磁生电教学设计教案完整版

《电生磁》教案5篇第一篇：《电生磁》教案电生磁教学目标1.知识与技能（1）认识电流的磁效应（2）知道通电导体周围存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似.（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.2.过程与方法观察和体验通电通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电与磁之间有某种联系.探究通电螺线管外部磁场的方向.重点难点通电螺线管的磁场。

教学准备直导线、干电池、螺线管、小磁针。

教学过程导入：观察奥斯特做的实验提问:当直导线通电时.你看到了什么现象?磁针发生偏转说明什么问题? 回答:看到小磁针发生偏转(顺时针),发生偏转说明通电直导线周围存在磁场,小磁针受到磁力的作用.(电流的磁效应)看第二个图,我们把电流切断,观察小磁针有什么变化? 发现当电流切断时,小磁针不会发生偏转,说明直导线周围没有磁场.观察实验,当改变通电直导线的电流方向时,发现小磁针有什么变化? 回答:当改变电流方向时,小磁针的偏转方向由原来的顺时针变成逆时针.得出,磁场方向跟电流的方向有关.提问:手电筒在通电时为什么连一个大头针都吸不动? 这是因为它的磁场太弱了.那如果我们把导线绕成一个线圈,然后再给它通电,那么线圈都有电流通过,且产生的磁场叠加在一起,就会强得多.那么螺线管的磁场是什么样的? 它可能与哪种磁体的磁场相似?(条形磁体)通过演示实验得出通电螺线管磁场与条形磁体磁场相似,那么通电螺线管的极性与电流方向有什么关系?(实验得出通电螺线管两端的极性与螺线管中电流方有关,当电流方向改变,其极性也改变.)那么我们怎么判断它的极性呢? 安培定则。

（电流方向，线圈的绕法）安培定则:用右手握螺线管,让四指指向螺线管中电流方向,则大拇指所指方向就是北极.完成课后练习板书设计电生磁一、磁效应：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。

二、通电螺线管的磁场与条形磁体相似。

三、通电螺线管的磁场方向与两个因素有关。

①电流方向②线圈绕法四、安培定则。

观察电流表的反应，分析现象；用多匝数导线线圈进行实验,仍保持静止。

图1（2）1 置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止2 更换强磁体,增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止3 使闭合电路的一部分导体在磁场中上下运动4 使闭合电路的一部分导体在磁场中左右运动5 使闭合电路的一部分导体在磁场中斜着运动把磁感线想象成一根根来检测电路中有没有电流。

磁场中的导线。

观察现象，发现电流表的示数不变，说明导线在磁场中静止，电路中不会产生电流。

在实验中，观察到当导体沿着磁场方向运动时,电路中没有电流。

当导线在磁场中水平运动、斜向运动都会产生电流。

学生根据实验现象总结：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时,导体中就产生电流。

学生思考得出培养学生的总结能力、语言表达能力。

培养分析与总结能力、物理思想迁移的能力。

的方向会变化，而同时改变磁场和导线运动方向，则感应电流方向不变。

在电磁感应实验中能量是如何转化的呢？实验中消耗了什么能量，获得了什么能量？你能实际生活中机械能转化为电能的实例吗？实验中消耗的是机械能，获得了电能,电磁感应实验中把机械能转化为电能。

发电机是把机械能转化为电能的装置。

通过分析得出电磁感应能量转化过程。

发电机展示手摇发电机。

观察手摇发电机的构造.把手摇发电机与电流表连接起来，先慢后快的摇动把手,观察灯泡的亮暗情况。

把两个发光二极管极性相反地并联起来,接到原来灯光的位置，进行实验。

观构造：线圈、U形磁体等。

学生描述看到的现象：灯泡一闪一闪的发光，并且转速越快，灯越亮。

说明电流大小与转速有关，转速越快,电流越大.观察实验，二极管在交替发光，说明结培养学观察能力。

培养学生实验分析能力。

第五节磁生电一、磁能否生电，怎样使磁生电1.闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。

这种现象叫做电磁感应,产生的电流叫做感应电流。

2.磁场产生感应电流必须同时满足两个条件：①具有闭合电路；②一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动。

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每位老师不可或缺的课件是教案课件，相信老师对写教案课件也并不陌生。

教案是教师教育教学实践中必备的工具。

在阅读本文以后，相信您会有所收获！磁生电的教案【篇1】一、教学目标1.知道磁生电的原理，能说出什么是电磁感应现象。

2.通过小组实验，学会用控制变量法进行物理实验。

3.通过进行小组实验，感受物理实验的科学严谨，增强团队之间的合作精神。

二、教学重难点【重点】磁生电的原理。

【难点】对电磁感应现象的理解。

三、教学过程环节一：新课导入教师向学生出示摇摇亮的教具，通过摇动教具，LED灯会交替发光。

通过对教具进行电和磁的简单分析，并结合前面学习过的电生磁现象，引导学生回答磁和电之间有关系，顺势引出课题磁生电。

【意图：通过LED灯交替发光现象，使学生体会到电与磁之间的联系，从而对磁生电产生浓厚的研究兴趣，再通过学生自己猜想磁和电之间的关系，从而引出接下来我们所要学习的内容：磁生电】。

环节二：新课讲授教师首先提出问题：对教具进行动态分析，磁在什么情况下能够产生电?学生猜想：可能与导体和磁感线有关。

提供器材：磁钢若干、导体、灵敏电流计，导线若干。

请学生进行小组讨论，如何探究导体和磁感线之间的关系?学生经过讨论之后得出导体运动方向可能与磁感线平行、垂直、相割。

根据猜想，请同学进行设计实验，设计记录数据的表格，并连接电路。

用控制变量法进行实验：1.将两个磁钢正负极相对，且固定，将导体静止在磁感线中，观察电流计的指针变化。

2.在1的情况下，增加磁钢数目，导体依然静止，观察电流计的指针变化。

3.在1的情况下，将导体与磁感线进行平行、垂直和相割，记录电流计的指针变化。

4.在3的情况下，将两个磁钢改变距离，导体与磁感线进行平行、垂直和相割，记录电流计的指针变化。

根据实验结果，由学生得出在什么情况下，磁可以产生电?结论：闭合电路中，导体与磁感线进行切割时能产生电流。

磁生电教学设计教案教学目标：1.了解和理解磁生电的原理和规律。

2.能够进行简单的磁生电实验，并利用实验结果解释现象。

3.培养学生的观察力和实验设计能力。

教学内容：1.磁生电的原理和规律。

2.磁生电的实验设计与实施。

3.实验结果分析与解释。

教学过程：Step 1：热身（10分钟）教师出示一些磁铁和铜线，引导学生观察并讨论铜线接触磁铁后的现象。

通过观察，引导学生思考铜线上是否会有电流产生，为后续磁生电实验做准备。

Step 2：理论讲解（20分钟）通过PPT或黑板，向学生讲解磁生电的原理和规律，包括磁场对导体运动电荷的影响、洛伦兹力的作用等内容。

对于学生来说，这部分可能比较抽象，教师可以通过动画等方式进行辅助说明，增加学生的理解和兴趣。

Step 3：实验设计（20分钟）教师带领学生进行磁生电实验的设计。

首先，通过讲解实验目的和步骤，引导学生合理安排实验器材和步骤。

其次，教师提供一些实验内容的选择，例如磁铁和铜线的接触、磁铁在导线附近运动等，让学生从中选择一个实验内容进行设计。

Step 4：实验操作（30分钟）学生根据自己的实验设计方案，进行实验操作。

教师在一旁进行指导和帮助，并确保实验操作的安全性。

Step 5：结果分析与解释（20分钟）学生根据实验结果进行分析和解释。

教师引导学生分析实验现象，例如电流的产生、方向的变化等，让学生理解和运用磁生电的规律。

Step 6：实验总结（10分钟）学生对实验进行总结，回答教师提出的问题，总结实验中学到的知识和经验。

Step 7：拓展延伸（10分钟）教师给予学生一些拓展延伸的问题，例如当磁铁的强度发生变化时，会对磁生电现象有什么影响等等。

Step 8：作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，让学生巩固所学知识。

教学资源：1.磁铁2.铜线3.实验器材：导线、电池、电流表等。

教学评价：1.观察学生在实验过程中的表现，包括实验前的设计方案、实验操作的顺利与否等。

2.评估学生在结果分析与解释环节的理解和准确性。

人教版磁生电教案【篇一：20.5磁生电教案】20.5磁生电一、教学目标1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件2．知道发电机的原理，能说出发电机为什么发电3．知道发电机的能量转化4．知道什么是交变电流二、教学重点1．电磁感应现象2．产生感应电流的条件3．发电机的能量转化三、教学难点1．发电机的原理四、教具马蹄型磁体、线圈、开关、导线、发电机、灵敏电流计等。

五、教学教程设计（一）导入新课1．复习奥斯特实验（1）电流周围存在磁场；（2）磁场的方向和电流方向有关；（3）说明了电能够生磁。

2．逆向思考：磁能不能生电呢？讲解：很多科学家都努力过，但是全部以失败告终，直到1831年英国科学家法拉弟经过10年的不懈探索，才发现了“磁生电”的条件和规律。

我们这节课就来模拟科学家的发现过程，我们虽然可以模拟科学家的发现过程，但我们不能模拟的是科学家所经过的艰难历程，做任何事情都不是一蹴而就的，应该不断的努力，所以我们都应该怀一颗感恩之心来学习知识。

（二）磁生电1．器材：马蹄型磁体、线圈、开关、导线、发电机、灵敏电流计等。

问题1：要完成这个实验需要那些器材？问题2：怎么检验是否产生了电流？用灵敏电流计。

2．演示实验：（1）静止时没有电流；（2）一起运动没有电流；（3）上下动动没有电流；（4）左右运动有电流（并注意指针偏转方向，从而说明感应电流方向和切割运动方向有关）；（5）斜着运动有电流。

问题3：导线静止在磁场中时有没有电流？为什么没有电流？有可能是磁场太弱，也有可能是线圈不够多，但这个地方不是。

问题4：如果把电路断开，电路中会有电流吗？问题5：如果发生运动的是磁体而不是导线电路中有电流吗？第 1 页共 3 页1总结：（1）导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象叫电磁感应现象。

（在黑板上画出上图，并且画出磁感线，引导学生思考产生感应电流时，导线应该切割感线。

）（2）产生的电流称为感应电流。

3．产生感应电流条件：（1）闭合电路；（2）部分导体；（3）做切割磁感线的运动。

教案：人教版九年级物理20.5《磁生电》一、教学内容：本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材第20.5节《磁生电》。

本节课主要介绍电磁感应现象，即磁生电现象。

通过本节课的学习，学生将了解电磁感应的原理、感应电流的产生条件以及法拉第的贡献。

二、教学目标：1. 理解电磁感应现象，知道感应电流的产生条件。

2. 掌握法拉第的贡献，提高对物理学史的了解。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实验能力。

三、教学难点与重点：重点：电磁感应现象的理解和感应电流的产生条件。

难点：法拉第贡献的理解。

四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、实验器材（磁铁、线圈、电流表等）。

学具：教材、笔记本、实验报告单。

五、教学过程：1. 引入：通过播放一段关于电磁感应现象的短视频，引发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2. 讲解：讲解电磁感应现象的原理，介绍感应电流的产生条件，重点讲解法拉第的贡献。

3. 实验：学生分组进行实验，观察和记录实验现象，验证感应电流的产生条件。

5. 练习：学生独立完成教材中的随堂练习题，巩固所学知识。

六、板书设计：电磁感应现象原理：磁生电产生条件：磁铁运动、线圈切割磁感线、闭合回路法拉第贡献：发现电磁感应现象，发明发电机七、作业设计：1. 请简要描述电磁感应现象的原理。

2. 列出感应电流产生的条件。

3. 法拉第在电磁感应现象中做出了哪些贡献？答案：1. 电磁感应现象的原理是磁生电，即磁铁运动或线圈切割磁感线时，会在闭合回路中产生电流。

2. 感应电流产生的条件：磁铁运动、线圈切割磁感线、闭合回路。

3. 法拉第在电磁感应现象中的贡献：发现了电磁感应现象，发明了发电机。

八、课后反思及拓展延伸：本节课通过实验和讲解，使学生了解了电磁感应现象和感应电流的产生条件。

在教学中，要注意引导学生思考，培养学生的观察能力和动手实验能力。

同时，要加强对法拉第贡献的讲解，激发学生对物理学史的兴趣。

拓展延伸：1. 研究电磁感应现象在其他领域的应用。

九年级磁生电教案教案标题：九年级磁生电教案教案目标：1. 了解磁生电的基本原理和应用；2. 掌握磁生电的公式和计算方法；3. 能够分析和解决与磁生电相关的问题；4. 培养学生动手实践和团队合作的能力。

教学重点：1. 磁生电的基本原理；2. 磁生电的公式和计算方法；3. 磁生电的应用。

教学难点：1. 理解磁生电的原理和机制；2. 运用磁生电公式解决实际问题。

教学准备：1. 教师准备：磁生电的实验装置、磁铁、线圈、电流表、电压表等；2. 学生准备：笔记本、铅笔、实验报告本。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍磁生电的概念和基本原理；2. 引导学生回顾前几年学习的电磁学知识，如电流、磁场等。

二、理论讲解（15分钟）1. 通过示意图和实例，讲解磁生电的原理和机制；2. 介绍磁生电的公式和计算方法；3. 结合实际应用，解释磁生电在发电、电动机等方面的重要性。

三、实验操作（30分钟）1. 学生分组进行实验操作；2. 每组学生依次进行以下实验：a. 利用磁铁和线圈制作简单的电磁铁；b. 测量磁铁在线圈中产生的电流；c. 改变磁铁和线圈的位置、方向，观察电流的变化。

四、实验分析（15分钟）1. 学生根据实验结果，总结磁生电的规律；2. 学生讨论磁生电的应用领域，如电动机、发电机等。

五、拓展应用（15分钟）1. 提供一些拓展性问题，让学生运用磁生电的知识解答；2. 引导学生思考磁生电在现实生活中的其他应用。

六、小结与展望（5分钟）1. 教师对本节课进行总结，并强调重点和难点；2. 展望下节课将继续学习电磁感应的相关知识。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够初步了解磁生电的基本原理和应用，并通过实验操作加深对磁生电的理解。

在教学过程中，教师要注重引导学生思考和讨论，培养学生的实践能力和团队合作精神。

在下节课中，可以进一步拓展学生对电磁感应的认识，引导学生进行更深入的探究和实践。