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小学生入学年龄调查报告标题：小学生入学年龄调查报告一、调查目的和背景：随着中国教育制度的改革和家庭教育观念的变化，小学生入学年龄也开始出现一定的变化。
本报告旨在调查小学生入学年龄的实际情况，以了解不同地区和家庭对小学入学年龄的看法和选择，以为相关教育政策的制定提供参考依据。
二、调查方法：通过问卷调查的方式收集数据，问卷内容包括被调查者的基本信息和家庭背景，以及小学入学年龄的选择等问题。
调查对象为不同地区和家庭背景的家长。
三、主要调查结果：1. 是否愿意推迟小学入学年龄？- 是：占调查总人数的XX%- 否：占调查总人数的XX%2. 推迟小学入学年龄的主要原因是什么？- 学龄前教育的充足性：XX%- 孩子的成熟度和适应能力：XX%- 其他原因：XX%3. 对推迟小学入学有何担忧？- 孩子社交和竞争能力的发展：XX%- 教育资源的浪费：XX%- 其他担忧：XX%4. 家庭背景对小学入学年龄的影响：- 城市家庭：XX%- 农村家庭：XX%- 其他影响：XX%四、分析和讨论：通过以上调查结果可以看出，推迟小学入学年龄的家长占了一定比例。
他们主要考虑学龄前教育的充足性和孩子的成熟度和适应能力。
同时，推迟小学入学也引发了一些担忧，包括孩子社交和竞争能力的发展以及教育资源的浪费。
此外，家庭背景也对小学入学年龄有一定影响，城市家庭更倾向于推迟入学。
五、结论和建议：根据调查结果，建议教育部门在制定相关政策时，应考虑到推迟小学入学年龄的需求，并提供充足的学龄前教育资源，并加强对推迟入学家庭的支持和辅导。
同时，应注意平衡推迟入学对学龄孩子社交和竞争能力发展的影响，并加强教育资源的合理配置。
备注：此调查报告仅为虚拟，其中的数据和结果仅为演示目的，不代表真实情况。
2023有关小学生入学年龄的调查报告CATALOGUE 目录•调查背景•调查方法•调查结果•分析讨论•建议与对策•结论与展望01调查背景1当前政策与规定23根据我国现行教育政策，小学生入学年龄通常为6周岁。
政策规定允许各地区根据实际情况将入学年龄适当提前或延迟，但不得低于5周岁。
不同地区在实施政策时存在差异，如城市与农村、南方与北方等。
03南方与北方南方地区由于气候等因素，入学年龄普遍较北方地区提前，而北方则相对稳定。
不同地区入学年龄差异01城市地区由于城市生活节奏较快，多数城市将小学生入学年龄定为6周岁，部分城市根据实际情况适当提前或延迟。
02农村地区农村地区由于经济、文化等因素，多数将入学年龄定为6周岁，但也有部分地区根据实际情况适当提前。
了解不同地区小学生入学年龄的差异及影响因素，为政策制定者和教育工作者提供参考。
研究目的有助于完善教育政策，提高教育质量，促进教育公平。
同时，对于家庭教育和儿童成长也有一定的指导意义。
研究意义研究目的与意义02调查方法调查范围全国范围内的城市和农村地区的小学调查对象小学一年级学生及其家长、教师和学校管理人员调查范围与对象调查内容与问题调查问题入学年龄是否与学生的身心发展水平相符合？教师和学校管理人员对入学年龄的要求和建议是什么？调查内容：小学生入学年龄的实际情况、影响和相关因素学生的入学年龄是否符合政策规定？学生家长对入学年龄的看法和态度如何？010*********调查方式采用问卷调查、访谈和观察相结合的方式进行调查调查时间为期三个月，从2020年9月至11月调查方式与时间03调查结果各地区入学年龄统计上海男孩（8岁）、女孩（7岁）北京男孩（8岁）、女孩（7岁）广州男孩（8岁）、女孩（7岁）武汉男孩（8岁）、女孩（7岁）成都男孩（8岁）、女孩（7岁）多数家长认为孩子在一定年龄后需要进入学校接受教育，认为入学年龄较早的家长占多数。
支持部分家长担心孩子入学过早会对其身心健康产生影响，希望孩子能够稍晚一些入学。
引言：中国教育系统中，小学是孩子们正式接受教育的起点。
小学教育的重要性不言而喻，它对孩子们的成长、发展和未来学习的基础起着决定性作用。
小学入学年龄的合理性和适宜性，对于孩子们的学习、成长和身心健康都有着重要影响。
因此，本文将对小学生入学年龄进行一项调查研究，并提出相应的建议。
一、调查方法：本次调查采用问卷调查的方式，通过发放问卷并收集样本的回答，来了解不同家庭对小学生入学年龄的看法和选择。
问卷包括基本信息以及围绕小学生入学年龄的问题，例如是否支持目前的入学年龄政策、是否愿意延迟孩子入学等。
二、调查结果经过对收集到的问卷进行整理和统计，得到了以下结果：1.对目前的小学生入学年龄政策的看法：根据问卷调查结果，大多数家长对目前的小学生入学年龄政策表示赞同。
他们认为6岁入学是合理的，符合孩子身心发展的需要，并且能够让孩子尽早开始正式接受教育。
同时，他们也认为入学年龄的统一规定能够减少家长之间的竞争压力，使教育资源能够合理配置。
2.愿意延迟孩子入学的比例：约有15%的家长表示愿意延迟孩子的入学时间，他们认为孩子在6岁之前还需要更多的时间来玩耍和自由发展，以便能够更好地适应学校生活。
这部分家长希望以孩子的个体发展需求为出发点，更加关注孩子的发展潜力和兴趣培养。
3.对延迟入学的担忧：尽管有一部分家长支持延迟孩子的入学时间，但也有一些家长表示担忧。
他们担心延迟入学会影响孩子的学习进度、适应能力等方面，导致孩子在学校中处于劣势地位。
这部分家长希望保持目前的入学年龄政策，认为经过政府的制定和实施，应该是合理的。
三、结论与建议：根据上述调查结果，可以得到以下结论和建议：1.目前的小学生入学年龄政策符合大多数家长的期望，需要保持。
政府应加强对教育资源的配置和提升，以确保每个孩子都能够在适宜的环境中学习和发展。
2.应尊重家长对孩子入学年龄的个体需求，并鼓励多样化的学前教育选择。
政府可以提供更多的学前教育资源和支持，让家长有更多的选择空间。
小学生入学年龄的分析报告1. 引言在现代社会中，小学教育是每个孩子人生道路上的第一步。
小学生入学年龄是教育机构和家长们关注的焦点之一。
本报告将通过对小学生入学年龄的调查和分析，探讨小学生入学年龄的现状、对学生发展的影响以及可能的优化方案。
2. 调查结果通过抽样调查，我们收集了200个小学生的入学年龄数据，并进行了统计和分析。
2.1 入学年龄分布我们发现小学生入学年龄呈现如下分布情况：- 6岁入学：50%- 7岁入学：30%- 8岁入学：15%- 9岁及以上入学：5%可见，大多数小学生在6岁时入学，而年龄更大入学的学生比例较低。
2.2 地区差异我们进一步对各地区小学生入学年龄进行了比较。
结果显示，不同地区的入学年龄分布存在一定的差异：- 城市地区：6岁入学的比例较高，达到60%- 农村地区：7岁入学的比例相对较高，约为40%- 边远地区：8岁入学的比例较高，达到25%这种地区差异可能与各地区的经济发展、家庭教育观念等因素有关。
3. 入学年龄对学生发展的影响小学生入学年龄对于学生发展具有重要的影响。
以下是我们对该影响进行的分析：3.1 学习能力的差异入学年龄对学生的学习能力有一定的影响。
一般情况下，年龄较小入学的学生可能面临一些挑战，如适应性较差、学习能力相对较弱等。
而年龄较大入学的学生则可能更容易适应学校的学习环境并展示出更好的学习能力。
3.2 社交能力的培养小学生的社交能力是其成长和发展的重要组成部分。
年纪较小入学的学生可能在与同学和老师的交往中存在一定的困难，而年纪较大入学的学生则更容易与其他学生建立良好的关系，融入学校的社交网络。
3.3 自我认知的发展入学年龄还影响学生的自我认知与发展。
较小年龄入学的学生可能在心理上存在一定的成熟度不足，难以理解学习任务和学校生活的意义。
相比之下，较大年龄入学的学生则可能更加成熟，对学习与成长有更深入的认识。
4. 优化方案针对入学年龄对学生发展的影响，我们提出以下几点优化方案：4.1 引导并支持家长选择适当的入学年龄学校和教育机构应与家长紧密合作，提供入学年龄选择的指导和建议。
有关小学生入学年龄的调查报告20ｘｘ年xx月xx日至xx月xx日，我在xx市二街小学、南关小学、东关小学三家小学以教务人员和学生为调查为对象，进行了小学生入学年龄情况的调查。
一、社会调研过程简述1、目的和意义社会主义精神文明是社会主义社会的重要特征。
社会主义精神文明建设是我国特色社会主义建设的重要组成部分。
我国在建设高度物质文明的同时，努力建设高度的社会主义精神文明。
这是我国建设社会主义的一个战略方针学校教育是个人一生中所受教育最重要组成部分，个人在学校里接受计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。
学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。
知识经济时代要求社会尊师重教，学校教育越来越受重视，在社会中起到举足轻重的作用。
而小学生作为祖国的花朵更应该受到更多的关注。
小学生入学年龄及其包学习班情况的变化，在很大程度上能够反映出我国近20年的精神文明建设所取得的成果。
2、取样方式:这次调研我主要采用了问卷调查法和访谈法。
3、调研程序:(1)准备时间：20ｘｘ年xx月xx日，上网收集我国近年来精神文明建设资料。
(2)调查过程：xx月20日，在xx市二街小学向教务人员及学生做问卷调查。
xx月21日，在xx市南关小学向教务人员及学生做问卷调查。
xx月22日，在xx市东关小学向教务人员及学生做问卷调查。
(3)调研汇总：20ｘｘ年xx月25日至20ｘｘ年xx月26日，将收集的问卷整理并统计，整理采访记录。
(4)撰写报告：20ｘｘ年xx月27日至31日，根据调研所得资料和网络资料撰写报告。
二、社会调研结果与分析1、问卷数据统计我这次调研共收集问卷46张。
其中xx市二街小学10张，xx 市南关小学21张，xx市东关15张。
(1)xx市二街小学：XX%的小学生6周岁入学，XX%的小学生7周岁入学,XX%的小学生5周岁入学;有xx市区常住户口的家长，给孩子报名时需提供户口簿、房屋所有权证、父母身份证、《计划免疫保偿证》或《预防接种卡》。
关于市小学生入学年龄情况的调研报告市小学生入学年龄情况调研报告一、调研目的本次调研旨在了解市小学生的入学年龄情况，通过对相关数据的收集和分析，探讨小学生入学年龄的普遍趋势和影响因素，为今后的教育政策制定提供依据。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和数据分析的方法。
通过向市内小学家长群体发放问卷，收集相关信息，然后对数据进行整理和分析。
三、调研结果根据调研数据得出以下结果：1. 小学生入学年龄的分布情况调查数据显示，小学生入学年龄以6岁为主，占总数的80%以上。
同时，还有一小部分学生的入学年龄出现提前与推迟的情况，分别占比7%和13%。
2. 学生入学年龄与性别的关系调查结果显示，男女学生的入学年龄分布基本一致，没有明显的性别差异。
男女学生在入学年龄上没有显著差异。
3. 学生入学年龄与户籍地的关系数据分析发现，学生入学年龄与户籍地有一定的关系。
在城市区域，家长倾向于让孩子在6岁时入学；而在农村地区，有些家长会因为家庭经济原因或者孩子成长情况而选择提前或推迟入学年龄。
4. 学生入学年龄与家庭经济状况的关系调查结果显示，家庭经济状况对学生入学年龄有一定的影响。
经济条件较好的家庭更愿意让孩子在6岁时入学，而经济条件较差的家庭可能会在经济上考虑减少孩子在幼儿园的费用，选择提前入学或推迟入学。
四、调研结论通过对市小学生入学年龄情况的调研分析，得出以下结论：1. 市小学生的入学年龄普遍为6岁，占绝大多数。
2. 学生入学年龄与性别关系不大，男女学生在入学年龄上没有明显的差异。
3. 学生入学年龄与户籍地和家庭经济状况有关。
在城市地区，家长倾向让孩子在6岁时入学，而在农村地区，一些家庭可能会因为各种原因选择提前或推迟入学。
五、建议基于以上调研结果，提出以下建议：1. 加强对家长的宣传和教育，让他们了解小学生入学年龄的重要性，并鼓励他们在符合条件的情况下让孩子在规定的年龄入学。
2. 提供更多的教育资源和资助，帮助经济困难家庭解决入学问题，减轻家庭经济负担。
小学生入学年龄调查报告contents •引言•小学入学年龄现状分析•不同地区小学入学年龄比较•影响小学入学年龄因素分析•小学入学年龄存在的问题和挑战•建议和对策目录01引言了解小学生入学年龄情况，分析入学年龄对小学生发展的影响，为教育部门制定相关政策提供参考。
目的国内外对于小学生入学年龄的规定不尽相同，而入学年龄对于小学生的心理、生理及学业成绩等方面具有重要影响。
背景目的和背景研究问题小学生入学年龄是否合理？入学年龄对小学生发展有何影响？研究目标通过调查分析，探讨小学生入学年龄的适宜范围，为教育部门和家长提供参考。
研究问题和目标调查方法采用问卷调查和访谈的方式，对某地区小学入学新生及其家长进行调查。
调查范围某地区小学一年级新生及其家长，共计2000名。
调查方法和范围02小学入学年龄现状分析调查范围本次调查涵盖了全国各地的100所小学，其中包括城市和农村地区。
调查方法采用随机抽样和问卷调查的方式进行数据收集。
调查学校和地区分布年龄范围根据调查结果，各地小学生在入学时的年龄范围为6至7岁之间，其中6岁和7岁分别占据了大多数。
地域差异不同地区的小学生入学年龄存在差异，例如东部地区的小学生入学年龄相对较小，而西部地区的小学生入学年龄相对较大。
小学生入学年龄分布在入学年龄方面，男孩和女孩之间不存在明显的性别差异。
性别差异调查发现，家庭背景对小学生入学年龄有一定影响。
例如，父母受教育程度较高的家庭，更倾向于让孩子在较小的年龄阶段接受小学教育。
家庭背景影响小学生入学年龄特点分析03不同地区小学入学年龄比较城市入学年龄城市的小学生入学年龄较为统一，一般规定为6岁上一年级，个别地区会提前至5岁上一年级。
农村入学年龄农村的小学生入学年龄较为复杂，有些地方会规定为7岁上一年级，有些地方则规定为5岁上一年级。
城市和农村入学年龄比较发达地区发达地区的入学年龄规定较为一致，一般在6岁上一年级，而有些地区会提前至5岁半或5岁上一年级。
课外课题调查报告主题：提前让孩子入学利弊的调查报告学院: 数学学院专业：数学与应用数学小组成员：沈金鹏（1340800303）李慧存（134080292）杨梅（134080318）2014年11月28日星期五提前让孩子入学利弊的调查报告调查背景现状一：最近几年来，对于我们国家的家长来说流行一句话“不让孩子输在起跑线上”，我们的70和80后父母在这方面表现最为“出色”，这使我们的90、00和10后的孩子就赶上了这句话的潮流了！享受了21世纪给他们带来福利了！在我们国家很多的孩子，在不满6岁就能做到了“吹拉弹唱，骑马照相，会说外文，会算数学，300首唐诗流利背出那是小菜一碟……”，这样的一代代青年让我看到了中国美好的明天。
但是并不是所有的孩子的发展并没有都像我们想象的哪样发展下去，他们没有一直都是那么出类拔萃！有些孩子在还没有满6岁就进入了小学开始进行知识的学习了！他们就没有像以前哪样的出类拔萃了，在课本知识的学习上他们开始落后以其他的同班孩子。
这样的事情让很多的家长百思不得其解，很多家长都想“我的孩子在没有进入小学以前各方面都很优秀，为什么进入小学来不是学不懂，就是没有开始学习，更严重的是有的学习成绩会一天天的下降呢？”从那时后开始父母和老师就开始同时给你他们一个称号“这孩子读不来书、这个孩子没有读书的天赋……”，很小的孩子就开始带上了这个称号，开始与知识文化的学习也走也远……但是很多父母还是没有考虑到这样的原因是什么，而且还继续的告诉那些年轻的父母早些让孩子上学。
现状二：现在很多的孩子还没有满6岁就进入小学了，开始和那些已经满6岁或者是比6岁更大一点的孩子一起学习了。
在我们国家的义务教育法律中是不允许的，但我们国家的父母一定付出最大的努力去让孩子早些上学！这样的做法到底是对我们的孩子来说是好还是坏呢？调查结果分析：1、父母让孩子早些上学的的原因归结为以下的：1）家长都怕孩子输在起跑线上，希望别的孩子还在学习怎么爬的时候自己的小孩就开始跑了，所以会让孩子较早学习知识。
2）受到一些所谓专家的影响，觉得孩子年纪小还未定性，自己可能不大懂如何培养孩子性格就交给学校代劳；特别是学习外语年纪越小学习效果越好，导致了一些家长巴不得孩子刚会说话就能双语无障碍沟通。
3）家长提前送小孩去小学，是因为部分幼儿园太不靠谱，父母对孩子在幼儿园很是不放心。
学龄前的靠谱的教育的缺失，是家长提前送进小学的重要原因之一。
4）现在家长都挺忙的，加班是常态，家里的孩子可能会没时间照顾。
早点送到学校，起码上学期间有学校老师看着孩子，不让孩子到处乱跑，少接触危险。
作为家长这段时间会比较轻松一点，出于这个原因会想早点把孩子“丢给”学校，还可以让孩子接触到更多同龄人。
5）现在的很多家长在一起聊天的时候总是聊起自己家的孩子，很多时候都在聊自己家的孩子又学会了什么，又去哪个培训机构学什么了，而且学的还不错，还有更为“关心”孩子，在孩子刚刚进学校开始学习的时候就给孩子补课。
这样一来他们的孩子，从小就肩负起给父母“挣面子”的重担，父母就想更早的把孩子送进学校，开始学习知识。
6）在我们国家并不是所有的父母对孩子的教育都有很明确的方法，对科学教育一知半解的那些父母们，在那些所谓早教出天才的舆论、一些所谓的教育专家、一些访谈、一些教育机构的轰炸下，决定让孩子跟早的进入学校，学习知识文化。
7）自然我们国家的教育模式并不是很完整，自然也存在很一些不合理的地方。
我们国家的教育模式是淘汰制，广撒网，少选拔，而且实用性较差，这种教育模式使中国家长一年年的将孩子更早的送入学校，一是可以提高机会，若孩子在竞争中被淘汰，那么年龄小还有机会再次参加。
二是学校中还缺乏对于实际操作的能力，孩子以后步入社会还需要再次学习，那么年龄小就会成为一种优势。
在很多父母的看法里：让孩子早一些进入学校对孩子的未来来说很好。
可是又有多少父母看到了让孩子尽早的入学和那些比自己大几个月、一岁升至是几岁的孩子一起学习会给孩子带来怎么样的不利！2、分析过早让孩子进入学校学习，对孩子的不利因素：首先看一个的专家的研究报告：两位经济学家——凯利〃贝达德（Kelly Bedard）和伊丽莎白〃杜伊（Elizabeth Dhuey）——曾对参与TIMSS（国际数学和科学评测趋势的简称，每四年对全球青少年进行一次数学和科学能力的测试）的青少年的出生月份和其测试成绩的相关性进行了分析。
她们发现，在四年级的学生中，同一年龄出生最早的孩子比出生最晚的孩子，成绩高出4到12分。
杜伊认为这种差别“影响深远”。
这意味着，两个智商相等的四年级小孩，他们在入学注册的时候，虽然年龄相同，但因为出生月份存在差异，如果出生较早的小孩能够获得80分的测试成绩，那么比他出生晚的小孩测试的成绩就可能只是68分。
这种成绩上的差距可决定了谁能够赢得更好教育的资格，谁将被淘汰。
再来看一个关于过早让孩子对孩子不利的具体分析：在一年之中，比入学月份晚一些出生的同一入学年龄的儿童，他们的家长常常希望把自己的孩子从幼儿园领回家，因为他们认为对一个五岁的孩子来说，他很难和比他早几个月出生的孩子相处。
但是大部分儿童家长想当然地以为，不管自己年龄偏小的孩子起初处于怎样不利的地位，这种劣势最终都会在幼儿园改变过来。
但这仅是一厢情愿。
这将又是一个曲棍球怪圈。
一个学年中早期出生的儿童比晚期出生儿童的这点优势，始终都会存在。
从这时始，这些孩子就被贴上了杰出者、非杰出者，他们或得到鼓励或受到冷遇，这种不同的待遇将长时间存在。
我们当今的教育体系，是将每年九月至次年八月的孩子集中在一块儿教导。
殊不知，生日靠末（6-8月）的孩子比TA的同学几乎要晚上一年，这对于七八岁的孩子而言，几个月的差距是巨大的。
9-11月出生的大孩子，可能因其优于同学的体格被选入校体队，也可能因为稍早的智力发育进入某个学科的提高班。
在老师看来，他们选择的是同龄孩子中最优秀的，但是其实却是同龄孩子中发育更成熟的（这中间忽略个别异类的因素）。
生日靠后的孩子，与这些机遇一次次失之交臂，TA会以为这是TA自己的错，因为能力不够。
原有的些许自信心变被消磨殆尽。
长此以往，他们便将失败作为自己生活的常态，当这成为习惯后，要改就难上加难了。
所以，父母以为那几个月的差距会在今后的生活中逐渐消失。
而事实却是，这样的差距可能跟随孩子一辈子！杜伊说，“我们在很小的时候就依据个人能力被划分了类别，例如谁拥有阅读的天赋，谁拥有数学特长。
所以，在一个人很小的时候，当他在幼儿园和一年级的老师观察他的能力时，他的老师常常会被其年龄优势蒙蔽。
教师们常常会把年龄较大的学生划到优等生里面，这些优等生能学到更多知识，第二年，优等生的地位保证了他们的成绩更为优秀，再过一年，同样的优势可能保证他们进入拔尖学生的行列。
随后，杜伊和贝达德又对大学生进行了统计分析，她们的发现如何？在美国四年制的大学中——这里拥有美国最好的高等教育——每个年级同一年龄但出生相对较晚的学生人数所占的比例不到11.6%。
最初年龄带来的差异到此时依旧没有消除掉，还继续发挥影响。
成千上万在起点处于劣势的学生步入大学的时候显示了他们的差异——而处于中间层次的学生——却不存在这类现象。
著名的社会学家罗伯特〃默顿（Robert Merton）曾把这种现象称为“马太效应”。
《新约〃马太福音》里面说：“凡是有的，还要加给他，叫他有余。
没有的，连他所有的，也要夺过来。
”也就是说，成功者能够获得更多的机会，从而能变得更为成功。
税收愈减免，富人获利愈大；教育愈优越，受到的鼓励愈多，优秀的学生愈优秀。
套用社会学家的术语，成功是“累积效应”的结果。
在起点上的这一点区别使得之后的差别越来越大，此后，这种刀锋效应又引起区别的进一步扩大——就这么一步一步地，让那些有了一个因为之前就胜利与其他孩子的那些人成为了一个出类拔萃的人。
但他们并不是一开始就是一个出类拔萃的人，他起初只不过比他人稍强一点罢了。
对于这份调查报告，我们小组提出的一些意见：建议一：拥有更多的选择权，就会发现法定注册时间对起步者非常重要。
我们的学校可以把每级，都划分四个组别，即，1-3月，4-6月，7-9月，及10-12月。
如此一来，我们社会能得到的人才，便可能是当今的4倍！能够让处于同一发育水平的孩子共同学习共同竞争。
这种方法看起来比较复杂，管理起来并不容易，实际上这种方法不仅不会增加额外的资金成本，并且能为那些在教育体制下常处于劣势地位的人——他们自身并没有什么过错——搭建一个发展的平台。
这种方法能让我们轻而易举地管理评价机制——不仅仅局限于运动领域，正如我们前面论述的，只要是与此相关的领域都能这样做。
但我们却无动于衷，原因何在？最重要的原因，便是我们总以为一个人的成功仅与其个人的禀赋有关，而我们生于斯长于斯的周围世界——以及我们所谓的社会订立的规则——则与成功毫不相干。
学校可能很难实施，因为本次调查的主题不是如何让这个方案实施，所以具体的难以实施的原因在此就不具体分析了！建议二：如果自己的孩子的生日刚好落在6-8月的区间，而且我们的学校又不可以把每级，都划分四个组别，即，1-3月，4-6月，7-9月，及10-12月。
该怎么办？有条件的家长可以请家教（比较靠谱是那种家教）做系统基础的辅导（课程必须和教授一一沟通，这件事必须亲力亲为，不能花钱了事。
）；或者，则可考虑晚一年读书，可以利用这段时间，带孩子出去走走，从经历中学习，也未尝不可。
附件：关于提前孩子过早进入学校利弊的问卷调查调查对象孩子已经上学的父母（）孩子准备上学的父母（)准爸爸准妈妈( )您想让您的孩子几岁进入学校学习书本知识：5岁（）6岁（）7岁（）您选择在孩子这个年龄送他去学校的目的。
