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中国成人教育2010年第5期教学论一、大学生个性的内涵所谓个性，在心理学上亦称为“人格”，是指人在一定社会历史条件下所具有的意识倾向性以及经常出现的、较稳定的心理特征的总和。
它在一定的社会关系中形成、发展起来，又在一定的社会关系中表现出来，因此，它是个体社会化的结果。
大学生个性的形成除遗传基因外，还受到社会物质生活、文化教育、人际交往等后天因素的影响，正是这些后天的决定因素使每个学生在个性上千差万别。
家庭教育、社会文化、学校环境等因素，对大学生自身的个性的形成和发展都有一定的影响，特别是学校环境对学生个性形成和发展起着主导作用。
在全球化和信息化的背景下，大学生彰显个性的空间与维度较以前大大增加。
马克思曾指出“人们的社会历史始终只是他们的个体发展的历史，而不管他们是否意识到这一点。
”在社会历史条件既定的前提下，个人社会作用的大小，主要取决于其主观条件，其中最主要取决于人的个性的发展程度。
二、重视大学生个性培养的意义完善大学生的个性，提高大学生的创新意识和创新能力，培养大批合格的中国特色社会主义事业的建设者和接班人，这是高校教育工作者所面临的一个重要课题。
(一)大学生个性培养是创新的源泉学生的个性及差异性是创造思维生成、发展的环境和土壤。
独特个性的存在是主体创新的内在基础，主体创新意识及其潜质存在于人的个性之中。
一方面，由于当今时代是一个崇尚个性、追逐个性、注重个性发展的时代。
另一方面，在网络文化发展如此迅速的今天，大学生个体的思想观念与行为方式越来越凸显个性特征。
网络的开放性和交互性扩展了大学生的人际沟通渠道，改变了他们的娱乐方式。
可以说，电子交往方式突破了时空界限，减少了物理空间交往的各种压力，扩大了学生的认知范围，缩短了认知过程，提高了认知效率，有利于打破片面和凝固的思维倾向，有利于培养大学生自由开放的个性、活跃的思想。
(二)大学生个性培养是大学生全面发展的必然要求人的自由全面发展，既包括德、智、体、美、心的发展，又包括能力和个性的发展。
新型高校智库多元化人才管理机制分析摘要：新型高校智库的核心资源就是人才资源，为了解决我国高校智库的问题，文章主要分析高校智库多元化的相关概述，分析高校智库多元化人才管理的重点，提出新型高校智库多元化人才管理策略。
关键词：高校智库；多元化；人才管理机制中图分类号：G647文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）15-0015-02收稿日期：2019-06-25作者简介：张晓莹（1981—），女，陕西大荔人，硕士，馆员，研究方向：图书情报。
前言高校智库是通过自身的优势资源，发挥人才队伍的作用。
近年来，我国高校智库建设取得了一定的进展，但是在发展过程中仍存在一些问题，为了保证高校智库的发展，需要创新管理机制，完善多元化评价与管理途径。
一、高校智库多元化的相关概述智库是指研究、分析公共政策，参与制定过程，并对国内外事务向政策制定者提供建议，让制定者可以采取正确的决策。
而我国高校智库在2014年2月，就以《中国特色新型高校智库建设推进计划》的形式推进，目的是为了服务国家发展，聚焦解决国家需求，整合资源，建设新型智库机构，发挥人才的作用，着力培养打造高校智库队伍，给党和政府的决策提供科学的支持。
二、高校智库多元化人才管理机制的重点（一）利用“旋转门”机制促进智库与政府的人才流动这一机制是指政府、利益集团、智库和公司之间的人员流动任职，后指智库学者和政府官员之间的转换机制。
从本质上说，智库就是知识和权力之间的桥梁，智库中的人才在政府部门待过，政府部门的人员也到智库中工作过。
这一机制可以让政府退休的官员进入到智库中，给智库提供更多的人才促进人才队伍的壮大，智库人员也可以进入到政府部门，能够参与决策提高智库的影响力。
（二）建立多元化的人才激励与考核构建高素质的人才队伍可以通过激励的方式，吸引外部优秀的人才，激发高校智库人才的创新能力。
根据人才队伍的特点，采取多种激励方式，这样可以取得较好的效果。
首先，可以采取物质激励的方式，给不同的人才提供有竞争的工资待遇和福利。
第7卷第4期V ol.7No.42016年8月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Aug. 2016高校学生公寓创业教育模式研究——基于“书院制”的构想张依（浙江农林大学集贤学院，浙江杭州，311300）[摘要] 学生公寓是学生生活、学习的主要场所，更是高校思想政治教育和素质教育的重要阵地。
在大众创业、万众创新的时代背景下，高校正在全面深化创新创业教育改革，以服务国家和地方创新驱动发展战略。
“书院制”创业教育模式是对高校人才培养模式的合理探索，也是学生公寓育人模式的创新。
基于“书院制”构想开展创业教育就是在学生专业教育之外，以学生公寓为单位，营造浓厚的创业文化氛围，开展创业通识教育和创业实训，积极整合创业教育的外部资源，在学生公寓形成优质的创业教育生态。
[关键词] 高校学生公寓；“书院制”人才培养模式；创业教育生态[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2016)04−0072−03全球知识经济的深入发展和经济全球化进程加速，国际竞争愈演愈烈，创业成为推动世界各国经济增长的核心力量之一。
20世纪中期以来，创业教育已逐渐被各国重视，美、英、法、日等发达国家的创业教育甚至已普及到中小学，一部分大学生创业者已成为全球知名的企业家。
我国创业教育始于20世纪末，起步晚，创业人才培养相对滞后。
随着2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》的颁布，创业教育被提高到了国家战略层面。
2015年，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，进一步强调了深化高等学校创新创业教育改革对国家实施创新驱动发展战略、提高人才培养质量的重要意义。
至此，高校创业教育进入一个全面推进的阶段。
一、高校创业教育的典型模式高校创业教育着重于培养大学生的创新精神、创业意识和创业能力。
随着创新创业教育越来越被重视，我国大部分高校不仅通过各种形式开展创业教育教学和实践活动，还积极进行创业基地和创业学院建设，着力构建符合校情的创业教育生态体系。
中医药文化教学在护理带教中的效果发布时间：2021-06-23T11:00:50.800Z 来源：《教育学文摘》2021年2月第6期作者：关晓平张聪莹刘洋[导读] 2019年习近平总书记在全国学校思政课教师座谈会上的讲话中曾指出“中华民族几千年来形成的博大精深的中华优秀传统文化，为思政课建设提供了深厚力量”。
关晓平张聪莹刘洋山东英才学院摘要：2019年习近平总书记在全国学校思政课教师座谈会上的讲话中曾指出“中华民族几千年来形成的博大精深的中华优秀传统文化，为思政课建设提供了深厚力量”。
这就为我们指明了思政课建设的重要资源之一即是“文化资源”。
中华五千多年的文明发展史积淀了丰厚的中医药文化资源，中医药文化包含着丰富的哲学和社会科学思想，与思想政治理论课的教学内容具有内在的关联性，将其合理运用于思政课教学，能够促进思政课教学改革、传承中华文化，也是时代发展的迫切要求。
因此挖掘和运用中医药思想内在的智慧和思想精髓以探索新时代的大学生思想政治教育实践路径，能够为高校思政课教学创新提供有益的启示，也是思政课教师理直气壮开好思政课的重要抓手。
关键词：中医药文化教学；护理带教；效果引言中医药文化是我国传统文化的重要组成部分，也是历代中医名家的智慧结晶。
随着中医药文化知识的不断普及，公众对中医药文化知识的了解进一步加深。
等指出，青岛市居民的中医药健康文化知识普及率达到９３．２７％，阅读率达到９０．８３％，信任率达到８８．４２％，行动率达到６５．６７％。
指出，吉林省居民的中医药健康文化素养水平一般，需要采取措施不断提高，且文化程度会影响居民中医药健康文化素养水平。
上述研究均显示当前公众对中医药健康文化有较大的服务需求。
门诊作为医院接诊患者的主要服务场所，其服务质量直接影响其社会形象，也极易引发护患纠纷，影响和谐护患关系的构建［３－４］。
医院自２０１９年起在门诊护理中采取中医药文化特色专科护理，取得了较好的效果。
1中医药文化教学在护理带教中方法 1.1建立中医药基本技能训练平台护理人员不仅需要理论知识，还需要技术能力。
新校园XinXiaoYuan当前高校辅导员心理健康状况概述杨倩1耿振兴2（1.山东大学计算机科学与技术学院，山东济南250100；2.山东大学人事部，山东济南250100）摘要：高校辅导员肩负着调控学生心理、做好学生心理健康教育、引导学生健康发展的重要责任，辅导员自身的心理健康问题必须引起足够的重视。
辅导员的压力主要来源有工作本身的压力和社会、个人和家庭的压力。
辅导员心理健康首先是自身健康的保证，同时也是做好学生工作的必要保证。
关键词：高校辅导员；心理健康；概述一直以来，高校辅导员肩负着调控学生心理、做好学生心理健康教育、引导学生健康发展的重要责任，但是，辅导员自身的心理健康却往往被忽视。
高校辅导员心理健康问题值得关注。
有关调查表明，4.4%的高校辅导员有较严重的心理健康问题，19.3%的高校辅导员存在轻度的心理健康问题。
只有具备健康的心理，才能成就健康的人生。
辅导员的心理健康必须引起足够的重视。
一、心理健康的一般概念1946年，第三届国际心理卫生大会将心理健康定义为：心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态，具体表现为：身体、智力、情绪十分协调；适应环境，人际关系中彼此能谦让；有幸福感；在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。
较为普遍的观点认为心理健康是能够充分发挥个人的最大潜能以及妥善处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。
具体来说，包括两层含义：一是与绝大多数人相比，其心理功能是正常的，无心理疾病；二是能积极调解自己的心理状态，顺应环境，能有效地、富有建设性地完善个人生活。
二、辅导员心理健康问题产生的原因1.工作本身的压力（1）工作对象数量大、个性鲜明。
现阶段中国高等教育进入了大众化阶段，平均每个辅导员所带的学生都有数百人之多。
同时，从工作对象上来说，辅导员面对的基本是90后的学生，这些学生处于青春期末端，有强烈的独立意识，不愿接受父母、教师的说教，希望一切自己做主；同时，相对较好的生活条件、父母从小的宠爱使他们又具有一定的依赖性，不乐于与他人分享，同学之间发生矛盾的频率也在增高。
169科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科 技 教 育DOI：10.16661/ki.1672-3791.2011-5042-9439本科层次职业教育工商企业管理专业课程教学改革研究①张丽芳(南京工业职业技术大学 江苏南京 210023)摘 要：“职教20条”提出要开展职业教育本科试点，本科层次职业教育迎来重要发展机遇期。
目前，工商企业管理专业存在职业课程体系尚需优化、实践课程薄弱、实践教学监督考核机制不完善、实践课程与企业岗位需求匹配度不高、实践课程的考核机制有待完善、第二课堂价值偏小等诸多难题，该研究试图探讨本科层次职业教育工商企业管理专业课程教学改革的措施。
关键词：本科 职业教育 工商企业管理 教学改革中图分类号：G710 文献标识码：A文章编号：1672-3791(2021)03(c)-0169-03research on the Teaching reform of Undergraduate VocationalEducation Business Management Major CoursesZHANG Lifang(Nanjing Institute of Industry Technology, Nanjing, Jiangsu Province, 210023 China)Abstract : "20 Items of Vocational Education" proposed to carry out the pilot undergraduate vocational education, underg raduate vocationa l education ushered in an impor tant per iod of development opportunities. At present, there are many problems in the course teaching of business administration major, for example, the vocational curriculum system still needs to be optimized, the practical curriculum is weak, the practical teaching supervision and evaluation mechanism is not perfect, the practical curriculum does not match the job needs of the enterprise, the evaluation mechanism of the practical curriculum needs to be improved, and the value of the second classroom is too small.This paper attempts to explore the measures for the course teaching reform of business administration major in undergraduate vocational education.Key Words : Undergraduate; Vocational education; Business administration; Teaching reform①基金项目：南京工业职业技术大学高等职业教育研究课题（项目编号：GJ20-16）；南京工业职业技术大学引进人才科研启动基金项目（项目编号：YK18-06-02）；江苏高校哲学社会科学基金项目（项目编号：20 17SJB0605）。
2018年1月第35卷第1期鲁东大学学报(哲学社会科学版）Ludong University Journal(Philosophy and Social Sciences Edition)Jan.2018Vol.35，No.1自我构念对大学新生适应和孤独感的影响—控制感的中介作用董颖红(鲁东大学教育科学学院，山东烟台264039)摘要：大学新生适应不仅影响学习生活的顺利完成，对健康人生观、价值观的树立也具有重要作用，是高校教育工作的主要课题。
采用问卷调查方法，对414名大一新生的适应状况、孤独感、自我构念和控制感进 行研究，发现大一新生整体适应较好，但在不同的适应维度上存在差异。
自我构念和控制感与适应显著正相 关，与孤独感显著负相关，具有二元型自我观的大学新生适应最好，孤独感最低。
个人控制在独立自我与适 应，人际控制在互依自我与适应关系中存在部分中介作用；互依自我通过人际控制感的部分中介作用影响孤 独感。
为提升大学新生的适应，高校应充分发挥学生主导作用，促进学生自我成长，增强个人和人际控制感，建立学生、家庭、学校和社会多方联动的机制。
关键词：大学新生；适应；孤独感；自我构念;控制感中图分类号：B844.2 文献标志码：A文章编号=1673-8039(2018)01-0084-061引言大学阶段是个体心理发展历程中承上启下的 转折期，易发展出强烈而广泛的社会性和情感性 需求。
在这个重要的过渡阶段，个体面临着专业 学习、复杂人际关系、情绪情感困扰、职业选择等 一系列课题，心理发展极不稳定。
对于刚刚步入 大学校园的新生来说，如何尽快调整心态，完成自 我角色转变，适应新环境的要求，建立稳定的人际 关系，降低或消除孤独感，是大学生自身及高校教 育工作者面临的主要课题。
到目前为止，学界尚未对学校适应这一概念 准确界定。
一些研究者强调适应的动态性，考察 个体在与环境互动过程中的认知和行为变化[1];有的研究者强调结果，注重考察个体与环境互动 后产生的认知和行为改变[2];更多的学者认为学 校适应既是学生与学校环境互动的过程，又是学 生与学校环境互动的结果[]。
浅析大学生个性化教育作者简介：解颖，女，（1979.8-），户口在沈阳市沈河区，沈阳理工大学，硕士学位，专业是科技哲学。
摘要：在市场经济和竞争的新形势下，个性对事业和个人发展越来越显示其重要性，而且大学阶段又是个性培养和发展的重要阶段，所以高等学校作为人才的培养基地，对大学生个性发展负有不可推卸的责任。
本文以大学生个体为出发点，对个性化教育产生的原因、影响以及发展个性化教育的方法和途径这三个方面，来浅析有关大学生个性化教育的问题。
关键词：大学生；个性化教育；原因；影响；方法随着我国社会主义市场经济体制的逐步确立，中国社会已经步入经济快速发展时期，科技进步日新月异，社会生产力得到了巨大发展。
在社会转型的巨大变化面前，社会对人才的需求也发生了变化，市场更注重、更需要富有个性、有创新的人才，而社会的工作岗位更需要有个性的人来点缀。
高等学校作为大学生的直接培养和教育者，对大学生个性发展负有不可推卸的重要责任。
因此，如何培养和正确引导大学生的个性发展是每个高校及高校教师需要探讨的问题。
一、大学生个性化教育产生的原因大学生作为社会的一个特定的青年群体，有自己的个性发展规律。
值得关注的是，近年来，社会环境、教育环境和文化环境的变化，对大学生个性的发展产生了极其深刻的影响，促进了大学生主体意识的觉醒和个性的发展。
1、从社会环境角度看随着我国对外开放的不断扩大和社会主义市场经济的深入发展，我国社会经济成分、组织形式、分配方式、就业方式和生活方式日益多样化，使人们思想和行为的独立性、选择性、差异性日益增强，这种社会环境的变化无疑会深刻影响和促进大学生个性的发展。
2、从教育环境角度看知识经济时代的到来开启了崇尚创新、注重个性发展的新时代，主动适应的高等教育特别强调学生创新精神与创新能力的培养，强调学生的自主学习和自主刨新。
社会多样化的人才需求和高校多样化的人才培养模式，学校倡导的“因材施教”的个性化教育，也都增强了大学生的选择性和差异性，促进了大学生个性的发展。
产教融合背景下“营销技能综合实践”教学设计与实施作者：廖翼张旖莹姚屹浓来源：《科技风》2024年第16期摘要：为深入推进产教融合、深化“以能力和职业发展为导向”的人才培养要求，湖南农业大学市场营销专业以综合实践类课程“营销技能综合实践”为抓手，开展校企合作。
依托校企合作设计专题讲座、企业走访、直播营销等6大实践教学环节，并将其一体化为竞赛方案，驱动学生开展自主学习与合作探究。
实现价值塑造与能力培养相统一、学生就业竞争力提升，专业认同感增强、教师综合素养提高，师生情感交流增进、校企合作逐步深化，实现互利共赢协同发展。
未来要进一步推动课程成果转化、丰富课程内容与授课形式，全面提升学生就业创业能力。
关键词：市场营销；实践教学；校企合作；课程思政中图分类号：G642.0一、概述党的二十大报告提出要推进产教融合，国家轨道交通装备行业产教融合共同体成立大会上进一步表示，产教融合是高等教育高质量发展的必由之路。
课程作为人才培养的核心要素，成为落实产教融合的重要载体［1］。
湖南农业大学市场营销专业于2017年开始依托“营销技能综合实践”与企业开展校内外协同育人，创新性地采用联合办赛的教学模式。
通过将“赛事”植入课程，将课堂变为“赛场”，实现专业知识学习、技能水平与实践能力的整体推进，成为市场营销专业获批国家级一流本科专业建设点的有力支撑。
“营销技能综合实践”面向市场营销专业大二学生开设，由“市场调查与预测”“推销理论与技巧”“零售学”“新媒体营销”等四门教学实训课程整合而成，为期4周。
在此之前，学生已系统学习“市场营销学”“消费者行为学”等专业核心课，亟须通过一场综合能力训练来检验其理论知识整体掌握情况，并培养其运用多元知识解决复杂问题的能力，树立“以己所学，服务社会”的价值追求。
课程团队采取“校企合作联合举办营销技能挑战赛”的课程教学模式，并不断更新、改进竞赛方案，从侧重考查谈判与销售技能进阶为检验营销策划与实战能力。
第29卷㊀第4期河南教育学院学报(自然科学版)Vol.29㊀No.42020年12月Journal of Henan Institute of Education (Natural Science Edition )Dec.2020收稿日期:2020-07-02基金项目:河南省新工科研究与实践项目(2020JGLX084)作者简介:朱保锋(1978 ),女,河南荥阳人,河南财政金融学院计算机与信息技术学院副教授,主要研究方向为大数据技术㊂doi:10.3969/j.issn.1007-0834.2020.04.012课堂活跃度对学习效果影响的量化分析朱保锋,薛㊀睿(河南财政金融学院计算机与信息技术学院,河南郑州450046)㊀㊀摘要:影响学习效果的因素一直是教育研究人员关注的话题,课堂活跃度是影响学习效果的重要因素㊂为了客观地认识课堂活跃度对学习效果的影响,以河南财政金融学院2019级数据科学与大数据技术专业和2018级税收学专业208名学生为研究对象,收集一个教学周期的课堂互动数据,以个体㊁班级㊁专业三个维度量化分析课堂活跃度对学习效果的影响㊂结果表明:课堂活跃度不能预示学生学习效果的好坏,但是发言最积极的学生学习效果更明显,课堂活跃度最高的班级整体学习效果更突出㊂关键词:学习效果;课堂活跃度;量化分析;关系研究;数据分析中图分类号:G442㊀㊀㊀㊀文献标志码:A㊀㊀㊀㊀文章编号:1007-0834(2020)04-0056-040㊀引言现如今知识的获取越来越容易,部分大学生的学习积极性不高㊁学习主动性不强㊁学习效果不明显是高校普遍存在的问题㊂学习效果以及影响学习效果的因素一直是教育研究人员十分关注的问题,郭衎等研究了学习动机对学习效果的影响[1],指出内部动机的影响大于外部动机;关蓉晖等对学习效果的影响因素进行了量化分析[2],指出积极的心理因素能促进学习效果的提高和改善㊂探寻影响学习效果的因素,有助于发现隐藏在教学过程中的深层次问题,了解教学管理及教与学对学习效果的影响,对教学管理人员科学安排教学任务㊁对教师合理设计教学方法㊁对学生有效提升学习效果具有指导性意义㊂1㊀研究方法1.1㊀研究对象选取的研究对象为河南财政金融学院2019级数据科学与大数据技术专业1班和2班,人数均为50人;2018级税收学专业1班和2班,人数分别为55人和53人㊂学习的课程为数字电子技术和Python 程序设计㊂大数据专业的两个班和税收学专业的两个班学生的文化底蕴㊁所学课程内容难易度㊁授课教师个人风格和教学设计完全对等;所不同的是班级的授课时段,大数据1班和税收学1班的课程安排在教学时段(以4个课时为一个教学时段)的前半段,大数据2班和税收学2班的课程安排在后半段㊂学生的基本信息如表1所示㊂表1㊀学生样本基本信息Tab.1㊀Information of student班级授课时段人数/人参与研究的课程大数据1班1~2节50数字电子技术大数据2班3~4节50数字电子技术税收学1班3~4节55Python 程序设计税收学2班1~2节53Python 程序设计第4期朱保锋,等:课堂活跃度对学习效果影响的量化分析57㊀1.2㊀测试工具1)课堂活跃度㊂收集了在线直播工具 钉钉 中2020年2月至6月一个教学周期中,每次直播课的师生互动情况数据,从个体㊁班级㊁专业3个维度统计学生的课堂互动数量㊂参与比对的两个班级接受的课堂提问或课堂启示具有相同性,保证统计数据的获取条件相同,确保统计数据科学可信㊂2)教学效果㊂借助智慧教学工具 超星泛雅学习平台 ,以过程性评价和期末评价相结合作为教学效果评价指标,大数据专业的期末评价方式为纸质测试,满分100分计,知识点的分值比重和其所占课时比重相当;税收学专业学生的期末评价方式为期末大作业,3道选题选其一,以100分计,大作业涉及的知识点涵盖了主要章节㊂大数据专业的过程性评价以15次签到㊁8次单元测试㊁10项作业1ʒ2ʒ2的比例作为评测结果,税收学专业以12次签到㊁5次单元测试㊁9项作业1ʒ2ʒ2的比例作为过程性评测结果㊂大数据专业和税收学专业的过程性评测和期末评测比重分别为3ʒ7和7ʒ3,两个专业的不同班级的评价方式完全相同㊂1.3㊀分析方法4个班的课堂互动次数通过Python数据处理得到,将钉钉平台的互动数据导入文本文件,每条互动数据为 头像+姓名+内容 的形式,每个姓名在文本中出现的次数即为该姓名的互动总次数,满足该算法的前提是预处理原始互动数据:去除干扰统计结果的数据,即将包含姓名而不是互动信息的数据用空替代;头像为默认头像的发言中,信息姓名会重复出现,故将连续出现两次的相同姓名替换为1次㊂依据算法统计4个班每个姓名的发言次数,最终将个体㊁班级㊁专业3个维度的统计结果写入文本文件㊂数据预处理通过Python 标准库中的re(regular expression,正则表达式)模块实现[3]㊂学习效果原始数据通过Excel2010整理得到,使用 最小 最大法 将数据规约化处理[4],使其映射在[0,1]的区间,转换函数为:v=x-l r-l(R-L)+L,其中[L,R]为映射区间,[l,r]为原区间,数据规约前后的数据对比如表2㊂表2㊀数据规约前后对比Tab.2㊀Data after reduction课堂活跃度原始数据规约后数据学习效果原始数据规约后数据数据150.00000820.82数据21330.66667650.65数据n197 1.00000520.52课堂活跃度对学习效果的影响使用一元线性回归模型[5]进行分析,假设课堂活跃度为自变量X,学习效果为因变量Y,X和Y之间的关系用函数Y=β0+β1X表示,根据整理的数据集X和Y作为训练数据集,使用最小二乘法求得截距β0和斜率β1,实现方法应用Python的第三方库sklearn㊂2㊀分析结果2.1㊀课堂活跃度对个体学习效果的影响分别对大数据专业和税收学专业的课堂活跃度和学习效果做一元线性回归,结果如图1㊁图2所示,回归系数分别为0.070㊁0.724和0.092㊁0.801㊂从两个专业的分析结果来看,课堂活跃度和个人评价结果二者不存在直接线性回归关系,即课堂活跃度对个人成绩没有决定性作用,课堂发言的积极性程度并不能预示其学习效果的好坏㊂观察课堂活跃度较高(ȡ0.8)和学习效果最差(ɤ0.6)的点发现,发言最积极的学生其学习效果一定是积极的;相反,学习效果最差的学生课堂互动是最不活跃的㊂因此教师在教学活动中引导学生积极课堂互动有一定的正面意义㊂2.2㊀课堂活跃度对集体学习效果的影响进一步分析大数据专业1班㊁2班和税收学专业的1班㊁2班的课堂互动总数对班级学习效果的影响㊂其中学习效果从班级均值㊁优秀(ȡ0.85)占比㊁良好(0.70~0.84)占比㊁中等(0.60~0.69)占比和不及格58㊀河南教育学院学报(自然科学版)2020年(<0.60)占比5个维度进行数据统计,统计结果如图3㊁图4所示㊂图1㊀大数据专业学习效果回归分析Fig.1㊀Regression analysis on learning effect ofbig dataspecialty图2㊀税收学专业学习效果回归分析Fig.2㊀Regression analysis on learning effect of taxationspecialty图3㊀大数据专业学习效果对比Fig.3㊀Learning effect of big dataspecialty图4㊀税收学专业学习效果对比Fig.4㊀Learning effect of taxation specialty㊀㊀从统计数据来看,大数据1班的课堂活跃度高于大数据2班,从学习效果的5个维度做比较,大数据1班的学习效果均值㊁优秀和良好的比例高于大数据2班,而不及格比例低于大数据1班;税收学2班课堂活跃度高于税收学1班,税收学2班学习效果良好以上的占比明显高于税收学1班,而不及格比例低于税收学1班㊂分析结果表明班级的课堂活跃度决定班级的整体学习效果,课堂活跃度高的班级整体学习效果更明显,高分比例更高,不及格比例降低,这与相关分析结论相一致㊂3㊀结论启示综上所述,课堂活跃度和学习效果虽然不具有线性关系,但是对个体及班级具有正向影响㊂在教学活动的开展过程中,教学管理人员在教学活动的安排方面㊁教学实施人员在教学环节的设计方面㊁学生在教学过程的配合方面需要注重增强课堂活跃度,有效提升教学效果㊂教学管理人员在安排教学时需要将专业核心课程安排在合适的教学时段,例如教学时段(以4课时为一个教学时段计)的前段,在学生精神饱满时开展教学活动㊂教学实施人员在教学活动的开展过程中,发挥以学生为主体的教师引导作用,启发引导学生主动参与课堂教学,使学生的大脑始终处于思考和兴奋的状态;提升教师自身的教学形象,增加亲和力,拉近师生间的距离,使学生敢于且有兴趣和教师互动;把握好课堂教学的深度,教学深度略高于学生的认知水平,使学生感到新颖有味;问题或任务的设置符合学生的认知程度,预留时间合理,使学生有能力处理好问题或任务,消除积极参与课堂互动的顾虑;教学实例和教学用语贴近生活,使学生易于接受;有效利用现代教学手段[6-7],吸引学生参与到课堂互动中来㊂㊀第4期朱保锋,等:课堂活跃度对学习效果影响的量化分析59参考文献[1]㊀郭衎,曹一鸣.学习动机对学习效果影响的深度解析[J].教育科学研究,2019(3):62-67[2]㊀关蓉晖,张玲,梁健.研究生学习效果及其影响因素的量化关系分析 以陕西师范大学生命科学学院为例[J].教育现代化,2018,5(6):290-296[3]㊀黑马程序员.Python快速编程入门[M].北京:人民邮电出版社,2018:70-80[4]㊀HAN J W,KAMBER M,PEI J.数据挖掘概念与技术[M].3版.范明,孟小峰,译.北京:机械工业出版社,2019:65-78[5]㊀ZHANG A,李沐,LIPTON Z C,等.动手学深度学习[M].北京:人民邮电出版社,2019:26-38[6]㊀陈国心,郝选文,裘国永,等.在线教学中影响学习者学习效果的因素分析与实证研究[J].计算机与现代化,2017(9):106-110[7]㊀卞金金,徐福荫.基于智慧课堂的学习模式设计与效果研究[J].中国电化教育,2016(2):64-68Quantitative Analysis of the Influence of ClassroomActivity on Learning EffectZHU Baofeng,XUE Rui(College of Computer and Information Technology,Henan Finance University,Zhengzhou450046,China) Abstract:The factors of influence on learning effect have been the topic that educational researchers pay attention to,and the activity of class is the important factor that affects the learning effect.In order to understand the influ-ence of classroom activity on learning effect objectively,208students majoring in data science and big data technol-ogy and taxation of Henan Finance University were selected as subjects.The data of classroom interaction in one teaching cycle were collected,and the effects of classroom activity on learning effect were analyzed quantitatively in three dimensions:individual,class and specialty.The results showed that classroom activity can t predict the learning effect of students,but the students who speak the most actively have the better learning effect,and the students with the highest classroom activity have the better overall learning effect.Key words:learning effect;classroom activity;quantitative analysis;relationship research;data analysis。
专题论坛2019 年 12 月245心理健康工作在高校思想政治教育中的重要作用曹关华（江西科技学院财经学院 江西南昌 330098）摘 要：进入新时代，大学生群体的心理特点与成长需要也发生了明显的改变。
如何在新形势下有针对性地开展好学生的心理健康工作，服务立德树人工作，是每一个高校教育管理人员需要面对的问题。
关键词：心理健康工作 高校思想政治教育 重要作用一、高校思想政治教育与心理健康教育协同概念1．高校思想政治教育的概念“思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
”高校思想政治教育将教育对象固定为大学生群体，要求教育者根据大学生的心理特点。
引导大学生成长为新时代中国特色社会主义的合格接班人。
[1]2．高校心理健康教育的概念高校心理健康教育要求教育者结合大学生的成长环境，灵活地运用心理学理论知识和技巧，及时预防心理问题。
另一方面是心理健康知识在高校校园内普及并延伸至社会。
[2]3．高校思想政治教育与心理健康教育协同概念两大学科并存于高校教育环境中，二者既各自独立又有交集，共同服务于高等教育，存在多方面资源重合，协同教育需要将要素进行深层次交叉，形成知识、资源共享共建模式，拓宽教育视野，实现两大学科双赢共生。
二、高校思想政治教育与心理健康教育的比较分析1．高校思想政治教育与心理健康教育的协同性（1）教育目标具有协同性。
虽然分别从思想方面和心理方面关注大学生的成长教育，但二者最终都够达成协同、有序发展，其教育目标都是帮助大学生度过不稳定的心理定型期和价值成熟期，为其提供具有理论支撑的专业性辅导，帮助大学生全面成才。
（2）教育方法具有协同性。
两大学科均是以课堂教学为主要信息输出渠道，以双课融合教学为前提。
思想政治教育的社会调查等方法与心理教育的讲座、心理游戏等方法相互借鉴，一例双用，二事并育，思想政治理论的深刻性与心理实例的技巧性可以互补。
第30卷 第2期 广东海洋大学学报 V ol.30 No.22010年4月 Journal of Guangdong Ocean University Apr. 2010收稿日期：2010-01-26基金项目：广东省科学计划项目（粤科计字〔2007〕173号）；广东省本科高等教育教学改革项目（BKJG200738） 第一作者：高秀梅，女，1964年生，教授，博士生，主要研究方向为高等教育及管理等。
通讯作者：何 真，男，1959年生，教授，博士，主要研究方向为高等教育及管理等。
大学新生心理控制源、学习动机与学业成绩的关系高秀梅1，2，李文利1，徐文歆2，张世龙2，叶昌辉2，何 真2(1．北京大学，北京 100871；2．广东海洋大学，广东 湛江 524088)摘 要：以广东海洋大学2009级53个专业1 876名（男生1 156人，女生720人）新生为对象，研究心理控制源、学习动机、学业成绩的特点及相互关系。
研究结果表明：1）大多数新生的心理控制源为内控，没有显著的性别差异；2）学习动机多元化趋势明显，有非常显著的性别差异，男生学习动机更强；3）学业成绩有非常显著的性别差异，女生学业成绩更好；4）心理控制源、学习动机、学业成绩之间存在明确关系，心理控制源与学习动机、心理控制源与学业成绩有非常显著负相关，学习动机与学业成绩有非常显著正相关；5）学业成绩受心理控制源、学习动机等综合影响。
关键词：新生；心理控制源；学习动机；学业成绩中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1673-9159(2010)02-0099-05Relationship between Freshmen’s Locus of Control ，Learning Motivation and Academic RecordsGAO Xiu-mei 1，2，LI Wen-li 1，XU Wen-xin 2，ZHANG Shi-long 2，YE Chang-hui 2，HE Zhen 2 (1.Peking University , Beijing 100871, China ; 2.Guangdong Ocean University , Zhanjiang 524088, China )Abstract ：A total of 1876 freshmen （with 1156 male and 720 female ） in 53 programs of Grade 2009 in Guangdong Ocean University were surveyed in order to study on relationship between their academic records ，learning motivation and locus of control in different sexuality. Results are as follows ：1）The freshmen’s locus of control was mostly internal control and had no significant differences in sexuality.2）The learning motivation had obvious diversification trends and extremely significant differences in sexuality as the male’s were stronger.3）The academic records had extremely significant differences in sexuality as the female’s were better.4）The explicit relationships existed among the locus of control ，learning motivation and academic records. There were extremely significant negative correlations between locus of control and the learning motivation ，and between locus of control and academic records. And there was an extremely significant positive relationship between learning motivation and academic records.5）The academic records was combined affected by locus of control and learning motivation and etc.Key words ：freshman ，academic records ，learning motivation ，locus of control社会学习理论认为，心理控制源是有关个人性格及/或行为与事件结局间关系的泛化性期待，心理控制源与个体的行为模式直接相关[1-2]。
RESEARCH ON TRANSMISSION COMPETENCE传播力研究普通高等院校大学生职业生涯规划探讨周敏黑龙江职业学院摘要：当前多数高校都采用自主就业方式。
高校大学生就业问题日益严峻，因此开始关注学生就业问题，并且通过各项有效措施全面落实就业扶持政策，对大学生职业生涯规划进行教育指导，职业生涯规划能够在较大程度上促进学生就业指导的发展。
关键词：普通高等院校；大学生；职业生涯规划大学生职业生涯规划是其在校期间成才的关键教育，从初入学开始就开展教育教学活动。
大学生通过课程教学能够清晰认识自我，并且准确定位自身发展方向，以此做出详细的人生理想规划，为大学生职业发展指明方向。
一、大学生职业生涯规划的现状(一)职业生涯规划的政策立足于国家宏观角度分析，将毕业分配制度逐渐转变为自主就业制度。
国家政策主要体现在扩大内需、鼓励基层就业以及就业扶持政策等。
高校联合国家相关政策，建立专业化、职业化的队伍，并且不断优化和完善职业生涯规划人才培养机制，从根本上提升职业生涯规划的人才培养质量，并且合理建设和规划职业生涯规划教育，联合理论知识教学和实践操作教学。
(二)职业生涯规划发展现状大学生职业生涯规划比较受到学生和社会各界的关注，在高校教育体系中占据重要地位。
由于我国在职业生涯规划方面的起步比较晚，没有掌握扎实的职业生涯规划基础理论，也不了解职业生涯规划的教育规律。
所以在高校教育机制中，必须有机融合职业生涯规划与就业指导，这样能够使职业生涯规划在高校中承担更高的教育意义。
二、普通高等院校大学生职业生涯规划(一)结合理论教育与实践教学第一，注重系统化的理论知识。
在整个教育教学过程中，应当将大学生作为导向，学习职业生涯规划的系统化理论知识。
大学生在课程学习中，应当将职业生涯规划作为基础课程，会直接关联到学生的职业能力积累，还能够有效指导和引领职业生涯规划和未来就业。
在课程理论知识不断丰富中，知识更新速度也逐渐加快，教师必须积极参与到教育培训工作中，提升自身业务水平，这样才能够将专业的知识与技能传授给学生。
简论普通高校成人学员的自我调适
姚念章
【期刊名称】《黑龙江高教研究》
【年(卷),期】2000(000)002
【总页数】2页(P106-107)
【作者】姚念章
【作者单位】曲阜师范大学成人教育学院
【正文语种】中文
【中图分类】G645.5
【相关文献】
1.简论大学生自我心理调适 [J], 卞佩峰
2.简论社会焦虑的成因及自我调适 [J], 王满新;王建强
3.普通高校成人学员学习的自身前提性情况探究——山东省七所普通高校成人学员的调查 [J], 秦伟伟
4.抓成人学员的自我教育实现其自我控制与自我管理 [J], 陈培蓓
5.普通高校成人学员自我导向学习调查 [J], 雷丹;晁秋红;张京京
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欧美高校艺术专业大学生职业素质提升方法的研究发表时间：2019-03-14T15:33:49.390Z 来源：《知识-力量》2019年6月中作者：张莹颖[导读] 艺术类专业作为欧美高校的重要学科，受到高校管理者的高度重视。
高校在对学生进行素质的培养时，需要通过两方面进行合理的培训工作，首先要对艺术类专业的大学生的基础素养进行培养，主要思想观念的合理培养，接下来还要对学生专业能力进行培养。
只有对欧美高校的艺术专业（哈尔滨广厦学院，黑龙江哈尔滨 150000）课题项目：黑龙江省教育科学“十三五”规划2017年度课题《创新创业教育模式下高校艺术设计专业大学生核心素养培育的研究与实践》课题编号GBD1317024。
摘要：艺术类专业作为欧美高校的重要学科，受到高校管理者的高度重视。
高校在对学生进行素质的培养时，需要通过两方面进行合理的培训工作，首先要对艺术类专业的大学生的基础素养进行培养，主要思想观念的合理培养，接下来还要对学生专业能力进行培养。
只有对欧美高校的艺术专业的大学生两方面进行同时的培养，才能不断提高学生的职业素养，帮助学生就业能力的提升，希望本文的研究可以为欧美高校学生职业素养的提升提供帮助。
关键词：欧美高效；艺术类大学生；职业素质；职业道德随着欧美高校艺术专业大学生数量的不断增加，给学生的就业带来一定的难度，这就需要学校对学生的素质培养进行关注，选择适合的方式对学生各方面素质进行合理的培养。
职业素养概念是一个新提出的概念，是对学生各方面素质的综合评价。
在对欧美高校的艺术类专业的大学生进行培养时，首先可以对学生的基础素质进行合理的培养，在保证保证基础素质教育质量的基础上进行专业能力的提升，下面为具体的研究内容。
一、高校艺术教育对大学生综合素质提升的作用（一）艺术教育能够提升大学生的思想境界艺术教育课程具有很多优势，具体体现在以下几个方面：艺术教育活动属于对人脑意识进行情感教育的一项活动，学生在学习艺术课程的过程中，能够受到艺术作品的熏陶，从而不断提高个人的思想境界。
思想教育应抓住学生的兴奋点
张露颖
【期刊名称】《基础教育参考》
【年(卷),期】2011(000)006
【摘要】@@ 教育成功的秘密在于尊重学生的个性差异.教育既有激发意志的力量,也有压抑精神的力量.如何发现学生的"兴奋点",并利用学生的"兴奋点",最大限度地调动学生的主观能动性,使学生充分发挥潜能并获得更好的发展,是摆在我们教育工作者面前的主要课题.
【总页数】1页(P63)
【作者】张露颖
【作者单位】河北省衡水中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.强化思想教育与引导积极促进大学生就业——《大学生就业与创业指导》教学应强化思想教育与引导
2.抓住学生的兴奋点进行教学
3.抓住学生兴奋点激发参积极性
4.抓住兴奋点做好大学生思想政治工作
5.抓住学生的关注点、兴奋点、需求点——在思想政治课教学中实施素质教育的几点体会
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个性教育与高校学生教育管理摘要：个性教育作为现代素质教育观中的一个重要组成部分，是当代教育界培养高校学生的一种方式。
个性教育从人文教育发展而来，与民主教育是统一的，可以有效激发和培养学生的创造性思维。
但由于高校对于个性教育的认识不够充分，高校注重文化课程的学习而忽视了对学生个性教育、偏向标准化教育而忽略对学生能力的培养、注重同步化教育而忽视了创造性思维的锻炼、注重学校的组织纪律性的管教而疏忽学生在教育方面的主体地位，没能激发学生的积极性。
关键词：个性教育；高校学生；教育管理个性教育其实质是素质教育。
素质教育的目标是培养学生的优良品质和个性思想；不能发挥个性教育在教学中的作用也就不能进行真正的素质教育，个性教育不能实施，素质教育就无法落实；通过在高校学生教育中进行个性教育；才能让素质教育真正的实现。
所以，个性教育是素质教育的核心，不能分开进行。
现在的教育界对于个性教育理论和实践的认识还不够充分，部分人认为个性是种积极的品质，而另一部分人认为其是消极的东西；有专家呼吁大力推进个性教育发展，也有学者提出个性教育会对爱国教育和集体教育产生不良影响。
这些言论都有失水准，对个性教育理论和实践带来了问题。
文章讨论了个性教育如何在高校进行与个性教育对高校学生教育管理带来的挑战。
一、个性教育的实质和内涵1.个性教育的实质个性教育是素质教育的一个重要核心。
个性教育要求在教育过程中注意学生的个性差异，了解高校学生的兴趣、爱好及特长等个性，不是传统应试教育的同步化一。
个性教育要求从两个方面对学生进行教育，一是对学生个性的认知，包括对学生个性的了解和尊重；另一方面是对学生的个性的锻炼与指导，培养学生的创造性思维，且在指导学生在享有自主权利的同时，主动承担社会责任和义务。
个性教育的特点可以总结为五点：一是认识、了解高校学生的个体差异，因材施教；二是激发学生在教育所中占主体地位的主动参与性，发挥学生的主观能动性和创造性；三是培养学生思维的多样化与灵动化；四是尊重高校学生的观念价值的多样化与选择的多元化；五是个性教育方式和形式的多样化、区别化和现代化[1]。
2.个性教育的内涵个性教育与素质教育是统一的，是一种具有时代特色的教育思想[2]。
它的特点可以分为三个方面。
其一，个性教育主张尊重个体差异，尊重人的个性。
当然，尊重人的个性并不代表迁就、放纵人的消极心态，而是在平等、关爱的基础上，重视每一个高校学生的个性。
这要求教师对学生的差异持尊重心态，是教师师德的体现，也是教师优良品质的体现。
其二，强调发现，挖掘高校学生的个性潜能和特长，与平均主义教育相反，实现智育上的“合格加特长”的理论。
个性教育对高校学生的个性进行教育，帮助学生在自己的道路上，找到适合他个人才能和个人特长的前进方向，帮助每一个高校学生发现和找到属于他隐藏的潜能，让其发现人生的道路。
个性教育不会像应试教育一样让高校学生成为没有个性的人，它能让每个学生发现自己的兴趣爱好，尊重学生的个性发展。
其三，个性教育主张教师以自身的优秀品质在日常教学中，对学生的道德、行为方面潜移默化的影响学生。
给予学生一定的自由思考时间，锻炼高校学生的发散性思维和创造性思想。
二、个性教育对高校学生教育管理造成的影响1.对传统教学理念的冲击我国的教学历史源远流长，不同时期的教学理念流传至今。
在现在，我们在一些地方的教学理念上都能寻到传统教学的踪迹。
然而，在改革开放以来，各种文明进入中国对现在高校学生的世界观、价值观和人生观造成了影响，高校长期推行的单一、同步的教育信念、道德标准被动摇。
取而代之的是一些多样化、现实的人生观和价值观。
2.对教育培养观念的挑战过去的高校教育主张培养“社会”需求的人才，甚至学生在应试教育的培养下而变得思维的僵化，不能满足经济发展的需求，也忽视了人才市场的供求要求，没有注重学生个性的需求、兴趣、特长的选择，只是一味强调“社会”需求。
而个性教育旨在培养学生个性发展，让学生自由健康的成长，个性教育的目的之一就是让学生能适应社会环境。
3.对教育方式的挑战我国高校教育的方式比较简单化、书面化、静态化、理论化，忽略了学生在教学所占主体的主观能动性。
现在的教育方式多是简单的命令与要求，让学生被迫接受，忽略了学生的个性心理和心理健康，教育方式单一，缺乏直观性，对主观教学手段开发、创新较少，脱离实际，教育形式单调，教学与实践脱离，师生缺乏沟通，教学过程中的讨论氛围较弱，学生只能被迫接受教学，这些教育方式对个性教育在高校中的推行造成了影响，难以实现现代素质化教育。
4.对教学内容的挑战近些年来，高校学生教育管理分为两方面：学生的思想教育和常规管理。
现在的教学内容多种多样，有政治思想、品德修养、心理健康教育、生态环境、法制教育、爱国主义教育等。
但是在科学性、实际性和合理性上则众说分坛。
个性教育将如何选择上述内容，重点教学内容也是关键。
个性教育对高校学生思想教育面临挑战性和个性教学内容改革的必要性。
三、高校学生管理教育出现问题的原因分析1.高校学生的自我意识过强改革开放后，社会经济的高速发展，带动了思想观念变化的热潮，各种不同国家的文化观念涌入中国，人们开始重新正视自我意识，寻找过去被传统理念束缚的价值观，审视自己合理的需求主观意识增强。
但在同时，个人主义的自我意识也在逐渐膨胀，以个人为中心，忽略了社会责任感[3]。
2.现实主义盛行在市场经济高速发展的情况下，对高校学生的世界观产生巨大影响，讲究现实、实际生活的追求深深的存在于学生的三观之中。
在专业的选择、课程的学习、业余活动的参加、学校组织纪律的遵循，以及入团、参选学生干部，还有在与同学、老师、领导之间的交往方面都择优从之，权衡其中利弊。
这样会对高校教育管理产生不良影响。
3.社会不良风气的影响受现在不良社会风气的影响，高校学生中存在互相攀比消费、享受等现象，部分学生贪图享受玩乐，忽略学生学习的主职工作，部分学生情绪激动，与人不善。
还有部分学生走后门、拉关系，以某自己的私立。
从侧面反映了社会不良风气对高校学生的消极影响。
4.竞争意识的影响高校学生在学习过程中承担着巨大的专业学习压力与升学压力。
受人口影响，我国的高校学生数量较大，竞争的影响存在高校学生的日常学习中，让高校学生充满危机感和压迫感，且被动加入到升学的激烈竞争中。
在面对艰巨的学习工作时，难免情绪烦躁，行为失控，增加了高校学生教育管理的难度。
四、高校学生教育管理应对方法1.尊重学生的个体差异学校在进行个性教育的时候，要承认学生的差异性，尊重学生的个性，增强对学生个性的指导和引导学生个性的发展。
每个学生都有自己不同兴趣爱好，特长品质和行为方式，有各自不同的个人理念、人生观、价值观和世界观。
这些因素构成了学生的个体差异。
推进个性教育就是尊重学生的个体差异。
个体教育应该帮助学生树立正确的自我意识，包括认识自己的个性特点、性格品质、现实需求、梦想追求、优势与缺点，以此进行个性教育，指点学生针对自己的优缺点选择人生的道路和奋斗方向[4]。
2.注重理论与实践的结合教育教学主要的工作之一是向学生传教知识，但这不是教育教学唯一目标，培养学生的能力是教育的另一重要工作。
如果在教学过程中只注重象学生传授课本知识，而忽略了学生能力的养成，等到了后期的学习，对进一步了解、领悟新知识产生影响，预防出现“高分低能”现象。
能力是能使人完成某种工作所需要的心理特性之一，能够保证工作顺利开展。
能力和知识是两个不同理念。
学生靠生硬的记住知识点也能获得较好的分数，但并不能认为他的学习能力强。
我们要在教学管理中认识到，知识的掌握是在拥有一定的学习能力上进行的，能力制约着对知识的理解速度和掌握程度；而能力是在学习过程中形成和成长的。
正因为能力和知识之间的联系，我们在培养学生的知识的同时，进行能力培养和创造性教育。
3.优化教育环境，加强学生德育教学学校应该提高教学师资水平，改善教学环境，保障教学质量和学生管理，形成具有个性教育特色的办学观念，优化育人环境。
学生教育管理是学校管理系统的一部分，要充分发挥学校管理的整体性和协作性，树立优秀校风。
加强对高校学生的德育教学，培养学生的社会责任感，让学生的德育与市场经济体制发展相符合[5]。
在引导学生个性成长、实现自我目标的同时应该严于律己，勇于承担社会责任与使命，学会尊重他人的看法，顺应社会要求，与周围环境和谐相处.结束语文章探讨个性教育的实质和内涵，个性教育在高校教育管理造成的影响，和问题产生的原因，以及相关的应对方法。
个性教育与传统教育不同的是，它将培养学生能力和创造性思维作为首要目标。
个性教育在我国高校开展是为了适应个人、社会及社会可持续发展的需要。
对个性教育在高校学生教育管理方面也要不断进行实践、创新。
参考文献[1] (美)阿尔文·托夫勒.未来的冲击 [J]. 孟广均 ,等译 . 北京 : 新华出版社 , 2010.[2] (日)香山健一 . 为了自由的教育改革——从划一主义到多样化的选择 [J]. 刘晓民 ,译 . 北京: 高等教育出版社 , 2011.[3] (美)弗洛姆 . 健全的社会 [J]. 孙恺祥 ,译 .贵阳: 贵州人民出版社 , 2010.[4] 赵建中 . 教育的使命——面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领 [J]. 北京: 教育科学出版社 , 2011.[5] 联合国教科文组织 . 教育——财富蕴藏其中[J]. 总部中文科译 .北京: 教育科学出版社 ,2014.。
