单元教学设计

单元教学设计模板（优秀4篇）《各具特色的民居》教学设计篇一一、教学目标：1、学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。

2、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。

3、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。

二、教学重难点：重点：了解客家民居及傣家竹楼的特点。

难点：学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

三、教学准备：关于各地民居的课件。

四、课时安排：1课时五、教学过程：（一）课前谈话1、师：今天王老师给大家带来一份小小的礼物，那就是一段介绍各地民居的图片。

随着图片，我们走进了民居的奇妙世界，我们的祖国地大物博，在960万平方公里的土地上有56个民族。

有句俗话说：百里不同风，千里不同俗，表现在民居上更是异彩纷呈，各具特色。

2、师：我们来学习第八课《各具特色的民居》。

走进文中介绍的傣家竹楼和客家民居中去，看一看两个地方的民居能让我们感受到些什么？请大家快速默读课文。

3、师：刚才我们交流了这两个地方的民居给我们留下的初步印象。

可以说是零零碎碎的，现在王老师要把大家分成八个小组，如果在相应的时间里面，你们完成了一个民居的介绍，可以接着学习另一个民居。

每个组长手里有两张卡，组长负责把你自己读到的关于民居的特点读给成员听，组员交流讨论，然后发挥你们集体的智慧，运用简炼的语言概括出民居的特点，组长负责记录下来。

明白了吗？默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。

4、全班交流，了解客家民居的特点。

师：（材料特点）是的，这种特殊的建筑材料建成的房子非常的坚固，据说，这样的材料建成的房子从来没有坍塌的情况，反而听说地震过后，过一段时间，他们居然自动的弥合了。

你们说神奇不神奇？这个特点概括的很好，还有什么特点？客家民居“奇”在何处？师：有两三百年甚至五六百年的历史，可见，它的悠久历史，这也正是客家土楼坚固的特点。

在课文的`哪一自然段写出这些特点的？作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？①列数字－通过夯筑起墙厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；（准确）②打比方－它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型，（形象直观）。

【教案名称】单元整体教学设计教案【教学目标】1. 知识与技能目标：- 学生能够掌握本单元的核心概念和基本原理。

- 学生能够运用所学知识解决实际问题。

- 学生能够运用多种学习策略进行自主学习。

2. 过程与方法目标：- 学生能够通过合作学习、探究学习等方式提高学习效率。

- 学生能够通过反思和评价不断调整学习策略。

3. 情感态度与价值观目标：- 学生能够培养对所学知识的兴趣和热爱。

- 学生能够树立正确的价值观，提高道德素养。

【教学内容】本单元教学内容围绕核心概念展开，包括以下知识点：1. 核心概念一：……2. 核心概念二：……3. 核心概念三：……【教学过程】一、导入1. 通过图片、视频或实际案例引入本单元主题，激发学生学习兴趣。

2. 提出与本单元相关的问题，引导学生思考。

二、自主学习1. 学生根据教学目标，阅读教材，了解本单元核心概念。

2. 学生通过查阅资料、讨论等方式，对核心概念进行深入理解。

三、合作学习1. 将学生分成小组，进行小组讨论，共同探究本单元核心概念。

2. 小组之间进行交流，分享学习成果。

四、课堂讲解1. 教师针对本单元核心概念进行详细讲解，解答学生疑问。

2. 教师结合实际案例，引导学生运用所学知识解决问题。

五、实践操作1. 学生根据所学知识，进行实际操作，巩固所学内容。

2. 教师巡视指导，纠正学生操作中的错误。

六、总结与反思1. 教师引导学生总结本单元所学知识，梳理核心概念。

2. 学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足。

七、布置作业1. 布置与本单元相关的练习题，巩固所学知识。

2. 布置拓展性作业，提高学生综合能力。

【教学评价】1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作学习情况等。

2. 作业完成情况：检查学生作业的正确性和完整性。

3. 期末考试：评估学生对本单元知识的掌握程度。

【教学反思】1. 教师反思教学过程中的优点和不足，总结经验教训。

2. 学生反思学习过程中的收获和困惑，提出改进建议。

单元整体教学设计优秀4篇光阴迅速，一眨眼就过去了，我们又将奔赴下一阶段的教学，需要好好的对接下来的教学进行计划了。

为了让您不再有写不出教学计划的苦闷，下面是作者给大家整理的4篇单元整体教学设计，希望可以启发您对于单元教学的写作思路。

单元教学计划篇一一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕"预测"这个专题进行编排的。

主要由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇课文组成。

编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。

2.本单元重点：本单元的重点是：一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

本单元的三篇课文都安排了与预测有关的内容。

《总也倒不了的老屋》练习根据故事情节预测故事，《胡萝卜先生的长胡子》练习续编故事接下来的情节，《不会叫的狗》训练预测故事的结局。

教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行预测训练。

内容单元教学计划篇二一、教材分析本册共有30篇课文(其中讲读16篇，自读14篇)，分为四大板块，阅读、写作、口语交际、语文实践活动、课外古诗词背诵等。

二、学期目标1、思想品德目标在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。

发展健康个性，逐步形成健全人格。

这是初中三年的较终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。

2、掌握和运用知识能力的目标进一步指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。

具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，具有较强的口头表达能力，说话简明连费得体，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯，文体方面，本学期以训练记叙的能力为主。

单元教学设计模板(汇总5篇)单元教学设计。

作为一名辛勤培育祖国花朵的老师，在开展教学工作前通常会需要写教学设计。

教学设计是依据课程状况对教学诸要素做出的有利于学习的支配，可以减轻老师们的负担，更加的轻松。

优秀的教学设计要怎样写才能写出来呢？经过搜集和处理，为你供应单元教学设计模板，欢迎大家阅读，盼望对大家有所关心。

单元教学设计模板【篇1】一、激趣导入1.背丛书101页《数字成语排排坐》。

2.出示谜语，猜谜底。

二、检查预习，奇妙识字。

1.词语大比拼瞧，我们班的小伴侣可真厉害，这么难的谜语都没有战胜你们，那我可就要出难题了。

就让我们一起走进词语大比拼。

出示词语。

自由认读词语，接着我们来大比拼。

第一场：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互换。

师：男生不愧是男子汉，声音嘹亮整齐。

女生可要加油了!女生的声音甜蜜可爱，连续努力。

其次场：竖行比拼。

第三场：小组比拼。

2.搭建才智屋小伴侣们，你们想不想当小小建筑师(想)那就让我们一起动手来搭一搭我们的才智屋吧!火车火车就要开，谁来开?(1)逐一出示词语：数数、京城、诉说、那些、平安、现在、景色、安静、回家、清晰、可爱、兴奋。

(2)词语读正确了，房屋盖一层。

师评价：你总是这么棒，不愧是我们班的小才智星。

比起以前你已经有很大进步了，连续努力，老师信任你可以更棒的!(3)齐读词语。

3.燕子走迷宫在才智屋里有只小燕子走丢了，你们情愿关心它找到它的家吗?(情愿)那我们一起齐读来帮它吧!课件出示迷宫图片、词语。

词语：报告、彩旗、飘落、回答、清点、这些、自己、学会、认真。

4.做嬉戏过渡：同学们表现的这么棒!老师打算嘉奖大家一个萝卜蹲的嬉戏。

(生拿出提前做好的词语卡片)现在，选6个小伴侣带上自己的词语卡片上台来玩嬉戏。

嬉戏规章：先自我介绍，并记住其他的词语宝宝。

谁说错或者没跟上节奏就淘汰，淘汰后自己拼读卡片上的词语带领大家读两遍。

设计意图：让孩子在玩耍中欢乐的识字。

5青蛙跳水你们玩得这么兴奋，小青蛙可待不住了。

单元教学设计模板【优秀3篇】新课标理念下的大单元教学设计案例篇一一、研究背景统编教材全面推广使用以来，“语文要素”“学科核心素养”成为语文教学关键词。

教学重心转向帮助学生掌握在特定情境中解决问题的知识与技能。

因此，教学设计也应该从具体的知识点走向相对完整的学习单元，为学生创设恰当的学习情境，紧扣语文要素设计合理的学习任务，以帮助他们在实践中获得解决问题的知识与技能，提升语文素养。

在此背景下，白杨坡小学语文教研组积极进行“大单元教学”研究，自2019年4月起，依次完成了“小学语文统编教材三年级下册、四年级下册大单元教学实施建议”编写，两次大单元教学案例分享，一次市级大单元教学研究课例展示等研究工作，初步厘清了“大单元教学”的基本含义：“大单元教学”体现的是一种教学思路，主张用语文的方式学习和生活，主张“在运用知识与技能解决问题的过程中习得知识与技能”。

“大单元、大情境、大任务”体现的是“学”的落地。

《鸟的天堂》一课的教学，就是笔者在上述研究的基础上进行的积极尝试，试图以“大单元大情境大任务”的思路，整体建构单元内容，为学生创设真实的语文学习情境，在充分、自主的学习实践中发展学生能力，并进一步探索“大单元教学”的实施策略。

二、研究过程“大单元教学”是一个大概念，需要借助具体的情境、任务和活动的支持，才能具化为可操作性强的教与学的模式。

研究思考一如何创设真实的学习大情境在“大单元教学”中，贯穿整个单元学习的大情境尤为重要。

然而，最初的情境建构并不顺利。

《鸟的天堂》是统编教材五年级上册第七单元一篇精读课文。

单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，语文要素是“1。

初步体会课文中的静态描写和动态描写；2。

学习描写景物的变化。

”依据单元导语，将单元情境定为“感受四时景物之趣”，教学目标定为“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，表面看来重点突出，目标明确，可是，进一步完成活动设计时就有问题了：问题一，指向不明，“感受四时景物之趣”具体指什么，重点学什么？很模糊；问题二，“学”的吸引力不足，情境的主体实质上还是教师，是“指导学生感受四时景物之趣”。

单元整体教学设计6篇基于单元整体教学的教学设计下面是整理的单元整体教学设计6篇基于单元整体教学的教学设计，以供借鉴。

单元整体教学设计1学习目标1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

课前准备各地风土人情方面的图片。

教学过程口语交际一、激发兴趣，组织讨论1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。

说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联系；可能通过媒体来认识；可能通过学校与学校之间建立联系二、合作讨论，汇集精华1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。

2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。

3.全班交流活动方案：（1）首先写信，建立联系。

（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。

（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。

（4）……三、选择方案，付之行动1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。

2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？单元整体教学设计2教学目标：1、通过欣赏《赶花会》这首歌，了解我国的民俗风情“花会”。

2、感受歌曲欢快的情绪，通过指导切分节奏和附点节奏的演唱歌曲。

3、通过歌词和舞蹈动作的创编活动，培养学生的想象力、表现力。

教学重点：感受庙会的感受，感受歌曲欢快的情绪，初步学唱歌曲。

教学难点：指导学生唱准确歌曲中切分节奏和附点节奏部分。

教学过程：一、导入1、提问，请问大家每年什么时候将举办庙会活动，让大家描绘一下庙会的场景，介绍我国西南地区也有一种类似于庙会的活动，那就是花会，解释花会的含义。

单元整体教学设计11篇单元整体教学设计1一、教学（学习）目标1.学习介绍科学发现过程和成果、展现科学研究艰辛与乐趣的知识性读物，感受不同领域学者们的创新意识、探索精神和科学态度，激发对科学探究的兴趣和热情。

2.掌握知识性读物如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等的阅读方法，学会在阅读时把握关键概念和术语，理清文章思路，理解文章主旨。

3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的见解，从而发展科学思维，培养科学精神。

4.学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式。

学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。

本单元是一个戏剧单元，属于“实用性阅读与交流”学习任务群，人文主题是“探索与创新”。

本单元所选的四篇文章介绍了自然科学与人文科学领域中的探索和发现，属于知识性读物。

《普通高中语文课程标准（20__年版）》在“实用性阅读和交流”这一任务群中对“知识性读物”提出的要求：“自主选择一部介绍最新科技成果的科普作品或流行的社会科学通俗作品阅读研习。

”教材单元导语：“主要学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神。

阅读时要把握关键概念和术语，理清文章思路；分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的间接”教材中明确给出的四个“单元学习任务”。

二、教学（学习）重点1.通过多篇精读，理解科学研究的基本方法与艰辛经历。

2.能发现、探究学习生活中的现象，用简明、准确的语言清晰地说明事理，完成一篇研究性说明文。

3.能从生活中发现问题，在探究、解决问题的过程中，形成自己的见解，用自己熟知的生活语言、知识、事件阐释见解，初步建构用以输出创造性思维的语言形式。

同教学（学习）目标。

需要特别注意的是：本单元的语文素养为：1.学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神；2.把握关键概念和术语，理解主要内容，理清文章思路；3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；4.还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的间接，学写事理说明文。

单元整体教学设计（优秀10篇）单元整体教学设计篇一单元目标一、单元分析：本单元为综合性学习单元，主题为“难忘的小学生活”。

在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，可以让学生在珍藏记忆、表达情感、祝福未来的同时，综合运用语文知识和技能，促进语文素养的发展。

教材围绕“难忘小学生活”的主题，编排了“回忆往事”和“依依惜别”两个活动板块，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。

每个板块都编排了“活动建议”和“阅读材料”，其中“活动建议”是综合性学习的主体，提供了具体的活动任务、活动内容和活动方式，“阅读材料”属于综合性学习的活动资源参考，可以根据活动的需要选择使用这些材料。

本单元的第一项活动是“运用学过的方法整理资料”，用“填写时间轴”“分享难忘回忆”的活动指导学生按照时间顺序、有重点地回忆往事，帮助学生在实践中进行操作练习，发展学生整理资料与使用资料的能力。

本单元的第二项活动是“策划简单的校园活动，学写策划书”。

二、课标要求：1、有较强的独立识字能力，有良好的书写习惯。

2、阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

3、运用学过的方法整理材料。

4、策划简单的校园活动，如毕业联欢会，学写策划书。

5、设计并制作成长纪念册。

三、学情分析：这个单元与学生的生活联系紧密，学生即将告别生活六年的小学校园，开始新的学习生活。

六年来，学生从天真烂漫的儿童成长为意气风发的少年，这既是孩子自己努力的结果，也凝聚着学校老师的心血。

开展一系列有意义的语文活动，依托语文学习，让学生在珍藏记忆、表达情感、祝福未来的同时，梳理或令人激动、喜悦，或令人伤心、遗憾的`事，使得本单元学习时光成为人生道路上永远难忘的岁月，在综合运用语文知识和技能，单元学业质量标准1、围绕单元及板块主题，与同学交流、协商，制定阶段活动计划。

2、收集和筛选反映小学生活的资料，填写时间轴，与同学分享难忘的回忆。

3、自主整理成长资料，设计制作成长纪念册。

单元教学设计的定义和特点引言单元教学设计在教育领域中被广泛运用，并被认为是一种高效的教学方法。

本文将介绍单元教学设计的定义以及其特点，希望能够为教育工作者和教学设计者提供参考和指导。

一、单元教学设计的定义单元教学设计是指将一系列相关知识、技能和概念组织结合起来，形成一个完整的教学单元，以实现特定学习目标的过程。

它是一种专门为了满足学生学习需求而设计的教学活动，重点关注学生的主动参与和探究能力的培养。

二、单元教学设计的特点1. 综合性：单元教学设计将多个知识领域或学科的相关内容有机地结合在一起，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

通过综合性设计，学生可以从整体性的角度来看待和理解问题，培养综合思维能力。

2. 针对性：单元教学设计根据学生的学习需求和兴趣，针对性地选择和设计教学内容和教学方法。

这种针对性的设计可以提高学生的学习动机和思维参与度，有利于学生的学习效果和能力的提高。

3. 周密性：单元教学设计要求教师充分考虑学生的学习特点和学习难点，合理安排教学过程和教学资源，做到全面、系统地设计教学。

通过周密的设计，教师可以更好地引导学生学习和解决问题，提高学生的学习效果。

4. 探究性：单元教学设计注重培养学生的自主学习能力和探究精神，通过学生自主探究和合作学习的方式来推进教学。

在单元教学设计中，教师起到引导和支持的作用，让学生在探究中主动获取知识和解决问题。

5. 可持续性：单元教学设计强调知识的拓展和应用，让学生在每一个单元中不仅能够掌握具体的知识和技能，同时也能够将所学的知识和技能运用到实际生活和学习中。

这种可持续性的设计可以提高学生的学习动力和学习效果。

结论单元教学设计是一种有效的教学方法，它通过将多个相关知识和技能有机结合，为学生提供一个整体性的学习环境。

单元教学设计的特点包括综合性、针对性、周密性、探究性和可持续性。

教育工作者和教学设计者可以根据这些特点，灵活运用单元教学设计，提高学生的学习效果和能力。

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