部编七上语文三单元名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜(名师教案)

部编版语文七年级上册第三单元名著阅读《<朝花夕拾>：消除与经典的隔膜》教学设计【教学目标】1.通过速读、精读与默读，了解《朝花夕拾》的内容和主题。

2.引导学生学习分析人物的方法，理解作品中的主要人物形象。

引领学生提高阅读全书的能力。

3.理解《朝花夕拾》的写作特色。

4.引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。

【教学重点】1.通过速读、精读与默读，了解《朝花夕拾》的内容和主题。

2.引导学生学习分析人物的方法，理解作品中的主要人物形象。

引领学生提高阅读全书的能力。

3.理解《朝花夕拾》的写作特色。

【教学难点】引导学生学习分析人物的方法，理解作品中的主要人物形象。

引领学生提高阅读全书的能力。

【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入读鲁迅先生的书就像品一杯淡雅的茶，品尝后感觉味道浓郁香醇。

认真阅读，仔细品味，会有很多收获。

今天，让我们共同阅读《朝花夕拾》这本散文集，与同学分享读书的收获。

二、合作探究1、题目解说1926年2月至11月鲁迅以《旧事重提》为总题目，写了十篇散文，相继发表在《莽原》期刊上。

1927年5月编订成书时，改名为《朝花夕拾》，并作了《小引》，7月又写了《后记》。

“朝”表示早上的意思，“夕”表示晚上的意思。

《朝花夕拾》书名含义是：“早晨的花晚上拾起”，意即“从记忆中抄出来的意思”（鲁迅语）。

是鲁迅以回忆童年和青少年时期生活的一部散文集。

2、创作背景1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到当时所谓“正人君子”（国民党反动文人）的流言攻击和排挤。

1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造震惊中外的“三·一八”惨案。

鲁迅写下《纪念刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难。

为了“在纷扰中寻出一点闲静来”（鲁迅语），只能借文字回忆旧时的美好事物，来寄托一丝安慰，排解内心苦闷。

《朝花夕拾》名著导读——消除与经典的隔膜一、教学目标1. 让学生了解《朝花夕拾》的作者鲁迅及其作品背景。

2. 培养学生阅读名著的兴趣，提高文学素养。

3. 帮助学生理解作品中的主题思想，消除与经典的隔膜。

二、教学内容1. 鲁迅生平简介及作品背景。

2. 《朝花夕拾》的主要内容及其艺术特色。

3. 作品中的主题思想及现实意义。

三、教学重点与难点1. 重点：了解鲁迅生平及作品背景，掌握《朝花夕拾》的主要内容。

2. 难点：深入理解作品中的主题思想及现实意义。

四、教学方法1. 讲授法：讲解鲁迅生平、作品背景及作品内容。

2. 讨论法：分组讨论作品中的主题思想及现实意义。

3. 案例分析法：分析作品中的典型人物和事件。

五、教学过程1. 导入：简要介绍鲁迅生平及作品背景，引发学生兴趣。

2. 讲解：《朝花夕拾》的主要内容及其艺术特色。

3. 讨论：分组讨论作品中的主题思想及现实意义。

4. 案例分析：分析作品中的典型人物和事件。

5. 总结：强调阅读名著的重要性，鼓励学生深入阅读。

教学反思：在教学过程中，要注意引导学生了解鲁迅生平及作品背景，帮助他们深入理解作品中的主题思想。

通过分组讨论和案例分析，激发学生的思考和讨论热情，提高他们的文学素养。

在教学总结环节，要强调阅读名著的重要性，鼓励学生课后继续深入阅读《朝花夕拾》及其他鲁迅作品。

六、教学拓展1. 组织学生进行课外阅读，推荐阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等。

2. 邀请文学爱好者或专家进行专题讲座，加深学生对鲁迅及其作品的理解。

3. 开展鲁迅作品朗诵比赛，提高学生的文学素养和表达能力。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评估他们的参与程度。

2. 小组讨论报告：评估学生在分组讨论中的表现和成果。

3. 课后阅读心得：收集学生对《朝花夕拾》及其他鲁迅作品的阅读心得，评估他们的理解程度。

八、教学资源1. 鲁迅作品集：《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等。

七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜（公开课一等奖创新教学设计）名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教学设计【教学目标】1.了解《朝花夕拾》的基本内容；分析《朝花夕拾》中的人物形象;探究鲁迅的童年及鲁迅的儿童教育观。

2.引领学生提高阅读全书的能力，消除与经典的隔膜。

3.引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。

【重点难点】1.了解《朝花夕拾》的基本内容；分析《朝花夕拾》中的人物形象;探究鲁迅的童年及鲁迅的儿童教育观。

2.引领学生提高阅读全书的能力，消除与经典的隔膜。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。

那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。

二、教学新课1.作者名片请简要地回忆一下有关鲁迅的情况。

预设：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。

1918年5月第一次以“鲁迅"为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。

2.作品简介（1）《朝花夕拾》是怎样的一本书，你能解释一下书名的含义吗？预设：《朝花夕拾》是一部散文集，原名《旧事重提》，共收录了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的文章。

“朝花夕拾”中“朝"本来是指早晨，这里指童年；“夕”本来指晚上，这里指成年或老年。

意思是早上的花儿到晚上才拾取，这里是指到晚年了才回忆起少年时代的事。

（2）放视频，了解《朝花夕拾》主要内容（3）你知道《朝花夕拾》的创作背景吗？预设：1926年3月18日的段祺瑞政府屠杀爱国学生的惨案，给鲁迅很大的震动，他不但震惊于反动统治者竟如此的凶残，而且也痛感文人的软弱无力，尤其对青年非常失望，“同是青年，而分成两大阵营，或则投书告密，或则助官捕人"。

《<朝花夕拾>：消除与经典的隔膜》精品教案第一课时◎教学目标：1. 利用题目、目录、小引，初步了解《朝花夕拾》。

2. 以《五猖会》为例，指导批注式阅读方法。

3. 初步触摸回忆性散文视角交织的特点。

◎教学过程：—、导入今天，让我们拾起落英，去聆听鲁迅先生的心灵独语。

二、整体感知1. 探究《朝花夕拾》书名意蕴。

让我们齐读书名。

《朝花夕拾》最初发表在《莽原》上，叫《旧事重提》，谁能说说《朝花夕拾》这个书名比原名多了怎样的意蕴？明确：运用比喻，显得含蓄，而且富于文采。

将情感与内容融合在一起，原书名比较直白。

2. 发现“小引”中藏有的写作背景。

前言是打开书本大门的钥匙。

我们从《朝花夕拾》的“小引”中，看看能发现什么？明确：“我常想在纷扰中寻出一点闲静来”，表明鲁迅写作此书的原因。

阅读“小引”，找出“纷扰”具体所指。

明确：前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。

教师稍加补充鲁迅“流离”与“挤出集团”所指的历史事件。

需说明的是，鲁迅与“学者们”围绕“三一八惨案”所发生的激烈论战，绝不是不同阵营之争。

无论是鲁迅本人还是“现代评论派”的“正人君子”，他们都是中国现代思想启蒙运动的中坚力量，不可误导学生。

小结：拾取“朝花”，依稀嗅到童年和故乡的芬芳，回忆中的距离帮助作者推开眼前必须面对的事物，让身边的烦恼暂时远去。

3. 理清目录，概览文集内容。

教师结合鲁迅成长经历，交流散文大概内容。

引导学生发现：篇目顺序基本上就是鲁迅成长历程的顺序。

小结：回忆是迟暮的花语。

当摘下枯萎的花时，留下的不是一声浅浅的叹息，而是一种深深的铭记。

一个饱经世事有着深刻思想和鲜明爱憎的中年人，想起童年、少年、青年时代的亲人、朋友、师长的往事，带有更深刻的感情和浓厚的怀恋色彩。

设计意图：本环节的设计让学生关注书的题目、目录、小引，可以让他们对作者写这部书的缘由、成书的过程、书的主要内容等有全面的了解。

名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教学目标1.明确阅读整本书要有一定的阅读速度，学生学会在默读中快速把握基本内容，了解文章大意。

2.以《朝花夕拾》为例，树立整本书阅读意识，消除与经典的隔膜：引导学生联系自己的生活体验，在作品中找到自己童年的影子；引导学生注意思考书中提出的自己也遇到的社会或生活中的问题；在阅读实践中学习如何克服阅读障碍。

3.通过整本书的导读，感受名著的魅力，激发对名著阅读的深层兴趣。

教学重难点以《朝花夕拾》为例，树立整本书阅读意识，消除与经典的隔膜：通过回忆《从百草园到三味书屋》内容，引导学生联系自己的生活体验，体会作者童年的快乐和烦恼，在作品中找到自己童年的影子；用默读法阅读《五猖会》引导学生注意思考书中提出的自己也遇到的社会或生活中的问题；在《狗·猫·鼠》的阅读中学会如何克服阅读障碍。

教学方法谈话法、讲授法、实践体验法教学过程一、课堂导入（预计用时：5分钟，设计目的：明确经典读起来确实有隔膜，但是我们可以尝试消除。

）在课堂的开始，老师想先了解了解同学们，调查一下同学们平时的读书情况。

问题1:平时喜欢读些什么书？选择以下类型中最喜欢、最愿意去读的一种类型，举手示意。

PPT出示：网络小说：《斗罗大陆》、《三生三世十里桃花》漫画：《知音漫客》恐怖悬疑：《十宗罪》经典名著：《西游记》、《红星照耀中国》（PPT展示课前调查结果。

）问题2：阅读名著不够理想的主要原因是什么？同学们可以随意吐槽。

（PPT展示课前调查结果。

）问题3：同学们一般阅读“名著导读”推荐篇目的出发点是什么？（PPT展示课前调查结果。

）小结：从我们刚刚的调查可以发现，同学们在阅读经典名著上确实存在问题，由于同学们年纪还太小，视野、经历、见识有限，无法和经典深层次地交流，很多因素造成了我们现在一提起读经典，读名著就头大。

但是正因为经典经过时间的沉淀，岁月的磨砺，他能给我们的是当下流行的“文化快餐”所不能给予的智慧与力量。

名著导读《朝花夕拾》1．学习运用粗读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟习精彩片断。

2．了解作品诞生的文明历史背景，较深化的探求文本内涵。

3．在对人物进行分析的同时注重对社会、人生进行深化考虑。

一、导入新课同学们，你们知道这副对联吗？(PPT：“译著还没有成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生曾经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

”)这是一副挽联，你们知道悼念的是谁吗？(鲁迅先生)鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，鲁迅先生的作品以小说、杂文为主，今天我们来学习他独一的散文集《朝花夕拾》。

二、教学新课目标导学一：走近作者、走近作品1．先生介绍作者及写作背景，教师补充。

2．简介《朝花夕拾》。

明确：关于《朝花夕拾》：“朝”表示早年时期，“夕”表示暮年时期。

标题的意思是早上的花早晨来捡，这里指鲁迅先生在中年回忆童年、少年、青年时期生活为主的散文集，共支出十篇散文，外加一篇《小引》，一篇《后记》。

3．走进《朝花夕拾》。

明确：《狗·猫·鼠》和《二十四孝图》：由对童年生活的叙说引发开去，抨击了封建礼教的虚伪和理想人生的丑恶。

《父亲的病》：在叙说父亲生病长工夫治疗的过程中，对庸医误人表示出深深的愤慨。

《琐记》：记叙作者家道衰落后，饱受众人的冷眼而毕竟走上了和封建主义决裂的道路。

《无常》描述儿时所见的无常，对“君子君子”予以了辛辣的嘲讽。

《藤野先生》记述日本老师藤野先生的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。

《范爱农》追叙与范爱农的交往，表现了对旧民主革命的绝望和对范爱农的同情和悼念。

目标导学二：联系作品，分析人物《朝花夕拾》中出现的四个次要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。

长妈妈——有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实仁慈的爱，令作者永生难忘。

从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好仁慈的一面。

藤野先生——一位异国医学教授，由于表现出平等待人的态度，由于关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。

七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜整本书阅读指导课公开课一等奖创新教学设计《朝花夕拾》教学设计【教学目标】多种方法阅读《朝花夕拾》，将书中经典与学习、生活相结合，体会经典作品的魅力。

【设计意图】鲁迅的作品在中国，如同莎士比亚的作品在英国、普希金的作品在俄罗斯，已经成为民族语言和文化的象征，是十分重要而不可替代的存在。

学习他的作品，不仅是在学语文，更是在学中国文化、民族精神！然而，很多学生觉得鲁迅的作品难以理解，更难把握其精髓。

这种读不懂、不理解的现状，以及出现的“鲁迅作品与时代不合时宜"鲁迅作品应淡出教材”等令人痛心的言论，令人倍感遗憾。

本课意在通过探究《朝花夕拾》中的经典之处，让学生消除与经典的隔膜，感受鲁迅作品永恒的经典魅力！课时安排：2课时※第一课时※教学目标：1、走近鲁迅，走进《朝花夕拾》，关注鲁迅的童年生活，消除与作者的隔膜。

2、阅读、概括《朝花夕拾》各篇主要内容，初步感知经典作品。

教学重难点：走近鲁迅，走进《朝花夕拾》，关注鲁迅的童年生活，消除与作者的隔膜。

课型：导读课教学过程：一、导入：同学们，王维的一句“每逢佳节倍思亲”，让每逢佳节、思念亲人的人们感怀不已；苏轼的一句“但愿人长久，千里共婵娟”，让中秋思亲的人们传达美好的祝愿……无数的经典，魅力在于它超越时空而存在，让一代代人从中找到相同或相通之处。

鲁迅先生的《朝花夕拾》正是有着这样的魅力而成为经典。

今天，让我们一起来探究、揣摩、品味其中经典之处。

二、走进经典之“走近鲁迅"1、教学小助手介绍鲁迅及《朝花夕拾》资料。

预设要点：鲁迅，原名周树人，文学家、思想家、革命家。

发表第一篇白话文小说《狂人日记》。

主要作品集有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，杂文集《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》，散文诗集《野草》。

《朝花夕拾》原名《旧事重提》，回忆性散文集，记叙作者从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。

最新部编版初中七年级语文上册名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教案教学目标1.了解名著的作者。

2.了解名著的概况。

3.分析名著的人物形象，感悟其精神内涵。

4.把握名著的精彩片段，抓住细节阅读。

5.培养学生阅读兴趣，学会批注和读书卡片，培养良好的读书习惯。

教学方法板块教学法讨论交流法教学过程一、导入新课古人云：开卷有益，是说打开书本有好处。

读万卷书，行万里路。

是说读书可以开阔视野读书破万卷，下笔如有神。

是说读书可以帮助写作。

莎士比亚曾说过：生活里没有书籍就好像没有阳光，智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。

是说读书让人成长，增长智慧。

现代人则认为“不锻炼便没有体能，不读书便没有智能。

不阅读的民族便谈不上有民族之魂”。

是说读书可以强国。

读书有这么多好处，你喜欢读书吗？今天，同学们给老师带来怎样的惊喜呢？我……同学们读了这么多作品，谁能把你最喜欢的名著推荐给大家。

听你这么说老师都想读一读，你们想不想？那拿起书本去阅读吧，相信你会从中收获很多快乐，看来大家和老师一样都很喜欢阅读，今天老师给大家提供一个交流的平台，把你的阅读快乐和收获传递给身边的人，好不好？二、今天我们重点交流6篇名著分别是《钢铁是怎样炼成的》《繁星春水》《海底两万里》《朝花夕拾》《童年》《骆驼祥子》下面我们谁来和大家说说这几篇名著的作者和他的故事。

……很好很详细，而且很多事情都是老师不知道的呢，看来这名同学知识很渊博，我还想给大家补充一下，（要记住作者的国别）(一)多媒体：板块之一：“七嘴八舌”话作者。

师：同学们可以七嘴八舌地从“人、时、地、事、评”五个方面说说作者，《朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判作者：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，现代著名文学家、思想家、革命家。

中国现代文学的奠基人。

主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》《南腔北调集》《二心集》《三闲集》等。

【统编版】七年级上册语文《名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜》优质课堂教案一. 教材分析《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部散文集，是中国现代文学的经典之作。

本节课将通过对该书的阅读与讨论，使学生更好地理解经典文学作品，消除与经典之间的隔膜。

教材内容丰富，包括了对作者鲁迅的介绍、对作品主题的探讨、对文中人物的分析等。

二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，但对于经典文学作品的理解和欣赏能力仍有待提高。

他们在阅读过程中可能会遇到一些困难和障碍，如文言文的阅读、文中的一些历史背景和文化知识的了解等。

三. 教学目标1.了解作者鲁迅的生平和作品《朝花夕拾》的背景。

2.能够理解并欣赏《朝花夕拾》中的经典文学作品。

3.能够分析和讨论作品中的主题和人物。

四. 教学重难点1.重点：通过阅读《朝花夕拾》，了解作者鲁迅的生平和作品背景，理解并欣赏经典文学作品。

2.难点：分析和讨论作品中的主题和人物，消除与经典之间的隔膜。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动参与阅读和讨论，提高他们的阅读理解和欣赏能力。

六. 教学准备1.教师准备：《朝花夕拾》的文本、作者鲁迅的生平介绍、相关的历史背景和文化知识等。

2.学生准备：阅读《朝花夕拾》的文本，了解作者鲁迅的生平。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾《朝花夕拾》的阅读情况，了解学生对作品的初步理解和感受。

2.呈现（10分钟）教师呈现与《朝花夕拾》相关的历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解作品。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，选取作品中的一个片段进行深入分析和讨论，探讨作品的主题和人物。

4.巩固（10分钟）教师引导学生对各组的分析和讨论进行总结，巩固学生对作品的理解和欣赏能力。

5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生思考和探讨作品在现实生活中的意义和价值。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调作品的经典性和消除与经典之间的隔膜的重要性。

名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜【教学目标】1.学习运用粗读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片段。

2.了解作品诞生的文化历史背景，较深入的探究文本内涵。

3.在对人物进行分析的同时注重对社会、人生进行深入思考。

4.引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。

【教学重难点】1.教学重点：指导学生通过寻找共鸣、知人论世、探究疑问，消除与经典的隔膜。

2.教学难点：引导学生学习分析人物的方法，引领学生提高阅读全书的能力。

【课前准备】教学多媒体课件，有关《朝花夕拾》的资料。

【课时安排】1课时【教学过程】一、设置情境，名著导入教师：同学们，你们知道这副对联吗？这幅对联是关于谁的呢？（出示课件2）上联：译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨这是一副挽联，悼念的是鲁迅先生。

鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，其中以小说、杂文为主，今天我们就来学习他的散文集——《朝花夕拾》。

二、知识备查，了解名著1.走近作者(教师讲解，学生记录。

)预设：（出示课件4、5）鲁迅，文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。

他对于五四运动以后的中国社会思想文化的发展具有重大影响，蜚声世界文坛。

代表作品：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。

生平简介：1881年，出生在浙江绍兴，原名周樟寿，字豫才。

1918年，5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,大胆揭露人吃人的封建礼教,奠定了新文学运动的基石。

1923年，发表第一部小说集《呐喊》，作《娜拉走后怎样》演讲。

1926年，作《死地》《记念刘和珍君》等抨击段祺瑞政府屠杀学生的罪行，遭追捕，避难期间笔耕不辍。

1936年，最后的创新之作《故事新编》出版。

同年10月病逝上海。

统编版语文七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜?一等奖创新教案(含答案)名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜【教学目标】1.培养学生阅读文本的能力；学会用粗读、精读相结合的阅读方法阅读作品。

2.结合作品诞生的文化、历史背景，理解作品的主要内容。

3.对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思考。

【教学重难点】1.培养学生的阅读兴趣，提高阅读的能力。

2.理解作品的主要内容，体会作品所要表达的深刻内涵。

【课前准备】让学生查阅相关资料，阅读《朝花夕拾》里的作品。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、新课导入在本单元的第9课中，我们学习了鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》，它出自散文集《朝花夕拾》，文章主要描写了鲁迅对童年生活的追忆。

今天，让我们再一次走进这部散文集——《朝花夕拾》。

二、走进《朝花夕拾》走近作者鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

著名的思想家、文学家、教育家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

“鲁迅”是1918年发表《狂人日记》时用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，毛泽东曾评价其“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向”。

写作背景1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。

他曾先后避居山本医院、德国医院等处。

其间写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写的《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》收入了散文集《朝花夕拾》。

1926年9月，鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只待了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。

在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。

这五篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。

名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜1.了解作品的主要内容，消除与经典的隔膜。

2.使用圈点勾画、跳读法进行作品的专题探究。

3.引导学生感受鲁迅的思想，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。

一、导入新课在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。

那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。

二、教学开展1.探究活动一：初读名著，整体感知◎名著题解“朝花夕拾”的意思是“早晨的花傍晚拾起”。

“朝”表示早年时期，“夕”指40多岁时。

据鲁迅说，《朝花夕拾》的文章“是从记忆中抄出来的”。

《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，原名《旧事重提》，写的是鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。

◎创作背景1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤。

1926年，“三一八”惨案发生后，鲁迅写下《记念刘和珍君》等一系列文章，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难。

不久之后，鲁迅又奔走广州。

在这样充满变动的环境下，“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅把目光投向了旧事，希望借旧事的回忆来排除苦闷，寻求慰藉，先后写下十篇回忆性散文，并以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，1928年结集时改题为《朝花夕拾》。

他在《小引》中这样叙述自己写作《朝花夕拾》的环境：“前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。

”◎内容简介2.探究活动二：赏析片段，体会艺术手法◎阅读《五猖会》《无常》中的精彩片段，做要点批注。

◎体会艺术特色。

（1）既有理性批判，又有温情回忆。

以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。

教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册七年级上册教材版本部编教材课题名称名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜难点名称探究《朝花夕拾》内容难点分析从知识角度分析为什么难《朝花夕拾》承载的是鲁迅温馨的回忆与理性的批判，理解作品这个思想还有一定的难度。

从学生角度分析为什么难学生刚进入七年级，也刚进入青春期，生活阅历比较少，对今后的人生路比较茫然。

同时他们对鲁迅先生所知不多，对鲁迅先生生活的年代有隔膜，学生阅读整本书的理解能力有待提高，《朝花夕拾》学生似乎能读懂，又似乎读不懂，然而课时有限，不可能带领学生逐篇细读，设想以合作探究的方式，使学生对整本书有一个整体的印象。

难点教学方法1.指导学生通过寻找共鸣、探究疑问，消除与经典的隔膜。

2.引领学生提高读整本书的能力。

运用合作探究法与交流分享法鼓励学生自主阅读、敢于质疑、学会简单赏析评价文学作品。

教学环节教学过程导入一、歌曲导入播放歌曲《童年》，并出示歌词，学生谈从歌词中联想到的自己的经历。

罗大佑的《童年》是一首老歌，却经久不衰，我们津津乐道地不仅是歌曲轻快的节奏，更是贴近我们童年生活的歌词，使我们仿佛又回到了难忘的学生时代。

一首歌之所以受到听众的喜爱，在于我们能够在歌中发现自己的生活;一部文学名著能够激发我们的阅读兴趣，往往也是因为书中有我们曾经或现在、拥有或渴望的生活。

今天就让我们一起走进鲁迅的《朝花夕拾》，去书中寻找我们的童年。

知识讲解（难点突破）二、了解内容，寻找共鸣1.教师出示《朝花夕拾》篇目目录，引导学生回顾作品内容：大家都读完了《朝花夕拾》，回顾这本书的内容，那些人或事令你印象深刻呢？（1）学生小组交流。

（2）学生发言。

（3）教师评价、总结。

2.你有没有和作者相似的经历或故事?讲出来和大家分享一下。

3.总结分类：人、书、学校、神话民俗、动物三、引领探究，点拨示范1、学生分组，每人提出一个打算探究的问题，小组讨论，共同确定一个研究课题确定其中一个话题后，找出相关的信息。

名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜【教学目标】1.了解作品的主要内容，消除与经典的隔膜。

2.使用圈点勾画、跳读法进行作品的专题探究。

3.引导学生感受鲁迅的思想，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解《朝花夕拾》的基本内容。

2.用跳读、圈点勾画法，探究鲁迅的童年生活。

3.分析《朝花夕拾》中的人物形象。

【教学过程】一、联系课文，导入专题师：在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。

那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。

二、初读名著，整体感知1.名著题解师：你怎样理解“朝花夕拾”这个题目？预设“朝花夕拾”的意思是“早晨的花晚上拾起”。

“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期。

据鲁迅说，“《朝花夕拾》的文章是从记忆中抄出来的”。

《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，原名《旧事重提》，写的是鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。

2.内容概述师：学完《从百草园到三味书屋》后，我们就已经开始阅读《朝花夕拾》了，说一说，这本书中有哪些文章，每篇文章的主要内容是什么，表达出作者怎样的情感态度。

（师指名回答）预设课件出示：（1）《狗·猫·鼠》：描写了作者仇猫的原因，取了“猫”这样一个类型，讽刺了生活中与猫相似的人。

（2）《阿长与〈山海经〉》：记述作者儿时与阿长相处的情景，表达了对她的怀念、感激之情。

（3）《〈二十四孝图〉》：重点描写了作者在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引发的强烈反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧时代的中国儿童的悲惨处境。

（4）《五猖会》：以赶会为背景，描写了封建教育制度对儿童天性的束缚和摧残。

（5）《无常》：通过描写无常救人反遭毒打事件，表达了旧时代的中国人民对黑暗社会的绝望，对人世不平的愤慨。

人教版语文七上名著导读《朝花夕拾消除与经典的隔膜》教学设计一. 教材分析《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部散文集，以其独特的艺术风格和深刻的思想内涵，成为了中国现代文学的经典之作。

本节课的教学内容，将围绕《朝花夕拾》中的名篇《消除与经典的隔膜》进行深入的解读和探讨。

二. 学情分析学生在之前的学习中，可能已经对鲁迅先生和他的作品有一定的了解，但可能对《朝花夕拾》和《消除与经典的隔膜》的艺术特色和思想内涵的理解还不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生从细节出发，深入理解作品，并尝试将其与现实生活联系起来。

三. 教学目标1.理解《朝花夕拾》和《消除与经典的隔膜》的艺术风格和思想内涵。

2.提高学生的文学鉴赏能力和思维能力。

3.引导学生反思自己与经典之间的隔膜，并尝试消除它。

四. 教学重难点1.理解《朝花夕拾》和《消除与经典的隔膜》的艺术风格和思想内涵。

2.引导学生反思自己与经典之间的隔膜，并尝试消除它。

五. 教学方法1.讲授法：讲解《朝花夕拾》和《消除与经典的隔膜》的艺术风格和思想内涵。

2.引导法：引导学生从细节出发，深入理解作品。

3.讨论法：分组讨论，分享对作品的理解和感悟。

六. 教学准备1.教材：《朝花夕拾》2.相关资料：关于鲁迅先生和他的作品的介绍，其他对《朝花夕拾》和《消除与经典的隔膜》的解读和评论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式，引导学生回顾鲁迅先生的生平和他的作品，为新课的学习做好准备。

2.呈现（15分钟）阅读《朝花夕拾》和《消除与经典的隔膜》，让学生初步感受作品的艺术风格和思想内涵。

3.操练（20分钟）针对作品中的重点和难点，进行详细的解读和分析，引导学生深入理解作品。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟，巩固所学内容。

5.拓展（15分钟）引导学生反思自己与经典之间的隔膜，并尝试消除它。

可以让学生分享自己的阅读体验，或者邀请专家进行讲座。

6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调作品的 art style and thought connotations。

名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜-部编版七年级语文上册教案一、前言在高速发展的当今社会，我们看到的更多的是网络、手机、游戏等新兴事物，相对于这些，人们对于经典的书籍已经有了一定的遗忘或者说隔膜。

而消除和经典的隔膜，是学习语文的重要目标之一，因为经典文学是一种世界性的文化遗产，它不仅使人类的历史更加光辉，也丰富了我们的心灵。

本文将为大家介绍名著导读教案《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜。

该教案是根据部编版七年级语文上册要求编写而成，旨在增强学生阅读经典名著的意识和兴趣，强化阅读技能和阅读策略的训练，形成学生深刻品味经典名著的好习惯。

本文将为大家介绍本教案的内容和编写方法，希望能够对大家有所帮助。

二、教案设计思路1. 教学目标本教案的教学目标主要体现在以下三个方面：•增强学生阅读经典名著的意识和兴趣，提高阅读素养；•强化学生的阅读技能和阅读策略，使学生掌握不同类型文本的阅读方法；•让学生深刻品味经典名著，形成对于经典文学的欣赏和领悟能力。

2. 教学内容本教案主要包括以下内容：•名著背景介绍：《朝花夕拾》是在作者鲁迅47岁时写成的一篇回忆录式小品文，触及到人类的生死、真善、爱情、家庭、友情、人生哲学等方面的深刻思考和感悟。

本次教学需要通过对该名著的分析、阅读与欣赏，让学生了解其主题和内涵。

•阅读技能训练：本教案通过对不同类型文本的阅读技能和策略进行讲解和训练，帮助学生进一步提高阅读能力和文学鉴赏能力。

•思考题目设计：教案中通过设计思考题目，促进学生对于文本的深度分析和思考。

3. 教学方法本教案主要采用以下教学方法：•授课讲解法：通过教师的授课讲解，介绍名著背景和相关阅读技能。

•合作学习法：通过小组讨论、合作阅读等方式，帮助学生有效地运用所学技能，更好地理解名著。

•学生自主学习法：通过让学生自主阅读、自由填表等方式，进一步提高学生的自主学习能力。

三、教案具体实现1. 教学内容安排该教案主要分为以下几个部分：第一部分：名著导读1.名著背景介绍；2.名著背景分析；3.名著的主题和内涵分析。