口算训练方案1

闽侯县小学口算训练活动实施方案
（2012——2013学年度）
口算作为最原始的计算方式，即使在计算工具不断更新换代、兴旺发展的今天，仍是每个人必须具备的基本技能，同时也是其它计算之母，是人类不可忽视的能力之一。

口算是笔算的基础，口算基础好，可以减少笔算的困难。

所以抓好口算教学是学好计算的前提。

在计算机日益普及的信息化社会中，复杂的计算都可以靠计算机或计算器完成。

在日常的生活和工作中，需要更多的往往是口算和估算。

良好的口算能力不仅是学习任何其他数学知识的基础。

而且，计算的合理、简捷、迅速、正确是反映一个人数学素养高低的表现之一。

多少年来，口算教学所追求的目标是：能正确、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具备一定的口算能力。

而评价的标准也简单，即检验一个学生的口算能力就是看他一分钟能口算多少题。

很少从思维和应用的价值取向上去审视口算的教学目标。

我校用的教材是新课标人教版的教材，这套教材对学生各方面的要求都提高了，特别是口算和估算能力。

但是在教材中口算和估算的题目明显不足，这就要求教师在平时对学生更要加强这方面的训练。

为了提高学生的计算速度和计算准确率，我校准备开展口算训练活动。

具体实施方案暂定如下：
一、情况分析
2012年上半年，数学教研组对本校学生进行“口算”调研，发现情况不太理想，与强校差距较大。

我们在调查学生的过程中发现，学生的计算错误率较高、学生的计算方法不当、口算方法欠佳。

众所周知，数学知识中计算占很大比重，学生计算能力直接影响到数学教学质量的高低，而口算技巧又直接影响到学生的计算速度和正确率。

为了提高教学质量，学校急需数学教师在教学中强化口算教学，着力提高学生的口算能力（正确、速度）。

二、工作目标。

《小学数学课程标准》指出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。

口算是小学数学中的一项重要内容，它对培养学生计算的敏捷性、灵活性和计算的准确性都有较大的促进作用。

数学教师通过扎实口算教学，发展学生的思维能力；通过扎实的口算训练，提高学生口算能力及其它各种能力；遵循口算、笔算相结合原则，优化课堂教学结构。

三、工作要求。

任课教师必须转变教学观念，数学教师的教学行为必须以发展学生的口算能力为出发点。

通过口算训练，使原来计算能力较差的学生的计算潜力得到发掘，
使学生的数学整体能力得到提高。

口算活动实施过程中，数学教师是组织者、引导着、实施者，一定要努力做好以下几方面内容：
（一）讲清算理，培养学生口算能力。

口算方法都是从实际运算中总结出来的，要想达到口算正确与迅速，不仅要掌握口算方法，还必须懂得算理和思路。

如计算３５２—９８，可向学生讲清算理：因为减数９８与１００接近，所以应该用２５２加上２得２５４，这样减整加补，缩小了口算思路的曲折性。

又如计算２０×５×２５×３×４，可向学生讲清算理：根据乘法交换律和结合律，把２５和４结合起来相乘凑整得１００，再把２０和５结合起来相乘凑整得１００，然后再把１００乘以１００得１００００，再把１００００乘以３得３００００。

这样，每个题都讲清思路，说明算理，可以提高学生的计算能力和语言表达能力。

（二）抓好专项训练，提高学生口算能力。

授新课前，要坚持用５分钟时间搞口算基本训练。

这种课堂口算训练形式，要求学生合理选择算法，在短时间内正确地计算出结果。

这种训练要有的放矢，有计划、有安排。

比如讲“整数加减法”，可安排１００以内加减法的内容进行训练，先练整十整百的，再练错位、进位的。

讲“乘数是两三位数的乘法”时，可安排乘加的口算内容；讲“除数是两三位数的除法”时，可安排乘减的口算内容的练习题。

这样开始时比较费时间，但只要堂堂练、天天练、就能够大大提高学生的计算能力。

（三）采用多种形式，激发学生学习积极性。

进行口算训练时，要注意练习形式要灵活多样，要有利于激发学生的学习兴趣。

1.运用补充习题、同步导学等辅助手段。

教师指定时间，让学生在口算，让学生交换改、对得数。

这种速算比赛的形式，效果比较显著。

2.运用口算卡视算。

指名口算，可以按座位顺序算、小组算、横排算、竖排算，像开火车似的一个接一个很快说出得数。

3.听算练习。

老师口头念题，让学生在口算本上写得数。

老师念完题，找学生报得数。

也可以连续找几个学生报得数。

这种练习形式难度大些，需要学生认真听，积极地思考，迅速地计算，耳、脑、手、口并用。

4.运用多媒体，课上，教师把口算题利用多媒体投影到投影幕上，学生把答案写在口算本上，然后统一核对答案。

5.灵活、合理选用算法，促进提高口算能力。

随着年龄的升高，口算的内容就不仅是基本的四则运算了。

这就需要教师充分发挥主导作用，要求学生拿到题目得先观察数据、符号，分析是否具有简算的特点，如果有就得采用简便的方法计算，没有的还要考虑数据的处理，千万不能
只有题目要求简算才会简算，而应发挥自己的聪明才智，真正把所学的知识应用于实际中，真正发挥口算的作用。

例如计算：6÷0.125直接进行口算，显然是行不通的。

但是根据题目数据的特点，只要把题目转化成6×8，就谁都能说出答案来了。

（四）对于该记忆的东西，要想办法让学生记住、记好，以提高口算效
率。

如二年级乘法口诀，要加强学具操作，注意理解口决，使学生懂得乘法的意义和用途，不要操之过急，要不干巴巴的数字怎能记住、记好呢？再如：学了圆周长、面积的计算后，让学生记住1至9π的近似值，对于一些常见的有关题目，见题就能说出答案来！
（五）注意探索规律，提高口算速度。

到小学高年级，学生掌握的数学知识已较多，这时应注意探索规律，提高对数据特征的观察力，或对式题的变形能力以及数学推理能力等方面加强训练，提高学生口算速度。

如在掌握25×4=100的基础上，能推出2.5×4=10，0.25×4=1等。

再如3.5×99＋3.5学生在头脑中可以这样想，99个3.5加上1个3.5等于100个3.5相加，结果是350。

这样的口算应当说也不难掌握，当然训练中，要注意循序渐进，要讲究教师的指导与示范，扎扎实实，提高学生的口算能力。

（六）增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练。

培养口算能力，重在平时，贵在坚持。

也就是说，要增强口算意识，养成口算习惯。

无论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决，这样有利于提高判断能力、训练反应速度，同时可以熟练巩固口算方法，并进一步转化为技能。

（七）注意分层次训练。

口算分析中，答对百题以上、答对40题以下等人数都是其中主要项目。

所以根据学生实际，适当合理分层，对不同层次的学生提出不同的目标要求。

避免一刀切。

口算能力的提高与否，直接关系着学生计算能力和基本技能的培养，而计算又是数学学科的基础。

培养学生的口算能力，不但能提高学生思维品质，促进学生智力的发展，还可以为以后学好数学打下良好基础。

俗话说：“千里之行，始于足下。

”口算是一项重要的基本数学能力，口算训练更是一种长期的过程。

只要我们遵循规律，严格要求，学生的口算能力定会日渐进步！
附：日程安排
1、10月22日至11月30日各班进行集中训练；
2、12月7日分年段进行口算竞赛（评选口算小明星）；
3、部署下一阶段口算训练活动。

数学口算检测活动实施方案
一、检测目的
学生口算能力是一种非常基本和重要的能力。

为了进一步提高学生的口算正确率和速度等基本技能，重视平时的常规性口算训练，培养良好的计算习惯，同时培养学生的观察力、记忆力及思维能力，促进学生数学素养的全面提升，学校决定举行口算检测活动。

二、检测时间
12月7日（周五）8:10——8:20。

三、检测对象
1——6年级全体学生。

要求必须全员参加，如有特殊情况不能参加者，必须提前将病假条等证明材料交教导处。

四、检测方式
检测点设在各班教室，统一发放试卷笔试。

由教导处统一派出老师到各检测点检测，再由教导处统一安排人员进行评价。

五、检测内容
按教学进度选择相应的100道口算题，以各年段教材中的口算内容为主。

检测时间为10分钟。

六、评奖办法
为提高学生练习口算的积极性，对口算能力较强的学生进行奖励。

每个年级按对题数多少及正确率顺序，评选出前12名授予“闽侯实验小学学校口算之星”称号，颁发奖状。

各班学生按对题数多少排序，前20名授予“×年级×班口算小能手”（被授予学校口算之星的除外）称号，颁发奖状。

七、检测安排
1.检测小组。

组长：陈洪
副组长：洪敏芳余庆燕
考务：校本部：王红、田澍、张争妍
东校区：刘万元、安勇
保密：韩秀梅
计时：王红、程芳。