什么这样猜？3.谈话：大家的意见都不一样？那该怎么办呢？做实验4.连续测量这杯热水下降规律，要注意哪些问题呢？讨论实验计划：（1）需要什么器材？（2）观察什么？记录什么？（3）小组如何分工？（4）隔几分钟测量一次？5.大组交流实验计划。

苏教版小学四年级科学上册《冷热与温度》优秀教案课件PPT教学设计一、背景介绍《冷热与温度》是小学四年级科学上册中的一个重点知识点。

本次课程教学的目标是让学生了解温度的概念，认识温度计的使用，掌握温度对物体的变化影响的规律。

通过本次课程，学生将能够在日常生活中正确应用温度概念与知识，提高他们的科学素养和创新意识。

二、教学目标1.了解温度的概念和基本单位，能够简单说明物体温度的高低、变化；2.熟悉温度计的使用方法，能够操作进行温度的测量；3.掌握温度对物体物理性质变化的规律，能够解释物体在不同温度下的变化；4.提高学生的创新意识和实验探究能力，培养学生的科学素养。

三、教学内容及过程3.1 教学内容1.温度的概念及基本单位；2.温度计的使用方法；3.温度对物体的物理性质变化影响规律。

3.2 教学过程Step 1. 激发学生学习兴趣前置问题：你们知道什么是温度吗？冷热的感觉是怎么产生的？通过这些问题来引导学生思考，调动他们的学习兴趣，为后续的学习做好铺垫。

Step 2. 温度的概念及基本单位1.讲解温度的概念，引领学生进入本次科学实验课；2.讲解温度的基本单位：摄氏度(C)、华氏度(F)、开氏度(K)。

Step 3. 温度计的使用方法1.展示温度计的样本、结构和使用方法；2.通过配合实验教学，如测量室内温度、人体温度等进行实践演练；Step 4. 温度对物体物理性质变化影响规律1.演示手法介绍不同温度下物体的状态和性质变化，如水的寒热状态、物体的体积变化等；2.进行一些简单的实验操作，如加热水瓶中的空气，观察水瓶的变化。

Step 5. 课堂总结通过让学生回答问题、模拟场景操作等方式，查看学生是否掌握了本节课的知识点。

同时，互相交流分享自己的实验结果、经验和心得。

对于学生提出的问题及时进行回答和解答，澄清学生的疑惑。

四、教学评价对于学生的学习成果进行多角度的评估，如学生实验成果的录像回放和对比分析，成果分析图，反思报告，口头表述等。

苏教版小学科学四年级上册《冷热与温度》第二课时教学设计
1）对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。

2）认识到生活中常见的现象也蕴含着科学道理。

教学重点和难点
1、教学重点：能够连续测量热水的降温过程并分时段记录数据。

2、教学难点：通过分析数据，发现热水温度下降的规律。

教学准备
1、教师准备：烧杯，热水，铁架台、温度计
2、学生(个人或每组)准备：秒表，记录单
教学流程示意图
教学过程(文字描述)
一、谈话导入新课
1、师：水我们肯定很熟悉，生活中我们处处用到水，早上起来我们就用到水洗脸刷牙，还有呢？。

《冷热与温度》小学科学教案设计一、教学目标1. 让学生理解冷热和温度的概念，知道它们之间的关系。

2. 培养学生通过实验和观察来探究冷热和温度的能力。

3. 引导学生运用冷热和温度的知识解决生活中的问题。

二、教学内容1. 冷热和温度的概念介绍。

2. 探究冷热和温度的实验活动。

3. 生活中的冷热和温度应用实例。

三、教学重点1. 冷热和温度的概念及其关系。

2. 实验探究冷热和温度的方法。

四、教学难点1. 冷热和温度在实际生活中的应用。

五、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究冷热和温度的关系。

2. 利用实验和观察，培养学生的实践操作能力。

3. 结合实际生活实例，提高学生的应用能力。

【导入部分】教师通过生活中的实例引入冷热和温度的概念，激发学生的学习兴趣。

【新课部分】1. 教师讲解冷热和温度的概念，让学生理解它们之间的关系。

2. 学生进行实验探究，通过实际操作来验证冷热和温度的关系。

【练习部分】学生进行课堂练习，巩固所学知识。

【拓展部分】教师引导学生运用冷热和温度的知识解决生活中的问题。

【总结部分】教师总结本节课所学内容，强调冷热和温度在生活中的重要性。

六、教学准备1. 教具：温度计、热水、冷水、实验材料等。

2. 学具：学生实验套件、笔记本、彩笔等。

七、教学过程1. 导入：教师通过展示生活中的冷热现象，引导学生思考冷热和温度的关系。

2. 新课：教师讲解冷热和温度的概念，解释它们之间的关系。

3. 实验：学生分组进行实验，观察和记录不同温度下的物态变化。

4. 练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。

5. 拓展：教师提出生活中的问题，引导学生运用冷热和温度的知识解决。

八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。

2. 实验报告：评价学生在实验过程中的操作能力和观察总结能力。

3. 课后练习：检查学生对所学知识的掌握程度。

九、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出需要改进的地方。

四年级科学《冷热与温度》的优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解冷热和温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的量。

2. 培养学生通过实验和观察来探究物体温度变化的能力。

3. 引导学生运用温度知识解决生活中的实际问题。

二、教学内容：1. 温度概念的引入2. 温度的测量工具——温度计的使用方法3. 物体温度的变化规律4. 生活中的温度现象分析5. 温度在科学研究中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：温度概念的理解，温度计的使用方法，物体温度的变化规律。

2. 教学难点：温度在科学研究中的应用。

四、教学方法：1. 采用实验观察法，让学生在实际操作中感受温度变化。

2. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究温度现象。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。

五、教学准备：1. 实验器材：温度计、热水、冷水、各种物体。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。

3. 教学资源：相关温度现象的图片和视频。

1. 导入：通过一个简单的温度现象，如热水沸腾、冷水结冰，引导学生思考什么是温度，温度是用来表示什么的。

2. 温度概念的引入：讲解温度的定义，温度是表示物体冷热程度的量，常用的温度单位是摄氏度。

3. 温度计的使用方法：介绍温度计的构造，讲解如何正确使用温度计测量物体温度。

4. 物体温度的变化规律：通过实验观察，让学生了解物体在不同温度下的变化情况，如水加热后沸腾、冰加热后融化等。

5. 生活中的温度现象分析：分析生活中的温度现象，如季节变化、饮食冷热等，让学生理解温度在生活中的重要性。

六、教学方法：1. 实验观察法：通过实际操作，让学生感受温度变化，增强对温度概念的理解。

2. 问题驱动法：引导学生思考和探究温度现象，激发学生对科学的兴趣。

3. 小组讨论法：让学生在小组内交流讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

七、教学时间安排：1. 导入：5分钟2. 温度概念的引入：10分钟3. 温度计的使用方法：10分钟4. 物体温度的变化规律：15分钟5. 生活中的温度现象分析：10分钟共计50分钟1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极回答问题、参与实验等。

苏教版小学科学四年级下册《冷热与温度》教学设计【教学目标】1、知道用温度表示物体的冷热程度。

2、学会温度计的使用方法，可以用温度计测量物体的温度。

3、能连续测量一杯热水变凉过程中的温度，从中发现热水变凉过程中温度变化的规律。

4、知道测量物体温度时，要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

【教学重点】会正确使用温度计测量水温。

【教学难点】能连续测量一杯热水的降温过程并及时记录，分析数据、总结规律。

【教学准备】教师材料：课件和视频。

学生材料：温度计、烧杯、热水、铁架台、温度计夹、计时器等。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、新课导入：1.同学们，老师这儿有一杯冷水、一杯温水和一杯热水，小明分别将两个食指插入冷水和热水中。

5秒钟后，再同时插入温水中，两个食指的感觉一样吗？生1：应该一样生2：冷水中的手指感觉到热，热水中的手指感觉到冷。

2、提问:同一杯水，它的冷热应该一样的啊！怎么会一只手感觉冷，一只手感觉热呢？这说明了什么？生1：先放在热水中，突然放到温水中，就会感觉冷一些，而先放在冷水中，再放入温水中，感觉就会热一些。

生2：说明凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。

3、师小结：没错，皮肤可以感觉物体的冷热，但它不能准确判断物体的冷热程度。

4、提问：物体的冷热程度用什么来表示呢？生：温度【板书课题：《冷热与温度》】［设计意图：以一个简单的活动导入新课激发学生兴趣，使学生意识到人感觉到的冷热程度不准确，需要使用测量工具才能得出准确的结论。

]二、感受水的冷热差别，形成温度的概念1、提问：有谁知道什么叫温度呢？生：物体的冷热程度叫温度。

【板书：温度：物体的冷热程度】2、提问：用什么可以准确地测量出物体的温度？生：温度计【板书：测量温度的工具：温度计】［设计意图：引导学生认识到：物体的冷热程度叫温度，用温度计可以准确地测量物体的温度。

然后学习温度计的使用方法。

]三、温度计的使用方法1、认识酒精温度计的构造PPT出示酒精温度计图片，学生观察并说出它的构造。

《冷热与温度》教学设计一、教学背景：寻找生活和自然界中的冷热现象，用感觉器官判断物体的冷热，培养学生观察、发现的能力以及整理资料、口头表达的能力。

通过亲身体验来感受生活中处处的存在着科学的道理，并初部的了解到实验的重要性。

二、教学课题：苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》三、学情分析：《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课，本课主要安排了三个活动，一是让学生建立温度的概念；二是学会测量水温；三是探究热水降温规律。

四、教学方法：本节课多以小组合作、实验实践的教学方法开展，培养学生的多方面能力。

五、教学目标：1．能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律2．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

3．对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。

4．感悟到任何科学认识都必须来源科学实践六、教学准备：烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表、铁架台。

七、教学过程：（一）、感觉物体的冷热：——3min师：同学们，今天老师给每一位同学准备了一台平板电脑，借助这个大家都十分感兴趣的学习工具，让我们一起踏上今天的科学探索之路，你们准备好了吗？生：准备好了。

师：首先老师为每组同学准备了两杯水，伸进水杯摸一摸，他们一样吗？生：一杯是温水，一杯是热水。

（奖花）师：确实，我们每一个人都能通过我们的身体器官来感觉物体的冷热（课件：冷热），我们把物体的冷热程度叫温度。

（课件温度）今天老师就想带着大家一起来研究冷热与温度。

（板书课题：冷热与温度）（二）、测量水温：12min师：刚才大家都摸出了这两杯水的区别，那你知道他们的确切温度吗？生：不知道。

师：怎么办，找谁帮忙呢？生：温度计。

师：确实，老师已经为每一位同学准备了一支温度计，由于温度计是玻璃制品，所以等会儿取放时要格外小心（老师示范）——竖着拔出套子，用手指轻轻捏住温度计的上端师：关于温度计，你了解它吗？（为回答问题的学生点花）生：（自由回答）师：看来你们对温度计了解的还不少呢，今天老师为大家准备了一段视频，对照着老师为你们准备的温度计，让我们来完善一下对温度计的认识，看完以后完成资源中的习题。

2.1 冷热与温度A案昌吉市回民小学张杏芳教学目标一、过程与方法 1、能够正确使用温度计测量水温；2、能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。

二、知识与技能1、能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据；、能根据记录的数据概括热水变凉的规律。

2三、情感、态度与价值观1、能耐心、细致地观察和记录。

2、感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。

教学重点：学会测量水温的方法。

教学难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。

教学过程：（一）建立温度的概念，认识温度及温度计。

1、讲述：桌子上有三杯水，其中一杯是热水，一杯是温水，还有一杯是冷水。

如果把两只手的食指先分别插入冷水杯和热水杯中，过5分钟后再同时插入温水杯中，两个手指的感觉会一样吗？、学生实验并交流。

23、提问：从实验中我们可以发现什么？、学生讨论交流。

45、教师小结：物体的冷热程度叫温度。

光凭感觉是无法准确判断出物体的温度的，温度计可以帮助我们准确测定物体的温度。

【设计意图：通过分组研究，让学生亲身体验，从而建立温度的概念。

】（二）学习使用温度计的方法1、讲解并演示正确使用温度计的方法，介绍常用的温度单位“摄氏度”的读法和写法。

2、学生测量冷、热、温三杯水的温度并记录，测量前引导学生思考交流：在使用温度计测量时应该注意些什么？3、交流测量时的注意事项： 1（）液泡浸在水中，不碰杯壁；）液柱变化稳定后观察温度；（2页 1 第（3）观察温度要水平观察。

（4）学习读出温度计的度数。

4 、动手测量操作并交流测量结果。

【设计意图：使学生通过观察、交流和动手，掌握正确使用温度计测量水温的】方法。

（三）连续测量一杯热水在降温过程中的温度变化。

1、讲述：同学们，一杯热水放久了，会慢慢变凉，那么，你认为温度的下降有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？、学生提出自己的预测。

2第一种可能性，热水变凉的过程中，温度的变化是有规律的：（1）水温的变化先快后慢；（2）水温的变化先慢后快；（3）水温的变化均匀下降。

《冷热与温度》教学设计教学目标：过程与方法：能够收集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

知识与技能：1、知道物体的冷热程度叫做温度。

会用温度计测量水的温度。

2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感、态度与价值观：1、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。

2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。

教学重难点：重点：会用温度计测量水的温度。

难点：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

教学准备：演示实验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。

分组实验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。

教学过程：一、认识温度师：同学们，今天在上课前我们先来做一个小实验。

看，每个小组桌子上都有三杯水，其中，左边是冷水，右边是热水，中间的是温水。

现在请每组的组长站起来，将你的左手食指和右手食指分别放入冷水和热水中，然后将两手指同时放入中间的温水中。

师：好，可以了，现在你的手指有什么样的感觉，谁来汇报一下。

生：放到冷水杯子里的手指再放到温水里，手感到很热；放到热水杯子里的手指再放到温水里，手感觉到很凉。

师：他的感觉是这样的，好，请坐。

你们也有这样的感觉吗？生：有师：那同学们想一想最后两手指放入同一杯水中为什么会有两种不同的感觉呢？生：因为之前两手指碰触的水的冷热不一样。

师：也就是说最后两手指感觉不一样是跟之前两手指接触的水的冷热（板书：冷热）有关，冷热程度不同，才导致最后感觉的温度（板书：温度）是不一样的。

是这样的吗，你们同意这样的说法吗？（同意）师：那么什么叫温度呢？我们科学上定义物体的冷热程度叫温度（板书：物体的冷热程度叫温度）师：请同学们齐读一遍。

师：那么光凭自己的感觉能准确地判断物体的温度吗？（不能）师：要想准确地知道物体的温度，我需要借助一个测量工具，它就是温度计（板书：温度计）师：接下来，我们一起来认识一下温度计，以及如何去使用它。

二、正确使用温度计师：现在请同学们拿出材料盒里的温度计，跟老师一起观察一下师：这就是温度计，我们可以看得出，它是用玻璃做的，所以很容易碎。

《冷热与温度》教学设计及反思教材分析：在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，本课将帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并带领学生探究热水变凉的规律。

本课主要教学活动有三个部分：第一，形成温度概念。

教材首先安排了一个经典实验——将手指分别插入冷、热水中，5秒钟后，再同时放入温水杯内，体会两个手指的感觉。

接着请学生就这个现象做出自己的解释，学生将在卡通人的提示下很快悟到，光凭手的感觉不能准确决断物体的冷热程度，要想比较物体的冷热要用一个科学仪器，并有统一的衡量标准。

引导学生懂得物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确地测定物体的温度。

第二，学习测定水温，学习使用温度计。

测定水温的关键是温度计的液泡不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外。

测三杯水的温度，是测量水温的一次演练。

第三，探究热水的降温规律。

热水变凉是生活是司空见惯的现象，然而学生可能从未想到过其中的科学道理。

这一部分的教学目标在于进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的记录能力，特别是连续观察并记录的能力，通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发现降温规律，从而激发学生去探究生活中的科学问题。

实验结束后，还要求学生通过讨论来解释这个现象，这是培养学生科学分析和推理能力的重要环节。

教学目标：过程与方法：能够收集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

知识与技能： 1、知道物体的冷热程度叫做温度。

会用温度计测量水的温度。

2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感、态度与价值观： 1、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。

2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。

教学重难点：重点：会用温度计测量水的温度。

难点：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

教学准备：演示实验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。

分组实验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。

教学过程：一、认识温度同学们，在同一浴池里浸泡的两个人，为什么认为冷热不一样【评：（1）以生活实例导入，学生较易理解。

苏教版小学四年级上册科学《冷热与温度》教学过程第一篇：苏教版小学四年级上册科学《冷热与温度》教学过程《冷热与温度》教学设计教学目标：过程与方法1.学会测量水温的方法；2.能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。

知识与技能1.知道温度的概念；2.知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感、态度与价值观感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。

教学重点：如何测量水温教学难点：教会学生观察，了解水降温的规律课前准备：多媒体课件、烧杯、热水、温度计、石棉网、铁架台等；教学过程：一、认识温度及温度计同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感觉最灵敏的学生站起来。

（学生讨论后站起来）好！你们是你们小组当中感觉最灵敏的，老师来测测你们的感觉是不是灵敏？看，桌上有三杯水，左边是一杯冷水，右边是一杯热水，中间的是温水。

请将左手食指放入冷水中，将右手食指放入热水中，感觉到冷与热了吗？好！检测你们手指灵敏的时候到了。

将左手食指放入温水中，再将右手食指放入温水中，感觉到的冷热一样吗？（不一样）哪只冷一些，哪只热一些？（右手冷一些，左手热一些）是这样的吗？可，同一杯水，它们冷热应该一样的啊！怎么会一只冷一些，一只热一些呢？是不是我们感觉出了问题？（原先右手放在热水中，突然放到温水中，就会感觉冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入温水中，感觉就会热一些。

）噢，是这个原因致使我们感觉到的冷热程度不一样。

（板书：冷热）其实，物体的冷热程度叫温度。

（板书：温度）它的常用单位：摄氏度（板书：摄氏度）当我们要想准确地知道物体的温度时，就要借助科学仪器——温度计。

二、学习正确使用温度计的方法谈话：大家想不想知道这三杯水的温度？（想）那好，我们先得学会怎么使用温度计，老师介绍，大家要听仔细。

1.（出示温度计）这就是温度计，它是用玻璃做的，很易碎。

所以使用时，一定要轻拿轻放。

为了方便大家观察，老师特意做了个大模型。

教学内容冷热与温度第课时上课时间
教学目标
1、够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

2、
3、
识都必须来源于科学实践。

重点能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

难点知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

导学流程
二明确目标
1、出示目标
（1）够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

（2）
（3）
2、解读目标
三
1
（1）
（2）学生猜测。

（3）
2、提出假设。

让学生提出各种假设。

然后让每个小组选
3、设计实验。

（1）各小组讨论怎样进行实验。

（2）请小组汇报实验的方法。

(3)
A给
导学流程予提醒。

B
C
D
E P76
4、学生分组实验。

5、分析统计。

（1）分析实验中得到的数据。

并将数据画出曲线图。

（2）学生完成P76中的曲线图。

（3）
去说。

A
B
6、得出结论。

冷热与温度
板
书
设
计。

苏教版小学四年级科学上册《冷热与温度》优秀教案课件PPT教学设计第一节课教学目标1.学生能够简单区分温度的高低，并掌握温度的计量单位——摄氏度。

2.学生了解什么情况下物体的温度会变化。

教学过程1.导入与预习（5分钟）–让学生观察环境温度，思考为什么夏天会热，冬天会冷，引出“温度”的概念。

–请学生带上自己的温度计（或用热水和冷水倒在两个杯子中），观察温度计中的指针指向哪里，引出“摄氏度”的概念。

2.探究温度计（35分钟）–将温度计放进热水中，观察温度计中的指针指向哪里。

再将温度计放进冰水中，观察温度计中的指针指向哪里。

引出不同温度范围内对应的数据，即冰水为零度，沸水为100度。

–让学生围绕温度计的读数讨论温度的高低，引导学生探究什么情况下物体的温度会增加或减小。

3.小结温度的计量单位（10分钟）–引导学生小结温度的单位为摄氏度，是通过温度计测出来的。

–引导学生练习温度计的使用方法，通过测量教室内不同地方和自己身体的温度，感受温度变化。

巩固练习1.给学生出一组题目，让他们测量教室内不同地方的温度，体验不同地方的温度。

2.配合课文让学生完成练习册相关习题。

3.课后让学生自行搜索摄氏度与华氏度的换算公式。

第二节课教学目标1.学生能够简单区分温度的高低，并掌握温度的计量单位——摄氏度。

2.学生了解物体从热到冷的变化过程，初步认识热传导的现象。

教学过程1.导入（10分钟）–老师让学生回忆前一节课所学的温度知识。

–引导学生思考，在夏天热的时候我们怎么向家人表达自己感受到热呢？2.热胀冷缩实验（20分钟）–引导学生观察实验过程，体验物质热胀冷缩现象，发现物质通过变小或变大来体现其温度变化。

–让学生自己动手进行实验，探究其背后的道理，并引导学生解释实验现象、整理实验记录。

3.热传导现象（20分钟）–让学生手拿两根金属棒，一根端头烧红，另一根压在烧热的端头上，观察气体的渐渐升起、木棍表面出现黑点等现象。

–引导学生通过实验解释物质的热传导现象。

《冷热与温度》教学设计一、教学目标:过程与方法1、能够预测热水变凉的温度变化；2、能够收集数据来发现热水变凉的温度变化规律。

知识与技能1、知道连续测量一杯水温度的方法；2、知道热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感、态度与价值观1、意识到生活中处处有科学；2、感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践；3、让学生养成尊重事实、尊重证据的科学精神。

二、教学准备：水杯、热水、温度计、钟表、记录表、红彩笔、钢笔(分组实验材料）。

教学过程设计一、导入，引出问题1、桌上有三杯水，请一位同学用手摸一摸，感受一下三杯水的冷热程度2、如果想准确知道三杯水的冷热程度，有什么好办法（引出温度计的使用）二、学习正确使用温度计1、结合课件讲解温度计的正确使用方法.2、初步测量三杯水的温度并记录在课本中。

二、预测水的温度变化1、提问：一杯热水会慢慢变凉，他在变凉的过程中，温度下降的快慢有什么规律吗?2、学生猜想。

学生的猜想可能有：第一种（1）呈现先快后慢的趋势；（2）呈现先慢后快的趋势；(3）温度均匀下降.第二种可能性，热水变凉的过程中，温度变化没有规律。

（这种猜想的可能性不大）三、小组讨论：制定热水变凉的研究计划1、提问：怎样才能证明你的猜想是对的呢？2、述：实践出真知，最好的方法就是测一杯水的由热变凉的过程，收集好数据，用数据说明问题.（1)你的假设是什么?你想怎样做?（2)如果你的假设正确的话，测量的数据会有什么特点？3、讨论：怎么才能做好这个实验？在讨论中明确学生需要注意的几个问题：（1)需要哪些材料：（温度计、杯子、热水、记录纸、手表）（2)需要观察什么？记录什么？（3）怎样记录?从什么时候开始记？隔多长时间记录？(4)小组内每个成员的任务是什么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工，每人都要找到自己的角色）四、小组研究,收集数据整个活动过程如下:1、发放记录表一,结合课件指导如何填写；2、教师倒热水，学生取水。