教育教学随笔
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班级管理失误反思
----班主任教育随笔
沈阳市第五十六中学
张丹
班级管理失误反思
我从事教育工作10多年，回顾这10多年来的班级管理工作，虽然积累了一些经验，也取得了一定的成绩，但更多的似乎是失误和教训。
下面就谈谈自己在这方面的几点认识和体会。
一、没有一成不变的教育方法。
平时看到教室地面上随意丢弃的废纸杂物，我就随手捡起，物品摆放得不整齐，就亲自动手再整理一下。
我这样做，一是不想耽误学生的宝贵时间，更主要的是想用这种无声的行动教育和影响学生。
常言道“喊破嗓子不如做出样子”，“身教重于言教”。
根据我的经验，只要我这么做上几次，至少有一部分学生会受到触动，他们自然地就会注意保持室内的整洁。
可一段时间后，我观察情况并没有丝毫改观。
究其原因，是我的教育方法有问题。
我只知道用以往的教育经验教育学生，却没注意教育对象已发生了变化。
现在的学生绝大多数是独生子女，在家都是衣来伸手，饭来张口，娇生惯养，有几个帮家长做过力所能及的事情？他们早已习惯了家长为他们做这样那样的事，自然也就把老师做的这一切看成是理所应当的，自然就视而不见、无动于衷了。
二、不要希望学生一下改掉所有的毛病。
我班学生郭某某，学习习惯、行为习惯都很差。
随手往地上丢弃杂物，座位跟前常常是一片狼藉。
不管是上课还是自习，大部分时间都是嘴不停、手不闲。
一次上课，他又因为捣乱影响得老师无法正常上课。
我把他叫到办公室一顿批评训斥后，又给他讲了一大堆道理。
他当时痛哭流涕、悔恨不已，并保证以后再也不犯。
没想到回教室后刚过了一节课，他又因为上课说话被老师叫到了办公室。
这下我真是恼火透了：太不可救药了，就这么一会儿的功夫，就来了个“二进宫”。
我气得无话可说，就让他写“说明”，然后再叫他家长来。
看了他写的“说明”之后，我的气慢慢地消了。
他说：“回到教室之后，我就不断提醒自己，不说一句话，不说一句话。
过了好长时间，旁边不知谁说了一句：嘿，今天杜嘉伟怎么成哑巴了？我忍不住就回了他一句。
说完我就后悔了，我这半节课的努力前功尽弃了。
”
冷静下来之后，我想了很多：“冰冻三尺，非一日之寒。
”后进生的毛病不是一天形成的，想让他克服和改正，也不是三两天就能见效的，这需要一个过程。
一个人生了病，至少还要经过一两个疗程才能治愈。
改掉一个坏习惯，要比治病艰难得多。
因此，学生在改正错误的过程中出现反复是正常的。
只要他在朝着良好的方面努力，即便是一点点变化也是可喜的。
三、不可忽略中等生。
一次偶然看到了学生的作文练习，其中一个是“老师，请您也记住我”，原以为可能那些学习成绩落后、自信心不足的同学会有话可说，没想到有相当一部分中等生却写了这个题目。
他们在文章中表达了渴望得到老师关注和帮助的愿望。
其中一个学生这样写道：“老师，您知道吗？每当我看到您叫一个同学谈话的时候，我心里是多么羡慕。
我会不由地想，什么时候老师也能关注一下我啊。
一学期就要结束了，这个幸运至今还没降临到我头上。
”
看到这里，我的心猛地一震：是啊，平时自己心里确实很少想到这些学生。
一个班级的学生，必有上中下之分。
我总认为，“抓两头，促中间”是最好的策略。
因为抓住了上等生，就等于抓住了优秀成绩；而稳定了行为习惯差的学生，整个班级也就风平浪静，良好的学习环境自然也就形成了。
没想到这样做的结果却是使占班级多数的中等生受到了冷落。
由此我想到了我班郭某某同学的转变。
她之所以能由中等位置跃到年级优秀行列，可以说是由于我对她的一次偶然的家访。
那次家访，主要是为了向她了解班内另一位同学的问题。
对她说的那些寄予厚望的鼓励性的话，只是为了掩盖我的真实意图，让她能对我说实话。
不料我的这次家访，竟让她“受宠若惊”。
据她父母说，我走后她激动了好长时间，说老师这么器重自己，自己一定要争口气，不能让老师失望。
就这样，仅过了半个学期，她便稳定在了年级前列。
反思自己以往的这种指导思想，确实存在着很大的偏差。
一个班级拔尖的学生和成绩特别落后的学生毕竟都是少数，大部分都处于中间地带。
这些学生之所以处于不上不下的状态，或者是由于缺乏自信，或者是学习方法、习惯有问题，缺乏有针对性的指导帮助。
如果我们对他们给予足够的关注，让他们产生前进的动力，形成良好的习惯，他们也会得到良好的发展。
四、请家长要慎重。
我曾在班里进行过一次问卷，在回答“你最不喜欢老师做的事是什么”时，不少学生写的是“叫家长”。
这有点出乎我的意料。
以往遇到行为习惯差的学生犯了比较严重的错误，我常会在一怒之下叫家长来，想借此给学生造成思想上的压力，引起他的重视，从而改正错误。
没想到这是学生最为
反感的事情。
静下心来想想，发现几个经常被叫家长的学生，每叫一次家长来之后，不仅原来的毛病没改掉多少，反而变得更加肆无忌惮了。
当着老师的面规规矩矩，一旦脱离了老师的视线，就任意放纵起来。
经过了解，这些学生之所以不愿叫家长，一是觉得这是很不光彩的事，二是怕回到家里被家长责骂一通，甚至要受皮肉之苦。
他们从内心里对叫家长的做法当然就十分不满了。
这样看来，我叫家长这一做法的效果不仅等于零，而且可能还是负数。
问题学生在很大程度上是由于家长的教育方法不当造成的。
这些家长在教育孩子的时候要么过于粗暴严厉，要么过分娇宠溺爱；或者是爸爸严加管教，妈妈心疼呵护，使孩子的性情发生扭曲，难以形成健康的人格心理。
当这些学生犯了错误时，再让他们这些问题家长用不当的方法去教育，不是雪上加霜吗？从这方面看，在对家长教育习惯和方法毫不了解的情况下，就叫他们来配合老师共同教育学生，实在是欠考虑的草率之举。
以上是我在班级管理工作中曾经出现的失误。
“前车之覆，后车之鉴”，我会努力从这些失误中汲取教训，避免类似的现象再次发生。
