3.2 设计的一般原则
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《设计的一般原则核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《设计的一般原则》导学案一、导学目标1. 了解设计的基本观点和一般原则；2. 掌握设计中的关键因素和注意事项；3. 能够运用设计的一般原则进行实际创作。
二、导学内容1. 设计的基本观点- 什么是设计？设计的定义和范围是什么？- 设计在平时生活中的应用和重要性。
2. 设计的一般原则- 统一性：设计中的元素和风格要保持一致；- 比照性：通过比照来突出重点和增强视觉效果；- 重复性：重复某些元素可以增加设计的统一感；- 对齐性：元素之间要有明确的对齐干系，避免杂乱无章；- 简单性：简洁的设计更易于理解和被接受。
3. 设计的关键因素- 色彩：色彩的选择和搭配对设计起着至关重要的作用；- 字体：字体的选择和排版也是设计中不可轻忽的因素；- 图形：图形的设计和运用可以增加设计的吸引力；- 布局：布局的合理性直接影响设计的整体效果。
4. 设计的注意事项- 要思量受众和设计的目标；- 避免过度设计和堆砌；- 注意设计的可读性和易用性；- 保持创新和与时俱进。
三、导学方法1. 导入：通过展示一些经典设计作品，引导学生思考设计的重要性和影响。
2. 探究：让学生讨论设计的定义和一般原则，引导他们发现设计中的关键因素和注意事项。
3. 实践：组织学生进行设计实践，让他们尝试运用设计的一般原则创作作品。
4. 总结：引导学生总结本节课学到的知识和经验，形成对设计的深入理解。
四、导学评判1. 参与度评判：观察学生在教室讨论和设计实践中的积极性和参与度。
2. 创作评判：评估学生设计作品的创意性、表现力和符合设计原则的水平。
3. 思维评判：考察学生对设计观点和原则的理解和运用能力。
五、拓展延伸1. 鼓励学生参与设计比赛或展览，提升设计能力和展示作品的机缘。
2. 鼓励学生关注时尚和设计趋势，不息进修和创新。
3. 组织学生参观设计相关的展览或工作室，拓展设计视野和经验。
通过本节课的进修，置信学生们能够对设计有更深入的理解，掌握设计的基本观点和一般原则，提升设计能力和创作水平。
《设计的一般原则》课件
传承文化价值
设计是文化的载体，可以传承和传播文化价值 设计可以保护和传承传统文化，使其得以延续和发展 设计可以创新和创造新的文化价值，推动文化的进步和发展 设计可以促进文化交流和融合，增进不同文化之间的理解和尊重
感谢观看
汇报人：PPT
推动经济发展
设计可以提高产 品附加值，增加 企业利润
设计可以提升品 牌形象，增强市 场竞争力
设计可以促进技 术创新，推动产 业升级
设计可以创造就 业机会，促进社 会稳定
促进社会进步
设计可以改善生活质量，提 高生活品质
设计可以推动科技进步，提 高生产效率
设计可以促进文化交流，增 进国际友谊
设计可以推动经济发展，提 高国家竞争力
设计制作： 将创意转 化为具体 的设计作 品
测试反馈： 对设计作 品进行测 试，收集 用户反馈， 进行优化 调整
发布推广： 将设计作 品发布到 市场，进 行推广和 宣传
设计评估
评估内容：功能、性能、美 观、易用性等方面
评估目的：确保设计符合用 户需求和预期效果
评估方法：用户测试、专家 评审、数据分析等
材质：物 体的表面 质感和纹 理
空间：物 体的位置、 大小和方 向
光影：物 体的明暗、 阴影和反 射
动态：物 体的运动 和变化
材质要素
材质的选择：根据设计需求选 择合适的材质
材质的质感：考虑材质的触感 和视觉效果
材质的颜色：选择与设计风格 相匹配的颜色
材质的环保性：选择环保、可 回收的材质
结构要素
材料：选择合适的材料，保 证产品的耐用性和安全性
功能：满足用户需求，实现 特定功能
形式：形状、颜色、纹理等 视觉元素
工艺：采用合适的工艺，保 证产品的质量和美观性
《设计的一般原则》教学设计
《设计的一般原则》教学设计设计的一般原则是指在进行教学设计过程中需要遵循的基本原则，它们能够帮助教师有效地设计和组织教学活动，以提高学生的学习效果和教学质量。
下面是设计的一般原则：1.贴近学生的需求和实际：有效的教学设计应该以学生的学习需求为中心，关注学生的兴趣、能力水平、学习背景和学习风格等方面的特点，从而能够激发学生的学习动机和主动参与。
2.系统性和整体性：教学设计应该具有系统性和整体性，即教学内容、教学目标、教学方法和评价方式等各个方面应该相互关联和相互支持，形成一个有机的整体，有利于学生对知识点的全面理解和掌握。
3.渐进性和循序渐进：教学设计应该具有渐进性和循序渐进的原则，即教师应该从简单到复杂、由易到难地组织教学内容，适应学生的认知水平和学习能力，让学生在不断提高中能够持续进步。
4.可变性和差异化：教学设计应该具有可变性和差异化的原则，即教师根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和教学策略，以满足不同学生的学习需求，提高整体的教学效果。
5.互动性和参与性：教学设计应该具有互动性和参与性的原则，即教师要通过各种教学手段和策略来激发学生的积极参与和主动思考，促进学生之间的互动和合作，形成良好的学习氛围和互动关系。
6.反馈性和评价性：教学设计应该具有反馈性和评价性的原则，即教师应该及时给予学生反馈，帮助他们对学习情况进行评估和调整，从而提高学生的学习效果和教学质量。
7.创新性和探究性：教学设计应该具有创新性和探究性的原则，即教师应该鼓励学生进行创新和探究，培养学生的创新思维和自主学习能力，通过实践和实验等方式引导学生主动探索和解决问题。
8.整体目标和分步实施：教学设计应该具有整体目标和分步实施的原则，即教师要从整体上考虑学生的学习需求和目标，通过逐步分解和组织教学内容，逐步引导学生向目标迈进。
总之，设计的一般原则是指在进行教学设计过程中需要遵循的基本原则，它们能够帮助教师有效地设计和组织教学活动，提高学生的学习效果和教学质量。
《设计的一般原则》》教学设计(李娟)
《设计的一般原则》教学设计■李娟【使用教材】《技术与设计1》（江苏教育出版社）【授课年级】高一年级【计划课时】1课时【教材分析】本节课是教材第三单元“设计过程、原则及评价”第二节内容，阅读分析教材总结出，设计原则既是设计应遵循的标准和规范，同时又是技术评价的基本手段和尺度。
因此本节内容是全章的重点，而且对于学生对后续课程内容的学习也具有指导作用。
所以本节课程目标一方面要求学生理解设计的一般原则及其之间存在相互关联、相互制约的关系，更高的要求是要让学生初步学会用设计的一般原则评价某一个技术产品。
【教学目标】一、知识与能力目标认识并理解设计的一般原则二、过程与方法目标１、通过分析生活中实际案例，认识设计的一般原则，理解各设计原则实现的途径和方法。
２、通过“三疑三探”教学模式，引导学生自主、合作、探究，自主建构知识体系。
三、情感态度与价值观培养学生的自学探究与合作创新能力,提高人文素养，增强学生对个人、社会、环境的责任心。
【教学方法】“三疑三探”教学模式、任务驱动、小组合作【教学重点】理解各设计原则实现的途径和方法。
【教学难点】理解各设计原则实现的途径和方法。
【设计思路】1、创设情境，导入新课2、“三疑三探”，层层深入3、任务驱动，巩固创新4、归纳总结，能力提升【教学准备】教材、学案、PPT课件、巩固习题【教学过程】一、情景引入上节课我们学习了设计的一般过程，知道要设计好一个产品，除了要经历一个科学合理的设计过程外，还应遵循一些基本的原则。
这节课我们就来学习设计的一般原则，请同学们先看一段视频，了解它有哪些创新设计。
二、【视频展示】智能手机 iPhone6创新功能介绍（学生认真听讲，观看视频，激发学生学习兴趣。
）教师板书课题《设计的一般原则》三、设疑自探【课堂活动一】自主选购手机课件展示问题：如果选购一款手机，你会购买哪款？选择理由是什么？（学生积极参与活动，并讲解选购理由。
激发学生学习热情，自主发现、理解设计原则）（根据选购体会，理解认知各设计原则概念。
通用技术：《技术与设计》3.2设计的一般原则(教学设计)
第三章：设计过程、原则及评价二、设计的一般原则（一）教学内容分析本节主要阐述了设计原则的基本概念及其辨证关系。
设计原则既是设计应遵循的标准和规范，同时又是技术评价的基本手段和尺度。
本节阐述的七个原则（创新原则、实用原则、经济原则、美观原则、技术规范原则、可持续发展原则、道德原则），并非按重要程度而先后呈现，没有某个原则比另一个原则更重要的问题。
但在教学过程中不能不分主次、面面俱到，应在设计原则的讲述分析中提升出设计的灵魂，再重点分析阐述。
（二）学情分析高中生面对生活中的技术产品，依据现有的知识和生活经验，已经有了一定程度的评价意识和评价标准；在便携式小凳的设计过程中，学生也已运用了某些设计原则。
只是对这些设计原则的理解和运用是感性的，不深入、不全面的。
（三）教学目标（一）知识与技能：1、理解设计的一般原则。
2、理解设计一般原则之间的辨证关系。
3、能用设计的一般原则评价技术产品。
（二）过程与方法：1、在回顾便携式小凳的设计过程中，感悟设计原则在技术产品中的应用，自主进行设计原则的知识建构。
2、在经历技术产品评价的过程中，体会设计原则间的相互关系。
（三）情感态度与价值观：1、通过对产品设计原则的典型案例分析，增强学生对技术产品中人文因素的理解，培养学生“以人为本”的技术设计理念。
2、通过对设计原则的理解，形成全面的、联系的、发展的技术原则观，增强技术设计的道德责任观念。
（四）教学重点与难点重点：1、设计的一般原则及其相互关系。
2、初步学会用设计原则评价某些技术产品。
（设计的一般原则是设计评价和设计应遵循的重要依据，贯穿教材的始终。
因此，理解设计原则及其相互关系、学会用设计原则评价常见的技术产品，既是本节的重点，也是技术素养的体现。
）难点：在设计中，如何正确处理设计原则之间关系。
（在设计过程中如何权衡设计原则之间的关系，是衡量一个设计可行性及设计价值的重要方法。
缘于高中生的世界观、技术观尚不成熟，如何正确处理设计原则之间关系，就成了本节的难点。
3.2设计的一般原则
3.2设计的一般原则一、教学目标1.知识目标：理解设计的一般原则；理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。
2.能力目标：对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观。
3.情感目标：提高审美情趣以及对个人、社会、环境的责任心。
二、重点与难点教学重点：设计的一般原则理解和初步应用。
教学难点：设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约、相互渗透的关系，并应用于产品的设计实践和评价。
三、教学过程导入教师展示三种台灯，让学生选择自己满意的一款。
三款台灯分别是漂亮的、有创新技术含量高的和普通的。
教师分析：同学对这三个台灯都有自己不同的选择，同学的选择不一样，理由也不一样，那么设计者在设计制造的过程中要怎么样为消费者考虑呢，设计者在设计时有没有要遵守的一些规则呢？1、创新原则：（核心原则）创新就是通用引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。
【案例分析】手机的发展变化教师分析：创新是设计的核心。
设计因创新而魅力四射。
那么设计过程中可以从哪些角度去创新呢？——一般可以从外观创新、原理创新、结构创新、材料创新等方面考虑。
【思考】你能举例说明生活中的某一产品在哪些方面有创新吗？（如：洗衣机、自行车、空调、电视）2、实用性原则：（根本原则）设计中的实用性是指设计的产品为实现其目的而具有的基本功能。
包括物理功能、生理功能、心理功能和社会功能等等。
P59【讨论】许多人在选购产品时，没有明确的使用目的，总认为功能越多越好。
例如，在购买GPS导航仪时，有的车主只需要导航功能，那就应该选择专业的GPS导航仪，功能可能显得单一，但在专业性上会做得较好。
有的车主只看重防盗作用，就应当选择比较侧重于研发GPS防盗技术的产品。
还有的车主较“贪心”，导航、防盗、娱乐都想要，那就需要在多功能与专业性方面作出一定的取舍，因为大部分做得“全”的产品，不如做得“专”的产品。
【提问】可折叠自行车实用吗？——同学也许觉得不会很实用，因为现在同学们过着两点一线的生活，要不是学校就是家里，不会出现被偷的情况；然而现在在大城市里经常出门如果骑自行车太远，不骑到车站也不方便，如果有可折叠自行车就可以搬上地铁，这样就很实用了。
3 2 电气设计的一般原则
3 2 电气设计的一般原则
1、安全原则：设计电气设备应满足法规和规范要求，保证运行安全，电气系统应具
备足够的制动、安全保护和报警装置等手段，便于接地和防雷保护，预防设备由于缺陷或
不当使用而可能引起的火灾或爆炸危险性。
2、可靠性原则：设计的电气系统应保证设备在可预见的工况下或特殊环境状况下的
可靠性、安全性和稳定性。
同时要考虑电气系统兼容性、故障可控性和故障恢复性等因素，防止单点故障和制约系统可靠型。
3、经济原则：设计时应考虑电气设备的价格、使用寿命和维护保养费用等方面的因素，尽可能采用价格低廉、质量可靠的设备，减少能耗，经济合理。
4、简洁原则：应尽量将复杂的电气系统简化，以减少系统之间的耦合，减少复杂系
统的维护成本，提高电气系统的可靠性。
5、合理原则：设备参数和设计参数可以根据电气负荷类型和使用状况确定，要和工
程实际情况相适应，从而保证系统安全、可靠运行。
6、环境友好原则：电机、变压器等较大功率设备会产生一定噪音，因此要注意选型
时采取噪音较低的设备，因此要按照国家规定的标准来实施安装，减少对环境的影响。
《设计的一般原则》教学设计
《设计的一般原则》教学设计节名称：通用技术必修模块“技术与设计1”第三章第二节《设计的一般原则》教学目标分析：知识与技能：通过手机全面理解设计的一般原则。
培养学生的独立思考能力和创新能力,培养学生的团队意识及学会与他人交流观点的能力。
过程与方法：通过小组讨论、竞答等方式，让学生从中建构设计应遵循的一般原则。
情感态度与价值观：通过师生、生生互动和典型案例的分析，增强对技术设计中人文因素的理解，创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。
通过对自己和他人作品的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的辨证观。
教学内容分析：通用技术必修模块“技术与设计1”第三章第二节《设计的一般原则》主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。
本节内容是全章的重点。
设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。
学生通过对设计的一般原则理解，能初步形成运用设计的一般原则评价产品的能力。
教学重点：对设计的一般原则及其关系的理解。
初步应用设计的一般原则来评价某些产品。
教学难点：对设计原则之间相互制约、相互联系关系的理解。
教学策略设计：在本节的教学中，教师将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。
总体教学流程为：“情境导入——合作探究——强化理解——能力展现——总结提升”。
本节安排2课时，第1课时通过探究进行知识的构建，第2课时通过竞答，强化理解，并通过大量事例的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的辨证观。
教学资源准备：手机的图片和阅读资料；多媒体；与本课内容相关的知识竞赛题，并复印若干份；教学过程设计：第1课时：情景引入，组织学生小组调查引入：今天我们学习产品设计的一般原则，我们以手机作为代表进行学习……设计这样一个情景：某手机开发单位，已经开发了很多产品，现在准备开发设计一款新型手机，在设计开始前准备做一次用户调查。
把学生分为几个“用户群体”，请几位学生作为设计单位的调查人员分别向这些用户群作调查。
苏教版高中通用技术必修1《设计的一般原则》说课稿附反思
3.2设计的一般原则说课一、课标的任务界定：设计除了需要想象力和创造性之外，还需要符合科学性、实用性、经济性、美观性、安全性，以及其他许多需要考虑的因素。
一般的设计原则和各个领域的设计规范是前人在长期设计实践中积累下来的宝贵经验，学生在学习中应该对此有所了解。
二、教学背景分析（一）、教材分析本节《设计的一般原则》为通用技术必修模块“技术与设计1”（苏教版）第三章《设计过程、原则及评价》的学习内容，主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展)以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。
本节内容是全章的重点，是后续各章节知识的结集点。
设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。
设计的一般原则不在于仅仅是呈现，不仅要让学生知道，而且要让学生理解、运用这些原则进行设计；不仅让学生从单个原则的角度来了解原则，而且要从原则与原则间的关系上熟悉设计的一般原则。
学生通过对设计的一般原则的学习，不仅有利于展开后面各个设计环节的学习，而且可以更有效地把握设计的过程，进行设计评价其次，根据课程标准要求，基于学生前面已学习的关于设计与技术的关系和设计的一般过程的基本知识，确立如下教学目标：1、知识目标：（1）理解设计的一般原则。
（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。
2、能力目标：（1）培养自主、合作、探究学习的能力。
（2）初步学会用设计的一般原则来评价某些产品。
3、情感态度价值观：通过对作品的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观。
4、教学重点：（1）理解设计的一般原则及其关系（2）初步应用设计的一般原则来评价某些产品。
5、教学难点：对设计原则之间主次、制约、促进联系关系的理解。
6、教学课时：2课时（二）、学情分析高中一年级学生已有一定的生活经验，能够模拟生活中已有产品进行一些简单的设计制作，但大多是一些零碎而非系统的、自发而非自觉的、感性而非理性的模拟技能。
3.2设计的一般原则
N73 价格约2700
结论：美观与经济通常是相互制约的，从某种意义上来 说，绝对的“物美价廉”的商品是不存在的。
实用原则——美观原则
如果在TCL手机镶嵌很多宝石，用贵重的稀有金 属材料制造机身，它还会畅销吗，为什么？
设计还需要遵循什么原则？
科学的原则
永动机的想法 在人类历史上持续 了几百年，由于它 违反科学规律，所 以无法成功。这个 神话的被驳倒，有 利于人们正确的认 识技术设计不能违 背科学原理。
请就设计的一般原则分析以上案例。 创新原则、经济原则
8、某市电热水器生产厂发明了一项高 温预热式电热水器，在室内气温太低时，启 用时可以先喷出高温水蒸气（达150℃）将 浴室内温度提高，当室内温度达到一定温度 （如20℃）后则停止喷射高温水蒸气，自动 转入正常供热水洗澡状态。该产品开始很受 北方寒冷地区用户的欢迎，但由于外壳受潮 后会带220V交流电，而且喷出高温水蒸气 的控制技术不够可靠，在洗澡时，间或喷出 高温水蒸气，造成伤人事故，后来被破停产。
4、美观原则
1.产品外观的美是通过产品造型、大小比例、使
用材料、色彩搭配、装饰图案等的设计组合来
表达的。
2.产品设计中的美观原则是多元的，它受到消费
者、功能、技术、文化传统等多方面的影响。
设计美观的产品可以满足人追求美的心理， 粉后的患病 儿童资料图片 ,当地保健跟 踪检查就是量身高测体重听 听心和肺营养专家认为有的 孩子永远不能恢复正常
可从哪些方面实现创新的目标？
设计过程中一般可从原理、结构、技术、 材料、工艺等方面考虑改进和突破，以实现 创新的目标。
技术
结构
问题:设计了一个非常有创意的水杯，但它不能盛 水，这个设计还有意义吗？
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3.2 设计的一般原则一、教材分析本课是江苏教育出版社出版的《技术与设计1》第三章第二节。
本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的一般原则以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。
在先后顺序上，并非按照重要程度而呈现，这里没有谁比谁重要的问题，几条原则都是设计时所必须考虑的。
二、学情分析学生在生活中已产生了一些零散的，非自觉的设计的观念，但对知识化的设计的原则并不了解。
高一年级的学生在观察能力和思维能力有了一定的自主性，同时学生的辨证思维也处在蓬勃发展期，为学生对设计的一般原则的理解打下了基础。
学生在前面的学习中，学会了设计的一般过程，但对真正设计的思考和自我创作缺少经验和遵循依据。
难以理会设计原则的丰富内涵及相互之间的联系和制约。
因此，形成了教学中的一个难点。
三、教学目标1、知识与技能：（1）了解设计的几个原则（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约、相互渗透的关系2、过程与方法：（1）通过案例和学生举例并实践，能初步应用这些原则去看待与评价一些现实问题与产品（2）学习用权衡的思想方法处理技术问题3、情感、态度与价值观：（1）在学习设计的一般原则中，形成对原则的感觉和认识情感（2）学习的过程中培养学生敢于创新的精神四、重点与难点1、重点：设计的一般原则的理解和初步应用2、难点：设计的一般原则之间的相互关联、相互制约、相互渗透的关系，并应用于产品的设计实践及分析五、教学策略和手段1、情境导入——合作探究——案例分析——能力展现——总结提升2、教学方法：采用传授教学法、案例分析法、提问法，合作探究法。
运用多媒体教学设备，将与教学相关的图片、影象展示给学生，从而让学生尽快达成感性的共识。
六、课前准备搜集案例、图片、视频、制作课件、准备几款不同手机、木桶和塑料桶。
七、教学过程导入：教师：上节课同学们已经学习了设计的一般过程，大家手里面拿到的是几款已经设计好的手机，你们觉得不同人群对手机的需求一样吗？请大家发表自己的观点。
学生交流回答：老年人：功能简单、声音大、待机时间长……青年人：时尚、上网、小巧、GPS、功能多……教师总结：生活中我们买的手机都是由专业设计师设计出来的，那么设计师在进行设计时为了满足不同人群的需求，要遵循什么原则呢？本节课我们就一起学习设计实践中应遵循的基本原则，请大家打开课本57页。
（板书）第二节设计的一般原则展示PPT：手机的变化教师：从最初的大哥大手机到现在的智能手机，要想不被市场淘汰，做为设计者，首先应该考虑什么呢？1、创新原则（板书）（1）什么是创新？创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。
教师：你们认为创新的关键是什么？点出“新”和“价值”案例分析：自行车的变迁（展示PPT）1791年第一架代步的“木马轮”小车早期链条驱动的轮胎自行车现代普通自行车变速车折叠车教师简单介绍：1791年法国人西夫拉克在一个下雨天街头漫步时，被经过的四轮马车溅了一身泥，这一溅使他突发奇想：四轮马车这么宽，应该切掉一半，于是世界上第一辆自行车诞生了。
（逐个展示）讨论：观察不同时期的自行车，比较相邻形态自行车的发展有什么变化？同时思考从哪些方面可以实现产品设计的创新？（2）从哪些方面可以实现产品设计的创新？原理、结构、技术、材料、工艺……教师：实现产品的创新，除了要最大限度的发挥人的智慧外，还应注意利用最新的技术成果和现代的设计理论与方法。
展示PPT：传统耳机两根常常的耳机线，很容易绕成一团。
思考：怎么解决这个问题呢？学生交流、讨论、回答展示PPT：拉链耳机能力展现：创新设计作业设计一款适合于学生用的笔筒，你可以考虑从哪些方面进行创新？画出你设计的笔筒，写出你的创意。
（两个同学一小组，合作探究，随机抽取几组展示并请同学自己简单介绍）教师总结：无论对笔筒的设计怎样创新，笔筒最基本的都功能是什么？2、实用原则（板书）（1）什么是实用性？指设计的产品为实现其目的而具有的基本功能。
（2）基本功能包括什么？物理功能（产品的性能、构造、效率精度和可靠性等）、生理功能（产品使用的方便性、安全性、宜人性等）、心理功能（产品的造型、色彩、肌理和装饰诸要素给人以愉悦感等）和社会功能（产品象征或显示个人的价值、兴趣、爱好或社会地位等）等。
马上行动：格雷夫斯设计的水壶①结合水壶造型特点分析其功能，完成课本上的连线②水壶的各种功能分别属于哪一种基本功能？实物投影展示学生的连线结果教师提问：水壶哪一项功能体会了社会功能？展示PPT：劳斯莱斯、大众汽车教师：一般人会选择那一款汽车？为什么？学生回答：太贵、不经济……教师总结：如果从产品设计者角度思考，什么才是经济原则呢？我们来参考一个案例。
展示PPT：传统的圆形西瓜在包装运输时会留有隙缝，造成空间的浪费。
方形西瓜是西瓜生长时套上方形的玻璃套子，收获时就成了方形西瓜。
便于包装，运输十分方便。
教师：结合这个案例，说一说什么是经济原则？3、经济原则（板书）（1）什么是经济原则？指以最低的费用获得最大的效益案例分析：木桶与塑料桶（展示实物）教师：每组请代表上前观察体会木桶与塑料桶的不同。
分组讨论探究：①从设计的经济原则出发，对木桶与塑料桶进行比较，在空格中填上关键词。
②对木桶与塑料桶进行比较，思考从哪些方面可以实现经济原则？学生讨论，合作。
此处让学生做小老师，实物投影，自己评价（2）实现经济原则的途径有哪些？材料、技术、管理、工艺、包装、运输、存储……教师提问：所谓效益，是不是只是“钱”？展示视频：青藏铁路建设全线用于环保保护的投资达十五亿四千万想一想：青藏铁路建设中为保护环境和野生动物提高了成本，符合经济原则吗？学生思考回答：从长远考虑，符合经济原则（3）效益包括经济效益和社会效益教师总结：产品设计必须从消费者的利益出发，实现价值的优化。
小资料：价值优化原理实物展示：多功能钳子讨论：在实现经济原则时能不能一味的降低成本？展示PPT：儿童凳便宜没好货案例分析：设计小板凳时要遵循哪些设计原则？学生讨论分析：创新、实用、经济延伸思考：还要遵循其它原则吗？4、美观原则（一件好的产品，能充分体现设计者的美学造旨）。
其中的“美”指的是产品要美观：在矿泉水瓶的包装设计上，要有清爽透彻的感觉，更应注意色彩的应用，要刻意突出产品形象，如矿泉水包装采用天蓝色，暗示凉爽和清纯，并用全透明的塑料瓶，充分显示产品的特征。
如：雀巢矿泉水的瓶体，在产品同质化现象极高的矿泉水包装下，成功地运用了淡蓝色的包装，折色时显示的清纯、爽口的感觉得到了极佳的表现，档次就比其他的普通的白塑料瓶体的包装明显的高出了许多。
提问学生有问题地方引出塑料生产举例引入：河北省文安县出现了采用注射器、输液管、血浆袋等各种医疗垃圾生产一次性水杯、水桶、饮料瓶等食用器皿的生产基地台州用废旧回料制造的婴儿塑料奶瓶--酚超标卫生部1990年11月发布的“关于食品用塑料制品及原材料卫生管理办法”第七条中就明确规定：凡加工塑料食具、容器、食品包装材料，不得使用回收塑料。
只是，在“利润最大化”的驱使下，部分商家不惜违反法规进行生产，完全置消费者的安全于不顾。
须知道：医疗垃圾中可能存在传染性病菌、病毒、化学污染物及放射性等有害物质，在制成食用器皿后很可能随食品或饮料进入人体，危害健康，甚至可能导致死亡；而毒奶瓶，可能会使儿童的生殖系统和大脑发育失常，对呼吸道和肺等器官造成伤害。
这一切，极易使人们联想到“凶手”一词，继而倍感悲哀——某些商家的道德正在沦丧。
有色塑料瓶制作时添加了一些颜料等助剂，其中所含的小分子物质更容易溶解，更有可能危害人体健康。
案例P65分析：毒瓜子学生思考：，毒大米，毒豆芽、黑心汤圆、毒火腿、用工业染料染黄的腐竹、死鸡做成的扒鸡、黑心棉、假酒、假烟、“大头奶粉”等等尊重他人知识产权、技术成果的道德观念。
蕃茄花园网站和其修改版Windows XP同名，事发前是一个下载网站，提供各种电脑常用软件下载，其中最著名的当属洪磊制作的蕃茄花园XP。
其作者洪磊和策划商业运作的主犯孙显忠均被判3年半有期徒刑并处罚金100万元人民币，而被告单位成都共软网络科技有限公司被判没收违法所得292万余元及被处非法所得的三倍罚金，即877万余元。
5、道德原则（从社会角度，设计者的伦理道德和社会责任感）产品设计必须考虑它与人、社会、环境的关系，必须遵循道德原则。
要产品是为了满足人类的需要而产生的，因此产品的设计应始终坚持为人服务的宗旨，不能处于某种不道德的目的而设计。
[提问]矿泉水瓶和环境——塑料1000年才能降解白色污染威胁人类家园大量抽取地下水，消耗石油资源产品的设计要考虑到人类长远的发展，资源与能源的合理利用，生态的平衡等可持续发展的因素。
2009年10月14日晚上，第30届尤金史密斯人道主义基金在美国纽约美国亚洲协会举行隆重的颁奖仪式，来自中国的卢广以《关注中国污染》的专题摄影获得了尤金史密斯人道主义摄影奖。
他是获得该奖的第一个内地摄影师。
6、技术规范原则：这里涉及技术设计的规范性原则。
产品设计必须符合一定的技术规范！技术规范：有关开发产生技术的知识、领域、方法和规定的总和。
技术规范有强制性的，也有推荐性的。
思考提问：技术设计规范性原则有什么意义呢？（技术的规范往往可以降低成本，减少工作量；对消费这选购产品以及企业进入国际市场也有很大的帮助。
）随着科学技术的不断发展、技术水平的不断提高和经验的不断积累，技术规范也会相应地发展，新的技术规范也会不断地产生。
不规范的产品将难以在国际市场上竞争。
QS等标志：食品质量安全标志提出问题：除了此七项原则外，设计还需要遵循哪些原则？科学性、需要性、安全性、时效性原则等等归纳：技术设计的一般原则设计的一般原则，是评价一个技术产品最基本的标准，对设计的成败起着关键性的作用。
7、可持续发展原则可持续发展原则的主要内容：A、设计过程的每一个决策充分考虑尽量减少对环境的破坏。
B、尽可能减少原料和自然资源的使用，减轻各种技术、工艺对环境的污染。
C、在设计过程中最大限度地减小产品重量和体积，精简结构；在生产中减少消耗；在流通中降低成本；在消费中减少污染。
D、进产品结构设计，使用过的产品废弃物中尚有利用价值的资源或部件便于回收，减少废弃物的垃圾量。
P25“环保餐具的设计”-绿色设计引入：限塑令：a) 从2008年6月1日起，在全国范围内禁止生产、销售、使用厚度小于0.025毫米的塑料购物袋b) 自2008年6月1日起，在所有超市、商场、集贸市场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用制度，一律不得免费提供塑料购物袋“限塑令”自实施以来，对于全社会的积极意义是不言而喻的，其积极意义主要表现在以下几个方面：a. 节约能源: 塑料袋的成本低，且重复使用率也极低，而每年全球要消耗掉的塑料袋的数量也是一个天文数字，因此也就需要消耗掉大量的宝贵的石油资源。