部编人教版《三顾茅庐》PPT教学课件2
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第24课《三顾茅庐》课件(共24张ppt)++2022-2023学年部编版语文九年级上册
虽反对拜谒，但语言较委婉，透着一股大气 和修养。说明他稳重、顾全大局。
“……今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳 缚将来！”
“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！” “这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火，看他起
不起！”
反对拜谒，语言粗俗不堪，不计后果。说明 他暴躁、鲁莽。
烘云托月： 又叫衬托、映衬。用跟主体性质相似、相近的衬体来陪衬 叫正衬；用跟主体性质相反、相远的衬体来陪衬叫反衬。
课题导入
话说东汉末年，天下大乱、战火纷飞。曹操、董卓、 孙权等都拥兵自重，各据一方。为了能够一统中原，他们 个个求贤若渴。当时有一位水镜先生，他有三个弟子，相 传得其一就能得天下，诸葛亮就是其中最出色的一个。他 当时隐居隆中，被人称作卧龙先生。曹操、董卓、孙权他 们都想请到诸葛亮当自己的谋士，可是这位人才最终却为 刘备所用。这是为什么呢？这节课就让我们一起穿越时空，来到公元207年，随同刘备、
三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。 ——杜甫《蜀相》
强化补清
课后阅读《三国演义》中和诸葛亮相关的回 目（第四十、四十三、四十四、四十九、八十四、 九十、九十六、一百零三回等）。
23
板书设计
刘备：求贤若渴、礼贤写
茅
侧面烘托
庐
诸葛亮：智慧卓绝、淡泊名利
关羽、张飞一同前往隆中。
人教版语文九年级上册 第六单元
24.三顾茅庐
罗贯中 《三国演义》
罗贯中，名 本 ，字 贯中 ， 号 湖海散人 ， 元末明初 小说家、 戏曲家，是中国章回体小说的鼻祖， 代表作《三国演义》；其它主要作 品有小说《隋唐两朝志传》《残唐 五代史演义》《三遂平妖传》等。
《三国演义》
“……今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳 缚将来！”
“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！” “这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火，看他起
不起！”
反对拜谒，语言粗俗不堪，不计后果。说明 他暴躁、鲁莽。
烘云托月： 又叫衬托、映衬。用跟主体性质相似、相近的衬体来陪衬 叫正衬；用跟主体性质相反、相远的衬体来陪衬叫反衬。
课题导入
话说东汉末年，天下大乱、战火纷飞。曹操、董卓、 孙权等都拥兵自重，各据一方。为了能够一统中原，他们 个个求贤若渴。当时有一位水镜先生，他有三个弟子，相 传得其一就能得天下，诸葛亮就是其中最出色的一个。他 当时隐居隆中，被人称作卧龙先生。曹操、董卓、孙权他 们都想请到诸葛亮当自己的谋士，可是这位人才最终却为 刘备所用。这是为什么呢？这节课就让我们一起穿越时空，来到公元207年，随同刘备、
三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。 ——杜甫《蜀相》
强化补清
课后阅读《三国演义》中和诸葛亮相关的回 目（第四十、四十三、四十四、四十九、八十四、 九十、九十六、一百零三回等）。
23
板书设计
刘备：求贤若渴、礼贤写
茅
侧面烘托
庐
诸葛亮：智慧卓绝、淡泊名利
关羽、张飞一同前往隆中。
人教版语文九年级上册 第六单元
24.三顾茅庐
罗贯中 《三国演义》
罗贯中，名 本 ，字 贯中 ， 号 湖海散人 ， 元末明初 小说家、 戏曲家，是中国章回体小说的鼻祖， 代表作《三国演义》；其它主要作 品有小说《隋唐两朝志传》《残唐 五代史演义》《三遂平妖传》等。
《三国演义》
人教部编版九年级语文上册《三顾茅庐》示范教学课件
【题目解说】 “三顾茅庐”是 三次拜访茅庐 的意思，“顾”的意思 是 拜访 。刘备三次拜访诸葛亮，是为请他出山帮助处
境困难的自己， 兴复汉室 ， 建功立业 。
二、研读课文,思考探究
（一）思考批注 1.刘备为见到诸葛亮，经历了哪些考验？ 2.哪些方面体现了刘备拜访诸葛亮的诚意？
1.考验：
2.诚意：
一、默读课文,整体感知
思考批注： 1.积累生字词。
2.这篇课文写了一件什么事？
课文写刘备第三次来到隆中草庐，终于见到了诸葛亮， 诸葛亮向刘备阐述了“天下三分”的形势，刘备请诸葛亮 出山，拜他为军师。
【字音字形】
拜谒（ yè ）
愧赧（ nǎn ）
鄙（ bǐ ）贱
叱（ chì ）
侥（jiǎo）幸
岂可相强（ qiǎnɡ ）
汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵 东吴，汉宗室豫州牧刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自 己实现统一大业。他听徐庶和司马徽说诸葛亮很有学识，又 有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南阳卧龙岗、去请诸葛 亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，归期不定，刘备只 得失望地回去（一顾茅庐）。
不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪再次去拜访诸葛 亮，不料诸葛亮跟崔州平出外闲游，不知去向。张飞本不愿 意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只好留下一 封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国 家危险局面的意思，再次失望而归。（二顾茅庐）
第二课时
一、人物形象分析
（一）思考批注 1.刘备和诸葛亮分别是怎样的人？ 2.文中多次写到关羽和张飞有什么作用？
1.人物形象： 【刘备】（第3段，语言描写）
谦辞：“末胄”“愚夫”“贱名”（对自己） 敬辞：“如雷贯耳”“晋谒”（对诸葛亮） 表现了刘备 谦虚恭敬的态度，求取贤能的决心。 。
第24课《三顾茅庐》课件(共28张ppt) 2022-2023学年部编版语文九年级上册
李永强
“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”
“这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火，看他起不起！”
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
张飞： 暴躁、鲁莽
墨剑飘雨
析读课文 墨剑飘雨
liyongqiang 李永强
liyongqiang 却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。
李永强
求贤若渴
刘备的耐心等候，不去惊醒先生，是心诚的表现，体现了刘备的
礼贤下士的诚意；另一方面，使小说的情节发展富有波澜。
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
墨剑飘雨
析读课文 墨剑飘雨
liyongqiang 李永强
liyongqiang
3.第李永3强自然段中，诸葛亮针对刘备的询问，阐述了
哪些内容？体现了什么？
东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求 人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典 故。
历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程。 而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了几千字。那 么，他究竟比历史的记载多了些什么呢？我们就一起走进《三 顾茅庐》，去一探究竟！
整体感知 墨剑飘雨
自由朗读课文liyon，gqi完ang成如下任务：
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
1.用一句李永话强概括课文所写事件。
刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于
见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。
2.划分段落层次并概括段落大意。
第一部分（ ① ）：刘备准备第三次去拜访诸葛亮，关、张二人劝阻，
（1）李写永强刘备中途遇见诸葛均这一情节起有什么作用？
第24课《三顾茅庐》课件(共19张PPT)2022—2023学年部编版语文九年级上册
新知讲解
第一段（1）：刘备前两次没有拜访到诸 葛亮，再次前去拜访。 第二段（2、3）：具体写刘备第三次拜访 诸葛亮的经过及诸葛亮的雄才大略。 第三段（4）：诸葛亮被刘备的诚心所感 动，决定出山辅佐刘备。
合新作知探讲究解
《三顾茅庐》记述了刘备 三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮 出山,辅佐他完成统一大业的 故事,赞扬了刘备求贤若渴、 礼贤下士的精神,同时也说明 诸葛亮的确是一位有卓越才能 的旷世奇才。
身未升腾思退步，功成应忆去时言。 只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。
作者善用诗句对所叙之事，所刻画之人进行评点， 又为后面的故事埋下了伏笔。
合作探究
3.小说在叙述玄德第三次前往茅庐拜见诸葛亮之前， 为什么详细地描写张飞、关公对玄德此举的反应？
详细叙说张飞的无礼和关公对玄德此举的不同意， 意在与玄德决意第三次前往茅庐拜见诸葛亮的行为形 成鲜明的对比，从而凸显了刘备求贤若渴、礼贤下士 的形象特点；另一方面在出场前对诸葛亮的烘托、渲 染，增加神秘感，使小说发展富有波澜，极大地激发 了读者的阅读兴趣。
合新作知探导究入
1.第2自然段写刘备中途遇见诸葛均这一情节起 有什么作用？
由诸葛均之口道出诸葛亮“昨暮方归”， 说明刘备此次拜访极有可能见到诸葛亮，推动 了情节的发展，也为下文刘备见到诸葛亮的情 节做了铺垫。
合新作知探导究入
2.第3、4段用诗句作结，请结合文章内容，说一说 这样写的好处。
豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！ 欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。
合作探究
诸葛亮形象：儒雅脱俗，胸怀大 志，高瞻远瞩，雄才大略，洞察时 世，富有智慧，头脑清醒，足智多 谋，见识卓越，目光长远。是一个 有高瞻远瞩的战略思想的军事家和 有的政治才能的政治家。
人教部编版九年级上册第23课《三顾茅庐》课件(共44张PPT)[优秀课件]
![人教部编版九年级上册第23课《三顾茅庐》课件(共44张PPT)[优秀课件]](https://img.taocdn.com/s1/m/65b32ce1f5335a8103d22026.png)
殆（dài） 民殷（yīn） 存恤（xù）
箪食壶浆（dān） 鄙贱（bǐ）
检查预叱习：大仍然。
如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的
名声大。贯，贯穿，进入。
愧赧：因羞惭而脸红。
林泉：山林和泉水，引申为隐居之地。
屏人促席：教他人回避，将坐席靠近。屏，使回
避。促，靠近。
作品简介
罗贯中广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参 考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活 经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础， 融合大胆而合理的想象和虚构，创作了“七实三虚 ”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨 著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政 作了愤怒的抨击，提出了自己鲜明政治理想——仁 政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹 操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相依托，以强 烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。
合作探究
圈点勾画描写刘备的内容，说说刘备 具有怎样的性格特点。
礼贤下士、求贤若渴、气度宽宏、 有耐心、志向远大、忧国忧民、谦虚、 不耻下问。
合作探究
作者塑造刘备的形象采用了哪些方法？
语言描写、动作描写、侧面衬托(张飞、 关羽对诸葛亮的态度)。
合作探究
《故乡》中杨二嫂的出场是“未见其人， 先闻其声”，说一说诸葛亮的出场属于哪 一种，这样写有什么好处。
合作探究
“三顾茅庐”这个成语比喻真心诚意，一再 邀请。刘备的诚心诚意表现在哪些方面？
(1)体现在语言上： 张飞嚷道：量此村夫，何足为大贤！今番
不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将 来！”刘备生气地说：“……汝何太无礼！今 番汝休去，我自与云长去。”从刘备的话中可 以看出他的诚心诚意。刘备和张飞是结拜弟兄 ，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说 明他对诸葛亮很有诚心。
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不贪恋富贵功名，知恩图报
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5.通读全文，结合相关语句，分析玄 德、关公、张飞、孔明的形象特点。
关公
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关公曰：“兄长两次亲往拜 谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚 名而无实学，故避而不敢见。兄 何惑于斯人之甚也！”
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宋、元时期，开封、杭州等瓦舍勾栏处， “说话”艺术盛行，由此产生“话本小说”。 这也是最早的白话小说形式，这种小说取材 于现实生活中的短篇白话故事，篇幅较短， 基本用口语叙述，有虚构性。宋末及元代， 在白话小说基础上出现了文人模仿此形式创 作的拟话本小说。明清时期，古典白话小说 进入全盛期，这一时期，产生了演义小说、 长篇章回体小说等。如:
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记述了刘备面见诸葛亮求赐教，诸葛亮隆 中出对策，突出了诸葛亮的惊世才干和宏 谋伟略，而对其他次要人物则未作过多描 述。第四段则简略交代了故事的结局：诸 葛亮出山助刘备。全文详略安排恰当，重 点突出。
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古典白话小说 白话小说，发源于唐
代的一种文学形式。中国白话小说的前身是 民间故事和所谓的“街谈巷语”，后经历了 不断的丰富和拓展，到宋代的话本阶段基本 成熟定型，到明代迎来了真正的繁荣，成为 与抒情文学分庭抗礼的一大文学体系。
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5.通读全文，结合相关语句，分析玄 德、关公、张飞、孔明的形象特点。
关公
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关公曰：“兄长两次亲往拜 谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚 名而无实学，故避而不敢见。兄 何惑于斯人之甚也！”
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宋、元时期，开封、杭州等瓦舍勾栏处， “说话”艺术盛行，由此产生“话本小说”。 这也是最早的白话小说形式，这种小说取材 于现实生活中的短篇白话故事，篇幅较短， 基本用口语叙述，有虚构性。宋末及元代， 在白话小说基础上出现了文人模仿此形式创 作的拟话本小说。明清时期，古典白话小说 进入全盛期，这一时期，产生了演义小说、 长篇章回体小说等。如:
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记述了刘备面见诸葛亮求赐教，诸葛亮隆 中出对策，突出了诸葛亮的惊世才干和宏 谋伟略，而对其他次要人物则未作过多描 述。第四段则简略交代了故事的结局：诸 葛亮出山助刘备。全文详略安排恰当，重 点突出。
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古典白话小说 白话小说，发源于唐
代的一种文学形式。中国白话小说的前身是 民间故事和所谓的“街谈巷语”，后经历了 不断的丰富和拓展，到宋代的话本阶段基本 成熟定型，到明代迎来了真正的繁荣，成为 与抒情文学分庭抗礼的一大文学体系。
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《三顾茅庐》PPT课件(完整版)
教师点评
教师对学生的讨论和分享进行点 评和总结，引导学生深入理解故
事内涵。
2024/1/28
24
角色扮演游戏：体验故事情节
2024/1/28
角色分配
01
让学生分别扮演刘备、诸葛亮、张飞、关羽等角色，准备相应
的道具和服装。
情景再现
02
按照故事情节，学生们表演三顾茅庐的过程，通过对话和动作
展现人物的内心世界和性格特点。
2024/1/28
15
生动描绘场景，烘托气氛
通过对自然环境的细腻描绘，如“茅庐”、“竹林”、“溪流”等，营造出一种幽 静、清雅的氛围，为故事展开提供背景。
运用色彩和光影的变化，表现不同场景下的气氛。如刘备三顾茅庐时，天色渐暗， 光影斑驳，烘托出一种庄重而神秘的气氛。
2024/1/28
通过细腻的人物动作和表情描绘，展现人物内心的情感变化，进一步烘托场景气氛 。
16
运用对比手法，突出人物形象
通过对比刘备的谦虚、诚恳与诸葛亮的淡泊、高远，突出两者不同的性 格特点。
2024/1/28
在场景描绘中，运用对比手法。如茅庐的简陋与刘备的高贵身份形成鲜 明对比，进一步突出刘备的诚意和诸葛亮的清高。
在情节安排上，通过对比展现人物的成长和转变。如刘备从初次的失望 到最后的坚定信念，诸葛亮从隐居避世到出山辅佐明主，形成鲜明对比 。
传统观念与现代观念
故事中体现的是传统的价值观念，如忠诚、智慧和勇气等。而在当代社会，随着科技的发 展和文化的多元化，人们的价值观念也在发生变化。现代观念更加注重创新、开放和包容 性。这种价值观念的转变对社会的发展和进步产生了积极的影响。
14
2023
PART 04
部编版九年级上第23课《三顾茅庐》课件(44页PPT)
检查用预武习之地：用兵之地。指大家都要争夺的地方。 部编版九年级上第23课《三顾茅庐》课件（44页PPT）
暗弱：昏庸懦弱。 存恤：爱惜，体恤。 箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适
度发酵而成的饮料。 避席：古人席地而坐，起身离席，表示敬意。 经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世，治理天下 。 思贤如渴：比喻迫切的想延致有才德的人。如渴，如
倾颓（tuí） 窃命（qiè） 沔（miǎn）
殆（dài） 民殷（yīn） 存恤（xù）
箪食壶浆（dān） 鄙贱（bǐ）
部编版九年级上第23课《三顾茅庐》 课件（4 4页PPT ）
部编版九年级上第23课《三顾茅庐》 课件（4 4页PPT ）
检查预习
词语释义
叱：大声呵斥。
拜谒：拜访谒见。
犹然：仍然。
学习目标
1、疏通文义，把握小说情节，理解人物形象 。
2、学习本文刻画人物的方法。
3、通过古典小说的学习，感受传统文化的魅 力。
作者简介
罗贯中(约1330—约1400)，名 本，字贯中，号湖海散人。山西太 原人，一说钱塘(今浙江杭州)或庐 陵(今江西吉安)人，元末明初小说 家。相传是施耐庵的得意门生，才 华出众。但时局动乱，政治腐败， 才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不 得志，转而编著《三国演义》，以 古鉴今，抨击时政。是继施耐庵之 后，又一个以小说创作流芳百世的 小说家。
作品简介
罗贯中广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参 考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活 经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础， 融合大胆而合理的想象和虚构，创作了“七实三虚 ”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨 著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政 作了愤怒的抨击，提出了自己鲜明政治理想——仁 政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹 操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相依托，以强 烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。
九年级语文上册第23课《三顾茅庐》课件(幻灯片60张)
4.根据《三国演义》的相关内容，补出下面的歇后语。
①刘备借荆州——( 有借无还 ) ②徐庶进曹营——( 一言不发 ) ③张飞穿针——( 大眼瞪小眼 )
5.“桃园结义”是人们耳熟能详的故事。请结合下面的材料谈 谈我们应该怎样结交朋友。
次日，于桃园中，备下乌牛白马祭礼等项，三人焚香再拜而说誓曰： “念刘备、关羽、张飞，虽然异姓，既结为兄弟，则同心协力，救困扶危； 上报国家，下安黎庶；不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。皇天后 土，实鉴此心。背义忘恩，天人共戮！”誓毕，拜玄德为兄，关羽次之，张 飞为弟。
半晌(shǎng) 倾颓(tuí)
鄙贱(bǐ)
末胄(zhòu)
造逆(nì)
疏懒(lǎn)
殷红(yān) 金帛(bó)
2.下列词语中没有错别字的一项是( D)
A.思贤如渴 B.经事奇才 C.如雷贯耳 D.顿开茅塞
玄德 豪杰 拜揭 鼎足
衣襟 造逆 犹然 荒芜
属咐 谬举 施礼 避席
3.下列句子没有语病的一项是( D ) A.成长的路上，挫折也伴随着我们快速成长，但只要认准 方向努力，就能打出灿烂的明天。 B.炎炎夏日，我举目远眺：看到水鸟笨重的身躯掠过水面， 羽毛划过水波发出的好听的声音。 C.环保工人的善是他们在我们吹着空调的时候，顶着太阳， 流着汗，鼻头上早已挂满了汗珠。 D.你走过来，伸手一把把我从地上拉起来，紧紧地抱着我， 拍着我的背说：“别怕，有我在。”
刘备诚心诚心邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的 茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军 师，留下一段佳话。
精读细研
通读全文，结合相关语句分析 刘备、诸葛亮的形象特点。
1.圈画出文中与刘备相关的描写，思考：刘备的诚心诚心表 现在哪些方面？体现出刘备的哪些品质？ 体现在语言上：
部编版九年级上册语文《三顾茅庐》PPT电子课件(第2课时)
板书设计
三顾茅庐
刘备
诸葛亮张飞求贤若渴来自智谋深远 淡泊名利鲁莽无礼
再见
语文（人教版）九年级 上册
《三顾茅庐》
V
I
情景导入
同学们，古典名著《三国演义》，大家可能早 已看过，其中就包含了一个脍炙人口的经典故 事——三顾茅庐，本篇课文讲的就是这个故事。 现在，老师就带领大家走进今天的课文情境，重 温一下那震撼人心的场景。
精读感知
2．哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
(1)上路之前：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用 一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次 你就不用去了！”刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事，通过对比 突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。
以张飞的急躁鲁莽来反衬刘备的耐心与诚心，表现刘 备求贤若渴、礼贤下士的美好品质，突出了文章的中心。
2.写法探究
合作探究
试分析本文鲜明的对比手法的作用。
合作探究
(1)文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度， 刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来， 刘备生气责备。
对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。
合作探究
（2）第③段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了 诸葛亮怎样的性格特点？
肖像、语言描写。 表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、 见识卓越的特点。
合作探究
（3） 结合文章内容，说一说作者是怎么写 诸葛亮出场的？这样写有什么好处？
属于铺垫渲染手法。在出场前对诸葛亮 的烘托、渲染，增加了故事的张力和神秘感， 极大地激发了读者的阅读兴趣。
2．布置作业
(1)完成课后相应的练习。 (2)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。
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（1）上路之前：张飞嚷道：“这次用不着大 哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳 就把他捆来了!”刘备生气地说：“你一点儿 也不懂尊重人才，这次你就不用去了!”刘备 责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事， 通过比较朗读突出了他对诸葛亮的敬重，对 贤才的渴求。 （2）“下马步行”“徐步而入”“拱立阶下” “下拜”等细节描写可感悟刘备对人才的敬 重、虔诚。
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人物简介
诸葛亮(181～234)，字孔明，号卧龙(也作伏 龙)，汉族，徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人 ，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散 文家、书法家、发明家。在世时被封为武乡侯，死 后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为 武兴王。其散文代表作有《出师表》《诫子书》等 。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做 诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建兴十二年(234年) 在五丈原(今宝鸡岐山境内)逝世。
——调寄《临江仙》 话说天下大势，分久必合，合久必分……
部编人教版《三顾茅庐》PPT教学课件 2
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三国是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄 辈出的时代。正是因为这个伟大的时代造就 了一部伟大的文学作品，那就是——《三国 演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英 雄是谁？
刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛 武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已 ，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
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诸葛草庐：公元1987年重建的仿汉建筑，当年刘备 “三顾茅庐”，诸葛亮在此作《隆中对》。
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背景链接
汉末，黄巾起义，天下大乱，曹操把 持朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘 备听徐庶和司马徽说诸葛亮很有才能，就 和关羽、张飞带着礼物到南阳卧龙岗，去 请诸葛亮出山辅佐他。前两次去均未遇见 ，课文讲述了刘备第三次去请诸葛亮的经 过。
张飞鲁莽、急躁、直爽的性格特点。
尽管他认为见诸葛亮没有益处，但刘备执
意要去，他也无条件随同去：“既然两位哥哥
都去，小弟如何落后”。看出这个莽张飞讲义
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气。
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合作探究
主旨
本文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚 意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一大业 的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下 士的精神，同时也表现出诸葛亮的确是 一位有卓越智慧的旷世奇才。
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检查预习
经世奇才：有整治天下的罕见才能。 思贤如渴：想得到有才德的人，好像口渴急需喝
水那样。比喻迫切希望求得贤才。 箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆,以粮食加
水适度发酵而成的饮料。 顿开茅塞：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽
然被打开了。形容忽然理解、领会。
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小说常见的人物出场方式主要有： ①“单刀直入”（开篇就让人物走出场来）； ②“先声夺人”（先闻其声，后见其人）； ③“铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。
结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种 ，这样写有什么好处。
属于铺垫渲染。例如，首段刘关张三人的
不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛 亮醒来等。
诸葛亮与刘备见面后谈论天下大事， 让刘备顿开茅塞。“只这一席话，乃孔明 未出茅庐，已知三分天下，真万古之人不 及也！”等对话描写与文中议论均写出了 诸葛亮的雄才大略。
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整体把握
孔明为刘备规划的政治蓝图是什么？ 汉室兴，大业成。
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第3、4段用诗句作结，请结合文章内容， 说一说这样写的好处。 豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙! 欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。
身未升腾思退步，功成应忆去时言。 只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。
作者善用诗句对所叙之事，所刻画之人 进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。
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罗贯中
2020/6/6
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三国演义开篇
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头 空。青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相 逢。古今多少事，都付笑谈中。
经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处 还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等 了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的 分析，刘备茅塞顿开。
结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。
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整体把握
课文分成哪几个部分？试概括每一部分的大 意。 第一部分（①）：写第三次顾茅庐之前，
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作者简介
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罗贯中(约1330-约1400)，名本， 字贯中，山西并州太原人，号湖海散人 。他是元末明初小说家、戏曲家,是中 国章回小说的鼻祖，代表作是《三国演 义》。
罗贯中生于元末社会动乱之时，有 自己的理想，不苟同于流俗，曾参与反 元的起义斗争。明朝建立之后，专心致 力于文学创作。今存署名由罗贯中编著 的小说有《三国志通俗演义》《残唐五 代史演传》等。
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合作探究
表现了诸葛亮的哪些特征？
表现了诸葛亮长相俊美，气度不凡； 谦虚低调，淡泊名利；为人谨慎，心思深 沉，足智多谋；关心人民疾苦等。
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检查预习
词语释义
胄：帝王或贵族的后代。
疏懒：懒散而不习惯于受拘束。
愧赧：因羞惭而脸红。
存恤：爱惜，体恤。
三顾茅庐：比喻真心诚意，一再邀请。
如雷贯耳：像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声
很大。
经世奇才：有整治天下的罕见才能。
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检查预习
字音字形
纶巾(guān) 鹤氅(chǎng) 愧赧(nǎn) 汉沔(miǎn) 刘璋(zhāng) 存恤(xù) 拜谒(yè) 鹤氅(chǎng) 顿开茅塞(sè)
末胄(zhòu) 吴会(kuài) 殆(dài) 箪食壶浆(dān)
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关张持有不同态度，刘备力排众议，决定前往 。
第二部分（②③）：写刘备第三次拜谒诸 葛亮得以成功遇见，诸葛亮隆中三分天下，为 其谋兴邦定国之策。
第三部分（④）：刘备拜请诸葛亮出山相 助。
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整体把握
课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大 略？
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作品简介
《三国演义》是中国古典四大名著之一，中国第 一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗 演义》（又称《三国志演义》）。描写了从东汉末年 到西晋初年之间105年的历史风云，以描写战争为主 ，反映了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国 之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立 晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的 转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱 咤风云的三国英雄人物。作品自始至终贯穿着“拥刘 反曹”的思想倾向，体现了人民群众拥护明君、向往 和平和憎恶暴君、反对动乱的愿望。
合作探究
诸葛亮在隆中给刘备定下了什么大计？
北拒曹操，南结孙权；占领荆、益两 州，西和诸戎，南抚彝、越；与曹操、孙 权形成三足鼎立之势，分庭抗礼，再图大 计。
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合作探究
文章主要是通过什么方法来刻画诸葛亮这 个人物的？
（1）动作描写：“翻身将起，忽又朝里壁睡着 ”；“遂转入后堂。又半晌，方整衣冠出迎”。 （2）外貌描写：“身长八尺，面如冠玉，头戴 纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概”； （3）语言描写：隆中献计，“德操、元直，世 之高士。 亮乃一耕夫耳”，“亮久乐耕锄，懒 于应世，不能奉命”等。“待我功成之日，即当 归隐”。 （4）侧面烘托：司马德操、徐元直的推介。
关羽对诸葛亮的态度)。
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刘备问计的话中包含哪几层意思？
（1）表明身份及诚意。 （2）分析现状，表明志向。 （3）求开愚拯厄之计。 （4）表达心中疑虑。
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题目解说
标题有什么作用？ 标题“三顾茅庐”概括了文章的主要
内容。
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整体把握
用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经 过和结果。
起因：刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一 中国的大业，但拜访两次都没有见着。
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人物简介
诸葛亮(181～234)，字孔明，号卧龙(也作伏 龙)，汉族，徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人 ，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散 文家、书法家、发明家。在世时被封为武乡侯，死 后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为 武兴王。其散文代表作有《出师表》《诫子书》等 。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做 诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建兴十二年(234年) 在五丈原(今宝鸡岐山境内)逝世。
——调寄《临江仙》 话说天下大势，分久必合，合久必分……
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三国是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄 辈出的时代。正是因为这个伟大的时代造就 了一部伟大的文学作品，那就是——《三国 演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英 雄是谁？
刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛 武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已 ，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
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诸葛草庐：公元1987年重建的仿汉建筑，当年刘备 “三顾茅庐”，诸葛亮在此作《隆中对》。
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汉末，黄巾起义，天下大乱，曹操把 持朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘 备听徐庶和司马徽说诸葛亮很有才能，就 和关羽、张飞带着礼物到南阳卧龙岗，去 请诸葛亮出山辅佐他。前两次去均未遇见 ，课文讲述了刘备第三次去请诸葛亮的经 过。
张飞鲁莽、急躁、直爽的性格特点。
尽管他认为见诸葛亮没有益处，但刘备执
意要去，他也无条件随同去：“既然两位哥哥
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本文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚 意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一大业 的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下 士的精神，同时也表现出诸葛亮的确是 一位有卓越智慧的旷世奇才。
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经世奇才：有整治天下的罕见才能。 思贤如渴：想得到有才德的人，好像口渴急需喝
水那样。比喻迫切希望求得贤才。 箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆,以粮食加
水适度发酵而成的饮料。 顿开茅塞：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽
然被打开了。形容忽然理解、领会。
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小说常见的人物出场方式主要有： ①“单刀直入”（开篇就让人物走出场来）； ②“先声夺人”（先闻其声，后见其人）； ③“铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。
结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种 ，这样写有什么好处。
属于铺垫渲染。例如，首段刘关张三人的
不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛 亮醒来等。
诸葛亮与刘备见面后谈论天下大事， 让刘备顿开茅塞。“只这一席话，乃孔明 未出茅庐，已知三分天下，真万古之人不 及也！”等对话描写与文中议论均写出了 诸葛亮的雄才大略。
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孔明为刘备规划的政治蓝图是什么？ 汉室兴，大业成。
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第3、4段用诗句作结，请结合文章内容， 说一说这样写的好处。 豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙! 欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。
身未升腾思退步，功成应忆去时言。 只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。
作者善用诗句对所叙之事，所刻画之人 进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。
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滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头 空。青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相 逢。古今多少事，都付笑谈中。
经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处 还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等 了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的 分析，刘备茅塞顿开。
结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。
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课文分成哪几个部分？试概括每一部分的大 意。 第一部分（①）：写第三次顾茅庐之前，
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罗贯中生于元末社会动乱之时，有 自己的理想，不苟同于流俗，曾参与反 元的起义斗争。明朝建立之后，专心致 力于文学创作。今存署名由罗贯中编著 的小说有《三国志通俗演义》《残唐五 代史演传》等。
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表现了诸葛亮长相俊美，气度不凡； 谦虚低调，淡泊名利；为人谨慎，心思深 沉，足智多谋；关心人民疾苦等。
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胄：帝王或贵族的后代。
疏懒：懒散而不习惯于受拘束。
愧赧：因羞惭而脸红。
存恤：爱惜，体恤。
三顾茅庐：比喻真心诚意，一再邀请。
如雷贯耳：像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声
很大。
经世奇才：有整治天下的罕见才能。
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纶巾(guān) 鹤氅(chǎng) 愧赧(nǎn) 汉沔(miǎn) 刘璋(zhāng) 存恤(xù) 拜谒(yè) 鹤氅(chǎng) 顿开茅塞(sè)
末胄(zhòu) 吴会(kuài) 殆(dài) 箪食壶浆(dān)
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关张持有不同态度，刘备力排众议，决定前往 。
第二部分（②③）：写刘备第三次拜谒诸 葛亮得以成功遇见，诸葛亮隆中三分天下，为 其谋兴邦定国之策。
第三部分（④）：刘备拜请诸葛亮出山相 助。
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课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大 略？
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作品简介
《三国演义》是中国古典四大名著之一，中国第 一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗 演义》（又称《三国志演义》）。描写了从东汉末年 到西晋初年之间105年的历史风云，以描写战争为主 ，反映了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国 之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立 晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的 转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱 咤风云的三国英雄人物。作品自始至终贯穿着“拥刘 反曹”的思想倾向，体现了人民群众拥护明君、向往 和平和憎恶暴君、反对动乱的愿望。
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诸葛亮在隆中给刘备定下了什么大计？
北拒曹操，南结孙权；占领荆、益两 州，西和诸戎，南抚彝、越；与曹操、孙 权形成三足鼎立之势，分庭抗礼，再图大 计。
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文章主要是通过什么方法来刻画诸葛亮这 个人物的？
（1）动作描写：“翻身将起，忽又朝里壁睡着 ”；“遂转入后堂。又半晌，方整衣冠出迎”。 （2）外貌描写：“身长八尺，面如冠玉，头戴 纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概”； （3）语言描写：隆中献计，“德操、元直，世 之高士。 亮乃一耕夫耳”，“亮久乐耕锄，懒 于应世，不能奉命”等。“待我功成之日，即当 归隐”。 （4）侧面烘托：司马德操、徐元直的推介。
关羽对诸葛亮的态度)。
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