初中苏教版语文七年级上册第17课《夏》学案1

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1 新苏教版七年级上册语文第17课《夏》优秀教案教学设计

新苏教版七年级上册语文第17课《夏》优秀教案教学设计

《夏》教案

教学目标：

1、 学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。

2、学生感情朗读，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

教学重点：感受夏天的特点，体会作者的思想感情

教学难点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

教学过程：

一、导入：在这一单元中，作者带我们走进了多彩的四季，有《春》《济南的冬天》还有《三峡》。三峡是是怎样描写夏水的……突出了夏的……，今百度文库 - 让每个人平等地提升自我

2 天我们来学习一篇新的关于写夏的文章，好，现在就让我们随着梁衡走进《夏》，去感受夏的独特魅力！

二、检查预习：2

三、初读课文、整体感知：

学生放声读课文。5

师：读课文,读出轻重缓急，读出节奏，读出感情。现在听老师范读第一二自然段。鼓励三位同学读余下的三段。

1、文中有许多精彩的画面，假如你是一名摄影师，你想拍下夏天哪些精彩的瞬间？

明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳作

2、这些画面中，你看到一个怎样的夏天？明确：夏季热烈、紧张、急促

3、文中哪一段是写夏的热烈？明确：2、3段

4、写夏的热烈，文中用了一个生动的词来表现，这个词是什么？

5、把夏天比喻成“炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾。（这是一个比喻性的说法，意思是百度文库 - 让每个人平等地提升自我

3 夏天的特征已非常鲜明。）从哪些语句中我们能够看到夏的沸腾？找同学读第二自然段，其他同学思考。

明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动

6、文章除了写夏的热烈外，还写了夏天的旋律是紧张、急促的特点。这里说的紧张，急促，说的是谁？我们要写的是夏天，为什么又要写人？把这一段去掉了行不行？

《夏》教学设计

一、说教材

本课是苏教版初中《语文》教材七年级（上）第四单元第十七课，本单元的主题是“多彩四季”。该单元前三课分别是朱自清的《春》，郦道元的《三峡》和老舍的《济南的冬天》，通过前三课的学习，学生欣赏到了散文优美、精辟的语言，了解了抓住特征写景的方法和写景的层次以及景物描写中的感情。第四课同样是美文，但语言的风格同文章描述的季节-一样更加个性和张扬，更加有热烈的时代气息。通过学习本课能让学生感受到夏体现出来的强烈的美感，让他们产生审美和情感上的共鸣，最后用自己的语言表现美，从而使本单元教学继第一单元“亲近文学”、第二单元“金色年华”、第三单元“民俗风情”之后让学生在阅读和欣赏美文的能力方面有进一步的提高。

二、学情分析

我们学校是一所乡村中学，学生的朗读水平普遍较低；学生阅读的面比较狭窄，平时很少读到描写夏季的文章。但是他们生长在乡下对夏有很深的生活体验，通过朗读比较容易地引起学生的共鸣。基于以上原因，同时依据新大纲的”知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度，我设计了以下教学目标。

三、说教学目标

○1学生通过朗读能说出文章的主要内容。

○2学生能够抓住富有魅力的语言说出夏的美，并能抓住景物的特征表现美。

○3学生能够在反复诵读的基础上，读出夏天的紧张、热烈和急促，感受作者热爱夏天、热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度和对辛勤耕耘的劳动者的赞美思想感情。

四、 教学重点、难点：

新《大纲》中明确指出阅读教学的要求是培养学生具有感受、理解、欣赏的能力。在该课的教学中“要求读出感情，用声音来塑造夏天的形象，传达内心的感受”自然成了教学的重点。因此在“强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”的思想指导下。我认为本文的重点是通过朗读体会景物的特点和作者的思想感情。

由于学生朗读水平和阅读面的限制，通过朗读寻求学生与文本间的共鸣则成为教学的难点。

五、 教学手段：

从教学的实际出发，运用多媒体辅助教学。一方面可以将媒体信息与文本信息进行整合，另一方面还可以培养学生利用相关资源解决问题的能力，激发学生学习语文的兴趣。这样既丰富了学生的内心体验，又提高了课堂教学效率，增加了课堂知识容量。

苏教版（2016）语文七年级上册17《夏》教案

1 / 3 学校： 外国语学校 姓名：蒋丽琴 日期：

课题：《夏》 设计意图

一、 教学目标：

1.知识与技能：积累词语，学以致用。欣赏夏之美景，培养诵读课文和赏析语言的能力，体会作者的思想感情。

2.过程与方法：参与式教学

3.情感、态度与价值观：体会作者对夏天的讴歌和对劳动者的赞美之情。

二、 教学重难点：

1.重点：欣赏夏之美景，培养诵读课文和赏析语言的能力，体会作者的思想感情。

2.难点：学习本文善于抓住景物特点写景的方法。

一课时

三、 教学环节

（一） 导入新课

以王维的《苦行》导入。学生齐读译文：炎热的日光洒满天地，蒸腾的热气像山岳一样（压迫、让人窒息）。草木全都焦枯翻卷，山川河泽也都干涸。即使穿着素纨轻衣也觉得衣服很重，在重重的树荫下仍然觉得树荫不够遮挡烈日。

师生问答，明确描写的季节（夏天）和表达的情感（抱怨）。今天，

让我们一起来领略梁衡笔下的《夏》。

作者简介：梁衡，当代作家。有散文三篇《晋祠》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。本文取材于他在西北黄土高原的生活体验，他曾亲身经历过“抢收抢种”，深刻了解夏日真正的忙碌和艰辛。

“我总是对那些在穷乡僻壤埋头工作如黄牛拉犁一般的人寄予十二分的同情……那爬满皱纹的脸与青筋暴突的手，常使我心中掠过一丝无名的悲哀。他们甘愿吃苦，这种精神实在是人类的一份重要的财富！”

（二） 预习检测

1、给下列加点字注音。

芊芊．．（ ）（ ） 黛．（ ）色 主宰．（ ） 磅礴．．（ ）（ ）

匍匐．．（ ）（ ） 澹澹．．（ ） 迸．（ ）发 春华．（ ）秋实

2、夏的特点是什么？作者对夏的感情是什么？（用书上原句回答）

（三） 初读感知：走近夏

1、诵读指导：读准字音、自然流畅、把握节奏、富有感情。

第17课《夏》课堂实录（苏教版初一上）doc初中语文

一、教学目标：

1、感知文章的内容，感悟夏天的景美和人勤。

2、品味作者的思想感情，联系现实，对学生进行美的熏陶。

二、教学重点、难点：

1、重点：感知文章的内容，感悟夏天的景美和人勤。

2、难点：品味作者的思想感情，联系现实，对学生进行美的熏陶。

三、本课创新设计的设想及理论依据：

«九年制义务教育语文课程标准〔实验稿〕»中指出，语文教学目标的制定，应追求三维的目标，即〝知识与能力〞、〝过程与方法〞、〝情感、态度与价值观〞。«夏»一课生动地描画了夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻动、万物蓬勃生长的景象，表达了作者对夏天的喜爱之情，深情地颂扬了辛勤劳作的人们。依照教材的特点，结合新课程标准的要求。在教学中，着重引导学生在朗读感悟中明白得文章的内容，品味语言的清新优美，感知作者的情感，进而对学生进行美的熏陶，在学习语文基础知识与培养学生差不多技能时，潜移默化地阻碍学生的情感态度与价值观。

四、课前预备：

教师：制作«夏»一文的课件，多媒体投影

学生：认读生字词，熟读课文，想一想课文要紧讲了什么？

五、课堂教学实录：

〔一〕、朗诵激趣，导入新课。

师：春的百卉萌发，给人再生的愉悦，春的万象泰和，又能使人的情思得到畅快的开释，秋的收成给人成熟的满足，秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的宣泄。历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，〔板书：夏〕这是什么缘故？〔板书：？〕

点评：教师充满感情的朗诵，能够激发学生对四季的爱好和热爱，初步奠定美的基础。在四季对比中，产生有关夏的疑咨询，为下面的教学作好铺垫。

生：夏天太热，人就像活在铁笼子里一样，透只是气，因此我们不喜爱夏天。

生：夏天蚊子太多，夜晚我们都无法睡觉。

生：夏天的雨太多，天讲变就变，专门多时候都打乱了我们的打算。

生：是的，有一次，我们班预备了一次户外活动，就被雷暴雨给打消了。