《英国的高等教育》PPT课件
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部编版语文五年级下册《军神》第一课时教学课件页数:12
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《英国教育》课件
英国小学教师及时向学生和家长提 供反馈和指导，帮助学生发现自己 的不足之处，提出改进建议。
04
英国的中学教育
中学教育的目标
培养学生的学术能力
通过提供高质量的教育，培养学生的学术素养和思维能力，为未 来的高等教育打下基础。
培养学生的社会能力
通过参与课外活动、志愿服务等，培养学生的团队合作、领导力和 社交技巧。
实践教学
英国高等教育注重实践教学，通过实验、项目、实习等方 式，让学生在实际操作中学习和掌握知识，提高实践能力 和创新能力。
合作式教学
英国高等教育提倡合作式教学，通过团队合作、跨学科合 作等方式，培养学生的团队协作和沟通能力，促进知识交 流和创新。
高等教育课程设置
1 2
核心课程
英国高等教育设置核心课程，涵盖学科基础知识 和理论体系，为学生打下扎实的学科基础。
专业课程
英国高等教育根据专业方向设置专业课程，注重 学科深度和广度，满足学生专业发展的需求。
3
选修课程
英国高等教育提供丰富的选修课程，学生可以根 据兴趣和职业规划选择相关课程，拓展知识面和 技能。
高等教育的评价与反馈
考试和考核
英国高等教育采用考试和考核相结合的方式，评价学生的学习成果和学术水平 。考试通常采用闭卷形式，考核则包括课程论文、实验报告等形式。
的不同需求。
中学教育的课程设置
核心课程
包括数学、英语、科学、历史、地理等基础学科 ，为学生提供全面的基础知识。
选修课程
学生可以根据兴趣和职业规划选择一些专业课程 ，如艺术、音乐、体育等。
实践课程
学生参与实践活动、实验和研究项目，培养实践 能力和创新精神。
中学教育的评价与反馈
考试评价
04
英国的中学教育
中学教育的目标
培养学生的学术能力
通过提供高质量的教育，培养学生的学术素养和思维能力，为未 来的高等教育打下基础。
培养学生的社会能力
通过参与课外活动、志愿服务等，培养学生的团队合作、领导力和 社交技巧。
实践教学
英国高等教育注重实践教学，通过实验、项目、实习等方 式，让学生在实际操作中学习和掌握知识，提高实践能力 和创新能力。
合作式教学
英国高等教育提倡合作式教学，通过团队合作、跨学科合 作等方式，培养学生的团队协作和沟通能力，促进知识交 流和创新。
高等教育课程设置
1 2
核心课程
英国高等教育设置核心课程，涵盖学科基础知识 和理论体系，为学生打下扎实的学科基础。
专业课程
英国高等教育根据专业方向设置专业课程，注重 学科深度和广度，满足学生专业发展的需求。
3
选修课程
英国高等教育提供丰富的选修课程，学生可以根 据兴趣和职业规划选择相关课程，拓展知识面和 技能。
高等教育的评价与反馈
考试和考核
英国高等教育采用考试和考核相结合的方式，评价学生的学习成果和学术水平 。考试通常采用闭卷形式，考核则包括课程论文、实验报告等形式。
的不同需求。
中学教育的课程设置
核心课程
包括数学、英语、科学、历史、地理等基础学科 ，为学生提供全面的基础知识。
选修课程
学生可以根据兴趣和职业规划选择一些专业课程 ，如艺术、音乐、体育等。
实践课程
学生参与实践活动、实验和研究项目，培养实践 能力和创新精神。
中学教育的评价与反馈
考试评价
1.British-educationPPT优秀课件
Act-entry to higher ed. Available for all based on abilities not class
8
HISTORY CONTINUED
All students given right to free secondary & good education
1960’s-”Comprehensive schools” introduced-most academically capable sent to prepare Univ. while less capable vocational schools
Good English proficiency Previous examinations
34
Postgraduate courses
Masters
Can be teaching or research based Usually examined by dissertation One or two years
3 or more ‘A’ levels taken at age 18
Scotland
Highers
Alternative
International Baccalaureate
33
Undergraduate Courses
Usually only three years Specialise in one subject Entrance requirements
9
PRESENT ED. SYSTEM
COMPULSORY 5-15 (4-15 in NI) State (free) or private Gov. sometimes assist church schools League tables school rankings Usually go near home but may go a distance for better
8
HISTORY CONTINUED
All students given right to free secondary & good education
1960’s-”Comprehensive schools” introduced-most academically capable sent to prepare Univ. while less capable vocational schools
Good English proficiency Previous examinations
34
Postgraduate courses
Masters
Can be teaching or research based Usually examined by dissertation One or two years
3 or more ‘A’ levels taken at age 18
Scotland
Highers
Alternative
International Baccalaureate
33
Undergraduate Courses
Usually only three years Specialise in one subject Entrance requirements
9
PRESENT ED. SYSTEM
COMPULSORY 5-15 (4-15 in NI) State (free) or private Gov. sometimes assist church schools League tables school rankings Usually go near home but may go a distance for better
Higher-education-in-British英国高等教育简介PPT课件
.
10
2. Funding
• The vast majority of United Kingdom universities are government financed, with only one private university--the University of Buckingham, where the government does not subsidize the tuition fees.
.
14
Higher education
—undergraduate study
➢ A bachelor degree (BA, BSc, etc) can be obtained by a minimum of three year’s study at one of the more than 200 universities or institutions of higher education in the UK offering degree courses.
.
12
• There are about 40,000 full time university teachers paid wholly from university funds. About 1 in 6 of all university teachers are professors.
.
• British higher education has become a mass system, enrolling about a third of the age group. Approximately 1.8million students currently are in the higher education system. There are 114 university institutions (and 60 higher education colleges) in the UK, counting separately the constituent colleges of the federal universities of Wales and London. In addition, higher education programs are offered in many further education colleges.
英国教育演示文稿(课堂PPT)
《1944年教育法》的颁布，为战后英国教育发展提供了一个 总的法律框架，具有划时代的意义。
10
2．中等教育三轨制的确立 1945年，英国教育部正式确立了中等教育三轨制原
则。在一般的情况下，现代中学应占70％～75％，剩 下的25％～30％由文法中学和技术中学以适当的比例 加以分配。 3．《罗宾斯报告》和高等教育大发展 1963年，高等教育委员会发表了题为《高等教育》的 报告，提出发展高等教育的基本原则应是“所有具备 入学能力和资格并希望接受高等教育的青年都应获得 接受高等教育的机会”，并建议大力扩充高等教育。 揭开了60年代英国高等教育大发展的序幕。
罗宾斯报告和高等教育大发展1963年高等教育委员会发表了题为高等教育的报告提出发展高等教育的基本原则应是所有具备入学能力和资格并希望接受高等教育的青年都应获得接受高等教育的机会并建议大力扩充高等教育
1
一、英国的基本概况
（一）英国的地理位置 （二）英国的政治与经济 （三）英国的历史与文化
2
第二次世界大战前的英国教育史
在师范教育方面，根据1902年的巴尔福法案，各 地方政府单独开设师范学校，原来的训练学院有的升 格为教育学院。由于地方大学相继建立，它们也负担 了部分师范教育的任务。有些大学办起了教育系，招 大学本科毕业生，给予一年的教育专业训练，可到中 学任教。
8
在高等教育方面，原来的地方大学，如利物浦学 院等都陆续改为大学，发展成为高等科技学校。伦敦 大学规模更大，拥有三十多个学院。
21
大力推进国家创新系统的完善： (1)需要大力提高企业,尤其是中小型企业中相对
较少的知识创新活动;(2)加强研发基地(如大学、科研 机构)与企业之间的联系;(3)明确未来创新国家中所需 要的各种技能并提供高素质的劳动力。
10
2．中等教育三轨制的确立 1945年，英国教育部正式确立了中等教育三轨制原
则。在一般的情况下，现代中学应占70％～75％，剩 下的25％～30％由文法中学和技术中学以适当的比例 加以分配。 3．《罗宾斯报告》和高等教育大发展 1963年，高等教育委员会发表了题为《高等教育》的 报告，提出发展高等教育的基本原则应是“所有具备 入学能力和资格并希望接受高等教育的青年都应获得 接受高等教育的机会”，并建议大力扩充高等教育。 揭开了60年代英国高等教育大发展的序幕。
罗宾斯报告和高等教育大发展1963年高等教育委员会发表了题为高等教育的报告提出发展高等教育的基本原则应是所有具备入学能力和资格并希望接受高等教育的青年都应获得接受高等教育的机会并建议大力扩充高等教育
1
一、英国的基本概况
（一）英国的地理位置 （二）英国的政治与经济 （三）英国的历史与文化
2
第二次世界大战前的英国教育史
在师范教育方面，根据1902年的巴尔福法案，各 地方政府单独开设师范学校，原来的训练学院有的升 格为教育学院。由于地方大学相继建立，它们也负担 了部分师范教育的任务。有些大学办起了教育系，招 大学本科毕业生，给予一年的教育专业训练，可到中 学任教。
8
在高等教育方面，原来的地方大学，如利物浦学 院等都陆续改为大学，发展成为高等科技学校。伦敦 大学规模更大，拥有三十多个学院。
21
大力推进国家创新系统的完善： (1)需要大力提高企业,尤其是中小型企业中相对
较少的知识创新活动;(2)加强研发基地(如大学、科研 机构)与企业之间的联系;(3)明确未来创新国家中所需 要的各种技能并提供高素质的劳动力。
英美概况课件之英国教育-高等教育.ppt
•
攻读授课式硕士课程的学生由专门学术教员以讲大课、专题报告和辅导形式，
对所学科目进行指导，在此基础上进一步开发关键的研究和自学能力。授课式方
法对于学生获得关于某个学科的详细知识非常有益，这些专业知识可以直接运用
于实际工作。
•
前半年通常主要是一系列上大课、专题报告、辅导课或实验课，具体形式取
决于所选学科，然后便主要从事研究，也就是说做论文。一般说来，学生可以选
的导师则让学生有很大的自由度。通常，在研究的开始阶段学生
需要很多的建议和帮助，但随着时间推移，学生会发现需要见导
师的次数会越来越少，当然这也取决于研究课题的性质。
大学管理
•
①校长--在英国，中、小学的校长权力极大，可大学的校长
却无半点实权，其他国家的大学校长乃是对外代表大学的首要行
政领导人，对内也是学校里的中心领袖。英国的大学校长虽是全 体会议的主席，但只是一个挂名的荣誉职位，通常由英国皇室成 员或社会名流担任，实行终身制。校长除了偶尔出现于大学的重 大仪式外，不参与大学的任何事情。
高等教育
双轨制
• 英国高等教育实行双轨制，一方面是自 治的大学，另一方面是公立高等学校。
• 大学指古典大学、近代大学、新大学、 开放大学和苏格兰的8所大学；
• 大学以外的公立高等学校指多科技术学 院，继续教育学院和教育学院等。其中 以多科技术学院为主体。
老大学、新大学和最新大 学
• 英国有些大学具有悠久的历史。牛津和剑桥大学建于12世纪，是 欧洲最古老的大学。圣安德鲁斯大学是苏格兰第一所大学，建于 1411年，随后是格拉斯哥大学，建于1451年。在19世纪，工业革 命席卷全英国，迫切需要科学和技术知识，所以在工业城市建立 了许多新大学。伦敦大学学院建于1826年，是英国第一所不分 性别不分宗教信仰录取学生的大学。曼撤斯特大学建于1851年， 随后威尔士大学于1893年，伯明翰大学于1900年，利物浦大学 于1903年，布晨斯托大学于1909年，瑞丁大学于1926年相继成 立。因为这些大学建筑物均为砖结构，有别于牛津、剑桥大学的 古老石头墙，所以这些大学被称为“红砖”大学。
Higher-education-in-British英国高等教育简介PPT课件
Higher education in Britain
.
1
Higher Education in the UK
Development Funding
Students &
Teachers
The Open University
.
2
Oxford University
.
3
.
4
.
5
.
6
.
7
Higher education
.
24
• With more than 180,000 students enrolled, including more than 25,000 students studying overseas, the Open University is the largest academic institution in the United Kingdom and Europe by student number, and qualifies as one of
1969.It is notable for
having an open entry
policy, i.e. students'
previous academic
achievements are not
taken into account for
entry to most
undergraduate courses.
• The second degree is that of Master, including Master of Arts (MA) and Master of Science (MSC).
.
1
Higher Education in the UK
Development Funding
Students &
Teachers
The Open University
.
2
Oxford University
.
3
.
4
.
5
.
6
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7
Higher education
.
24
• With more than 180,000 students enrolled, including more than 25,000 students studying overseas, the Open University is the largest academic institution in the United Kingdom and Europe by student number, and qualifies as one of
1969.It is notable for
having an open entry
policy, i.e. students'
previous academic
achievements are not
taken into account for
entry to most
undergraduate courses.
• The second degree is that of Master, including Master of Arts (MA) and Master of Science (MSC).
英国教育ppt课件-PPT资料24页
◆ Bachelor’s degree ◆ Master’s degree ◆ Doctor’s degree
Introduction to British and American Culture
Summary
Primary Education Types of Secondary Schools Exams in Secondary Education History and Types of Universities Famous Universities
Chapter 5 Education
Part One British Education
Learning Focus
Primary Education Comprehensive School Grammar School Independent School Exams in Secondary Education Oxbridge
Introduction to British and American Culture
Before You Read
Warm-up
What courses are taught in British primary schools? _______________________________________
Introduction to British and American Culture
Primary Schools
Two sections State schools Co-educated schools Academic year Curriculum in school
Introduction to British and American Culture
Introduction to British and American Culture
Summary
Primary Education Types of Secondary Schools Exams in Secondary Education History and Types of Universities Famous Universities
Chapter 5 Education
Part One British Education
Learning Focus
Primary Education Comprehensive School Grammar School Independent School Exams in Secondary Education Oxbridge
Introduction to British and American Culture
Before You Read
Warm-up
What courses are taught in British primary schools? _______________________________________
Introduction to British and American Culture
Primary Schools
Two sections State schools Co-educated schools Academic year Curriculum in school
Introduction to British and American Culture
英国教育演示文稿(课堂PPT)
《1944年教育法》的颁布，为战后英国教育发展提供了一个 总的法律框架，具有划时代的意义。
10
2．中等教育三轨制的确立 1945年，英国教育部正式确立了中等教育三轨制原
则。在一般的情况下，现代中学应占70％～75％，剩 下的25％～30％由文法中学和技术中学以适当的比例 加以分配。 3．《罗宾斯报告》和高等教育大发展 1963年，高等教育委员会发表了题为《高等教育》的 报告，提出发展高等教育的基本原则应是“所有具备 入学能力和资格并希望接受高等教育的青年都应获得 接受高等教育的机会”，并建议大力扩充高等教育。 揭开了60年代英国高等教育大发展的序幕。
5
（四）高等教育 从18世纪末起就掀起了新大学运动。1826年，伦
敦新学院成立，这是英国第一所具有民主主义、自由 主义精神，注重实科教学的新大学。此后，各大城市 先后出现地方学院，如里兹学院、利物浦学院等。教 会在1831年新办了“国王学院” (King’s College)。 1836年，英国政府承认伦敦新学院，但不久将它和国 王学院并为伦敦大学。
3
二、18世纪末至19世纪末
这一时期的英国教育有了显著的变化和发展，其总 趋势是：初等教育逐步推广，中等师范教育开始受到注 意，出现了不同于旧传统的新的中学和大学。各级学校 教育中，神学与古典的内容有所减少，实科内容渐渐增 多。
（一）初等教育 导生制学校：兰卡斯特——贝尔制 幼儿学校(Infant School)运动
中学教育：在十三岁到十六岁的时候,学生们进入 独立学校(即类似于台湾的国中,香港的中学,及中国大 陆的初级中学),学生们在独立学校的任务基本上是准 备ducation/扩充教育)： 继续教育是指中学教育以上，本科程度以下的教育。 在完成中学的课程,拿到GCSE后.学生就可以决定是要 念高等学校还是为工作做准备。但是,学生是不可以直 接去大学的,GCSE的完成是相当于中国大陆和台湾的 高中一年级结束.而台湾和中国大陆的高中二年级和三 年级(年龄在约16-18岁)就是英国的继续教育时期。
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2．中等教育三轨制的确立 1945年，英国教育部正式确立了中等教育三轨制原
则。在一般的情况下，现代中学应占70％～75％，剩 下的25％～30％由文法中学和技术中学以适当的比例 加以分配。 3．《罗宾斯报告》和高等教育大发展 1963年，高等教育委员会发表了题为《高等教育》的 报告，提出发展高等教育的基本原则应是“所有具备 入学能力和资格并希望接受高等教育的青年都应获得 接受高等教育的机会”，并建议大力扩充高等教育。 揭开了60年代英国高等教育大发展的序幕。
5
（四）高等教育 从18世纪末起就掀起了新大学运动。1826年，伦
敦新学院成立，这是英国第一所具有民主主义、自由 主义精神，注重实科教学的新大学。此后，各大城市 先后出现地方学院，如里兹学院、利物浦学院等。教 会在1831年新办了“国王学院” (King’s College)。 1836年，英国政府承认伦敦新学院，但不久将它和国 王学院并为伦敦大学。
3
二、18世纪末至19世纪末
这一时期的英国教育有了显著的变化和发展，其总 趋势是：初等教育逐步推广，中等师范教育开始受到注 意，出现了不同于旧传统的新的中学和大学。各级学校 教育中，神学与古典的内容有所减少，实科内容渐渐增 多。
（一）初等教育 导生制学校：兰卡斯特——贝尔制 幼儿学校(Infant School)运动
中学教育：在十三岁到十六岁的时候,学生们进入 独立学校(即类似于台湾的国中,香港的中学,及中国大 陆的初级中学),学生们在独立学校的任务基本上是准 备ducation/扩充教育)： 继续教育是指中学教育以上，本科程度以下的教育。 在完成中学的课程,拿到GCSE后.学生就可以决定是要 念高等学校还是为工作做准备。但是,学生是不可以直 接去大学的,GCSE的完成是相当于中国大陆和台湾的 高中一年级结束.而台湾和中国大陆的高中二年级和三 年级(年龄在约16-18岁)就是英国的继续教育时期。
unit5Britisheducation英美概况.ppt
优秀课件，精彩ho do not attend
优秀课件，精彩无限！
5
But the purpose of the British education system is also to socialize children. Children are taught practical skills; but in school they also learn the rules and values they need to become good citizens, to participate in the community, and to contribute to the economic prosperity of an advanced industrial economy.
优秀课件，精彩无限！
8
From the age of 11 up to around the age of 19, students attend secondary schools. More than 80% of pupils in secondary schools in England and Wales attend mixed schools; 60% in Northern Ireland; Scotland, nearly all.
between the ages of 5 and 16 Comprehensive schools(综合学校) introduced in
the 1960s
National Curriculum（全国性课程） introduced in
1988
Four stages:
▪primary ▪secondary ▪further education ▪higher education
英国高等教育评估与质量保证PPT资料50页
大学的质量保证是自己的事。
双重制的控制机制：
1965年双重制 大学依靠校外考试员系统（external
examiner system），并且学位数量较少，保 证学位质量的一致性。 其它学校：从有权授予学位的大学聘请专家组 成的全国学位授予委员会(ＣＮＡＡ)负责监督 其它无权授予学位的院校的学位授予，以保证 这些院校的学位和大学的学位具有可比性。
各所大学都强调学生对老师上课的评价。 学生课程评价包括口头性的意见建议和 正式评估问卷等形式。
–伦敦经济学院正式评估问卷是通过网上来完 成，学校通过一些奖励鼓励学生参加评估。
–评估结果由学校进行分析后反馈给系主任和 任课教师，并在教师提职和工资方面发生影 响。
（二）外部质量保证：
XX国高等教育质量保证传统上是大学自己的责 任。
校外考试员（External examiner）
– 每所学校都聘请校外考试员。 – 校外考试员是从其它学校或相关
实际工作部门聘请的独立的学术 专家，他们对某一课程项目提出 中立的意见，直接向校长报告。
校外考试员对下列问题作出专业判断：
–根据有关课程标准（subject benchmark statements ） 、 学 校 对 课 程 项 目 的 特 殊 要 求等判断课程项目的标准是否适当
XX国教育体制
学龄前教育 ：三岁或四岁开始，幼儿园或 小学幼儿班
预备教育或小学教育：儿童五岁时上小学， 一般在十一岁时升入中学或学院
中学教育：XX国中学教育至十六岁，学校 帮助学生准备普通中等教育证书考试或者 同等水平课程考试
延续教育: 17-18岁 高等教育: 19+
延续教育(FE)（包括职业课程和部分本科课 程） 延续教育是指为年龄十六岁的中学毕业生继 续提供的教育和培训。
双重制的控制机制：
1965年双重制 大学依靠校外考试员系统（external
examiner system），并且学位数量较少，保 证学位质量的一致性。 其它学校：从有权授予学位的大学聘请专家组 成的全国学位授予委员会(ＣＮＡＡ)负责监督 其它无权授予学位的院校的学位授予，以保证 这些院校的学位和大学的学位具有可比性。
各所大学都强调学生对老师上课的评价。 学生课程评价包括口头性的意见建议和 正式评估问卷等形式。
–伦敦经济学院正式评估问卷是通过网上来完 成，学校通过一些奖励鼓励学生参加评估。
–评估结果由学校进行分析后反馈给系主任和 任课教师，并在教师提职和工资方面发生影 响。
（二）外部质量保证：
XX国高等教育质量保证传统上是大学自己的责 任。
校外考试员（External examiner）
– 每所学校都聘请校外考试员。 – 校外考试员是从其它学校或相关
实际工作部门聘请的独立的学术 专家，他们对某一课程项目提出 中立的意见，直接向校长报告。
校外考试员对下列问题作出专业判断：
–根据有关课程标准（subject benchmark statements ） 、 学 校 对 课 程 项 目 的 特 殊 要 求等判断课程项目的标准是否适当
XX国教育体制
学龄前教育 ：三岁或四岁开始，幼儿园或 小学幼儿班
预备教育或小学教育：儿童五岁时上小学， 一般在十一岁时升入中学或学院
中学教育：XX国中学教育至十六岁，学校 帮助学生准备普通中等教育证书考试或者 同等水平课程考试
延续教育: 17-18岁 高等教育: 19+
延续教育(FE)（包括职业课程和部分本科课 程） 延续教育是指为年龄十六岁的中学毕业生继 续提供的教育和培训。
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12世纪至18世纪末，英国的大学只有6所。
精英教育（superior education），高等教育的 公认标准：适龄人口入学率在15％以下者称为 精英教育，精英教育特别强调受教育者的智力、 强调基础，有机会接受所谓精英教育的人占同 龄人的比例很小。
19
精选PPT
从宗教精英到绅士精英
最初的古典大学主要教授神学与经院哲学等课 程,培养牧师之类的宗教精英人才。
牛津大学
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剑桥大学
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再别康桥
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第四章、英国的高等教育及大学
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精选PPT
一、英国高等教育总观
历史悠久，具有800多年的历史。 高等教育普及率高 。2003年高等教育毛
33
精选PPT
纽曼的大学教育理念
1801—1890
“大学是一个教授普遍知识的场所， 这就意味着，一方面大学的目的在于 促进理智而非道德的发展，另一方面 大学的目的在于传播知识而非促进知 识的进展。如果大学的目的在于科学 和哲学的发现，我就不明白大学为什 么要用学生；如果大学的目的在于宗 教训练，我就不明白大学怎样才能成 为文学和科学的殿堂”
2、没有像传统大学那样拥有文学系，开设基 础的语言、文学或其他相关科目。
3、城市大学的课程设置带有浓厚的地方色彩。
4、城市大学的毕业生都进入工业部门从事与 技术开发和应用有关的职业。
32
精选PPT
英国高等教育起源期的特征
1、高等教育的核心是大学 2、大学享有充分的自治权 3、重视自由教育，轻视科技教育 4、重视教学，轻学术研究
27
精选PPT
19世纪新大学运动的兴起与发展
伦敦大ห้องสมุดไป่ตู้ 1826年
28
精选PPT
19世纪新大学运动的兴起与发展
伦敦大学打破了传统大学垄断英国高等教育的 历史，与传统大学相比，伦敦大学不仅取消了 传统大学中的神学系，代之以理学系和工学系， 而且在各系引入大量近代新兴课程，从而解开 了英国高等教育近代化的序幕。
29
精选PPT
19世纪新大学运动的兴起与发展
城市学院的出现
从19世纪50年代初到20世纪初的半个世纪里, 具有功利主义思想的地方政治家、实业家与学 者聚在一起,在英格兰地方各重要城市陆续创 办了十余所宗教无甄别、课程讲实用的新式高 等院校,统称“城市学院”(civic colleges)。
30
16世纪以来,随着文艺复兴、宗教改革的开展, 基督教人文主义与新教伦理取代天主教神权主 义。古典大学随之发生重大转换,主要教授古 典学与新教伦理,培养有“绅士”之称的政治、 宗教与文化精英,逐渐形成古典绅士教育传统。
20
精选PPT
资料显示,1711年牛津大学新生录取名单 中,贵族和绅士子弟占到73%,1760年这 一比例上升到83%,1810年甚至达到99%。
精选PPT
城市学院
与原伦敦大学有所不同的是,它们在功利性道 路上走得更远,特别重视与生产实践密切相关 的科学与技术教育,带有强烈的职业教育与科 技教育的特点。
代表：曼彻斯特欧文斯学院、利兹约克郡科学 学院、利物浦大学学院与伯明翰梅森科学学院
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精选PPT
城市学院的特点：
1、没有学位授予权，大多数学院或大学只能 发放职业资格证书。
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伊顿公学Eton College
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精选PPT
广州男孩吴比考取伊顿公学
成为伊顿公学历史上首位获得奖学金的中国内 地学生。
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精选PPT
19世纪新大学运动的兴起与发展
19世纪的英国新大学运动是一场规模巨大的高 等教育改革运动。在功利主义的导引之下,英 国高等教育在目标与职能、学科与课程等方面 做出重大调整,对古典绅士教育传统进行了必 要修正,有力地推进了英国高等教育的世俗化、 平民化与泛智化进程。在这场改革运动中,英 国高等教育调整了古典绅士教育与实用职业教 育的关系,调整了政府与社会在高等教育中的 角色定位,成功实现了传统与现代的兼容。
一般大学在校学生规模为1.5万到2万人。
除一所私立大学外，全为公立大学。
15
精选PPT
一、英国高等教育总观——学校类型
1、古典大学 2、市立大学（大多建于19世纪，如伦敦大学，曼
彻斯特大学，伯明翰大学 等）
3、新建大学（大多建于20世纪中期，如艾塞克斯
大学，萨里大学 ）
4、由工业院校升格的大学（如普利茅斯大学，曼
彻斯特都市大学，威斯敏斯特大学 等）
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英国6大古典大学
牛津大学 1167年前建立 剑桥大学，1209年建校 圣安德鲁斯大学，1413年建校 格拉斯哥大学，1451年建校 阿伯丁大学，1495年建校 都柏林大学，1592年建校（现属于爱尔兰）
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二、高等教育的发展历程
1、英国高等教育起源期(12世纪至二战前) 2、英国高等教育的恢复期(二战后至1950年代) 3、英国高等教育大发展期(1960年代) 4、英国高等教育调整期(1970年代至1980年代) 5、跨越式发展期(1990年代至今)
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英国高等教育起源期(12世纪至二战前)
总体特征：精英教育、发展缓慢
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纽曼的大学教育理念
“大学是一个提供博雅教育 （liberal education）、培育绅士 的地方。大学是一切知识和科学、事 实和原理、探索和发现、实验和思索 的高级保护力量，她描绘出理智的疆 域，并表明在那里对任何一边既不侵 犯也不屈服”。
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约翰·洛克的绅士教育
教育的最高目的在于培养绅士， 绅士应该是“有德行、有用、 能干的人才”，即绅士应具备 “德行、智慧、礼仪和学问” 四种精神品质，以及健康的身 体素质。
1632.8.29~1704.10.28
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伊顿公学Eton College
精英摇篮”、“绅士文化”闻名世界
入学率是43%，苏格兰年轻人读大学比例 更高达50%。 高等教育机构的质量好，全球排名第二。
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一、英国高等教育总观——学校规模
英国具有高等教育资质的正规大学和学院有 171所,其中英格兰有134所,苏格兰有20所,威 尔士有13所,北爱尔兰有4所。这些院校中的综 合性大学以研究生教育为主体的有115所。
精英教育（superior education），高等教育的 公认标准：适龄人口入学率在15％以下者称为 精英教育，精英教育特别强调受教育者的智力、 强调基础，有机会接受所谓精英教育的人占同 龄人的比例很小。
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从宗教精英到绅士精英
最初的古典大学主要教授神学与经院哲学等课 程,培养牧师之类的宗教精英人才。
牛津大学
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剑桥大学
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再别康桥
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第四章、英国的高等教育及大学
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一、英国高等教育总观
历史悠久，具有800多年的历史。 高等教育普及率高 。2003年高等教育毛
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纽曼的大学教育理念
1801—1890
“大学是一个教授普遍知识的场所， 这就意味着，一方面大学的目的在于 促进理智而非道德的发展，另一方面 大学的目的在于传播知识而非促进知 识的进展。如果大学的目的在于科学 和哲学的发现，我就不明白大学为什 么要用学生；如果大学的目的在于宗 教训练，我就不明白大学怎样才能成 为文学和科学的殿堂”
2、没有像传统大学那样拥有文学系，开设基 础的语言、文学或其他相关科目。
3、城市大学的课程设置带有浓厚的地方色彩。
4、城市大学的毕业生都进入工业部门从事与 技术开发和应用有关的职业。
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英国高等教育起源期的特征
1、高等教育的核心是大学 2、大学享有充分的自治权 3、重视自由教育，轻视科技教育 4、重视教学，轻学术研究
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19世纪新大学运动的兴起与发展
伦敦大ห้องสมุดไป่ตู้ 1826年
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19世纪新大学运动的兴起与发展
伦敦大学打破了传统大学垄断英国高等教育的 历史，与传统大学相比，伦敦大学不仅取消了 传统大学中的神学系，代之以理学系和工学系， 而且在各系引入大量近代新兴课程，从而解开 了英国高等教育近代化的序幕。
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19世纪新大学运动的兴起与发展
城市学院的出现
从19世纪50年代初到20世纪初的半个世纪里, 具有功利主义思想的地方政治家、实业家与学 者聚在一起,在英格兰地方各重要城市陆续创 办了十余所宗教无甄别、课程讲实用的新式高 等院校,统称“城市学院”(civic colleges)。
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16世纪以来,随着文艺复兴、宗教改革的开展, 基督教人文主义与新教伦理取代天主教神权主 义。古典大学随之发生重大转换,主要教授古 典学与新教伦理,培养有“绅士”之称的政治、 宗教与文化精英,逐渐形成古典绅士教育传统。
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资料显示,1711年牛津大学新生录取名单 中,贵族和绅士子弟占到73%,1760年这 一比例上升到83%,1810年甚至达到99%。
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城市学院
与原伦敦大学有所不同的是,它们在功利性道 路上走得更远,特别重视与生产实践密切相关 的科学与技术教育,带有强烈的职业教育与科 技教育的特点。
代表：曼彻斯特欧文斯学院、利兹约克郡科学 学院、利物浦大学学院与伯明翰梅森科学学院
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城市学院的特点：
1、没有学位授予权，大多数学院或大学只能 发放职业资格证书。
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伊顿公学Eton College
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广州男孩吴比考取伊顿公学
成为伊顿公学历史上首位获得奖学金的中国内 地学生。
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19世纪新大学运动的兴起与发展
19世纪的英国新大学运动是一场规模巨大的高 等教育改革运动。在功利主义的导引之下,英 国高等教育在目标与职能、学科与课程等方面 做出重大调整,对古典绅士教育传统进行了必 要修正,有力地推进了英国高等教育的世俗化、 平民化与泛智化进程。在这场改革运动中,英 国高等教育调整了古典绅士教育与实用职业教 育的关系,调整了政府与社会在高等教育中的 角色定位,成功实现了传统与现代的兼容。
一般大学在校学生规模为1.5万到2万人。
除一所私立大学外，全为公立大学。
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一、英国高等教育总观——学校类型
1、古典大学 2、市立大学（大多建于19世纪，如伦敦大学，曼
彻斯特大学，伯明翰大学 等）
3、新建大学（大多建于20世纪中期，如艾塞克斯
大学，萨里大学 ）
4、由工业院校升格的大学（如普利茅斯大学，曼
彻斯特都市大学，威斯敏斯特大学 等）
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英国6大古典大学
牛津大学 1167年前建立 剑桥大学，1209年建校 圣安德鲁斯大学，1413年建校 格拉斯哥大学，1451年建校 阿伯丁大学，1495年建校 都柏林大学，1592年建校（现属于爱尔兰）
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二、高等教育的发展历程
1、英国高等教育起源期(12世纪至二战前) 2、英国高等教育的恢复期(二战后至1950年代) 3、英国高等教育大发展期(1960年代) 4、英国高等教育调整期(1970年代至1980年代) 5、跨越式发展期(1990年代至今)
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英国高等教育起源期(12世纪至二战前)
总体特征：精英教育、发展缓慢
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纽曼的大学教育理念
“大学是一个提供博雅教育 （liberal education）、培育绅士 的地方。大学是一切知识和科学、事 实和原理、探索和发现、实验和思索 的高级保护力量，她描绘出理智的疆 域，并表明在那里对任何一边既不侵 犯也不屈服”。
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约翰·洛克的绅士教育
教育的最高目的在于培养绅士， 绅士应该是“有德行、有用、 能干的人才”，即绅士应具备 “德行、智慧、礼仪和学问” 四种精神品质，以及健康的身 体素质。
1632.8.29~1704.10.28
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伊顿公学Eton College
精英摇篮”、“绅士文化”闻名世界
入学率是43%，苏格兰年轻人读大学比例 更高达50%。 高等教育机构的质量好，全球排名第二。
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一、英国高等教育总观——学校规模
英国具有高等教育资质的正规大学和学院有 171所,其中英格兰有134所,苏格兰有20所,威 尔士有13所,北爱尔兰有4所。这些院校中的综 合性大学以研究生教育为主体的有115所。