浅谈中职应用文写作教学_王玲英

浅谈职高语文应用写作教学应用文在实际工作中极其广泛地运用着，人们已普遍认识到其重要性。

反映到职高语文教学上，应用文教学已有重于其他文体的趋势。

职高学校的目的是培养中等专业人才，不能忽视所授知识的实际运用率。

应用文教学的加强，无疑是对培养学生以后的实际工作能力的加强。

近年来，随着应用写作方面的书籍和教材的不断出版和课程设置的改革，解决了教学中教材和课时的问题。

结合我校应用写作教学的实际，笔者想就教学中的一些具体问题谈一点自己的看法。

一、必须重视学生语文基础知识的积累和基本能力的培养应用写作教学脱离不了一般语文教学，我们知道，语法知识与写作知识，在写作中起着重要作用，没有深厚的语文基础功底，没有过硬的运用语言文字的能力，应用写作过程中的选择材料、提炼主题、遣词造句就很难进行。

语文教学历来重视语法、修辞等基础知识的讲授及听、说、读、写等基本能力的训练。

现在职高语文教学仍是初、高中语文教学的延续，因此，在这一时期的教学中应力求让学生牢固地掌握必备的基础知识，加强对学生基本能力的培养，这一环节进行得好，将有利于以后的应用写作教学。

写作关系到学生的语言技能和结构技能，写作中需要掌握好语言技能，要求能够正确、清楚地表达自己的思想和认识，这需要经过较长时间的训练，要多读多写，丰富语文知识，扩大语言储存量。

在应用写作教学中，则要求学生注意专业语言的储存，要有意识地掌握本专业术语，常用说法、固定提法、专业用语、技术性语言等，再进而掌握本专业的规则，语言习惯。

结构技能指段、层、篇的组合技术，关系到全篇结构的清晰、完整、紧密和圆合，对于划分段落，文章内在逻辑联系及层次间的连缀、过度、照应等基本结构方法，应要求学生熟练掌握；应用写作同样是对这些结构方法的运用，只是单纯化、程式化了。

另外，在应用写作教学中还可有意识地对学生的观察力、思维力等进行培养。

通过一定的训练，提高学生发现事物本质，准确判断和分析、归纳、比较、综合等能力，以利于进一步提高应用写作的质量。

浅谈中职应用文写作教学作者：李超来源：《作文成功之路·中旬刊》 2017年第2期【摘要】语文在我们的生活中有着不可比拟的地位，不仅应用广泛，而且实用性强，跟我们息息相关，不可分离。

语文的学习贯穿我们的每个学习阶段，是每个学生阶段学习的重点。

应用文写作在语文的学习中具有很大的重要性，是提高语文整体水平的关键，因此，为了提高中职教师应用文写作教学的课堂效率，本文就中职应用文写作教学的话题进行论述，希望能够帮助教师提高学生们的积极性，从而提高写作水平。

【关键词】中职教学应用文写作教学方法应用文在我们的日常生活、学习和工作中都有着广泛的应用，是处理事务时惯用或固定的格式问题，实践性非常强。

因此，应用文写作技能对于我们来说十分的重要，不管是机关助理，还是普通公民，都需要具备一定的应用文写作技能，才能够在这个社会上立足。

对于中职学校的学生而言，他们的写作能力可见一斑，不容乐观，很多同学写作基础差，学习习惯不好，学习态度也不够认真，这对语文教师提出了更大的挑战，需要教师花费更多的心思与精力进行教学。

1．合理安排教学内容在历年的中职学校课程安排上，应用文写作的课程只占一小部分，一个学期下来根本没有几个课时。

但是应用文本身内容丰富，种类复杂，并且设计的内容大都是学生们没有接触过的领域，不管是内容，还是形式，亦或是行文方面都与原有的写作习惯相迥异。

如果学生持续不断的学习一些应用文书，就像调查报告、行政公文、合同、规章制度等，势必会使学生感到厌烦，失去对应用文写作的兴趣，教学效果必然会不如人意。

任何写作技能的练就都是循序渐进的过程，不能一蹴而就，应用文写作更要遵循从陌生到熟悉、从易到难的学习原则。

所以，需要教师合理的安排教学内容。

例如写作启事，这是在日常生活、工作和学习中，人们将自己的要求向公众陈述说明事实或者希望协办解决的一种文体，写作格式和语言表述通常都是规定好的，格式可以直接套用。

这样通过这些简单容易的种类入手，指引学生进行应用文写作练习，让他们在写出较高难度文章之前先弄明白写作的基本理论，掌握写作的技巧，为以后的学习打下坚实的基础。

浅谈中职应用文写作教学作者：杜庆军来源：《河南教育·职成教》2015年第08期无论是九年义务教育还是职业教育，应用文写作都是语文教学中必不可少的。

在以培养学生技能为主的职业学校，格外强调语文的实践和应用，因此更应重视应用文的写作教学。

由于结构、格式、语言的固定和平实，应用文不像小说、散文等文体能吸引学生关注和喜爱，长期以来，应用文的教学效果相比其他文体而言不尽如人意的。

在此，笔者根据多年教学经验，对应用文的教学做以下分析。

一、应用文的特点和作用应用文，是人们在日常工作、生产和学习中，处理公务或个人的实际事务，具有直接实用价值，并形成惯用格式的文书。

应用文因应用的需要而产生，这是它与其他文体最显著的区别。

常见的应用文有通知、报告、计划、总结、请柬等，它的特点有：写作目的特定；语言表达规范、严谨，这一特点与诗歌、散文等文学作品形成了鲜明对比；格式体例固定，很少有任意发挥的空间；时间要素如发文时间、执行时间等明确。

众所周知，职业学校培养的是直接走上工作岗位的技能型人才。

因此，在中职语文教学中，一定要培养学生能够熟练地掌握应用文写作，要求中职生能熟练撰写求职信、自荐书、个人简历，在其参加工作后能很好地胜任工作。

二、中职学校应用文教学存在的问题1.学习兴趣低学生学习兴趣低有三个方面的原因。

一是学生自身的原因。

相比较其他文体，教材中应用文的教学内容相对固定，基本上是概念、特点、类别、结构、写作要求、范文、练习，一些范文还配有解析，内容显得简单枯燥，不像小说、散文等文体能带给人想象的空间。

因此，常有学生认为不需要听老师讲，自学便可掌握应用文写作。

这造成课堂上学生听得随意、不爱听、不愿听。

二是教师的原因。

长期以来，一些教师认为应用文应是以文体知识教学为主，对语言文字不需要深入分析，而文体知识学生又看得懂，所以教学内容相比其他文体教学没有太多可供深入思考、挖掘的空间。

在具体教学时，由于高职考试的作文部分也基本没有应用文写作，所以教师教授应用文写作往往没什么成就感。

浅谈关于中职应用文写作教学的探究论文关键词：中职应用文写作教学具体措施论文摘要：本文在分析现阶段中职学校应用文写作教学的现状和存在问题的基础上，探讨提高中职生应用文写作能力的具体措施。

应用文作为一种实用文体，是处理事务、沟通关系、联系工作、洽谈业务等不可缺少的文字工具。

在当前社会就业竞争日趋激烈的形势下，开展应用文写作教学，对提高学生的职业综合素质，是十分必要的。

特别是中职生，经过三年的学习，将直接面临择业、就业的过程，加强应用文写作可谓适时应势。

然而因各种原因，在校中职生应用文写作效果却不尽如人意。

一、中职生应用文写作现状分析写作能力是语文素养中十分重要的内容，是语文能力的集中体现。

然而应用文写作是中职语文教学中最薄弱的环节，在教学中得不到教师和学生的重视，究其原因，主要有以下几个方面：1.学生方面。

中职生文化基础比较薄弱，文字功底差，又误认为应用文课程理论很简单，没啥可学的，无非是套用一些固定的模式，却是一读就懂，一讲就会，一写就错。

另外，中职生对未来缺乏充分的认识，认为自己的目的是学习专业，他们尚未涉足社会看不到应用文与其未来岗位工作的密切联系。

对应用文的重要性缺乏起码的认识，学习目的不明确，因而缺乏学习主动性，学习写作效果很差。

学校历年来出现这样的情况：一些语文成绩优良的中职班干部、一些优秀的入党积极分子，他们写的学生工作计划、活动海报、活动请示、入党申请书、思想汇报等应用文体，漏洞百出，文体毛病明显。

2.教师方面。

讲课的方式方法单调，不能适合学生的口味，特别是忽略理论联系实际，和学生交流少，让学生动手的少，只注重具体知识点的讲述，照本宣科，多采用程式化的教学，如遵循“概念—特点—写法—例文—练习”的教学程式，难以激发学生的兴趣，使得学生越学越有畏难情绪，甚至有一些教师认为应用文枯燥，不如文学作品有味，因而教学敷衍了事，使学生不得要领。

另外一些专任教师往往只注重课堂的教学，对学生专业知识、第二课堂活动等校园生活极少关注，也造成了学习引导的“闭门造车”，脱离生生活实际的情况明显，导致教学效果较差。

浅析中职语文应用文写作有效教学【摘要】中职语文应用文写作在中职教育中具有重要意义。

本文从中职语文应用文写作的特点、教学方法、评估方式、案例分析和实践经验等方面进行探讨。

通过对中职语文应用文写作的系统分析和研究，可以帮助教师更好地指导学生提高写作水平。

本文还通过实际案例和经验分享来展示中职语文应用文写作的具体操作和效果。

总结回顾了中职语文应用文写作的重要性和优点，并展望未来在教学实践中的应用前景。

通过本文的研究，可以为中职语文应用文写作的有效教学提供一定的参考和借鉴。

【关键词】中职语文、应用文写作、有效教学、特点、教学方法、评估方式、案例分析、实践经验、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，语文教育一直被认为是学生学习的重要组成部分。

随着中职教育的发展，中职语文教育也逐渐受到更多关注。

在中职教育中，语文应用文写作是学生们必须掌握的重要技能之一，它不仅能够提高学生语文表达能力，还能够培养学生的实际应用能力和创造力。

当前中职语文应用文写作教学存在着一些问题，如教学方法单一、评估方式不够科学等。

针对中职语文应用文写作的有效教学显得尤为重要。

通过对中职语文应用文写作进行深入研究和探讨，可以为中职教师提供更多的教学指导和思路，帮助他们更好地开展教学工作。

对中职语文应用文写作的有效教学也有利于提高学生的学习积极性和学习效果，培养他们的写作能力和创新意识。

研究中职语文应用文写作有效教学具有重要的理论和实践意义，有助于促进中职语文教育的健康发展。

1.2 研究意义中职语文应用文写作在中职教育中占据着重要的地位，具有重要的研究意义。

中职语文应用文写作能够培养学生的实际应用能力和创造力。

通过写作实践，学生能够提高自己的表达能力、逻辑思维能力和解决问题的能力，有利于他们将所学知识运用到实际生活中。

中职语文应用文写作教学可以促进学生对语言文字的理解和运用。

通过写作实践，学生能够更深入地理解语言文字的内涵和表达方式，提高自己的语言文字表达能力。

剖析中职语文应用文写作职业化教学1. 引言1.1 中职语文应用文写作教学的重要性中职语文应用文写作教学的重要性在于培养学生的实际应用能力和综合素质。

应用文写作是中职教育中的重要组成部分，涉及到学生未来就业和社会生活中的实际需求。

通过学习应用文写作，学生可以提高沟通能力、表达能力和逻辑思维能力，为今后的职业发展打下良好的基础。

应用文写作教学可以培养学生的实践能力和解决问题的能力。

在实际写作过程中，学生需要调查研究、整理信息、分析问题，并提出解决方案。

这种综合性的能力培养对学生今后的工作和生活都具有重要的价值。

应用文写作教学有助于培养学生的创新思维和创造能力。

在写作过程中，学生需要灵活运用语言表达能力，说服力和想象力，从而培养学生的创造性思维和创新能力。

中职语文应用文写作教学的重要性不言而喻。

通过这一教学活动，学生不仅能够提高语文水平，更能够培养综合素质和实际应用能力，为未来的职业发展奠定坚实基础。

1.2 中职语文应用文写作现状分析当前，中职语文应用文写作教学在实际中存在一些问题。

学生普遍存在写作能力不足的情况，表现为写作思路不清晰、表达能力差等。

教师在教学过程中往往缺乏相关的专业知识和实践经验，导致教学效果不佳。

应用文种类繁多，而教材内容和教学资源匮乏，使得教学难度增加。

学生对于应用文写作的兴趣不高，缺乏主动学习的动力，导致学习效果不佳。

总体上，中职语文应用文写作现状存在着学生写作能力不足、教师水平参差不齐、教学资源匮乏、学生学习动力不足等问题。

解决这些问题，提升中职语文应用文写作教学的质量，已成为当前教育领域亟待解决的挑战。

2. 正文2.1 中职语文应用文写作教学的目标与意义中职语文应用文写作教学的目标与意义是培养学生的写作能力和语言表达能力，提高学生的文化素养和语文综合应用能力。

通过此项教学，可以激发学生的创作潜力，培养他们的审美情趣和文学修养，促进学生全面发展。

中职语文应用文写作教学还能帮助学生提高综合素质，培养他们的语言思维能力和逻辑推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的自我表达能力和交流能力，为其未来的学习和工作打下坚实的基础。

浅议中职应用文写作教学几点方法摘要：应用文写作是一种实用文体，在实际生活中应用广泛，是现代职业人必备的语文技能。

丰富多彩的应用文写作教学，能提高学生的学习兴趣，激发学习主动性，轻松、愉快地掌握应用文写作技能，使学生学校于课内，受益于课外。

为就业打下扎实的基础。

关键词：精心；创设；分析；辅助；评价《中等职业学校语文教学大纲》明确指出语文课程的任务是“注重基本技能的训练，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础”强调了中职语文教学要“注重提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要”在《大纲》指导下，重视应用文写作成为语文教学的重要内容。

笔者在二十多年的教学实践中，应用文写作教学方法也做了一些研究与思考，现总结出下列粗浅的观点和教法，与大家探讨。

一、精心备课，掌握情况课堂上，老师要起到主导作用，就必须课前认真备课，备课主要从学情、教法、教材三方面备课。

备学情，在应用文写作教学中，就要了解学生积累语言的多少、语言运用能力以及对应用文写作的学习欲望如何。

备学情还要思考学生上课过程中可能会遇到的问题，应如何引导学生解决它。

电子电工班的学生学习《应用文写作》可能会存在两个问题，一是写作格式不正确，二是对应用文写作不感兴趣，甚至不想写。

针对这两个问题编写教案。

教学才能有的放矢。

备教材就是教师根据学情，钻研教材，分析教材，使学生从教材中获取知识的过程。

市县职业学校的语文课本是基础模块。

根据《中等职业学校语文教学大纲》的安排，基础模块的应用文要求学生掌握“便条、单据、书信、启事、通知、计划”等常用应用文的写法。

教师在教学中就应该根据大纲要求删繁就简，查缺补漏，准确把握大纲要求进行教学。

二、创设情境，提高兴趣应用文写作是实训性较强的教学内容，如果不能在实训中进行教学，要想达到预想的教学效果是很难的，因此在应用文写作教学中要注重理论与实训相结合，结合中职生的语文基础与课堂教学特点，可以从传统的仿写模式向开放式的教学模式转变。

试论中职学校应用文写作教学方法探讨论文关键词:走出误区结合专业加强训练论文摘要:文章根据笔者在应用文教学实践中的一些经验和体会来浅谈中职学校应用文写作教学方法上的一些探索与尝试，以此与各位同仁共同探讨。

应用文作为处理、存储、传播、交流信息的一种主要手段和媒介，在21世纪这个知识经济的时代里发挥着越来越重要的作用。

据统计，人们每日所接触的书面文字中，有95%甚至更多的是应用文。

应用写作能力，已经成为一个现代人人文素质构成的重要部分。

对于现代中职学生来说，无论是未来工作的需要，还是个人素质的培养，学会并写好应用文则具有重要意义，因为应用文写作是一种比较重要且实用的技能，也是现代中职生适应社会需求的一种基本能力。

然而现实中，应用文写作的教学状况和教学效果却不容乐观。

长期以来，应用文写作并没有大受中职学生的欢迎和重视，一直处于相对被动状态，因此，中职学校的应用文写作教学往往走向无趣且低效。

现行的中职语文教材中，不论什么版本的教材都编人了应用文写作部分内容，只不过是不同版本对应用文写作内容做了不同的安排，有的教材是将应用丈写作内容分散到各册当中，有的是集中于一册之中。

尽管不同教材对应用文教学内容的安排做了不同的处理，但是对于应用文知识本身来说，不同的教材只提供了一种相同的常识，常识是具有一定的稳定性的，而从应用文写作的规范体式来说，这种稳定性体现得尤其明显。

因此中职语文教师应该具备结合不同版本教材，力争保持应用文写作教学中常识和体式的稳定性的能力。

应用文写作知识，分散教也好、集中教也罢，教师心中应要明确常识无法创新，但是作为教师对常识阐释的方式方法可以创新。

尤其是当常识被阐释得过于枯燥无味时，我们应希望通过自身的努力，力图能创造性地传递出一些趣味来，尽量吸引学生的眼球，使应用文教学不仅有趣，而且有效;学生不仅喜欢学，而且还能真正提高应用文写作能力。

为此，笔者在十多年的教学实践中，从应用文写作教学方法的改革与创新的角度做了一些研究与思考，得出下列浅显的观点与看法，特此提出与大家探讨。

浅谈关于中职应用文写作教学的探究摘要中职教育是培养学生实际应用能力的重要阶段，而应用文写作是中职教育中不可或缺的一环。

本文通过对中职应用文写作教学的探究，分析了教学方法、教学内容以及教学评价等方面的重要问题，并探讨了如何提高中职学生的应用文写作能力。

最后提出了一些改进教学的建议，以期提高中职教育中应用文写作教学的效果。

关键词中职教育、应用文写作、教学方法、教学内容、教学评价引言中等职业学校（简称中职）培养的是高中毕业生和退学即将从业等特殊人群，是培养各类技术技能人才的重要阶段。

而在中职教育中，应用文写作是一个非常重要的教学内容。

中职学生在工作实践中，需要进行各种应用文的撰写，如求职信、工作总结、申请书等。

因此，加强对中职应用文写作教学的探究，对于培养学生实际应用能力具有重要意义。

教学方法中职应用文写作教学应注重培养学生的写作能力和实际应用能力。

首先，教师应采用启发式和探究式教学方法，引导学生主动参与写作过程。

通过给学生以真实的写作场景和写作任务，激发学生的学习兴趣和动力。

其次，教师应组织学生进行写作讨论和写作集体活动，提倡学生之间的互动和合作。

这样能够促进学生之间的交流和合作，提高他们的写作能力。

教学内容中职应用文写作教学的内容应包含常见的应用文类型和写作技巧。

常见的应用文类型包括求职信、工作总结、申请书等。

学生应掌握每种应用文的写作要求和结构特点，并学会根据实际情况进行写作。

此外，学生还应了解一些常见的写作技巧，如如何选取合适的词汇和句式、如何组织语言和段落等。

这些内容能够帮助学生提高写作质量，使他们能够在实际工作中准确、有效地表达自己的意思。

教学评价中职应用文写作教学的评价应注重学生的实际应用能力和写作能力。

学生的应用文写作应根据实际工作中的需求来进行评价。

除了书面表达外，教师还应通过学生的实际应用情况来评价其写作能力。

例如，学生可以编写一份真实的求职信，并参加面试，教师可以根据面试结果评价学生的写作能力。