六年级下册英语导学案-Unit4第4课时-人教PEP

教学目标

1. 知识目标

(1) 能够听懂、会说、会读本课时出现的单词和句子。

(2) 能够理解并在适当的情境中运用本课时所学的主要语言知识。

(3) 能够用英语简单描述人的外貌特征。

2. 能力目标

(1) 能够通过图片和情景，正确使用本课时的单词和句子进行交流。

(2) 能够运用所学知识，完成相应的任务。

3. 情感目标

(1) 培养学生的合作意识，提高他们的自信心。

(2) 引导学生关注和尊重他人的外貌特征，培养他们的跨文化交际意识。

教学内容

1. 单词：long, short, fat, thin, tall, small, round, oval。

2. 句型：What's he/she like? He/She is

long/short/fat/thin/tall/small/round/oval.

3. 情景对话：描述人的外貌特征。

教学重点与难点

1. 重点：单词 long, short, fat, thin, tall, small, round,

oval 的认读及运用。

2. 难点：句型 What's he/she like? He/She is

long/short/fat/thin/tall/small/round/oval. 的运用。

教具与学具准备 1. 教具：课件、录音机、磁带。

2. 学具：课本、练习册、铅笔、橡皮。

教学过程

Step 1: 热身(5分钟)

1. 教师与学生用英语进行简单的对话，如问候、询问身体状况等。

2. 学生进行英语歌曲演唱，如《Old MacDonald Had a Farm》。

Step 2: 呈现(10分钟)

1. 教师通过课件展示本课时的人物图片，引导学生观察并描述人物的外貌特征。

2. 教师呈现本课时的单词和句型，引导学生跟读并模仿。

Step 3: 练习(10分钟)

1. 学生分角色扮演，用本课时的单词和句型进行对话。

2. 教师组织学生进行小组活动，用本课时的单词和句型描述组内成员的外貌特征。

Step 4: 巩固(10分钟)

1. 学生完成课本上的练习题。

2. 教师出示一些人物图片，学生用本课时的单词和句型进行描述。

2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。

板书设计

板书设计如下：

Unit 4 What's he/she like?

Words: long, short, fat, thin, tall, small, round, oval

Sentence: What's he/she like? He/She is

long/short/fat/thin/tall/small/round/oval. 作业设计

1. 抄写本课时的单词和句型。

2. 用本课时的单词和句型写一段话，描述一个人的外貌特征。

课后反思

重点关注细节：板书设计

1. 板书内容的完整性：板书内容应涵盖本课时的单词、句型、情景对话等主要知识点，以便学生能够通过板书全面、系统地了解和掌握本课时的内容。

2. 板书结构的清晰性：板书应遵循逻辑顺序，将知识点分层次、分模块地进行呈现，以便学生能够更好地理解和记忆。例如，可以将本课时的单词和句型分别列出，并用适当的符号或颜色进行区分，使学生能够一目了然地看出两者之间的关系。

3. 板书形式的生动性：板书应尽量采用生动、形象的方式进行呈现，以提高学生的学习兴趣和积极性。例如，可以利用简笔画、图表、图片等元素，将本课时的单词和句型与实际情境相结合，使学生能够更加直观地理解和运用。

4. 板书与多媒体的结合：在板书设计中，可以适当运用多媒体技术，如课件、录音机、磁带等，以丰富教学手段，提高课堂教学的质量。例如，在呈现本课时的单词和句型时，可以利用课件展示相关的人物图片，让学生在听、说、读的过程中，更好地掌握和运用所学知识。

5. 板书的互动性：板书设计应注重师生之间的互动，让学生能够积极参与其中，提高他们的学习兴趣和积极性。例如，在板书过程中，教师可以邀请学生上台展示自己的板书设计，或组织学生进行小组讨论，共同完成板书设计。

1. 板书内容的完整性

在本课时的板书设计中，将本课时的单词列出，包括 long,

short, fat, thin, tall, small, round, oval。然后，将本课时的句型 What's he/she like? He/She is

long/short/fat/thin/tall/small/round/oval. 列出。将本课时情景对话的内容呈现出来，以便学生能够全面、系统地学习和掌握本课时的知识点。

2. 板书结构的清晰性

为了使学生能够更好地理解和记忆本课时的内容，板书设计应遵循逻辑顺序，将知识点分层次、分模块地进行呈现。例如，可以将本课时的单词和句型分别列出，并用适当的符号或颜色进行区分。同时，可以在每个知识点下面注明其中文意思，以便学生在复习时能够更加方便地查阅和理解。

3. 板书形式的生动性

在本课时的板书设计中，可以采用生动、形象的方式进行呈现，以提高学生的学习兴趣和积极性。例如，可以利用简笔画，将本课时的单词和句型与实际情境相结合。例如，在呈现单词 long, short,

fat, thin 时，可以分别画出一个人物，一个长头发的人物，一个短头发的人物，一个胖人物，一个瘦人物，让学生能够直观地了解这些单词的含义。

4. 板书与多媒体的结合 在板书设计中，可以适当运用多媒体技术，如课件、录音机、磁带等，以丰富教学手段，提高课堂教学的质量。例如，在呈现本课时的单词和句型时，可以利用课件展示相关的人物图片，让学生在听、说、读的过程中，更好地掌握和运用所学知识。同时，可以利用录音机或磁带，播放本课时的情景对话，让学生在听力训练中，提高自己的英语听力和口语水平。

5. 板书的互动性

为了提高学生的学习兴趣和积极性，板书设计应注重师生之间的互动。例如，在板书过程中，教师可以邀请学生上台展示自己的板书设计，或组织学生进行小组讨论，共同完成板书设计。这样，学生能够积极参与其中，不仅能够提高他们的学习兴趣，还能够培养他们的合作意识和团队精神。

在本课时的板书设计中，需要关注板书内容的完整性、结构的清晰性、形式的生动性、与多媒体的结合以及互动性等方面。通过精心设计的板书，能够帮助学生更好地学习和掌握本课时的内容，提高课堂教学的效果和质量。

板书设计的策略性

板书设计应当结合学生的学习习惯和认知水平，以及教学目标的要求，采取适当的策略。例如，对于六年级的学生，板书设计可以更加注重直观性和实践性，以激发学生的学习兴趣和参与度。

1. 直观性策略：通过图片、图表、模型等直观教具，将抽象的语言信息具体化，帮助学生建立直观印象，从而更容易记忆和理解。例如，可以使用人物轮廓图，让学生根据单词描述在图上标出相应的身体部位，从而加深对单词的记忆。 2. 实践性策略：鼓励学生通过实际操作来实践所学知识。例如，可以让学生分组，每组设计一个包含本课时单词和句型的场景，然后表演给其他组的同学看，这样不仅能够锻炼学生的语言运用能力，还能够增强课堂的趣味性。

3. 系统性策略：板书设计应当体现出知识体系的系统性，帮助学生建立知识框架。例如，可以将本课时的单词和句型按照主题或功能进行分类，并用图示或流程图的形式展示出来，使学生能够清晰地看到各个知识点之间的联系。

板书设计的动态性

板书设计不应该是静态的，而应该是一个动态的教学过程。在这个过程中，教师可以根据学生的反馈和学习情况，适时地调整板书内容，以适应教学的需要。

1. 互动反馈：在板书过程中，教师可以邀请学生参与板书的设计，让学生在实践中学习和思考。例如，教师可以提出一个关于人物外貌的问题，让学生在黑板上画出自己心目中的样子，并用英语描述。

2. 即时修改：在课堂讨论中，学生可能会提出不同的观点或疑问。教师可以根据这些反馈，即时修改板书内容，使板书更加准确和完善。

板书设计的可持续性

板书设计应当考虑到学生长期的英语学习需求，而不仅仅是对本课时的内容。因此，板书设计应当有助于学生形成长期的学习习惯和思维方式。

1. 学习策略的培养：通过板书设计，教师可以引导学生学习有效的学习策略，如通过单词的家族词汇来扩展词汇量，或者通过句型的变化来练习语法。 2. 思维方式的培养：板书设计可以体现批判性思维的培养，例如，教师可以提出问题，让学生思考和分析单词和句型的使用场合和适用对象，从而提高学生的思维能力。