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四年级上册我和谁过一天优秀作文十三篇四年级的单元习作《我和谁过一天》作文，做四年级学生的你要发挥想象运用夸张、拟人的手法进行写作。
那么关于我和谁过一天作文该怎么写呢？下面是小编给大家整理的四年级上册我和谁过一天优秀作文，希望对大家有所帮助。
四年级上册我和谁过一天作文篇1“真相只有一个!那就是老爷啊!居然是老爷啊!我还以为是女仆呢!居然已经这么晚了!还是快去睡觉吧!”“嗯，睡的真香啊!咦?这是谁家，啊!我知道了，这不是柯南家吗?”突然门打开了，柯南大声叫道：“你是谁!”我正要介绍我自己，对面的大楼里传来了尖叫声，紧接着从对面大楼的玻璃里掉了一个人，从破烂的玻璃里可以看到里面一片狼藉，于是我和柯南以最快的速度联系警官并赶到那里。
我和柯南在现场巡查了一番，却什么也没发现，只是发现有一条满嘴血迹的狗和腿受伤的女人，大家一致认为是狗做的案，可柯南却认真的说道：“首先，人会有基础的防御能力，不可能站那就让狗咬，而且所有人都受了重伤，那个女人却只受了一点点腿伤，所有人遭受了伤害，衣服破烂、脏乱，而那个女人衣服干净并整洁，这说明那个女人作案后又换了一身衣服，那么真相只有一个!就是那个女人!”听到这个时候，我正要和柯南去重新认识一下，结果我醒来了，原来这是一场梦啊。
四年级上册我和谁过一天作文篇2一天，我在看电视时，我家镜子传出了一个温暖的声音：“快过来帮帮我!”我顺着声音进到镜子里。
里面是一片平静，只看见了一个很漂亮的女人，她有着一头乌黑的长发，眼睛又大又黑。
这个人好眼熟，是谁呢?我想了半晌，终于想起来了——哦，对了!她是女娲!我用温和的声音对她说：“你是女娲!对吧?”她笑了笑说：“对!我请你来是要你帮我补第二次天!五彩石已经用完，你帮我去找一些可以补天的东西。
”说完，她吐出了一口气，那口气变成了云，女娲又用坚定的目光看着我说：“它可以带你去。
”我刚上去，云就飞走了。
我到了森林里，正在想用什么补天。
突然我看到了地上的树叶，因为现在正好是秋天，地上铺满了落叶。
部编版四年级上册语文第4单元《习作我和________过一天》教学设计一. 教材分析《习作我和________过一天》是部编版四年级上册语文第4单元的一篇习作。
这篇习作要求学生以自己和某位人物过一天的经历为题材，通过具体生动的语言描绘出人物的特征和事情的经过，展现出自己对这位人物的敬仰之情。
教材为学生提供了丰富的想象空间，让学生在写作中发挥自己的创造力和想象力。
二. 学情分析四年级的学生在语言表达和写作方面已经有了一定的基础，他们能够运用简单的句子和段落来表达自己的思想和感受。
但是，学生在写作中还存在着一些问题，如描写不够具体生动，对人物特征的把握不够准确等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察生活，捕捉细节，通过具体的描写来展现人物的特征和事情的经过。
三. 教学目标1.能够选择一个自己敬仰的人物，通过具体生动的语言描绘出人物的特征和事情的经过。
2.能够通过写作表达自己对这位人物的敬仰之情。
3.能够学会通过观察和描写来展现人物的特征和事情的经过。
四. 教学重难点1.选择一个自己敬仰的人物，并通过具体生动的语言描绘出人物的特征和事情的经过。
2.学会通过观察和描写来展现人物的特征和事情的经过。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问和引导学生思考，激发学生的创造力和想象力。
2.实例分析法：教师通过举例分析，让学生学会观察和描写，提高写作能力。
3.小组讨论法：学生分组讨论，互相交流和分享，提高学生的合作能力和表达能力。
六. 教学准备1.PPT课件2.教学素材：关于人物描写的文章3.纸张和笔七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一篇关于人物描写的文章，引导学生思考：文章中是通过哪些具体的描写来展现人物的特征和事情的经过的？让学生认识到观察和描写的重要性。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的习作要求，引导学生明确本次习作的目标：选择一个自己敬仰的人物，通过具体生动的语言描绘出人物的特征和事情的经过。
部编版小学语文四年级上册单元习作范文指导习作04：我和_____过一天【习作内容】认真审题，找出题眼，横线上的人物可以是孙悟空、哪吒、白雪公主、葫芦娃等神话或童话中的人物。
选择自己喜欢的人物，把和他（她）在一起的一天中发生的最有趣、最有意义的事情写下来。
【习作点拨】1.抓住题眼，突出中心。
本次习作的题目是《我和______过一天》，“谁”“过一天”是习作的题眼。
因此，我们要确定好和谁过一天，在哪里过一天。
这样，我们才能确定中心，才不会出现文题不符的现象。
2.展开想象，表达感受。
这次习作，要引导学生展开大胆丰富的想象，想象自己和喜欢的人物在一天之内，发生的有趣、难忘的事情。
神奇的想象，可以让人畅游在一个神奇的世界，做出一些有意义而难忘的事情，并且把自己的真实感受表达出来。
3.情节完整，人物鲜明。
可以引导学生按照事情发展顺序把故事的来龙去脉交代清楚，让读者更清楚地了解故事内容。
此外，还要把人物的语言、动作、心理等生动具体地描写出来，刻画出精彩传神的人物形象。
【范文评赏】我和白雪公主过一天文/李甜甜忽然，卧室里发出了“呼呼”的风声。
只觉得一阵旋晕，我就来到了一个城堡前。
这个城堡很奇怪。
一边在举行婚礼，一边在举行葬礼。
我好奇地问了一个过路人，才知道：这个城堡叫水晶城。
婚礼是白雪公主和王子结婚了。
葬礼是国王新娶的皇后被气死了。
一听有白雪公主，我就朝着婚礼那边走去。
呀！“周子轩，你怎么来了？”白雪公主亲切地说，好像我们早认识似的。
“你认得我？”我疑惑不解。
“怎么不认得？是你把我带到小矮人家里的呀！难道你忘了？”她好像很惊讶。
婚礼举行完了。
白雪公主把我拉到了她的房间，问：“是不是有什么事叫我帮忙？说出来，我一定尽力而为！”“麻烦你……麻烦你让我数学考100分吧！”我不好意思地说。
“嗯——”她想了一会儿，说：“那必须弄明白，你是不会做，还是粗心。
”“我总是不由自主地粗心，一粗心就考不开头以环境描写进入神话显得自然与白雪公主的相识。
习作我和__过一天教学目标1.引导学生根据本单元按照事情发展的起因经过结果顺序的写法，教授学生学生进行习作的构思。
2.体会发现神话故事的神奇、情节丰富的特点并培养学生的想象力，围绕“我和过一天”展开想象，写一个故事，乐于想象、乐于表达。
教学重点引导学生根据本单元按照事情发展的起因经过结果顺序的写法，教授学生学生进行习作的构思。
教学难点体会发现神话故事的神奇、情节丰富的特点并培养学生的想象力，围绕“我和过一天”展开想象，写一个故事，乐于想象、乐于表达。
教学准备准备课件教学过程一、创设情境,聊出好人物。
（一）同学们，你们喜欢看神话和童话故事吗？你喜欢其中的哪些人物呢？请学生说说自己喜爱的人物。
指名学生回答师适时引导语言，如：我喜欢_______(什么样)的________（谁）（二）今天，如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁呢？指名学生回答师板书课题、人物二、写作构思，选出好事例。
1.听同学们说了这么多人物，老师还有个疑惑？你们打算去哪里玩呢？大家还有什么问题？2.指名同学回答师提示可以参考情境图，大胆想象。
预测：我们怎么过一天？我们可能碰上什么事？3. 指名同学回答师适时适当引导根据人物的性格选择，合理想象故事的内容。
【设计意图】：通过具体指导，让学生明白写作的构思。
三、讨论交流，创编好故事。
（一）自由练说。
（二）请准备好的的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的想象进行较为客观的评价和补充。
1.指名同学汇报2.点评3.师适时适当引导要大胆的想象，能够体现神话的神奇之处。
4.几名同学展示后，师进行小结：去哪里？做什么？结果怎样？也就是要讲清故事的开始、经过和结果这样的事情发展顺序。
（板书）5.老师相机寻找选择同一故事的人物的同学，为之后的小组合作进行准备。
（三）同桌间练习，再请一组学生进行汇报。
同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。
1.指名学生回答2.引导学生思考：要想使编出来的故事生动有趣，吸引别人，有什么方法呢？3. 指名学生回答（加入动作神态语言等描写）（板书）4.根据同学的建议及时修改，再试一试。
部编人教版四年级语文上册《习作：我和_____过一天》教学设计一. 教材分析部编人教版四年级语文上册《习作：我和_____过一天》是本册教材中的一个重要习作内容。
本习作旨在让学生通过想象和创编，运用已学的语言知识，表达自己与某个角色或事物一起度过一天的经历，培养学生的想象力、创新能力和书面表达能力。
教材中给出了一个范例，让学生进行仿写，并在课后提供了几组词语供学生选择。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的想象力，创编故事的能力，同时也掌握了较多的语言知识。
但在书面表达方面，部分学生可能还存在一定的困难，如句子结构的，语言的连贯性等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生以适当的指导。
三. 教学目标1.能够运用已学的语言知识，通过想象和创编，表达自己与某个角色或事物一起度过一天的经历。
2.培养学生的想象力、创新能力和书面表达能力。
3.培养学生的合作意识，提高学生的口语表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用已学的语言知识，通过想象和创编，表达自己与某个角色或事物一起度过一天的经历。
2.教学难点：句子结构的，语言的连贯性，书面表达的准确性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的想象力，引导学生进行创编。
2.合作学习法：通过小组合作，学生之间互相启发，互相帮助，共同完成习作。
3.示范引导法：教师以范例为依据，对学生进行具体的指导，帮助学生掌握习作的方法。
六. 教学准备1.教师准备：教师事先准备几个范例，以及课后提供的几组词语。
2.学生准备：学生提前准备好写作的素材，如角色、事物等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的情境，如一个角色或事物的图片，引导学生进行想象，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的范例，让学生初步感知与某个角色或事物过一天的故事情节，引导学生关注范例中的写作方法。
3.操练（10分钟）学生以小组为单位，根据课后提供的词语，选择一个角色或事物，进行创编。
正好今天我们学校要召开运动会，我就决定带孙悟空去参加运动会。
孙悟空一听喜出望外，手舞足蹈地说：“ 好，这好！”看着孙悟空滑稽的样子，我笑着说：“ 大圣，您这样去恐怕不行啊，小朋友会受到惊吓的。
”“ 也是，这好办，看我的！” 只见他揪了一根猴毛一吹，一个小学生出现在我面前，看得我目瞪口呆。
我俩手拉手，来到了学校的运动场地。
我对孙悟空说：“ 大圣，你看这边是跳高的，那边是跳远的。
”“ 不错不错！这对我来说小菜一碟。
” 大约向东走了100 米，我们来到了塑胶跑道边，看到运动员正在进行跑步比赛，大圣惊讶地说：“ 这些小毛孩真不赖，小小年纪竟然如此厉害。
不过，要想赶上俺老孙还得跟着俺好好修炼修炼。
”“ 你可别小瞧了我的这些校友。
” 我笑着说，“ 大圣，假如您不借助法力说不定还比不过人家呢！” 大圣立马跳了起来：“ 什么？那咱们就比比吧！我就让你看看猴哥的本领。
”我们来到了裁判席，向主席说明了来意，主席笑着说：“ 大圣，那你就参加800 米的比赛吧，也好让我们的孩子们向你取个真经。
” 孙悟空竟然高兴得来了个后空翻，看得主席哈哈大笑。
比赛即将开始，大圣被带到了第一跑道。
随着“ 砰” 的一声发令枪响，只见他一马当先，跑在了最前面，途中他回头一看，自己已遥遥领先，竟然哈哈一笑向厕所跑去，等他撒了一泡尿回来，比赛竟然结束了。
大圣灰头土脸地向我走来，耷拉着脑袋，像个泄了气的皮球一样。
我打趣地说：“ 猴哥，名落孙山了吧！”不知不觉运动会在欢乐祥和的气氛中结束了，我也陪着孙大圣玩了一天。
日渐西沉，大圣说：“ 俺老孙要回去了，有时间我请你去花果山做客，再见！” 说罢，他便一个筋斗不见了踪影。
我冲着他离去的天空大喊：“ 大圣，有时间再来玩啊——”总评：本文作者大胆想象，根据事情的起因、经过、结果写出了孙悟空来到“ 我” 身边和“ 我” 一起参加运动会的事；写的时候抓住了人物的动作、语言等进行细致描写，突出了人物的特点，写得有趣、生动。
