详案 材料物资采购成本的计算 公开课

(公开课教学设计)人教版六年级下数学《成本》简介本次公开课教学设计是针对人教版六年级下册数学教材中的《成本》一节内容而设计的。

通过本节课的教学，旨在帮助学生理解什么是成本，并能够应用相关知识解决实际问题。

教学目标1. 理解成本的概念，知道成本是指为达到某一目标所付出的代价。

2. 能够计算简单的成本问题，并能够灵活运用成本概念解决实际问题。

3. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

教学准备1. 课本《人教版六年级下册数学》。

2. 教学课件。

3. 黑板、彩色粉笔。

4. 学生练册。

教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：环节一：导入通过一个简短的生活场景引入成本的概念，例如让学生想象自己去超市购买东西时需要付出的代价。

环节二：概念讲解在导入的基础上，通过教师讲解和示范，向学生介绍成本的定义和相关概念。

可以使用图片和实际例子来加深学生对成本概念的理解。

环节三：例题讲解教师选取一到两个简单的例题进行讲解，引导学生学会如何计算成本。

可以通过图表或表格的形式进行展示，便于学生理解和计算。

环节四：练与实践学生进行练册上的相关练题，巩固所学内容。

同时，教师可以提供一些实际问题，让学生运用成本概念解决问题。

环节五：总结与反思教师对本节课进行总结，并与学生一起回顾所学内容和解决的问题。

鼓励学生思考和讨论成本在生活中的应用和意义。

教学评价和反馈通过观察学生在课堂上的表现、课后作业以及课堂小测验等方式对学生的研究成果进行评价和反馈。

鼓励学生相互交流和讨论，提高学生的研究效果。

结束语本节课的教学设计旨在帮助学生理解成本的概念，培养他们的数学思维和解决实际问题的能力。

通过灵活运用教学材料和教学方法，希望学生能够在这堂公开课中获得实际成效。

《材料物资采购成本的计算》教学设计课程名称记账凭证的编制与审核课型新授课授课班级15财会2班授课教师一、教材及教学内容分析【使用教材】中等职业教育国家规划教材《基础会计》（张玉森编著）【教学内容】材料物资采购成本的计算【教材分析】本章节阐述材料物资采购成本的内容，重点是使学生掌握各种费用的归属，正确使用计算方法，准确计算各种成本。

二、教学对象分析【基本状况】 15会计2班为中专班，学情复杂，存在上课注意力不集中，对学习缺乏兴趣的现象，需要经常加强思想引导。

【知识层次】学过原始凭证，和基础会计，有一定的会计专业知识。

【素质层次】不喜欢枯燥的理论讲解，喜欢在轻松愉快的环境中动手实践操作学习。

三、教学目标【认知目标】 1.理解会计分配计算的通式；2.掌握材料采购费用的分配及核算；【能力目标】 1.培养由发散到收敛，再由收敛到发散的思维能力；2.培养合作、沟通能力；【情感目标】培养学生学习会计的兴趣，体验成功的快乐（即乐学）。

四、教学重点与难点【教学重点】建立会计分配的思维方式并运用这种思维方式进行材料采购费用的分配及核算；【教学难点】建立会计分配的思维方式。

五、教学方法与教具准备【教学方法】启发式教法、案例任务教法、驱动式教法【教具准备】多媒体教学设备教学环节教学活动设计意图一、新课导入（2-3分钟）师：同学们，有一句话你们一定听过，路见不平拔刀相助，做人要讲义气，朋友有难的时候应该急他人所急。

昨天呀，老师就接到了一个求助电话，具体是啥情况呢，请看大屏幕：【案例引入】以咖啡店员工春花被要求计算材料采购成本为例，引入材料物资成本核算内容。

【思考】买价、运杂费、各种税金，哪些属于材料物资采购成本范畴？以学生身边事情自然的导入新课，激发学生学习新知的兴趣。

二、引导分析（15-20分钟）师：要解决春花的问题，关键在于要识别哪些支出可以直接归属于材料物资采购成本，拿这个咖啡豆为例，同学们都来说说可能要支出哪些？（可能）生：付给对方的钱。

设计摘要教学题目“小生活，大智慧”课程材料采购成本的计算学时1课时（共45分钟）班级17中衡会计班（共30人）所选教材《基础会计》第五版高等教育出版社教材分析地位作用：本教材保留第四版教材编写体的的基础上，以财政部颁布的《小企业会计准则》为依据，着实对涉及“营改增”政策的变化的章节进行全面修改。

优化了部分内容，更加实用。

本书对本着“易教易学”的原则，对传统教材体系结构进行了合理的整改，将会计凭证和会计账簿知识放在主要经济业务核算之前，以便以后章节在业务核算时应用，强化了学生实际操作能力的训练。

另外，本书配套数字化资源在课程中使用。

内容处理：材料采购成本的计算，是把企业在供应过程中发生的材料采购成本，按照材料的品种或者类别加以归集，以便计算材料采购总成本和单位成本。

学情分析本次授课对象是“中衡”会计班学生高二年级学生，由学情调查得知：1.由问卷星调查得知，本班共30人（全部为女生），班风学风良好；2.本班是与中衡会计事务所联合培养理实一体的学生；3.本班级学生已对原始凭证填制与审核熟练掌握，已经学习记账凭证的填制、会计账簿的登记；4.喜欢通过各项活动和操作类的学习来加深对知识的理解，中衡事务所的导师指导实务操作，学生兴趣度较高；板书设计材料物资采购成本的计算1．分配的概念按一定的标准分（投资额、重量、数量、体积等）2．分配的计算分配率=分配对象/分配标准之和（即每个单位承担的金额）应分配的资金=分配率×分配标准3．购进一种以上材料需要分配采购费用的核算某种物资采购成本=该种物资的买价+应负担的采购费用4.编制购进的会计分录借：在途物资——X材料应交税费——应交增值税（进项税额）贷：银行存款等课前准备资源准备：手机、微课教师：1.将学生进行分组，分别为“A组”“B组”“C组”“D组”“E组”五组；2.在班级QQ群及微信群里发布课前讨论项目；3.请同学打开手机APP，扫描二维码，查看相应资源；4.通过微信、QQ学习平台群检查学生自主学习进度，参与学生讨论，发现学生自主学习过程中遇到的问题，督促协助学生完成课前的自主学习；5.关注学生在群里的讨论及分享，为上课指导学生做好准备。

课题：材料物资采购成本的计算（一课时）
【教学目标】：
1、认知目标：了解采购费用的内容；掌握材料采购费用的分配及核算并掌握采购成本的公式；
2、能力目标：引导学生正确掌握分配公式并熟练应用；培养团结合作讨论能力；
3、情感目标：培养学生学习会计的兴趣，体验成功的快乐（即乐学）。

【教学重点、难点】
1、重点：建立会计分配的发散性思维方式并运用这种思维方式进行材料采购费用的分配及核算；
2、难点：材料采购费用的分配及核算
【教学媒体及教学方法】
教学媒体：课件、黑板
教学方法：提问法、情境教学法、启发式教学法、角色扮演教学、讲授法、讲练结合法、举例法、归纳法、归纳法
【教学过程】。

“材料采购成本的核算”公开课教学设计[教学公开课的整体思路]本节课讲述的是关于材料采购成本的构成、计算及账务处理，条理清晰，理论与实践结合密切，同时，材料采购成本与人们的日常生活比较接近，用贴近学生生活实际的例子引入，能引起学生的学习兴趣，易于学生接受新知识并加深印象。

在本节课的教学过程中，围绕着一种环环相扣、循序渐进、由浅入深的教学思想，充分调动学生的积极性，体现出教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。

[教材和学情分析]教材分析：《材料采购成本的核算》位于教材《基础会计》中的第五章第三节。

第五章的成本计算是会计核算的七种方法之一，是学生必须掌握的内容，本节课介绍了材料采购成本的构成、计算及账务处理，知识结构比较简单，计算稍复杂些，属于有一定难度的集计算与分录相结合的综合性章节。

学情分析：授课班级为14级财会专业春招班，这个班级的学生基础比较薄弱，但是对学习有一定的热情，由于刚接触会计专业课程，仍需增强学生学习兴趣，提高专业理论水平。

[课型]新授课[授课班级]会计14-1班[课时安排]1课时[教学目标]1、知识与技能目标知识目标：要求学生熟练掌握材料采购成本的构成、计算及账务处理，尤其是运费的分摊。

能力目标：培养学生熟练进行分析、判断和处理经济业务的能力。

2、情感目标培养学生严谨认真的学习态度，养成良好的学习习惯，将来为企业当好家理好财。

[教学重点]材料采购成本的计算和账务处理，熟练分摊运费。

[教学难点]分摊运费[教学方法与教学手段]强调学案导学贯穿于学习的始终，体现会计专业学科特点，突出学生学习能力培养。

采用导学模式，突出落实学生的主体地位，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习，学会创新，加强能力培养。

打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合的过程。

为什么要建立采购管理？推行适当采购的五个重要观点如何选定适当的交易对象？何谓适当的品质？何为适当的数量？何为适当的交期？何为适当的价格?采购管理的六大绩效目标1为什么要建立采购管理？一、对外采购可能更专业,质量更能保证各个公司广为专业，各有所司，别有所专，随着生产技术之进步与品质管理之普及，能够放心使用的货品，应该由专业厂商所提供。

二、对外采购更能降低成本1.为了降低成本A. 薪资差异B. 投资折旧差异C. 技术更成熟D. 管理成本更低2.为了安定雇员A. 产能不足部分，交由其他公司生产；B. 产能剩余，该部分可以拿回来自制，籍此调节变动。

2为什么要建立采购管理？三、很多公司为什么要采取外包1.弥补不足部分2.庞大的设备投资是其瓶颈所在即使规模再打的公司，仍不肯能一切自己制造，为了弥补设备能力技术力，或需采购，或需外包制造。

四、为了分摊风险，内部自制只限于：1.具有永续性者2.稳定性高者一般来说，为了避免技术革新而来的陈旧化损失，活用他人之3力量的外包或者采购才是聪明的做法。

为什么要建立采购管理？五、避免资本或者专利受到限制1.集中力量，有效使用资金：或买，或者外包，有效活用其他公司资本，不浪费本身之投资才为重要。

2.对专利要小心处理按照专利法或者其他有关规定，对他人之发明创造的物品，倘欲加以制造、使用、销售,许多场合必需获得权力人之承诺。

此种场合，倘一定要自制，就必须支付费用，同时仍要获得对方之承诺始能如愿以偿。

既然如此，除了采购或者外包加工外，再也无计可施。

45推行适当采购的五个重要观点一、讨价还价并非采购之任务。

二、科学的采购胜于价格的采购采购人员要注意，要充分检讨，选择何种交易对象，既能严守品质、货期、数量，也能以适当的价格进货，所以采购的五原则如下：1.选定并确保适当的交易对象2.确认并确保适当的品质3.掌握并确保适当的数量4.设定并确保适当的货期5.决定并厉行适当的价格如何选定适当的交易对象？一、采购判断的四因素品质、货期、数量、价格之四个因素，常常错综复杂地纠缠在一起，所以为了能心满意足之采购，如何开发选定确保有能力而积极的交易对象就成为第一课题。

《材料物资采购成本的构成和计算》教学设计及反思苏正语一、课堂教学设计理念以国家《中等职业学校重点建设专业教学指导方案》、省发《职业高中专业课程设置计划汇编》及《部分专业主干课程教学大纲汇编》为依据，以全面素质为基础，以能力为本位，结合我校学生实际情况，本学科的教学特点分析材料，确立本节课教学目标、地位和作用如下：（一）、教学目标1、知识目标依据学生认识水平和能力结构的差异性，界定教学的梯度目标，以便实施分层推进教学。

梯度目标的描述分设基础（记为A）、水平（记为B）、扩充（记为C），其中A即为基础知识，要求学习有困难的同学普遍掌握材料物资采购成本计算的基础知识，B即要求一般学生熟练掌握材料物资采购成本计算，C即要求优生熟练掌握材料物资采购成本计算基础上，创造性编题。

三个等级的划分依据是学生成绩，以班级学生测试分上下浮动10分作为标准，确定一般学生范围后，上推确定优等生，下移确定学习有困难的学生，形成两头尖中间大的“棱形”分布状（采用暗示法），以有利于大面积提高教学质量，发挥教师主导作用和调动学生的主观能动性。

2、能力目标依据学生对理性知识的认识和运用能力的差异，确定分层次的能力目标。

能力目标分为A、B、C三级，A级培养学生理论联系实际，准确计算材料物资采购成本的能力，B级培养学生理论联系实际，迅速、准确计算材料物资采购成本的能力，C级培养学生理论联系实际，迅速、准确计算材料物资采购成本的基础上，创造性编题，开拓学生创造思维能力。

这一目标的确立是培养不同层次学生理论联系实际的能力，同时开拓有余力学生的创造思维能力。

3、德育目标依据本节内容确定，作力社会主义企业财会人员，不但要扎实的财会基本功，更重要的是要有为社会主义经济服务的自觉性，所以教师必须在教会学生财会知识的同时，培养学生的社会主义经济建设努力学习的精神。

（二）本节课的地位和作用企业生产经营的最终目的是取得利润，要想取得更多的利润，必须寻求降低产品成本的途径，所以成本计算是会计核算中的重要内容，在这一内容中，材料物资采购成本的计算是第一环节，所以必须将材料物资采购成本的计算这一内容作为这一章节最为基本的主要内容，给学生讲清，同时材料物资采购成本的计算，是成本计算的第一步，这一步的学习也为学生在以后学习生产成本、销售成本的计算，打下良好基础。

公开课教案—材料采购费用的分配第一篇：公开课教案—材料采购费用的分配公开课教案——【课题】成本计算——采购费用的分配【授课人】：叶榆茂【教材版本】张玉森.陈伟清中等职业教育会计专业国家规划教材《基础会计》（第三版）.北京：高等教育出版社，2008.2 张玉森.中等职业教育会计专业国家规划教材配套教学用书《基础会计习题集》（第三版）.北京：高等教育出版社，2008.2 【教学目标】认知目标：1.理解会计分配计算的通式；2.掌握材料采购费用的分配及核算；能力目标：1.培养由发散到收敛，再由收敛到发散的思维能力；2.培养合作、沟通能力；情感目标：培养学生学习会计的兴趣，体验成功的快乐（即乐学）。

【教学重点、难点】教学重点：建立会计分配的思维方式并运用这种思维方式进行材料采购费用的分配及核算；教学难点：建立会计分配的思维方式。

【教学媒体及教学方法】黑板、小黑板情境教学法、启发式教学法、对比法、直观法【课时安排】1课时（40分钟）【教学过程】第一环节复习引入（3分钟）【学生练习】根据红云厂一月份发生的下列业务计算材料的采购成本并编制会计分录： 1．1月5日，向光明工厂购进甲、乙材料如下：甲材料100件，每件50元，计买价5000元，增值税850元；乙材料：150件，每件40元，计买价6000元，增值税1020元。

此外，支付甲材料运杂费300元，乙材料运杂费400元。

货款已付，材料尚未到达。

公开课教案——【探索问题】1．你能想出第二种分配方法吗？附：第1题，甲：2400元，乙：4000元；第2题，赵：15元，钱：24元，孙：36元；第3题，甲、乙135元，丙：180元；第4题，甲：60元，乙40元。

2．两种分配方法的区别是什么？（比值是否有意义）3．你认为会计的分配方法应该是哪一种，为什么？4．分什么？（分配对象是什么）——资金5．按什么分？（分配标准是什么）——投资额、重量、数量、体积 6．怎么分？（分配的计算）【点评答案】（5分钟）1．区分会计分配和日常分配，得出会计分配的概念日常分配是按一定的标准分东西（可以是钱，可以是物）；会计分配是按一定的标准分资金（分的一定是钱）。

《成本计算课程教案》PPT课件一、教案概述本教案旨在帮助学生掌握成本计算的基本概念、方法和步骤。

通过本课程的学习，学生将能够理解成本计算的重要性，掌握直接成本和间接成本的计算方法，了解不同类型的成本计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。

二、教学目标1. 了解成本计算的基本概念和重要性。

2. 掌握直接成本和间接成本的计算方法。

3. 学习不同类型的成本计算方法。

4. 能够运用成本计算知识解决实际问题。

三、教学内容1. 成本计算的基本概念和重要性。

2. 直接成本和间接成本的计算方法。

3. 直接成本和间接成本的案例分析。

4. 不同类型的成本计算方法。

5. 成本计算在实际中的应用。

四、教学方法1. 讲授：讲解成本计算的基本概念、方法和步骤。

2. 案例分析：分析实际案例，帮助学生理解成本计算的应用。

3. 小组讨论：分组讨论成本计算问题，培养学生的合作能力。

4. 练习题：布置练习题，巩固所学知识。

五、教学评估1. 课堂问答：检查学生对成本计算的基本概念和方法的理解。

2. 练习题：评估学生对成本计算的掌握程度。

3. 案例分析报告：评估学生对成本计算应用的能力。

4. 期末考试：全面检查学生的学习成果。

六、教学准备1. 教材或教辅材料：选择适合的成本计算课程教材或教辅材料。

2. PPT课件：制作包含成本计算基本概念、方法和步骤的PPT课件。

3. 案例资料：准备一些成本计算的案例资料，用于课堂分析和讨论。

4. 练习题库：准备一系列练习题，用于巩固学生所学知识。

七、教学安排1. 授课时间：根据课程安排，确定成本计算课程的授课时间。

2. 授课地点：选择适合的教室或会议室进行授课。

3. 授课方式：结合PPT课件进行讲解，穿插案例分析和小组讨论。

4. 练习时间：安排一定的时间供学生进行练习和讨论。

八、教学活动1. 导入新课：通过引入成本计算的实际案例，引起学生对成本计算的兴趣和关注。

2. 讲解基本概念：讲解成本计算的基本概念，包括直接成本和间接成本等。

尊敬的各位评委、老师大家好我是号选手，今天我说课的题目是《材料物资采购成本的计算》，我将本着“面向应用，实践为主”的思路，从教材分析、教学策略、教学过程、板书设计和教学反思五个方面来进行陈述。

本节课选自张玉森、陈伟清两位老师主编的《基础会计》第六章第六节的第三个知识点成本计算是会计核算方法体系的重要内容，也是企业经营管理的重要组成部分，所以，是我们会计专业学生必须掌握的内容。

考虑到材料物资采购成本的计算主要发生在企业的采购过程，之前学生已经学习了供应过程的核算，而材料物资采购成本的计算，就是把企业在供应过程中发生的材料物资采购成本，按照材料的品种或类别加以归集，便于核算其总成本和单位成本。

所以在此基础上，所以我将教材内容进行了整合，将本节课内容与供应过程的核算合并使本节课成为供应过程的延伸，这样使供应过程的核算更加完整，更贴近企业的工作实际。

依据教学大纲，结合本课实际，我制订了以下三维教学目标：知识目标：掌握材料物资采购成本的内容和计算；能力目标：培养学生分析、判断和处理经济业务的能力。

情感目标：1.培养学生严谨、细致的工作作风，2.增强学生的自信与合作意识。

基于以上教学目标，从培养学生的岗位技能出发，我将材料物资采购成本的内容和计算作为重点，几种材料物资共同发生的采购费用，学生在处理时容易产生疑惑，所以我将采购费用的归集与分配作为难点，而解决重、难点的关键则是采购费用分配率的计算。

本次课的授课对象是中职财会专业一年级的学生, 他们具备一定的会计知识和技能，但是知识的掌握程度良莠不齐，学习兴趣不高，可是他们思维活跃，敢于表现，动手能力较强，对身边的人或事感兴趣；基于学生的特点，我在设计课堂时注重了以下几个思想：1提出的问题尽量融入学生的生活，避免单一教材内容的讲授。

2提出的学习任务要贴近企业实际，让他们积极的参与进来，3在授课过程中做到精讲多练，以练促教，以练促学，以提高学生的学习能力实现我的教学目标。