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第五单元婴儿的言语发展（语音、语义、语法、语用）一、婴儿的发音（一）婴儿的发音阶段性：简单发音阶段（单章节发间阶段，婴儿以发出基本韵母为主，很少有声母）→连续音节阶段（指多章节发音阶段，婴儿能够连续重复地发音，是发音活跃期。
此阶段开始主动地用发音引起成人的注意，并能通过发音与成人进行有往来的交流）→学话萌芽阶段（婴儿能将不同音节连续地发出，出现了声调的起伏变化，听起来是在说话，只是没有明确的意义和指向，是语言发展的重要准备阶段）。
3岁掌握全部发音（二）婴儿发音的特点：第一是不同民族和国家的婴儿最初的发音呈现出普遍的规律性；第二是婴儿真正掌握母语的各种发音，要到第一批词出现时才能开始；第三是3岁左右的婴儿基本上能掌握母语的全部发音。
二、婴儿的词汇发展（一）词汇量的发展：婴儿在1-1.5岁之间掌握第一批词汇，其数量在50-60个左右。
3岁左右儿童的词汇量增加到1000个左右。
（二）掌握词汇的特点：第一婴儿的词汇是从所熟悉的事物名称开始，所涉及的词汇范围有人、食物、玩具、动物、交通工具等；第二，婴儿理解的词义与成人不尽相同，或扩大词义，或缩小词义，或部分与成人的理解重叠。
三、婴儿句子的发展婴儿句子的发展：单词句→多词句（1岁半）；简单句→复合句（两岁说出）。
四、婴儿与成人之间的言语交往（一）婴儿与成人之间的前言语交往（二）婴儿与成人言语交往（三）成人与婴儿的言语交往五、语法的获得研究表明：1.5-2.5岁的婴儿是掌握母语基本语法的关键期，到了3岁末基本上掌握了母语的语法规则系统。
后天学习理论：强调后天环境对儿童言语获得起决定作用。
代表人物：斯金纳、班杜拉、布鲁纳先天成熟理论：强调先天因素对儿童的言语获得起决定作用。
代表人物：乔姆斯基。
环境和主体相互作用理论。
是认知学派的言语发展理论。
代表人物：皮亚杰。
我国学者经过系统的研究和分析，提出影响儿童言语获得的因素：1、人脑的结构和机能是人类语言发展的生物性前提；2、认知发展是句法发展的基础；3、儿童与周围人的言语交往是句法获得的必要条件；4、对成人语言的学习和选择性模仿是句法习得的重要条件；5、儿童自身主动而创造性地探索语法规则，不断地提出假设、检验和修正假设，以获得正确语法。
