语文课堂阅读教学流程设计

1 小学语文学科课堂教学基本流程

1、教师激情激趣导入，板书课题，使学生脑中有兴趣。

2、生拿出学案和教材，教师指导学生明确单元提示要求，指导学生明确学习目标，抓住重难点。指导学生能按学法指导中的学法去学习。使学生做到心中有目标，手中有学法，眼中有教材。

3、学生独立自主学习和思考：

①读课文，整体初步感知课文内容。

②再读课文，标注自然段码，标注生字、生词，精彩句段。

③利用工具书，坚持字不离词，词不离句的原则，从音、形、义三方面扫清字词障碍。

④又读课文、短文，要求学生概括全文内容，长文章要求学生复述故事梗概。

⑤结合课本后练习题，再读课文，完成能完成的练习题，不能完成的存疑，完成学案中预习导航栏中的练习题，并存疑。

4、小组交流讨论：之前，教师要对预习情况进行检查。学生复习、巩固、记忆。以小组为单位，各组成员紧扣学习目标和学习重点谈学习收获和学习困惑，组内其他成员倾听。思考、判断、准备评价或解疑答难。学生组内整理收获，梳理疑难，以备下环节组间互动。

5、全班展示与共享：可以由学生主持，各小组出代表围绕学习目标和学习重点展示学习收获或学习困惑。其他小组倾听、思考、记忆、巩固、判断、备评（准备评价）、备答（准备答疑），组内互动，师欣赏、倾听、点拨、引导。 2 6、师生互动，解决组间互动环节中的疑难。此环节中教师的主导作用要恰到好处地发挥，以求学生思维时空的充分，要求学生在教师的启发之下自己进行积极思考、问题解决。

7、拓展迁移：可读，重读课文，读精彩句段，读中心句段，读课外（或学案中）同主题、同类写法短文。可写，仿写同题、同主题、同类写法的短文。可例，同学间或小组间推荐同主题文章，同主题事件。可感，谈学习收获（①知识技能方面②过程方法方面③情感价值观方面，谈心灵所受震憾，谈引发的内心思考，谈自己的健康成长。）可背诵，精彩句段、课文通篇。可叹，教师展示自己设计好的梯度问题，以引发学生对现实的思考，启迪人生、智慧，作业设计布置等。

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浅析小学高年级语文主题阅读课堂教学流程

作者：李海燕

来源：《新课程·小学》2017年第10期

摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》把语文课程定位为一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，基本特点是工具性与人文性的统一。在这个前提下，语文素养替代语文能力而成为语文教学的终极目标，直指培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。而语文阅读教学目标则定位到关注学生的发展，引领他们尽量多地接触语文材料，多角度、多层面、全方位地积累文化知识，获得情感体验、生活经验，丰富人生涵养，为学生的终身发展奠基。

关键词：语文；阅读；流程

现行使用的人教社语文教材是以主题单元的形式来编排文本，意在通过一定数量的具有内在关联的文本材料，促使学生在围绕主题不断阅读对话和探讨中获得整体的阅读经验和情感体验。这种阅读策略较之原先的“单篇阅读”，显得较为厚实，且更具饱满的力度。这种教材编排形式对语文阅读教学提出了新的要求，要求老师能够根据教材编排体系建立新的教学思路。在不断的实践和探索中，笔者总结出小学高年级语文主题阅读课堂“三步六环节”教学流程，以此提高教学效率。

一、“三步六环节”教学流程操作框架

“三步”指课堂教学分三步走：第一步，切入文本主题；第二步，深入感悟文本主题内涵；第三步，升华对主题的理解。

“六环节”即课堂教学流程分为六个环节：第一环节，阅读导语，整体感知；第二环节，自主预习，合作交流；第三环节，精讲一篇，品词嚼句；第四环节，重组教材，迁移比较；第五环节，植根文本，读写结合；第六环节，精博结合，拓展阅读。

二、“三步六环节”教学流程实施方法

第一步：切入文本主题

第一环节：阅读导语，整体感知。首先以教材单元导语为教学切入点，让学生阅读导语，明确单元主题，把握单元的训练重点。然后大致浏览整组课文，知道学习内容。此环节的目的是让学生整体感知单元内容，了解学习内容的大意，初步感知单元主题的意义所在，形成单元主旋律，铺垫单元学习背景，孕育求知欲望。

语文阅读课上课流程

陈连艳

一、对我校开展高效阅读课堂的认识

在课堂上，最广泛的学生能够以最快的速度理解文章并且表达出来，是我们语文老师追求的高效阅读的目标。

二、语文组开展高效阅读课的流程

高效阅读课不仅在阅读课上，在我们平常的阅读教学中全力以赴执行，为便于我校老师的操作。阅读课拟流程于下：

（二）课堂流程一 （第一阶段）

地点：在教室上课

目标：统一的素材检测阅读的效率，培养学生专注阅读

1、老师带领学生做好课前的三步准备。

2、老师布置本节课的阅读任务，计时测速阅读。

3、学生完成文章后阅读检测题，检测阅读效率。

4、老师引导学生就文章的基本内容、有争议之处、情感的感悟做阅读的交流。

5、师引导生一起谈感悟反思。

（三）课堂流程二

上课地点：阅览室

1、课前学生参照老师本周阅读的重点找好自己本节课阅读的书本。

2、学生在本节课程的前20分钟的时间，在第一阶段的高效阅读的训练基础上，借助图书馆丰富的阅读材料高效阅读扩展自己的阅读面，增加阅读量。

3、学生用10分钟的时间做本节课的阅读笔记，用写的方式来整理自己本节课的阅读收获。

4、后10分钟，老师引导学生交流本节课的阅读感悟。

党岔中学语文课堂教学流程

模式解读：

一、 预习检测（2-5分钟）

对课后预习内容及时进行检测，为学习新知做好准备。检测形式可以多样化。

二、导入新课，明确目标（1-2分钟）

教师创设情境导入课题，并引导学生认知目标。

好的开始是成功的一半。新课程，要求采取形式多样、丰富多彩、富有吸引力和启发性的导入方法，但具体采取什么样的方法，要根据课堂教学的实际进行科学合理的选择，以达到最好的教学效果。

认定目标的方式可以多种多样，如：可以有学生齐读，也可以由老师结合引入概括说出等，但勿走形式。

三、 自主学习，整体感知（8-15分钟）

学生在了解作者及写作背景和相关知识的基础上朗读课文。教师对朗读课文的方式可以做统一要求，比如默读、速读、大声朗读，也可以让学生采用自己喜欢的方式去读。朗读课文时可以分配给学生任务：如可以边读边画出生字词，也可以鼓励学生自己发现问题，并提出问题，做好标记。

朗读课文后要识记生字理解词义，方式可以灵活多变：可以小组内解决也可以全班交流解决；可以根据导学稿提示或者幻灯片投影的字词注音释义，也可以由学生自己提出来自己解决。 扫清字词障碍后，学生要根据教师提示问题整体感知课文内容。方法并不固定，或者用一句话概括全文内容，或者用简洁的语言复述课文内容，或者以填空的方式理解文章内容等等；如“一个 的故事”等，也可以让学生根据问题谈自己的理解。总之，本部分设计要根据教学需要灵活多变，只要能达到让学生整体理解课文内容即可。

四、品读赏析，深入探究（12-15分钟）

“品读赏析，深入探究”是这五个环节中最重要的一个环节，它是学生独立思考，思维碰撞，质疑释疑，共同提高的主要阵地，教师要根据课文内容和学生的实际情况设计思考的问题和活动的程序。形式要灵活多变，不拘一格，或自主学习，或合作探究。

比如：在初读课文、整体感知的基础上，教师要及时引导学生深入研读和欣赏课文，比如：可以引导学生自主选择自己最感兴趣或感受最深的内容（或字、词、句、段）进行朗读，并说明自己喜欢的理由。对于精彩的段落也可以引导学生采取包括分角色朗读在内的多种形式进行反复的诵读，这实际上是引导学生对文章进行欣赏品评的过程。在这一环节中，学生的思考可以完善甚至代替老师的结论，学生精彩的见解和独特的感受应得到老师和同学的认可，精彩段落的诵读又可以使学生更深的融入到作品中，极大地调动学生阅读的积极性，提高学生的审美趣味。