七年级语文下册《第6课 从百草园到三味书屋》(第一课时)教案 苏教版

课 时 要 点
默读，梳理全文，积累字词
主备教案
二次备课
教学过程：
一、导入
爬树抓知了，乘夜色捉萤火虫，采摘刚开的花，偷尝未熟的涩果，童年的故事是我们记忆中的珍宝。
我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今天就让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味其中的童真童趣
5、本文共两千五百多字，大约需要五六分钟
（二）你从题目中得到了哪些信息？
文章是怎么把这两个部分连接起来的？
四、生字词学习
确凿 菜畦 攒 拗
桑葚 轻捷 蟋蟀
臃肿 脑髓 书塾
博学 蝉蜕 竹筛
觅食 秕谷 锡箔
倜傥 宿儒 敛
人声鼎沸 人迹罕至
板书设计：
过渡：
承上、启下、承上启下
教学后记：
七年级语文组备课稿纸
20年下学期七年级语文科
课题
从百草园到三味书屋
主 备
上课时间
第 周星期 第 节
执 教
班 级
7（1）
第1课时
教 材 概 述
《从百草园到三味书屋》是七年级下册第一单元“成长单元”中的一篇讲读课，选自《朝花夕拾》，对于《朝花夕拾》全集的写作缘起和本意，鲁迅有过明确的说明他在《朝花夕拾·小引》中说道，这本散文集是在北京至厦门这段时间写的，在广州编定，其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵拾来自赏，可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌
二、作家作品
1、鲁迅(1881——1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》记述了作者童年的生活和青年时求学的历程，追忆那些难于忘怀的人和事。包括《狗猫鼠》《阿长和山海经》《二十四孝图 》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病 》《琐记》《藤野先生》《范爱农》十篇。

《从百草园到三味书屋》[教学目标] ：１．学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。

学习课文准确地选用形容词、动词来表现景物特征的方法。

２．理解并学习本文按空间顺序记叙事件。

３．理解鲁迅运用对比的写法，表达了对两种不同生活的态度；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。

[教学设想]：（1）本文的第2自然段，写百草园里的生活情景，描写生动、具体、形象，应引导学生通过对重点词语的揣摩而理解、掌握。

（2）本文的后一部分写三味书屋，对封建教育的批评否定是融汇在这种学习生活的描述中的，应通过分析具体的词、句帮助学生理解、体会。

（3）关于长妈妈讲的故事、私塾先生读的文章，并非重点内容，点到即可。

（4）本文是学生进入中学所接触的鲁迅先生的第一篇作品。

文章篇幅又较长，词汇丰富，需用一课时来简介作者和作品，正字音，释词义。

[教学时数]：三课时。

[课前预习]：借助词典和课文中的注释，给生字注音，并添加难词注释，同时读课文。

需添加拼音的汉字有：豁、觅、筛、颊、塾、渊、凿、蟀、络、匾。

需添加注释的难词有：觅、渊博、倘若、无妨、乃。

第一课时[教学要点] ：1．注字音、释词义，理清文章结构。

2．学习课文第一部分，指导学生学习作者观察百草园景物的方法和以准确的词语来表现景物特征的方法。

[教学步骤]：一简介鲁迅的生平。

１．学生阅读注释①，明确三点：作者的原名、籍贯、生卒年代；作者的称号；作者的著作。

鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。

鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。

从1907～1936年他所写成的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字。

是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。

《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。

初一语文下册《从百草园到三味书屋》教案【设计创意】“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。

而传统的教学常常把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童色约束和侵害”，那位先生是一个“表现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”，我认为这类解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向。

作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推重百草园而否定三味书屋，只是将本人的亲身经历和感受自然地写下去，三味书屋里淋漓直爽的读书、自由自在的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。

所以教学中没有设计中心宗旨的理解，只是放手让先生自主浏览、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。

新课标明确提出：“先生是学习和发展的主体。

”本设计着眼先生的学习和发展，在尊重先生情感体验的基础上，充分激发先生的自动认识和探求愿望，由粗到精，由全体到局部，从抽象到言语进行感知、感受、感悟、理解、品味、探求，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中构成，让思想品质在探求中提升。

【教学目标】1、有感情地朗读课文，了解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者对大自然的热爱，对自在生活的寻求和对知识的渴望。

2、学习写景状物的方法。

3、理解对比和过渡的作用。

4、培养热爱大自然，寻求新颖知识的童心。

【教学设计】第一课时一、导入新课(播放音乐《童年的小摇车》)同学们，我们听到的歌曲《童年的小摇车》中唱到“那一天，妈妈问我，童年最难忘的是甚么?在朦胧的记忆中，难忘那小小的摇车”。

歌曲向我们展现了难忘的童年生活，是的，在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的体验，也会有小小的烦恼。

不管怎样，只需我们打开童年之窗，我们会发现灿烂的春光中有无量的童趣，无味的寒冬中有亮丽的风景，自在的嬉戏中有烂漫的幻想，严肃的学习中也不缺乏快乐，让我们走进鲁迅的童年，探求一下他成长的脚印吧!板书课题，简介作品(《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了十篇文章，大部分都是作者回忆本人童年、少年时期生活的。

从百草园到三味书屋教学理念：新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。

”本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

教材分析：本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。

对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。

”文章状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。

“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。

”可通过引导想像（如百草园的美景）、动手实践（如雪地捕鸟）、模拟表演（如私塾先生读书）、口头作文、书面写作等形式，努力创设学生积极动脑、动口、动手的活动空间和氛围，真正把“讲堂”变成“学堂”。

教学目标：1、整体感知课文，理清文章脉络；2、体会作者在文章中表达的感情；3、领会课文按空间顺序安排材料的写法；4、学习仔细观察、抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。

教学重点难点：1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；3、描写三味书屋的部分难在两点：对这部分内容的理解困难；有些难解的词语。

课时安排：二课时第一课时教学目标：1、了解作家作品，2、整体感知课文，3、领悟课文写景的精妙，提高描写的能力一、导入：童年是什么?是树上的蝉，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏……总之，童年是无忧无虑的，幸福美好的。

每个人都有自己难忘的童年，中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆散文，结集为《朝花夕拾》。

单看书名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇——《从百草园到三味书屋》（板书课题）。

二、整体感知教师以轻松愉快、幽默风趣的语调朗读全文，为学生理解文意题旨及风格特点作好铺垫。