2016苏教版五年级数学下册第11周教案.最佳方案
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板书设计
作业设计
1、练习簿；2、《补充习题》相应练习
教学反思
本次集体备课中教学的困惑
1、怎样提高约分（约成最简分数）的正确率和解决问题的能力？
2、探究解决问题的不同方法是什么？
3、其他老师的困惑？
⑵全班交流：哪组不对？哪种不够简单？怎样改正？
⑶讨论交流：通分时容易出什么问题？你认为要使通分既正确又简单的关键是什么？
四、总结延伸
本节课，你有什么收获？还有什么疑问？
板书设计：通分
作业设计
1、练习簿；2、《补充习题》相应练习
教学反思
教学过程（分课时）
二度备课
异分母分数的大小比较
教学目标：
1、进一步理解通分的意义，
根据学生发言出示：
（1） ＝ ＝
（2） ＝ ＝
你是怎样改写的？先在小组里交流。
学生汇报板演
பைடு நூலகம்揭示通分的意义
1.通过自学，我知道几个分母的公倍数，叫做几个分母的公分母，为了计算简便，一般取最小公倍数做公分母。
2.把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。
你觉得通分的依据是什么？
1)应该是分数的基本性质，因为分数大小没有改变。
（35 =2745 49 = 2045因为2745＞2045，所以35＞49）
2．交流“练一练”。
⑴同桌交流比较的结果。
⑵全班交流：①展示学生的通分过程和比较结果。②交流小结：分数大小比较的方法很多，但先通分再比较是异分母分数大小比较的基本方法。
(3)当两个分数的分子相同时也可以根据分数的意义比较大小
3.完成教材第74页“练习十一”第14题。
交流：你觉得“谁投得准一些？”就是比什么？
提问：怎样比较三个分数的大小？（比较的方法有多种，只要合理，教师均应予以鼓励）
教师小结三个分数的大小比较的方法。
4.完成教材第74页“练习十一”思考题。11提示：和还可以改写成哪两个分数呢？
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
教学过程：
一、知识再现
二、基本练习
1.完成教材第70页“练习十”第9题。
指名说说运算顺序。
指名板演。
2.完成教材第70页“练习十”第10题。
提问：你能用不同的分数表示下面各题的商吗？
先让学生独立完成，再组织交流，感受分数的基本性质和分数与除法的关系。
3.完成教材第70页“练习十”第11题。
让学生独立完成，并说说自己是怎样想的。鼓励学生采用不同的比较方法。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？
板书设计
练习十
除以单位间的进率
能约分的要约成最简分数
作业设计
1、练习簿；2、《补充习题》相应练习
教学反思
教学过程（分课时）
二度备课
通分：
教学目标：
1、初步理解通分及公分母的意义。
2、能正确的把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。
3、通过亲历探索通分的意义与方法这一知识的形成和发展过程，体验成功的快乐。
3.完成教材第74页“练习十一”第11题。
谈话：根据分数的意义，哪个最接近0？哪个最接近1？
让学生自由交流想法。
指名口答。
三、综合练习
1.完成教材第74页“练习十一”第12题。
让学生独立解答。
回顾一下，刚才我们是怎样解决这个问题的？
2.完成教材第74页“练习十一”第13题。
提问：“哪个工程队已铺的长一些”实质上是求什么？
⑶全班交流：
①展示学生在书上的填空。
②指名说说画图时是怎么想的？
（根据公分母的大小，确定将图形平均分成几等份；根据通分后的分子，确定涂色部分占其中的几份。）
⑷学生订正。
2．完成练习十一第2题。
⑴先独立思考，再同桌交流想法。
⑵全班交流：你是怎么找到每组分数的公分母的？
3．完成练习十一第3题。
⑴学生独立检查，作出判断。
把小数化成分数，能约分的要约成最简分数。
提示：最后两小题可以约成带分数或假分数。
4.完成教材第70页“练习十”第15题。
课件出示图表学生读题并分析题意，独立完成。
教师着重强调：结果应是最简分数。
5.完成教材第70页“练习十”思考题。
提问：怎样求三角形和梯形的面积？从图中可以看出，这里的三角形和梯形的高有什么关系？
三、综合练习
1.完成教材第70页“练习十”第12题。
让学生独立完成后集体订正。
提示：计算的结果能约分的一般要约成最简分数。
2.完成教材第70页“练习十”第13题。
提问：怎样把低级单位转化成高级单位？（除以单位间的进率）你能把下面的名数进行转化吗？注意要填写的是最简分数。
3.完成教材第70页“练习十”第14题。
三、巩固拓展
1．完成练习十一第7题。
⑴课件出示题目，明确题目要求。
⑵学生独立在本子上写出商，并比较每组商的大小。
⑶全班交流。（允许学生根据每组商的特点灵活选择比较的方法。）
2．完成练习十一第10题。
⑴学生独立比较大小。
⑵全班交流：①根据分数的意义比出每组分数的大小。②根据分子相同比分母，分母大的分数反而小比出大小。
2.通过分析、说理等数学活动，进一步发展类推能力，增强自主探究与合作交流的意识，树立学好数学的信心。
教学重点：根据数据的特点灵活选用大小比较的方法。
教学难点：启发学生探究解决问题的不同方法。
教学过程：
一、知识再现
1.什么是通分？怎样进行通分？怎样比较异分母分数的大小？
2.谈话：我们利用分数的基本性质学会了约分和通分，现在你会比较任意两个分数的大小了吗？今天我们一起来完成“练习十一”。（板书课题）
2)我还学到了通分的一般方(先确定公分母)
3.通分和约分，有什么区别和联系？
4.试一试
5、说出下面每组分数的公分母。
和 和 和
确定两个分数的公分母其实就是求两个分母的最小公倍数。
6、练一练：按照试一试的方法来通分。
三、巩固拓展
1．完成练习十一第1题。
⑴学生独立思考后在书上完成填空和画图。
⑵在小组内说说自己通分的结果和图示。
3．完成练习十一第11题。
学生先独立思考，再全班交流。
四、总结延伸
本节课，你有哪些收获？还有什么疑问？
板书设计
异分母分数的大小比较
==
因为＞，所以＞
作业设计
1、练习簿；2、《补充习题》相应练习
教学反思
教学过程（分课时）
二度备课
练习十一
教学目标：
1.通过练习，进一步认识通分的意义，熟练掌握通分比较异分母分数大小的方法。
八大家小学集体备课最佳方案
（由主备人根据集体研讨整理）
教学过程（分课时）
二度备课
练习十
教学目标：
1.进一步理解约分的依据是分数的基本性质，感受约分的应用价值，提高约分的正确率和能力。
2.在自主探究、合作交流的过程中，体验成功的喜悦。
教学重点：进一步掌握把一个分数约成最简分数的方法。
教学难点：提高约分（约成最简分数）的正确率和解决问题的能力。
二、基本练习
1.完成教材第74页“练习十一”第9题。
要求学生根据分数的特征选择适当的方法比较大小。
小结：要善于观察分数的特点，采用灵活的方法比较分数的大小。
2.完成教材第74页“练习十一”第10题。
讨论：怎样快速地将这些分数分类？
提问：如果将一个分数与1/2比较大小，你觉得除了先通分再进行比较外，还可怎样比？点拨：将一个分数与1/2比较大小，可以把这个分数的分子乘2，如果积小于分母，则该分数比1/2小。
2、掌握通分的方法。能熟练的把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。
3、能灵活的运用通分的方法进行分数的大小比较。
重难点：
教学重点：掌握异分母分数大小比较的方法，并体会比较方法的多样性。
教学难点：灵活地选择比较异分母分数大小的方法。
教具、学具准备：课件
教学设计
一、复习导入
1、什么是通分？怎样通分？
2、我们可以在什么时候应用通分？
重难点“
重点：理解通分的意义。
难点：选择分母的最小公倍数做为公分母。
教具、学具准备：课件
教学设计
一、复习。
1.说一说：最小公倍数4和6、8和9、9和5
2.化成分母是20而大小不变的分数 、 、
二、新授
出示例题
例14：把 和 改写成分母相同而大小不变的分数。
题目要求是什么？(改写分母相同大小不变)
你计划使用什么数来做这个相同的分母？(12、24)
3、互动：相互出题练习相互评价交流（3分钟）
二、教学例15
1．交流例15。
⑴课件出示例题，全班交流：从题中你获得哪些信息？比较谁看得多其实就是比什么？
⑵小组交流：谁看得多？你是怎么比出来的？
⑶全班交流。
学生的方法可能有以下几种：
①通过画图比出大小。②把这两个分数和12比大小。（35＞12，49＜12 ,所以35＞49）③先通分，再比较大小。
作业设计
1、练习簿；2、《补充习题》相应练习
教学反思
本次集体备课中教学的困惑
1、怎样提高约分（约成最简分数）的正确率和解决问题的能力？
2、探究解决问题的不同方法是什么？
3、其他老师的困惑？
⑵全班交流：哪组不对？哪种不够简单？怎样改正？
⑶讨论交流：通分时容易出什么问题？你认为要使通分既正确又简单的关键是什么？
四、总结延伸
本节课，你有什么收获？还有什么疑问？
板书设计：通分
作业设计
1、练习簿；2、《补充习题》相应练习
教学反思
教学过程（分课时）
二度备课
异分母分数的大小比较
教学目标：
1、进一步理解通分的意义，
根据学生发言出示：
（1） ＝ ＝
（2） ＝ ＝
你是怎样改写的？先在小组里交流。
学生汇报板演
பைடு நூலகம்揭示通分的意义
1.通过自学，我知道几个分母的公倍数，叫做几个分母的公分母，为了计算简便，一般取最小公倍数做公分母。
2.把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。
你觉得通分的依据是什么？
1)应该是分数的基本性质，因为分数大小没有改变。
（35 =2745 49 = 2045因为2745＞2045，所以35＞49）
2．交流“练一练”。
⑴同桌交流比较的结果。
⑵全班交流：①展示学生的通分过程和比较结果。②交流小结：分数大小比较的方法很多，但先通分再比较是异分母分数大小比较的基本方法。
(3)当两个分数的分子相同时也可以根据分数的意义比较大小
3.完成教材第74页“练习十一”第14题。
交流：你觉得“谁投得准一些？”就是比什么？
提问：怎样比较三个分数的大小？（比较的方法有多种，只要合理，教师均应予以鼓励）
教师小结三个分数的大小比较的方法。
4.完成教材第74页“练习十一”思考题。11提示：和还可以改写成哪两个分数呢？
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
教学过程：
一、知识再现
二、基本练习
1.完成教材第70页“练习十”第9题。
指名说说运算顺序。
指名板演。
2.完成教材第70页“练习十”第10题。
提问：你能用不同的分数表示下面各题的商吗？
先让学生独立完成，再组织交流，感受分数的基本性质和分数与除法的关系。
3.完成教材第70页“练习十”第11题。
让学生独立完成，并说说自己是怎样想的。鼓励学生采用不同的比较方法。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？
板书设计
练习十
除以单位间的进率
能约分的要约成最简分数
作业设计
1、练习簿；2、《补充习题》相应练习
教学反思
教学过程（分课时）
二度备课
通分：
教学目标：
1、初步理解通分及公分母的意义。
2、能正确的把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。
3、通过亲历探索通分的意义与方法这一知识的形成和发展过程，体验成功的快乐。
3.完成教材第74页“练习十一”第11题。
谈话：根据分数的意义，哪个最接近0？哪个最接近1？
让学生自由交流想法。
指名口答。
三、综合练习
1.完成教材第74页“练习十一”第12题。
让学生独立解答。
回顾一下，刚才我们是怎样解决这个问题的？
2.完成教材第74页“练习十一”第13题。
提问：“哪个工程队已铺的长一些”实质上是求什么？
⑶全班交流：
①展示学生在书上的填空。
②指名说说画图时是怎么想的？
（根据公分母的大小，确定将图形平均分成几等份；根据通分后的分子，确定涂色部分占其中的几份。）
⑷学生订正。
2．完成练习十一第2题。
⑴先独立思考，再同桌交流想法。
⑵全班交流：你是怎么找到每组分数的公分母的？
3．完成练习十一第3题。
⑴学生独立检查，作出判断。
把小数化成分数，能约分的要约成最简分数。
提示：最后两小题可以约成带分数或假分数。
4.完成教材第70页“练习十”第15题。
课件出示图表学生读题并分析题意，独立完成。
教师着重强调：结果应是最简分数。
5.完成教材第70页“练习十”思考题。
提问：怎样求三角形和梯形的面积？从图中可以看出，这里的三角形和梯形的高有什么关系？
三、综合练习
1.完成教材第70页“练习十”第12题。
让学生独立完成后集体订正。
提示：计算的结果能约分的一般要约成最简分数。
2.完成教材第70页“练习十”第13题。
提问：怎样把低级单位转化成高级单位？（除以单位间的进率）你能把下面的名数进行转化吗？注意要填写的是最简分数。
3.完成教材第70页“练习十”第14题。
三、巩固拓展
1．完成练习十一第7题。
⑴课件出示题目，明确题目要求。
⑵学生独立在本子上写出商，并比较每组商的大小。
⑶全班交流。（允许学生根据每组商的特点灵活选择比较的方法。）
2．完成练习十一第10题。
⑴学生独立比较大小。
⑵全班交流：①根据分数的意义比出每组分数的大小。②根据分子相同比分母，分母大的分数反而小比出大小。
2.通过分析、说理等数学活动，进一步发展类推能力，增强自主探究与合作交流的意识，树立学好数学的信心。
教学重点：根据数据的特点灵活选用大小比较的方法。
教学难点：启发学生探究解决问题的不同方法。
教学过程：
一、知识再现
1.什么是通分？怎样进行通分？怎样比较异分母分数的大小？
2.谈话：我们利用分数的基本性质学会了约分和通分，现在你会比较任意两个分数的大小了吗？今天我们一起来完成“练习十一”。（板书课题）
2)我还学到了通分的一般方(先确定公分母)
3.通分和约分，有什么区别和联系？
4.试一试
5、说出下面每组分数的公分母。
和 和 和
确定两个分数的公分母其实就是求两个分母的最小公倍数。
6、练一练：按照试一试的方法来通分。
三、巩固拓展
1．完成练习十一第1题。
⑴学生独立思考后在书上完成填空和画图。
⑵在小组内说说自己通分的结果和图示。
3．完成练习十一第11题。
学生先独立思考，再全班交流。
四、总结延伸
本节课，你有哪些收获？还有什么疑问？
板书设计
异分母分数的大小比较
==
因为＞，所以＞
作业设计
1、练习簿；2、《补充习题》相应练习
教学反思
教学过程（分课时）
二度备课
练习十一
教学目标：
1.通过练习，进一步认识通分的意义，熟练掌握通分比较异分母分数大小的方法。
八大家小学集体备课最佳方案
（由主备人根据集体研讨整理）
教学过程（分课时）
二度备课
练习十
教学目标：
1.进一步理解约分的依据是分数的基本性质，感受约分的应用价值，提高约分的正确率和能力。
2.在自主探究、合作交流的过程中，体验成功的喜悦。
教学重点：进一步掌握把一个分数约成最简分数的方法。
教学难点：提高约分（约成最简分数）的正确率和解决问题的能力。
二、基本练习
1.完成教材第74页“练习十一”第9题。
要求学生根据分数的特征选择适当的方法比较大小。
小结：要善于观察分数的特点，采用灵活的方法比较分数的大小。
2.完成教材第74页“练习十一”第10题。
讨论：怎样快速地将这些分数分类？
提问：如果将一个分数与1/2比较大小，你觉得除了先通分再进行比较外，还可怎样比？点拨：将一个分数与1/2比较大小，可以把这个分数的分子乘2，如果积小于分母，则该分数比1/2小。
2、掌握通分的方法。能熟练的把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。
3、能灵活的运用通分的方法进行分数的大小比较。
重难点：
教学重点：掌握异分母分数大小比较的方法，并体会比较方法的多样性。
教学难点：灵活地选择比较异分母分数大小的方法。
教具、学具准备：课件
教学设计
一、复习导入
1、什么是通分？怎样通分？
2、我们可以在什么时候应用通分？
重难点“
重点：理解通分的意义。
难点：选择分母的最小公倍数做为公分母。
教具、学具准备：课件
教学设计
一、复习。
1.说一说：最小公倍数4和6、8和9、9和5
2.化成分母是20而大小不变的分数 、 、
二、新授
出示例题
例14：把 和 改写成分母相同而大小不变的分数。
题目要求是什么？(改写分母相同大小不变)
你计划使用什么数来做这个相同的分母？(12、24)
3、互动：相互出题练习相互评价交流（3分钟）
二、教学例15
1．交流例15。
⑴课件出示例题，全班交流：从题中你获得哪些信息？比较谁看得多其实就是比什么？
⑵小组交流：谁看得多？你是怎么比出来的？
⑶全班交流。
学生的方法可能有以下几种：
①通过画图比出大小。②把这两个分数和12比大小。（35＞12，49＜12 ,所以35＞49）③先通分，再比较大小。
