二氧化碳研究史

《二氧化碳制取的研究》教学反思

玉贤中学 尚 丽

本节内容通过对氧气实验室制取引导学生了解实验室制取气体装置的设计思路，然后让学生对提供的仪器进行选择组装一套制取二氧化碳的装置，再分组交流讨论，比较各自装置的优缺点，从中确定一套最佳装置制取二氧化碳，最后找几名学生对本节内容进行总结，培养学生归纳小结，自我反馈的能力。在教学中，我充分发挥学生的主体作用，鼓励学生勇于创新，大胆实践，积极参与到教学活动中来。

在教学中，注重让学生自己观察、自己发现、自己概括，充分调动学生自主学习的积极性，从而较好地突破了实验室制取二氧化碳反应发生装置的这一教学难点，学生在活动中产生了深刻体验，从而牢固地建构了判断气体发生装置的方法。从这一教学实践中，我深刻认识到学生要想牢固掌握化学知识，就必须用心的创造与体验来学习化学，课堂教学在本质上是一个学生在教师引导下主动参与、主动发现与探索、独立思考和不断创新的过程，而不是去简单、被动地接受教师和教材提供现成的观点和结论，这也诚如古罗马教育家普鲁塔克所说，孩子的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。因此，在今后的教学中我将在努力引导学生主动探究、建构地学习中，亲历探究过程，体验化学的学习乐趣，让学生获得多方面的满足和发展，使他们感受化学的学习乐趣，让学生获得多方面的满足好发展，使他们感受到化学课堂教学中生命的涌动和成长，从而真正使课堂教学焕发出生命的活力。

二氧化碳制取的研究

教案设计 陈艳

一、教学目标

1、了解实验室中制取二氧化碳的原理。

2、探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。

3、了解实验室中制取气体的思路和方法。

4、通过实验室制取H2 、O2、CO2装置的比较，找出它们的异同点，渗透对比的方法以及物质的性质决定制法的思想方法。

二、教学重难点

根据实验室制取二氧化碳的化学反应原理，通过活动和探究，研究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。

三、教学方法

分组实验法，实验探究法。

四、教学过程

复习

教师提问：(知识联系回顾)

1、实验室制取氧气常用哪些药品，反应原理呢？

2、实验室制取用高锰酸钾制取氧气需要哪些仪器？

3、氧气的收集方法和验满方法呢？

（学生结合前面的学习回答以上问题）

新授

（一）、实验室制取二氧化碳的反应原理

教师引入：这节课首先我们来共同学习实验室制取二氧化碳的反应原理，同学们通过下面三个对比实验进行探究，注意观察反应现象，并分析原因，然后填写表格。

学生实验：实验1：稀盐酸与大理石（或石灰石）反应

实验2：稀硫酸与大理石（或石灰石）反应

实验3 ：稀盐酸与碳酸钠粉未反应

（学生分组实验，记录实验现象，并分析原因，对比三个实验）

交流讨论：通过前面的探究实验及上述讨论，你认为实验室应该用什么药品制取二氧化碳？

（由小组学生派代表发言回答）

教师小结：在实验室用稀盐酸与大理石（或石灰石）反应来制取二氧化碳。（大理石或石灰石的主要成分是碳酸钙）

化学反应方程式为：

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2

（二）、怎样设计实验室制取气体的装置

由学生结合前面的学习小结实验室制取气体的装置，包括发生装置和收集装置，小结实验室制取气体的思路和方法。

（三）、探究实验室制取二氧化碳的装置

想一想：1、实验室制取二氧化碳的装置是否与制取氧气的装置相同？为什么？

数学建模论文

论文题目：碳排放问题的研究

队长 ： 黄传祯 学号：1031040111 学院： 理学院

队员1： 陆芬芳 学号：1031040215 学院： 理学院

队员2： 江秋燕 学号：1031040121 学院：理学院

2012 年 8 月 2 日 碳排放问题的研究

摘 要

在定量计算中国1992-2011年各部门终端化石燃料燃烧的2CO排放量及其变化轨迹基础上，利用最小二乘法、多元回归分析、GM（1,1）灰色预测和BP网络模型对未来我国能源消费2CO排放量进行预测，得到结果如下表：

年份 最小二乘法 多元回归分析 ＧＭ(１,１)灰色预测 ＢＰ神经网络

2011 98.716 104.43 92.942 115.6874

2012 107.46 114.89 100.97 115.6874

2013 116.69 126.11 109.70 115.6874

2014 126.43 138.09 119.18 119.9238

将能源消费2CO排放量分解为下面六个因素: 农、林、牧、渔、水利业，工业，建筑业，交通运输、仓储和邮政业，批发、零售和住宿、餐饮业，其他行业。分别考虑这六个因素变化对中国能源消费2CO排放变化的影响。结果表明: 能源消费CO2排放量的主要影响因素是工业和交通运输业，在经济规模总量增大的影响当中，工业规模的快速增长是能源消费2CO排放量增加的主要贡献因素，平均占总量的85.54%；交通运输业占6.44%居二。因此，减缓2CO排放最有效的方法是建议工业有关部门适当减少工业规模或转变工业发展模式，能源机构尽量寻求清洁能源代替化石燃料以减少交通运输等行业的碳排放量。

关键词：最小二乘法；多元回归；GM（1,1）灰色预测；BP神经网络；能源消费2CO排放量 1 问题重述

一、问题的提出：

目前，全世界许多国家已经提出了自己的“低碳经济”战略，试图寻找低碳经济发展路径。我国也在2007 年APEC 会议上明确提出发展低碳经济，但如何发展，要求我们必须找出目前我国2CO排放的主要影响因素。所以，通过时间序列研究我国2CO排放量及其各影响因素，对我国实现低碳经济，走可持续发展道路有非常重要的意义。根据目前的碳排放研究，化石燃料类能源消费、水泥生产和土地利用是被认为是主要的三大2CO排放源，而化石能源消费是最主要的2CO排放源，其每年产生约60 ～ 65 亿吨，约占碳排放总量的70%。根据2004 年《中华人民共和国气候变化初始国家信息通报》显示，能源活动产生的2CO排放占中国总排放量的76.6%。因此，能源消费产生的2CO排放是我国主要的碳排放源，研究能源消费引起的中国2CO排放对我国发展低碳经济有重要意义。

二氧化碳的发现史

二氧化碳是一种无色、无味、无臭的气体，它是地球大气中最重要的温室气体之一。二氧化碳的发现史可以追溯到17世纪，当时科学家们开始研究气体的性质和组成。

最早发现二氧化碳的是英国化学家约瑟夫·普里斯特利，他在1767年的一次实验中发现了一种“固定空气”，这种气体不能支持燃烧和呼吸，但可以溶解在水中。普里斯特利将这种气体称为“固定空气”，后来被证明是二氧化碳。

在普里斯特利之后，其他科学家也开始研究二氧化碳。法国化学家安托万·拉瓦锡在1789年发现了二氧化碳的化学性质，他发现二氧化碳可以与碱反应，形成碳酸盐。这个发现对于后来的化学研究有着重要的意义。

19世纪初，英国化学家约翰·道尔顿开始研究气体的分子结构，他发现气体分子是由原子组成的。道尔顿还发现，二氧化碳分子由一个碳原子和两个氧原子组成。

随着科学技术的不断发展，人们对二氧化碳的研究也越来越深入。20世纪初，瑞典化学家斯文·阿兰·阿伦伯格发现了二氧化碳的吸收光谱，这个发现对于后来的气候研究有着重要的意义。

二氧化碳的发现史是一个漫长而丰富的历史，它的研究不仅对于化学、物理学有着重要的意义，还对于气候变化、环境保护等领域有着深远的影响。我们应该珍惜这个珍贵的资源，保护我们的地球。