小学美术在幼小衔接中的有效研究

屍血勲4*1■究小学美术教学中的个性化培养策略□王学凤摘要：小学美术课不仅要培养学生的美术学习能力，而且要培养学生在平时的学习过程中主动观察的学习习惯。

小学生的想象力是丰富的，部分小学生能够从生活、学习、社会环境中发现美术知识，从不同的视角感受美术的魅力。

在实际的教学过程中，教师要注重引导学生自主探究美术知识，进而帮助学生获得个性化发展。

关键词：小学美术个性化培养策略小学美术教师应该仔细思考如何培养学生的审美能力，并让学生在学习过程中爱上美术语言。

对于小学一年级的学生来说，认识美术、发现生活中的美术，是他们学习的关注点。

小学美术教师通过让学生寻找生活中的美术作品，可以提高学生的美术学习能力，并让学生在学习美术的过程中认识美术语言，了解如何用美术的角度看待世界。

教师应给学生更多的学习时间认识美术、熟悉美术，让学生在探究美术知识的过程中收获快乐。

同时,教师需要深入分析学生的个性特点，引导学生从自身的角度展开分析、思考，进而创作出优秀的作品C1]o一、小学美术教学情况小学美术教师不仅要让学生了解美术作品的美，而且要让学生学会用美术语言表达对美术作品的认识，进而培养学生的美术学习能力。

一年级的学生刚从幼儿园毕业，他们往往需要 学会用美术的角度认识美术，了解与美术有关的基础知识。

小学美术教师可以采用模仿美术作品、鉴赏美术作品、感受美术作品的策略，鼓励一年级的小学生自主完成部分美术作品鉴赏的训练,进而提高学生独立思考问题、解决问题的能力。

如果学生对美术问题和基础知识较为熟悉，那么他们欣赏美术作品的能力就会有所加强。

因此，教师应该鼓励学生透过美术作品看本质，勇于发现美术作品的美。

现有的小学美术教学工作需要改革，以更好地培养学生的美术学习能力。

教师应该思考现有的学生美术学习能力的培养途径，为学生营造更和谐的学习环境,真正提高学生的美术学习能力。

新的美术教育理念使小学美术教学有了一定程度的改变，特别是提高了小学美术教学的效率。

浅析美术教育在幼小衔接中的作用发布时间：2022-12-26T13:15:24.942Z 来源：《中小学教育》2023年第484期作者：吴妍[导读] 从思想、行为习惯和知识技能上逐步引导，使孩子进入小学后能够较容易适应小学环境。

浙江省金华市江滨小学321000一、美术教育帮助养成良好的行为习惯在美术教育中，对学生材料的准备、摆放、收纳等方面指导，有利于学生更好地养成动手整理能力，同时需要具备细心的观察力、丰富的想象力、天马行空的创造力和灵活的动手实践能力，就有益于学生培养该方面的能力，有利于帮助幼儿适应小学的学习。

一般讲解完美术课的要点，幼儿开始绘画时，幼儿情绪最高涨的时候，抓住这段时间对其行为习惯提出要求，往往有事半功倍的效果，因此可以通过参与“美术游戏”提高幼儿的生活技能，如：美术课幼儿完成作品后，要求幼儿整理好自己的美术工具，放到美术“格格屋”，并按照分类摆放整齐，画笔、纸、颜料等都要放在规定的格子里。

再提醒幼儿：如果因为没有工具，导致丢失了，那下堂课就没有游戏的材料哦！使幼儿意识到保管好物品，从而帮助幼儿培养“自我”和“倾听”的能力。

同时美术教育在加强幼儿对环境的适应能力方面有着很大的优势，为了消除幼儿入学后对环境的陌生感，可以增加相关专项美术教育训练，减少孩子自由活动、游戏的时间，同时要让学生多进行绘画或语言交流，学习表达自己的内心感受，加强幼儿对小学的了解，从而引导学生适应小学的生活。

从思想、行为习惯和知识技能上逐步引导，使孩子进入小学后能够较容易适应小学环境。

二、美术教育帮助幼儿自主快乐学习“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”从兴趣出发进行学习有着意想不到的效果，从兴趣出发，学生就能充分地发挥自己的主体地位，自己进行探索与学习，从而降低学生对幼小衔接的敏感度。

因此我们要以兴趣出发，让幼儿主动体验和创造表达，提高幼儿的探索精神，培养其主动学习的能力，变无效为有效，化低效为高效。

如一年级美术上册的《彩线连彩点》课程的教学案例：出示课件，师：你们在墙上涂鸦过吗？爸爸妈妈有没有骂你们呢？今天老师给大家一个涂鸦的机会，让小朋友们放飞自我涂出自己的想法，老师不仅不会批评你们，还会表扬大家呢？教师通过语言吸引学生的兴趣，之后请几个小朋友在黑板上来涂，这样可以使学生在轻松愉快的环境下积极参与学习创造。

幼儿绘画和语言整合教学的实践研究作者：侍芯如来源：《家长·下》2023年第12期绘画活动是发展幼儿想象思维、创造意识、审美素养的重要途径，语言活动则是强化幼儿语言组织、口语表达的重要途径，将幼儿绘画与语言活动整合起来，实施“学科融合”教学模式，可以帮助幼儿更好地理解并表达自己的想法与感受，使其身心得到更好发展。

对此，幼儿教师应加强对两个教学领域的整合，让幼儿在自由表达与艺术创作中实现认知水平的提升，为幼儿身心全面发展打下坚实的基础。

文章探讨幼儿绘画和语言整合教学的实践，立足3—6岁幼儿年龄特点，探究“语言”与“绘画”课程中的共性，围绕“自主构思”“主题活动”“艺术展示”“绘本阅读”四个方面，对教学活动提出几点行之有效的教育举措，以供一线教师参考。

一、有“话”可“画”——结合生活，自主构思画面（一）关注生活画面，绘画语言融合将语言与绘画进行有效整合，予以幼儿全新的活动体验，让幼儿在观察生活画面、记录生活画面中学会表达生活景象，用一种非逻辑思维的方式重新认识世界。

在“有话可画”中，教师可以基于一些生活中的景象，将两门学科进行有效融合，打造适用于幼儿的学习活动。

具体而言，神奇的自然景象作为幼儿生活中的一部分，常常能够激发幼儿的学习兴趣，教师可以将其进行开发与利用，将绘画与语言有效融合起来。

在课程活动开始时，教师可以带领幼儿走进户外环境中，让幼儿自由行动，观察自己看到的自然画面。

比如，幼儿通过观察发现：“蚂蚁一家忙忙碌碌搬运粮食”“树上的小鸟在合唱”“柔软的柳树条随风起舞”……基于种种自然景观，教师可以让幼儿围绕观察的现象进行讨论。

以“柔软的柳树条随风起舞”为例，教师可以提出问题：“大家猜一下柳树是怎样跳舞的？”让幼儿展开想象，鼓励其说出：“一阵风过，柳树条就跳起了舞蹈”“风吹动树叶的沙沙声，像柳树的音乐”等。

基于柳条自然景物的观察，教师可以让幼儿“有话可画”，围绕对自然生活画面的观察，让幼儿记录自己看到的景象，以绘画的形式将语言讲述内容表达出来，进而实现使语言与绘画教学的整合。

浅谈小学美术在幼小衔接中的教育策略作者：苏庆丽来源：《新课程·小学》2019年第08期摘要：从幼儿园步入小学，这既是学习环境的一个重大改变，同时学习的内容、教学的方式和方法也产生了很多变化，因而很多儿童不同程度存在诸多不适应。

一名美术教师不仅要照顾学生的学习获得，还需要从教育引导的层面，通过美术教学指导小学生顺利完成幼小衔接过程中的有效转型，让小学生可以健康成长，快乐学习。

关键词：小学美术;幼小衔接;教育策略从幼儿园到学校，孩子虽然年龄上发生了变化，但是很多小学生在知识接受能力、学习习惯养成、自我管理能力等诸多方面还存在一些不足。

很多幼儿园在孩子进入小学之前，会带他们到小学去参观，对他们进行少量小学知识内容的熏陶，但是当他们真正面对小学生活的时候还是会存在衔接不足的问题。

如何指导小学生顺利实现幼小衔接的过渡，不仅对他们当前的学习非常重要，更关系着学生以后的心理健康发展和学习智能开发。

美术作为一种直观、灵活的教育方式，受到幼儿和小学生的热烈欢迎，因此在小学美术教学中教师有义务也有条件开展针对性教育，指导小学生顺利适应小学生活，实现快乐学习。

一、小学美术在幼小衔接中的重要意义儿童的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变连续发展的过程。

从幼儿园来到小学，初期学生感到的是新奇和有趣，但伴随着课程的展开，很多小学生在对知识的感知和记忆方面则会暴露出一些不适应，而美术与文化课程最大的不同就是美术不需要学生严格去遵守那些条条框框，不需要刻意去记忆比画，也不牵扯算法，它可以给予学生更多的发挥空间，让学生把心理的焦虑和对生活的感知充分释放，尽显儿童的活力和自信。

因而小学美术教学在幼小衔接中有非常重要的意义。

1.美术符合儿童的认知发展规律初入小学的儿童在这一阶段对外界的感知主要来自于他们的形象思维，如他们对某位教师的名字可能记忆不是很清楚，但是对于教师的外形印象则非常深刻，尤其是某位教师穿着了鲜艳的衣服，某个教师的花裙子，都可以在他们头脑中留下深刻印象。

国内幼小衔接研究文献综述《幼儿园工作规程》提出，幼儿园和小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段的相互衔接。

幼小衔接作为幼儿园教育到小学教育的过渡过程，不仅要为幼儿的入学准备打下基础，也要确保他们更好更快地适应小学生活。

然而，幼儿园教育与小学教育在许多方面存在着差异，加之处于过渡时期的幼儿还不能通过自身力量顺利完成幼小衔接，这使得幼小衔接过程中经常出现小学新生适应不良的问题。

基于此，本研究在中国知网中以幼小衔接为关键词进行搜索，针对幼小衔接的概念、内容和方法等问题进行系统梳理，从而整理出我国对幼小衔接教育工作的研究动态，为以后的理论研究和实践教学提供借鉴。

一、文献搜索的整体结果笔者在中国知网以幼小衔接为关键词进行搜索，查询到19872019年间共有相关文献1077篇，其中期刊论文700篇，学位论文126篇。

针对这些研究成果进行年度数量统计可以发现，与幼小衔接有关的文献数量自1987年以来呈波浪上升趋势。

相对而言，2004年以前的研究成果数量较少，2004年之后，相关的研究数量增加较快，近三年研究数量达到较高值。

同时，在研究内容和主题方面，已有的文献主要对以下问题进行了详细研究：一是对国外幼小衔接工作的比较与借鉴。

比如，霍力岩对日本幼小衔接热潮和日本特有的幼小一贯学校的研究；胡春光等人从法国幼小衔接制度中分析其对中国教育的启示。

二是不同理论视角下的幼小衔接。

比如，崔哲从人才创新视角提出幼小无痕衔接。

苏媛媛从蒙台梭利的教育理念中寻找幼小衔接应有之义。

洪培琼基于希望理论视角对幼小衔接的教育目标、实施手段和教育内容进行剖析。

三是幼小衔接存在的问题与解决策略。

比如，李召存主张基于幼儿视角来谈幼小衔接，解决教育之中“无幼儿”的问题。

严仲连和盖笑松围绕幼儿园“小学化”问题提出解决策略。

四是如何将幼小衔接教育落实于具体教学中。

比如，陶仲对于幼小衔接中识字教学的讨论。

李德明等人对幼小衔接中的“问题化”数学教学方式进行分析。

“幼小衔接”研讨活动的心得体会“幼小衔接”研讨活动的心得体会篇1非常幸运得到了本次参加鄞州区“幼小衔接”研讨活动的好时机，本次研讨活动的内容安排的较丰富，我分别听了幼儿园大班数学活动《蜈蚣叔叔的袜子》、大班美术活动《帽子畅想曲》、一年级语文课学习拼音和美术课《新朋友》，最让我印象深入的是我们美术组的研讨，杨老师在研讨中提到学前儿童做好进入小学阶段学习的准备，是幼儿教育非常重要的一环。

幼儿园和小学如何“为儿童作准备”，是幼儿园和小学老师应该认真考虑与研究的问题。

从幼儿园到小学，不仅产生学习与生活环境的转换，更存在着老师角色、同伴关系、行为标准和社会期望等因素的极大变化。

首先，学习与生活环境的变化。

在幼儿园，活动室布置得五彩缤纷，桌椅可以挪动，游戏材料丰富多样，有各种活动区、各类图书、玩具，可供儿童自主游戏、观察、娱乐，活动的空间较大。

而在小学，教室布置比拟单调，密密麻麻地排满了桌椅，几乎没有活动的空间。

幼儿期的自由、活泼、自主的学习环境转换成学科学习、有作业、受老师支配的学习环境。

其次，老师角色的转换。

在幼儿园，老师像母亲一样照顾幼儿的饮食、睡眠、冷暖、卫生等，与幼儿有相当多的个别交流。

在小学，老师固然也会去照顾儿童的生活，与他们个别交流，但其主要精力放在课堂教学、修改作业和班级管理上。

第三，同伴关系的改变。

儿童进入小学，在幼儿园里熟悉的小伙伴很少有时机在同一个班级，他们得面对生疏的新伙伴。

而且他们在幼儿园游戏中的平行协作的同伴关系在小学的学习中增加了竞争的因素。

第四，行为标准的新要求。

幼儿园以游戏作为根本活动，孩子们可以自由活泼、轻松愉快地学习和生活。

而在小学，根本的学习和活动形式是上课。

对儿童的学习行为和日常生活行为有了新的标准性要求。

比方要高度集中注意力地听讲，思维要跟着老师的教学节奏，作业要按时完成，日常生活要自理，等等。

第五，对儿童的学习期望的变化。

在幼儿园，孩子也要学习，但对他们的学业知识与技能还没有严格的任务要求。

家园共育携手同行——幼儿园幼小衔接的现状分析及策略研究摘要：许多幼儿学生在进入小学阶段后，常常会感觉到手足无措，而且会产生一些焦虑的情绪，面对学习更是没有心思。

这样的情况大多是由于学生在幼儿阶段没有做出良好的铺垫，所以当他们进入到了小学阶段，很难适应小学生活。

为了更好地达到家园共育，携手同行的教育目标，教师在开展教学活动的时候也要更多的注重帮助幼儿学生衔接小学学习与生活内容。

幼儿学生的身心发展极其重要，教师要在促进幼小衔接的基础上，更多的尊重学生的个性化发展，让他们能够在相对自主的空间里得到成长、进步，这样他们才能够更好的去学习、实践。

为了让幼儿学生能够慢慢适应以后的小学生活，教师要更多的分析幼小衔接的现状，研究其中的方法、策略。

只有了解了幼小衔接的重点以及难点，才能够结合学生的实际情况进行总体突破教学。

教师应该在师生平等的基础上协助学生健康成长，结合对于幼小衔接的现状分析，提出更加及时的策略，并付诸于教学行动之中。

关键词：幼儿园；幼小衔接；家园共育；携手同行引言：进入小学之前需要做的准备工作还有许多，这需要教师、家长一起共同努力，这样才能够帮助幼儿学生更加顺利的进入小学学习阶段。

现如今，幼小衔接过程中出现了许多问题与困境，有些家长总会操之过急，家长望子成龙的心思太重，反而会获得适得其反的教育效果。

为了让孩子能够在小学阶段就成为佼佼者，家长不惜花大价钱报名各种辅导班，完全忽视了孩子的身心健康成长。

这不仅会使教育目的本末倒置，也会让孩子产生抵触的想法。

还有一些幼儿教师在教学过程中常常会更加注重孩子对于科学文化知识的积累，殊不知这只是一些表层教育。

教师要更加注重培养幼儿学生的良好习惯，因为他们尚处在幼儿阶段，不需要用过多的学业压力压得他们喘不过气，要留给他们更多的自主实践活动空间。

这样他们才能够从真实的实践活动中获得成长，获得进步。

一、幼儿园幼小衔接的现状分析（一）幼小衔接教学工作进程缓慢现阶段幼儿园幼小衔接工作进行中出现了一些问题。

幼儿园幼小衔接：幼儿园与小学教研合作方案1. 引言幼儿园与小学教研合作方案，是指针对幼儿园和小学教学内容、教学方式、教学手段等方面的交流和合作计划。

这一方案的实施可以有效地促进幼儿园幼小衔接，帮助幼儿顺利过渡到小学阶段，实现教育无缝衔接。

2. 幼儿园阶段的教学内容和特点在幼儿园阶段，教育教学以启蒙教育为主，注重培养幼儿的兴趣、动手能力和基本的认知能力。

幼儿园教学内容主要包括语言、数学、科学、艺术、音乐等方面，注重以游戏化、情景化的方式进行教学。

3. 小学阶段的教学内容和特点小学阶段是教育的起点，重点是培养学生的基础知识和基本能力。

小学的教学内容包括语文、数学、外语、科学、体育、美术、音乐等，注重系统性和综合性的教学。

4. 幼儿园与小学教研合作方案的内容幼儿园与小学教研合作方案应包括以下内容：- 教学内容衔接：明确幼儿园和小学各阶段的教学目标和内容，确定衔接点，确保学生学习的连续性和稳定性。

- 教学方式衔接：探索适合幼儿园和小学阶段的教学方式，注重问题导向、探究式教学。

- 教学手段衔接：合理利用多媒体教学、现代教育技术，提高教学效果，创造更多的教学机会。

5. 实施幼儿园与小学教研合作方案的益处实施幼儿园与小学教研合作方案，有利于培养幼儿的学习兴趣和学习能力，提高小学生的学习效果。

通过合作研究，可以不断改善教学方法，为教师提供更多的教学灵感和创意。

6. 个人观点作为教育工作者，我深知幼儿园与小学教研合作方案的重要性。

只有紧密合作，才能实现幼儿园与小学教育的真正衔接，帮助孩子顺利过渡。

在实践中，我们应不断探索和改进，促进幼儿园与小学教研合作方案的全面发展。

7. 总结幼儿园与小学教研合作方案的实施，对于幼儿园幼小衔接具有重要意义。

只有通过深入合作和研究，才能实现幼儿园和小学教育的有效衔接，确保孩子的学习顺利进行。

通过以上几个方面的内容，希望对你指定的主题有了一定的了解和思考，文章会陆续更新和完善，以保障内容的深度和广度。

浅析美术教育在幼小衔接中的作用在幼儿园和小学阶段，美术教育是社会化学习过程中十分重要的一环。

然而，许多人仍然忽视了美术教育在幼小衔接中的作用。

本文将探讨美术教育对幼小衔接的重要性，并提供一些有关如何在这一过程中实施美术教育的建议。

美术教育对幼小衔接的意义越来越多的文献证实，幼儿园和小学美术教育在未来的学习成果和职业发展中起着至关重要的作用。

美术教育能够：1.促进幼儿感性认识能力和创造性思维；2.提高学生的文化素养和综合学科能力；3.培养幼升小时的良好学习习惯和兴趣爱好；4.为学生的未来发展奠定基础，如从事艺术创作、设计等行业。

此外，美术教育还可以加强幼儿与小学生的跨年龄交流，促进孩子们之间的社交互动，增强孩子们的人际交往及自身经验的累积等。

幼小衔接时应如何实施美术教育在幼小衔接时实施适当的美术教育能够很大程度上促进幼儿和小学生的和谐发展。

以下是几种实现美术教育的方法：1. 建立互动式学习环境在实施美术教育时，建立一个积极互动、有丰富的创造性和与活动有关的环境可以帮助幼儿更好地学习和适应新环境。

这可以通过组建小型创作队来实现。

在这个过程中，孩子们可以互相帮助并从彼此的经验中学到更多。

2. 注重启发幼儿的观察力和想象力对于幼儿来说，观察与想象的能力是提高美术素养的重要手段。

在幼小衔接的过程中，可以通过教唆幼儿主动大胆探索、发现事物的特点、属性、颜色和形态等来达到这个效果。

3. 创造积极的美术体验和情感在美术教育中，可以通过艺术创作，让幼儿获得自信、独立和自我愉悦的体验。

愉悦的体验有助于促进幼儿的自尊心和自信心的提升，这也是幼儿做好初小学习准备的重要一环。

4. 引导家长关注孩子的美术教育在实施美术教育的过程中，学校老师应与家长合作，教育家长关注孩子的美术教育和孩子在这方面的进步。

同时，家长还应该积极响应学校的美术教育活动，鼓励孩子在家里继续进行艺术创作等。

结论幼儿园和小学是教育的重要阶段。

幼儿和小学生的学习和成长都需要一个积极的教育环境。

浅谈小学美术在幼小衔接中的教育策略摘要：自新课程改革以来，美术教育领域的改革一直稳步前行，素质教育也得到了广泛的认可。

并且美术课程作为一门兼具技术与文化的学科，需要教师引导学生发觉美、欣赏美，并培养学生的创作能力和创新能力，发挥美术课程培养学生艺术素养和道德修养的重要作用。

基于此，以下对浅谈小学美术在幼小衔接中的教育策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学美术；幼小衔接；教育策略引言“幼小衔接”所指的就是幼儿处于幼儿教育跟小学教育中间，属于过渡期，一般来说，儿童在正式入学前的头六个月和小学入学后的上半年是一个过渡时期，这对儿童的身心健康特别重要，是他们未来发展的坚实基础。

在我国，“幼小衔接”侧重于儿童适应和心理条件方面几乎没有考虑到的学习模式。

由于这种情况，我们发现虽然有许多措施和办法，但问题根本无法解决。

一、小学美术在幼小衔接中的重要意义（一）美术符合儿童的认知发展规律初入小学的儿童，在这个阶段对外界的感知主要来自他们的形象，例如也许对老师名字的记忆不是很清楚，但对老师的外表印象很深，尤其是任何老师的鲜艳衣服、，某个教师的花裙子，都能给他们留下深刻印象。

美术教学是培养有利于孩子的思维的重要一步，美术课的老师们，主要是引导学生通过线条和色彩来表达自己真正的自我，这非常符合孩子的心理特点。

（二）利于幼儿养成良好的行为习惯进入小学时期后，幼儿离开了幼儿园教师的全面督促。

在今后的学习过程中，他们应该倾听小学教师提出的要求，学会完成教师安排的相应任务。

但怎样才能更好地帮助幼儿养成好习惯？现代化的美学理论本来就有“游戏说”的论点。

与幼儿绘画相一致的是，一旦幼儿开始准备涂鸦，幼儿在面对自己留下的“标记”后，就会非常满意和高兴。

这种游戏化的绘画持续到幼儿的儿童阶段，甚至在他们的日常生活中形成不可或缺的一部分。

实际上，幼儿园开展的美术活动为幼儿提供了创作的空间，让他们体验快乐。

因此幼儿经常会这样询问教师：“我们今天要画什么”“明天要画什么”等。

幼小衔接主题课程的开发与实施研究“幼小衔接”是国内外近年来的热门研究主题，在学前教育研究领域研究占比大。

近年来，幼儿园和小学双方在课程上都尝试了创新，在主题活动、音乐、幼儿游戏等各方面都有不同学者对其进行课程的创新。

一、关于“主题课程”的研究在学前教育领域，关于主题课程的研究有很多，除了主题课程这种表述之外，相关的表述也有很多，比如单元主题课程、主题活动、项目活动、单元教学、方案教学等。

以主题为“幼儿主题课程”搜索“2011-2022年”的文献，共检索到356篇文献，相关的文献主要集中在2019-2022年，具体文献分布如图1：目前，越来越多的学者对幼儿主题课程进行研究，在一线教育教学中，很多幼儿园也开始尝试对幼儿主题课程进行设计并实施。

在主题课程设计过程中，不同的学者在选择主题方面有不同的考虑。

有部分学者是以传统节日为主题开展活动，也有部分学者是从生活出发，以生活中的事情确定主题并进行活动设计。

以国庆节作为主题开展主题活动，从调查、绘画、审议、协作和分享五個方面让幼儿了解国庆节，鼓励幼儿在活动中充分合作和探索。

基于传统节日的幼儿主题式课程内容的实践研究为方向展开讨论，认为幼师在开展主题课程时要注重与传统文化结合，逐步丰富幼儿的实践活动。

基于班本化“清明节”主题课程资源，从五个方面探究幼儿主题活动的有效实施策略。

主题课程活动源于生活的也不少，以“宝贝旅行记”为例开展主题活动，以幼儿生活化的经验为基础，从多个途径支持主题活动的开展和实施。

从孩子的兴趣和生活出发，以“纸想和你玩”为例开展主题活动，让平凡的纸成为孩子创作和游戏的素材。

生活“多彩的秋天”为主题，设计了主题课程网络图，并且从集体活动、区域活动、家长资源等方面支持幼儿的探究行为。

在幼儿园主题课程的开展和实施过程中，有一些幼儿园并不单纯只是以某个主题开展活动，部分幼儿园会将主题活动与其他领域的教学相结合，比如，有将主题活动与美术教学相结合的实践，促进幼儿美育的发展；也有与生活自理、科学教学相结合，提高幼儿的自理能力以及发展自主探索的能力和创造力。

家园共育视角下幼小衔接教育策略探究摘要：幼小衔接是从幼儿教育到小学教育的过渡时期。

儿童的各个发展阶段具有独特的、有序的、持续的特点。

每个阶段的教育内容都有所不同。

每个阶段的发展都会对下一阶段的发展产生很大的影响。

正确了解幼儿发展现状，有助于把握其发展动向。

在幼儿园、小学阶段，学生主要是从课本中学习，接受教育。

这一时期，儿童的行为习惯也会被课本知识直接影响。

因此，要根据幼儿的特点，选择合适的课程内容，以减轻幼儿在步入小学后的压力，激发其自主性。

同时，在进入小学阶段后，幼儿对环境的适应性也是非常重要的，所以教师对此应该更加关注。

关键词：家园共育；幼小衔接；策略引言培育幼儿良好的学习习惯和自主管理水平能力，是做好幼小衔接教育的重点。

小学教育是中国基础教育的主要部分，是中国终身教育的最基础阶段。

幼儿教育是以玩耍活动为主体项目的教育，而小学教育则是以学习活动为主的教育，这两个类型的教育方式有着一定的区别。

每位家长都期望幼儿在幼儿园的学习阶段，就能形成较好的生活方式和行为方式，并对各类学习都感兴趣，为将来的学习奠定较好的基础。

所以怎样使幼儿很好地适应小学生活及学习，幼小衔接教育就成为了重点。

对于幼小衔接教育，幼儿园、学校、家长、幼儿四方必须相互配合，才能帮助幼儿顺利适应小学生活。

1科学实施幼小衔接的意义幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接。

它是幼儿能力发展和能力培养的关键时期，目的是帮助幼儿从幼儿教育阶段顺利地过渡到小学教育阶段，并且更好地适应小学的生活与学习。

早在2018年，教育部就开展了“幼儿园小学化”专项治理工作。

一时间，全国各地的幼儿园开展了去小学化专项活动。

2021年《教育部关于大力推送幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的颁布以及《幼儿园入学准备教育指导要点》和《小学入学适应教育指导要点》两本附则的出台，对科学实施幼小衔接工作提供了政策保障。

幼小衔接，不再是幼儿园向小学的单项衔接。

在“双减”政策的推动下，小学逐渐强化主动衔接意识，改革了一年级教育教学方式，建立学段联合教研制度等，为幼小衔接的双向发展奠定了良好基础。

你好，小学——幼小衔接课程系列（大班组）花开共有时，衔接有温度，幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。

一、幼小衔接，教师先行幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接。

处于幼儿园与小学阶段的孩子们具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。

研究思想与目标：为深入贯彻《幼儿园入学准备教育指导要点》，充分尊重幼儿身心发展规律和特点，实施科学的保育教育。

泰州市胡庄幼儿园开展了以幼小衔接为主题的教研活动。

（一）齐研讨，凝共识活动中，大班组的老师们认真聆听，并在活动结束后针对所在年级的幼儿对入学前的身心准备、生活准备、社会准备、研究准备等一系列问题展开了深入交流和研讨。

（二）学而思，思而行幼小衔接是幼儿园和小学教育两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是儿童成长过程的一个重大转折。

潜心专业，静水深流。

此次教研活动，老师们再一次梳理及思考了幼小衔接工作的方向和具体实施策略，也充分认识与了解到了幼小衔接的重要性，老师们纷纷表示要在今后的工作中将自我研究和研究的理论运用到教育实践中去。

二、助力成长，一路花开当时光的脚步越过春秋冬夏，三年的时间匆匆流逝，大班的孩子进入了毕业倒计时。

向往的小学，亦是未知的前方。

你好！小学！很高兴见到你！盼望着走近你……了解你……（一）课程目标立足于幼儿身心发展特点，充分理解和尊重幼儿在原有经验、发展速度和发展水平的差异，传授知识的同时，注重幼儿能力行为的培养，且具有针对性地为每个儿童提供个别化指导，通过丰富的场景创设和拓展活动及正面的肯定和鼓励，支持儿童不断获得积极的入学体验，促进他们按照自己的速度和方式逐步适应小学生活。

（二）课程网络图早上八点多，孩子们正在准备排队做早操。

这时，跳跳和嬉嬉来了……你们又迟到了，要做操了。

我们快上一年级了，不能再迟到了。

幼儿园美术幼小衔接发展策略研究美术教育在当下幼儿教育中十分重要，是科学素质教育的重要组成部分。

在大力提倡素质教育的今天，美术成为幼儿教育的重要推动力和基础教育催化剂。

另外，美术教育对于培养幼儿的思维品质，诸如想象力，创造力，观察力等都会有非常大的帮助和提高，甚至对于幼儿接下来小学乃至今后的其他学科的学习都会大有裨益的。

本人基于多年美术教学实践的研究，作出幼儿园美术幼小衔接发展策略的建议，希望对于幼儿美术教育的发展有所帮助。

引言幼儿园美术幼小衔接是非常重要的，一定要做好幼小衔接的这件事情，只有做好美术幼小衔接，才可以令幼儿更加顺利地升入到小学，以最快的速度融入到小学的美术教育当中。

幼儿园美术幼小衔接发展策略能够为幼小美术衔接提供一定的参考和指引，带来更好地发展结果。

一、完善幼儿园教材建设，塑造幼小衔接的氛围幼儿园在研究制定美术教学的整体教学发展目标、教学计划、教学选材时，要善于认真听取教师的意见和工作建议，加强教师的集体参与，有利于幼儿美术学习的成长和幼儿园美术教学质量的提升。

根据美术教学活动的组织形式和活动主题，考虑本班幼儿的不同年龄身心发展特点和表达能力，幼儿园应该配备适合幼儿美术学习的工具和材料，当然在选择这些工具和材料的时候，应该考虑到小学美术教育的因素，让美术工具和材料适合良好的幼小衔接，使幼儿能够尽快地融入到美术教学活动中。

活动中的材料不仅能够反映出丰富的内容，而且还要发挥帮助幼儿学习的作用。

幼儿园美术教学活动质量的提高离不开幼儿园教研工作机制的不断完善，教师们需要把课程教学中可能遇到的困难和突出问题与其他岗位教师之间进行密切交流、沟通，从而不断寻求最佳的解决方案。

积极开展有关幼小美术衔接的教研实践活动，让老师在幼小美术衔接上多下功夫，认真思考，塑造幼小衔接的氛围，带来良好的教学结果。

二、优化美术教学方法，创造幼小衔接有利条件幼儿美术教师的教学方法对于幼儿学习美术有着非常深刻的影响，幼儿教师在进行美术教育的过程中不可以操之过急，而应该按照幼儿的学习规律，循序漸进地帮助幼儿学习美术，创造幼小衔接有利条件。

遵循内在需求助力成长发展——幼小衔接背景下大班幼儿前书写能力的培养研究摘要：《3-6岁幼儿发展指南》幼儿语言领域教育的第二个大部分“阅读与书写准备”的目标3中，指出应唤起幼儿书面表达的兴趣并培养技能，教学中注意教育内容的生活化、游戏化，以达到幼儿主动活泼发展的教育目的，也为其进入小学后的读写学习奠定了基础。

基于此，本文结合自身实践探究如何借助游戏活动的形式，让幼儿在深入生活体验的过程中，不断发展前书写能力，利用创新的指导策略，发展幼儿的语言核心经验。

关键词：幼小衔接；大班幼儿；前书写能力一、创意美术活动，培养控笔能力前书写是指幼儿进行的各种非正式的书写活动，包括涂画、涂写等书写方式。

教师从幼小衔接的角度出发，培养幼儿的前书写能力，就要善于利用各种创意美术活动，锻炼幼儿的手指灵活度、手眼协调力和手部肌肉力量，令幼儿的控笔能力得到更好的锻炼，为幼儿进入小学之后的正式书写打好基础。

1.表达情境巧设计借助游戏化的场景能够激发幼儿的涂鸦兴趣，同时也能进一步锻炼幼儿的手部肌肉力量与控制书写工具的技巧。

在涂鸦游戏中，设计的情景要充分体现出好玩、有趣的特点，教师在开展绘本阅读的活动中，抓住幼儿的兴趣所在，生成能够引发幼儿想象和创造动机的涂鸦创作元素。

比如《做游戏》的绘本中，其中一个故事内容是《沙子是水，草很烫》，讲的是小熊爸爸和小熊走石头路的游戏情景。

这个情景很有画面感，也很适合幼儿利用涂鸦进行表达，幼儿在绘画的过程中，多数都以小熊父子走的石头路作为绘画的主要内容，还有一部分幼儿不知道应该怎么画，画什么，于是我们与幼儿一起讨论新鲜的游戏情景，围绕小熊父子的故事，孩子们想到为小熊盖一个漂亮的家这样的一个情景，幼儿利用自己的画笔为小熊涂鸦出有个性的房子。

在绘画的时候，教师注重为幼儿提供充分的选择机会，让幼儿选择可以表达自己想法的材料和各种工具，在涂鸦的时候，幼儿会注意不断添加细节，对于画面中的每一个细节都可以体现得很到位，让画面上的所有笔触都变得富有生命力，这样的游戏活动儿提供了非常丰富的情景，幼儿在这样的游戏情景中又发挥了自己的想象，在涂鸦中更发展了记录的能力，幼儿的游戏持久度也较高。

浅析美术教育在“幼小衔接”中的作用李欣霞发布时间：2023-07-15T09:31:05.799Z 来源：《教学与研究》2023年9期作者：李欣霞[导读] 幼小课程衔接问题一直以来都是学前教育领域中的一个热点话题，备受家长、老师以及社会的关注，幼小的课程衔接对儿童今后的发展有着重大的影响。

我们必须制定出能够适应儿童生理及心理发展的教学方式，才能让儿童顺利地度过这个时期。

美术教育贯穿幼儿园和小学以及以后学习的各个时期，是终身教育的重要环节。

美术教育注重个体体验和创造性表达，注重在美的环境表达个体的情感，不仅可以让幼儿在本学科内快乐学习，而且可以在幼小衔接中习惯养成、主动学习、心理过渡和多学科教学等方面起到积极的过渡效果。

包钢幼教管理处第八幼儿园内蒙古包头市 014010摘要：幼小课程衔接问题一直以来都是学前教育领域中的一个热点话题，备受家长、老师以及社会的关注，幼小的课程衔接对儿童今后的发展有着重大的影响。

我们必须制定出能够适应儿童生理及心理发展的教学方式，才能让儿童顺利地度过这个时期。

美术教育贯穿幼儿园和小学以及以后学习的各个时期，是终身教育的重要环节。

美术教育注重个体体验和创造性表达，注重在美的环境表达个体的情感，不仅可以让幼儿在本学科内快乐学习，而且可以在幼小衔接中习惯养成、主动学习、心理过渡和多学科教学等方面起到积极的过渡效果。

基于此，本文将对美术教育在“幼小衔接”中的作用进行简单分析，提出几点教学建议，仅供参考。

关键词：美术教育；幼小衔接；作用1.美术教育在“幼小衔接”中的作用1.1享受学习的乐趣随着社会节奏的逐步加快，学生的升学压力已经逐步向幼儿园升小学的阶段蔓延。

很多家长渴望为孩子选择一个良好的教育环境，同时学前教育也就知识的衔接教学予以了提前传授。

这一方面忽略了孩子本身的接受能力，另一方面也不利于孩子的全面发展。

实际上尊重孩子学习的客观规律，培养孩子的自主学习能力才是该阶段教学的关键所在。

在幼儿园教育体系中，幼小衔接是一个非常重要的环节。

幼儿园幼小衔接系列活动是指在幼儿园阶段，通过一系列活动和课程，为幼儿顺利过渡到小学教育做好准备。

而幼小衔接系列活动的效果如何，是每一个关心教育的家长、教育工作者以及政府部门都非常关心的问题。

本文将就幼儿园幼小衔接系列活动的效果进行分析，并共享一些案例，以便更全面地了解这个重要的教育环节。

1. 效果分析在幼儿园幼小衔接系列活动中，效果的主要衡量指标有以下几个方面：1.1 学术水平提升幼儿园幼小衔接系列活动的一个主要目标是帮助幼儿提升学术水平，更好地适应小学的学习。

通过系统的认知、语言、数学等方面的培养和训练，幼儿可以在小学学习中更加游刃有余。

1.2 社交能力培养除了学术水平的提升，幼儿园幼小衔接系列活动还注重培养幼儿的社交能力。

在这个过程中，幼儿可以学会合作、共享、沟通等重要的社交技能，为进入小学后更好地融入班集体、与同学相处打下基础。

1.3 自理能力培养另外，幼儿园幼小衔接系列活动也会注重对幼儿的自理能力进行培养。

教会他们如何自己穿衣、整理书包、午休等，这些都是进入小学后必须要自己做到的事情。

2. 案例共享下面，我们将通过几个幼儿园幼小衔接系列活动的案例来具体分析一下效果。

2.1 英语启蒙课程某幼儿园在幼小衔接系列活动中开设了英语启蒙课程，每周组织一到两次的英语活动。

通过这个课程，幼儿可以在幼儿园阶段就接触到英语，对英语的音、调、词汇有了初步的了解，为小学学习打下了坚实的基础。

2.2 多元智能课程另外，还有一些幼儿园通过多元智能课程来提升幼儿的综合素质。

开设音乐、美术、体育等课程，培养幼儿的多方面能力，使他们在小学阶段能够更好地适应各种课程和活动。

3. 个人观点结合我个人的观点来看，幼儿园幼小衔接系列活动是非常必要的。

在这个过程中，幼儿可以逐步适应小学的学习环境和生活环境，为顺利过渡做好准备。

另外，这些活动也有助于发现和培养幼儿的特长和兴趣，为未来的成长和发展奠定基础。

2023年幼小衔接研讨心得体会2023年幼小衔接研讨心得体会1“幼儿园的教育任务是向幼儿进行体、智、美全面发展的教育，使其身心健康地成长，为进入小学打好基础，为造就一代新人打好基础”。

这就是说搞好幼儿园与小学衔接工作，为幼儿顺利进入小学做好准备，是幼儿园重要的教育任务也是衡量幼儿教育质量的重要标准之一。

幼儿园与小学是邻近的两个教育阶段，由于这两个教育阶段教育对象的身心发展水平、内容、方法和生活制度等各不相同。

因此，两阶段之间既存在联系又各有特点。

幼儿从幼儿园进入小学，由于教育重要条件及周围环境的变化，必然面临许多新的问题，也必然有一个新的适应过程。

首先，学习方式有不同，幼儿园的教育是以游戏为主，对幼儿的教育渗透于各种生动、有趣的游戏活动中，游戏灵活、趣味性强，没有严格的约束力、规范性，孩子不会感到苦恼、厌倦和紧张，处于一种轻松、愉快的气氛中。

幼儿园以培养幼儿的学习兴趣，传授生活中粗浅的知识为主。

而进入小学后，上课成了幼儿主要的学习形式，在教学上强调系统的文化知识教育和读、写、算的基本训练，教学方式由正规的课堂学习代替了以前自由度较大的游戏活动学习方式。

其次，从幼儿园进入小学，生活作息也有了很大的变化。

在幼儿园每天上课时间不超过两个小时，其他时间见分则以游戏为主。

而进入小学后幼儿每天上课第天上课时间就达到了六个小时左右，游戏时间很少，午睡得不到保证，上课有的出现上课打瞌睡，注意力不集中，小动作多，有的因教学内容单调、重复，失去学习的枳极性，从而影响学习成绩。

第三、有的独生子女由于家庭的溺爱，生活自理能力差，不会管理自己的学习用品，不能独立完成班级的各项任务，依赖性强，缺乏责任感和自制力，有的不能友好的和其他同学相处，不听从成人的劝告，骄傲、任性，不利于身心发展。

以上这些都是衔接阶段存在的问题，为了让幼儿顺利地从幼儿园阶段过渡到小学阶段，让幼儿及早的从心理上适应环境，促进其身心发展，迫切需要做好幼儿园阶段到小学阶段的衔接工作。

幼小衔接美术教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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幼儿园幼小衔接融合教育：构建和谐过渡与融合环境在教育领域中，幼儿园幼小衔接融合教育是一个备受关注的话题。

幼小衔接融合教育，作为教育体系中不可或缺的一个环节，承担着将幼儿园和小学阶段教育衔接起来的重要任务。

构建和谐过渡与融合环境，为幼儿顺利过渡、适应小学生活奠定了坚实的基础。

1. 幼儿园幼小衔接的意义幼儿园阶段和小学阶段是孩子成长道路上两个重要的阶段。

良好的幼小衔接有利于孩子顺利过渡，降低适应期的压力，促进学习成就的提高。

建立合理而有效的幼小衔接融合教育机制，既能为孩子提供更好的成长环境，也有利于教育系统的整体发展。

2. 幼儿园幼小衔接的挑战幼儿园和小学的教育目标、教学方式、管理机制等存在一定的差异，这给幼小衔接融合教育带来了一定的挑战。

如何在两个阶段之间建立起桥梁，实现平稳过渡，是当前教育体系面临的重要问题。

3. 构建和谐过渡与融合环境的重要性构建和谐过渡与融合环境是实现幼儿园幼小衔接的关键。

良好的过渡环境可以帮助孩子平稳过渡，减少适应期的焦虑和困扰，促进学习积极性的激发。

融合环境的构建不仅有利于幼儿的身心健康发展，也有利于构建和谐的教育氛围。

4. 幼儿园幼小衔接融合教育的实践探索目前，各地对幼儿园幼小衔接融合教育进行了一系列的实践探索。

在课程设置上，采用“由顶向下”的设计模式，有针对性地培养幼儿的学习兴趣和自主学习能力；在师资队伍建设方面，加强幼儿园和小学教师的交流与合作，共同探讨幼小衔接融合教育的有效途径；在教学手段上，运用多媒体、互动式教学等方式，激发孩子的学习兴趣，提高教学效果。

5. 结语幼儿园幼小衔接融合教育的重要性不言而喻，构建和谐过渡与融合环境是实现幼小衔接的关键。

通过实践探索，我们可以更好地促进幼儿园教育和小学教育的衔接，为孩子提供更好的成长环境。

我们期待未来，在幼儿园幼小衔接融合教育领域，能够探索出更多的有效路径，为孩子的成长添砖加瓦。

以上是我对幼儿园幼小衔接融合教育的一些观点和认识，我希望这篇文章能够为你提供一些启发和思考。