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1. 8大技术系统进化法则
促使我们知道技术系统是如何进化的，为技术创新指明方向。
2. IFR最终理想解
促使我们明确理想解所在的方向和位置，避免由于折中法缺乏目标所带来的弊端。
3. 40个发明原理
指引发明的原理，使创造性思维得到扩张
4. 39个通用参数和阿奇舒勒矛盾矩阵
通过对矛盾的分析，在矛盾表中查找可能的解法，解法是由40个发明原理组成的
5. 物理矛盾和分离原理
促使我们发现物理矛盾的11条分离方法和4大分离原理。
6. 物-场模型分析
一种重要的问题描述和分析工具，用以建立与已存在的系统或新技术系统问题相联系的功能模型。
可以通过物-场分析法描述的问题一般称为标准问题，可以采用76个标准解法进行求解。
7. 76个标准解法
针对标准问题提出的解法，标准解法是TRIZ高级理论的精华之一。
8. ARIZ 发明问题解决算法
非标准问题主要应用ARIZ来进行解决。
ARIZ的思路是将非标准问题通过各种方法进行变换，转化为标准问题，然后应用76个标准解法来予以解决。
9. 科学原理知识库
物理、化学、几何等领域的科学原理可以有效帮助发明问题的解决，并为技术创新提供丰富的方案来。
TRIZ理论体系TRIZ理论包含着许多系统、科学而又富有可操作性的创造性思维方法和发明问题的分析方法.经过半个多世纪的发展，TRIZ理论已经成为一套解决新产品开发实际问题的成熟的九大经典理论体系.1.TRIZ的技术系统八大进化法则阿奇舒勒的技术系统进化论可以与自然科学中的达尔文生物进化论和斯宾塞的社会达尔文主义齐肩，被称为“三大进化论"。
TRIZ 的技术系统八大进化法则分别是提高理想度法则、完备性法则、能量传递法则、协调性法则、子系统的不均衡进化法则、向超系统进化法则、向微观级进化法则、动态性和可控性进化法则。
技术系统的这八大进化法则可以应用于产生市场需求，定性技术预测，产生新技术,专利布局和选择企业战略制定的时机等.它们可以用来解决难题，预测技术系统，产生并加强创造性问题的解决工具。
2。
最终理想解TRIZ理论在解决问题之初。
首先抛开各种客观限制条件.通过理想化来定义问题的最终理想解(Ideal Final Result，IFR)，以明确理想解所在的方向和位里,保证在问题解决过程中沿着此目标前进并获得最终理想解，从而避免了传统创新设计方法中缺乏目标的弊端,提升了创新设计的效率。
如果将创造性解决问题的方法比作通向胜利的桥梁，那么最终理想解就是这座桥梁的桥墩。
最终理想解有4个特点：①保持了原系统的优点；②消除了原系统的不足;③没有使系统变得更复杂;④没有引入新的缺陷。
3.40个发明原理阿奇舒勒对大量的专利进行了研究、分析和总结,提炼出了TRIZ 中最重要的、具有普遍用途的40个发明原理，分别是分割、抽取、局部质量、非对称、组合、多用性、嵌套、质量补偿、预先反作用、预先作用、预先防范、等势、反向作用、曲面化、动态化、部分超越、维数变化、机械振动、周期性作用、有效作用的连续性、快速、变害为利、反馈、中介物、自服务、复制、廉价替代品、机械系统的替代、气压与液压结构、柔性壳体或薄膜、多孔材料、改变颜色、同质性、抛弃与再生、物理/化学参数变化、相变、热膨胀、加速氧化、惰性环境、复合材料.4。
TRIZ理论的主要内容(2017.7.18袁治海)TRIZ是“发明问题解决理论”，中文有称“萃智”。
发明问题解决理论---TRIZ 是由前苏联发明家根里奇•阿齐舒勒（Genrich S. Altshuller）提出的。
1946年阿齐舒勒等学者在研究了世界各国200万份高水平专利的基础上，提出一套具有完整体系的发明问题解决理论和方法——TRIZ。
1、TRIZ是一种哲学，对理想化、资源、功能性、矛盾、空间/时间/作用等给人们指出了鲜明的创造性思维方法；2、TRIZ是一种方法，向人们展示了定义和解决发明问题的路径；3、TRIZ是一种工具，是包含着40个发明原理、最终理想解（IFR）、矛盾矩阵、进化法则、物－场分析、功能分析、知识库/效应库、资源、分离原理等一整套工具。
TRIZ是将一个特定的问题利用TRIZ思维方法，沿着TRIZ的分析和定义问题的路径，将特定问题转换成TRIZ标准问题，然后利用TRIZ工具就可以很容易地找到对应标准问题的标准解，最后通过验证和评价获得特定问题的解。
这个解，绝不是按以往传统的折中解，而是一个消除了矛盾的趋于最终理想的解。
由于TRIZ提供的工具较多，根据不同的问题情境要选择不同的工具来解决各异的发明问题，其运用过程较为复杂。
运用TRIZ时，首先明确待解决的问题。
如果我们的目的是制定产品开发战略，那么我们需要解决的问题是预测技术系统的发展趋势，执行预测分析的步骤。
在执行预测分析的时候，首先要分析当前技术系统所处的阶段，根据进化法则判断当前系统的进化方向，运用八大进化法则来指导如何改进系统，使系统向“最终理想化”进化，并制定相应的解决方案。
然后对筛选出的解决方案进行评价，如果对方案满意则执行方案，如果对方案不满意，则要返回分析问题阶段，重新进行分析，直到获得满意的解决方案。
如果我们的目的是解决具体的产品设计问题，那么我们便执行解决具体问题的流程，首先要对当前的问题进行清晰、全面的陈述，然后构想最终理想解IFR，接着建立物-场模型，再定义当前技术系统中的冲突元素是什么，再根据当前系统中最重要、最突出的冲突，建立一个能反映整个系统关键问题的矛盾模型。
TRIZ理论在机械工程创新中的应用TRIZ理论定义TRIZ的含义是发明问题解决理论，其拼写是由“发明问题的解决理论”(Theory of Inventive Problem Solving),在欧美国家也可缩写为TIPS。
TRIZ 理论是由前苏联发明家阿利赫舒列尔(G. S. Altshuller)在1964年创立的，他也被尊称为TRIZ之父。
Altshuller发现任何领域的产品改进、技术的变革、创新和生物系统一样，都存在产生、生长、成熟、衰老、灭亡，是有规律可循的。
人们如果掌握了这些规律，就能能动地进行产品设计并能预测产品的未来趋势。
他总结出各种技术发展进化遵循的规律模式，以及解决各种技术矛盾和物理矛盾的创新原理和法则，建立一个由解决技术，实现创新开发的各种方法、算法组成的综合理论体系，并综合多学科领域的原理和法则，建立起TRIZ理论体系。
核心思想和基本特征现代TRIZ理论的核心思想主要体现在三个方面。
首先，无论是一个简单产品还是复杂的技术系统，其核心技术的发展都是遵循着客观的规律发展演变的，即具有客观的进化规律和模式。
其次，各种技术难题、冲突和矛盾的不断解决是推动这种进化过程的动力。
再就是技术系统发展的理想状态是用尽量少的资源实现尽量多的功能。
TRIZ解决问题的过程发明问题解决理论的核心是技术进化原理。
按这一原理，技术系统一直处于进化之中，解决冲突是其进化的推动力。
进化速度随技术系统一般冲突的解决而降低，使其产生突变的唯一方法是解决阻碍其进化的深层次冲突。
.Altshuller依据世界上著名的发明，研究了消除冲突的方法，他提出了消除冲突的发明原理，建立了消除冲突的基于知识的逻辑方法，这些方法包括发明原理(Inventive Principles)、发明问题解决算法(ARIZ，Algorithm for Inventive Problem Solving)及标准解(1区底 Standard Techniques)。
TRIZ理论概述TRIZ（Theory of Inventive Problem Solving）是由苏联工程师Genrich Altshuller于20世纪50年代提出的一种创新问题解决方法。
TRIZ的主要目标是改进现有技术并创造新技术。
它提供了一套结构化技术和工具，帮助人们解决技术问题，提高创造性解决问题的能力。
TRIZ的核心原理TRIZ的核心原理基于以下基本概念：1. 矛盾存在TRIZ认为创新问题的核心是矛盾存在。
矛盾是指两个或多个相互依赖的需求或条件之间的冲突。
解决问题的关键在于克服这些矛盾。
2. 趋同与分散规律TRIZ认为技术演化本质上是以相对适应和剩余问题解决为基础的。
在技术领域中，存在着“分散规律”和“趋同规律”，即技术的演化趋势可能会同时出现技术的分散和趋同。
3. 比较分析TRIZ鼓励进行比较分析，通过比较不同的产品、系统或过程来发现共性和差异。
这种分析有助于发现问题的根源和解决方案。
4. 资源利用TRIZ鼓励充分利用现有资源解决问题。
这包括有效利用现有知识、经验和技术，以及利用现有的可用部件和技术解决方案。
TRIZ的解决问题工具TRIZ提供了一些工具和方法来帮助寻找解决技术问题的创新思路。
以下是一些常用的TRIZ工具：1. 分析矛盾矩阵分析矛盾矩阵是TRIZ中最常用的工具之一。
它基于现有的技术矛盾模式，帮助解决问题并提供相应的解决方案。
2. 模式识别模式识别是TRIZ中的另一个重要工具。
它通过比较并识别相似的问题和解决方案模式，帮助解决当前问题。
3. 发明原理发明原理是TRIZ中的基本原理，用于解决技术问题。
它提供了一系列解决方案，通常与不同的矛盾模式相关联。
4. 趋同和分散TRIZ鼓励应用趋同和分散规律来解决问题。
趋同规律用于寻找与已有技术类似的方案，而分散规律则用于创造与现有技术不同的新方案。
5. 短路演化短路演化是一种通过跳过繁琐的演化过程来解决问题的方法。
它可以帮助找到更快、更有效的解决方案。
TRIZ理论（发明问题解决理论）简介冷战时期，以美国为首西方国家的特工与前苏联的克格勃曾经进行过无数次惊心动魄的间谍战，其中一次就是围绕被称为神奇的“点金术”展开的。
因为美国、德国等西方国家惊异于前苏联在军事、工业等方面的创造能力，他们把创造这种奇迹的神秘武器称为“点金术”，可结果强大的克格勃使欧美国家只能望“术”兴叹。
那么这种神奇的“点金术”到底是什么呢？它为什么有这么大的威力？这个“点金术”就是当前世界上著名的发明问题解决理论，被简称为TRIZ理论，TRIZ就是“发明问题解决理论”的俄语缩写，是由前苏联发明家阿奇舒勒在1946年创立的，因而阿奇舒勒也被尊称为TRIZ理论之父。
TRIZ理论被公认为是使人聪明的理论。
1946年，阿奇舒勒开始了发明问题解决理论的研究工作。
当时阿奇舒勒在前苏联里海海军专利局工作，在处理世界各国著名的发明专利过程中，他总是考虑这样一个问题：当人们进行发明创造、解决技术难题时，是否有可遵循的科学方法和法则，从而能迅速地实现新的发明创造或解决技术难题呢？答案是肯定的！阿奇舒勒发现任何领域的产品改进、技术的变革、创新和生物系统一样，都存在产生、生长、成熟、衰老、灭亡的过程，是有规律可循的。
人们如果掌握了这些规律，就会能动地进行产品设计并能预测产品未来发展趋势。
以后数十年中，阿奇舒勒穷其毕生的精力致力于TRIZ理论的研究和完善。
在他的领导下，前苏联的数十家研究机构、大学、企业组成了TRIZ的研究团体，分析了世界近250万份高水平的发明专利，总结出各种技术发展进化遵循的规律模式，以及解决各种技术矛盾和物理矛盾的创新原理和法则，建立一个由解决技术问题，实现创新开发的各种方法、算法组成的综合理论体系，并综合多学科领域的原理和法则，建立起TRIZ理论体系。
TRIZ的核心是技术进化原理。
按这一原理，技术系统一直处于进化之中，解决矛盾是其进化的推动力。
它们大致可以分为3类：TRIZ的理论基础、分析工具和知识数据库。
TRIZ创新理论简介TRIZ是俄文теориирешенияизобретательскихзадач的英文音译Teoriya Resheniya Izobreatatelskikh Zadatch的缩写，其英文全称是Theory of the Solution of Inventive Problems（发明问题解决理论）TRIZ是基于知识的、面向人的发明问题解决系统化方法学。
TRIZ是基于知识的方法（1）TRIZ是发明问题解决启发式方法的知识。
这些知识是从全世界范围内的专利中抽象出来的，TRIZ仅triz 相关书籍采用为数不多的基于产品进化趋势的客观启发式方法；（2）TRIZ大量采用自然科学及工程中的效应知识；（3）TRIZ利用出现问题领域的知识。
这些知识包括技术本身、相似或相反的技术或过程、环境、发展及进化；（4）TRIZ是面向人的方法，即TRIZ中的启发式方法是面向设计者的，不是面向机器的。
TRIZ理论本身是基于将系统分解为子系统、区分有用及有害功能的实践，这些分解取决于问题及环境，本身就有随机性。
计算机软件仅起支持作用，而不能完全代替设计者，需要为处理这些随机问题的设计者们提供方法与工具。
TRIZ是系统化的方法（1）在TRIZ中，问题的分析采用了通用及详细的模型，该模型中问题的系统化知识是重要的；（2）解决问题的过程系统化，以方便的应用已有的知识。
TRIZ是发明问题解决理论（1）为了取得创新解，需要解决设计中的冲突，但解决冲突的某些步骤是不知道的；（2）未知的解往往可以被虚构的理想解代替；（3）通常理想解可通过环境或系统本身的资源获得；（4）通常理想解可通过已知的系统进化趋势推断。
Triz 顺畅点解释为：“推创”（推动科技创新的发明）TRIZ由一位俄国学者阿利赫舒列尔（G.S.Altshuller，又译根里奇•阿奇舒勒）及他的同事于1946年最先提出，最初是从二十万份专利中取出符合要求的四万份作为各种发明问题的最有效的解。
TRIZ理论体系简介
TRIZ是前苏联发明家协会主席根里奇·阿奇舒勒先生(G.S.Altshuller)于1946开始逐步建立起来的一套技术创新理论，其中文译名为“发明问题解决理论”。
TRIZ理论建立在全世界250多万份发明专利的研究基础之上，并以其独特的技术创新方法、创新思维、创新工具、理论体系及高效的创新成果享誉全世界，也是目前流行于前苏联、欧美等发达国家的主要创新方法之一。
前苏联在中学阶段开始就开设TRIZ创新方法教育课程，由于这种方法的普及教育，使得TRIZ方法成为冷战时期，以苏联为首的东方阵营在高科技领域，特别是军事高科技领域抗衡西方阵营的秘密武器，并作为国家机密对西方长期保密。
TRIZ是一种简单、易学、实用的，基于前人创新经验和知识库的创新方法学，通过一定时间的培训和学习，大部分人都可以掌握，十分适合学校运用于创新教育。
在我国高职类院校大学生素质教育中引入以TRIZ理论为主要内容的创新教育课程，具有理论和现实运用上的可行性。
按照阿奇舒勒的观点，创造发明可以分为五个等级：
发明等级创新程度发明专利中所占比例知识来源
1 明确的解32% 个人的知识
2 少量的改进45% 公司内的知识
3 根本性的改进18% 行业内的知识
4 全新的概念4% 行业外的知识
5 发现小于1% 所有已知的知识
其中第五层次的创新属于原理、方法方面的新发现，具有原创性特征，占全部创新比例
的1%，用TRIZ方法无法解决。
TRIZ方法主要适用于2到4级的技术创新，对于第1、2层次的发明，属于利用个人知识或单位资源一般创新，只要有创新意识，掌握一定方法，大部分人都可以创新。
TRIZ理论以技术系统进化论为其哲学基础，建立了九大经典理论：
(1)技术系统进化法则
(2)最终理想解
(3)技术矛盾及物理矛盾
(4)39个工程参数及矛盾矩阵
(5)40个发明原理
(6)物-场模型
(7)发明问题的标准解法（76个标准解）
(8)发明问题解决算法（ARIZ）
(9)科学效应
除以上九大经典理论以外，TRIZ还发明了IFR、九屏幕法、金鱼法、小人法、STC算子等若干种非常独特的创新思维方法，对培养学生的创新思维和创新能力具有很好的启发和教育作用。
常州工程职业技术学院开展大学生创新教育的主要成果为了积极贯彻落实《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）和《江苏省教育厅关于深化教学改革加强高等学校创新人才培养工作的意见》（苏教高[2008]44号）等文件精神，学院自2009年开始在本院开展大学生
创新教育，截止2012年底已累计培训学生3200余名。
创新教育团队的教学研究成果“高职院校大学生创新能力培养3T模式的实践与探索”荣获2013年度江苏省教育厅教学成果特等奖。
并被江苏省教育厅选送教育部参加2014年度国家教学成果奖的评选。
大学生创新教育工作的指导思想是：以高职教育的人才培养目标为依据，着眼于学生的可持续发展，将创新教育纳入素质教育的总体框架之中，拓展素质教育内涵，使学生学会科学的技术创新思维和创新方法，全面提高我院人才培养质量。
并以此作为学生未来职业生涯发展的基础性能力和智力支撑。
四年来的教育实践表明，以TRIZ技术创新方法为切入点开展大学生创新教育意义深远，大有可为。
一、领导重视、保障有力
学院专门成立了大学生创新教育工作领导小组和TRIZ创新理论教学研究中心，颜惠庚院长亲自担任研究中心主任，并由学院科技处、教务处、院团委等部门共同负责学院创新教育的各项日常工作。
学院相继制订出台了《常州工程职业技术学院关于开展大学生创新教育的实施意见》和《大学生创新教育学分制管理办法》等配套制度。
建立了大学生创新育工作室，其中配置了相关图书资料、计算机辅助创新软件等必要的软硬件条件。
二、建立一支高水平的创新教育师资队伍
2009年上半年，学院正式组建以TRIZ理论为教学内容的教学团队，现有各专业的教师和行政干部28名，并由院长亲自担任团队领导。
2009年暑期开始，学院先后组织团队10余名教师分赴厦门、黑河、南京、北京等地参加各种类型的TRIZ理论培训班，并于2010年上半年专门邀请一家专业咨询公司到学校进行封闭式集中培训，团队所有成员平均受训时间超过130课时。
经过一年多来的艰苦努力，所有教师全部取得专业公司的培训合格证书，其中4名教师取得国际TRIZ协会LEVEL-2
讲师资格证书，5名教师受聘担任江苏省科技厅技术创新方法讲师团特聘讲师。
另有5名教师获得美商IEG公司的TRIZ二级证书。
目前，学院TRIZ创新教育团队的整体师资力量和资质水平在全江苏省高校中处于领先地位。
三、大学生创新教育的主要成果
1、教学资料建设
根据高职院校学生创新教育的特点及教学需要，我院创新教育团队自主开发完成了教学大纲、课件（PPT）、试题库等教学文件资料。
建立了学院和各系的大学生创新工作室，采购二套专业公司开发的创新辅助软件。
创新团队自主编写的创新教育系列教材第一、二、三册（对应初、中、高级培训）已由化学工业出版社正式出版发行，基本满足了创新教育公选课的教学需要。
2、理论研究
2009年上半年成功申报江苏省教育科学“十一五”规划2009年度重点课题《TRIZ理论在高职院校创新型人才培养中的教学实践研究》与江苏省高等教育教改立项研究课题《高职院校创新型人才培养的有效途径探索》，为大学生创新教育提供理论依据。
截止2013年12月，团队成员在国内专业期刊上共发表有关创新教育的论文26篇。
3、组织机构建设
2009年5月，学院成立大学生创新教育领导小组，30名教师组成TRIZ创新理论教学研究中心。
2010年上半年，我院申报的“大学生创新教育实验基地”项目获得省教育厅批准，成为江苏省高等教育人才培养模式创新实验基地的建设项目。
经市民政局批准，2013年7月成立常州市技术创新方法研究会。
经常州市科技局批准，成立技术创新方法培训与中心。
4、开设技术创新方法公选课
自2009年下半年开始，学院已连续八个学期开设技术创新方法公选课，参加学习的学生总人数已突破4890人次。
在开设公选的基础上，创新教育团队的教师指导学生运用TRIZ 创新理论和方法进行毕业设计，并在全省高校的毕业设计评比中取得一等奖一项、二等奖三项。
部分教师还主动担任学生创新活动小组的指导教师，结合“江苏省高校大学生实践创新训练计划项目”开展TRIZ创新理论的实践活动，也取得了良好的成效。
5、专利申报
我院开展创新教育以来，创新教育团队教师已累计申报各类专利32件（发明9件、实用新型23件）,其中由学生单独或参与申报的专利为9件。
6、对外开展技术创新方法培训及企业技术项目咨询
2010年下半年开始，我院教师先后承担了由江苏省科技厅组织的“千名企业科技研发骨干技术创新方法培训班”三期培训任务，还为江苏省镇江市的惠通集团、丹阳市的仅一公司、姜堰市的太平洋精锻科技股份有限公司、江苏长电科技有限公司等四家单位的技术创新方法企业内训。
2010年以来，学院创新教育团队运用TRIZ创新方法，为中海油常州涂料化工研究所有限公司、常州市天大龙城节能环保科技技有限公司、常州耀春格瑞纺织品有限公司等20多家省内外企业的技术难题开展技术咨询和研发服务，共申报各类专利五项，取得了初步的改进方案。
