教法探讨 ＺＨＯＮＧＸＵＥ ＪＩＡＯＸＵＥ ＣＡＮＫＡＯ
浅析高中政治课堂的有效教学方法
江苏徐州市夹河中学（铜山区）（２２１１００）张文娟
随着时代的发展，有效教学这一理念不断为教师所
重视，并且教师们在实际的教学中也不断对有效教学的
方法进行探究。高中政治是高中文综的重要考试科目，
所以这一科目的教学效果好坏不仅影响着高中政治教
学的开展，也影响着学生文综成绩的提高。因此，如何
在高中政治的课堂中实施有效教学成为教师关注的焦
点。在下文中，笔者主要结合自身教学实际简要谈谈如
何在高中政治的课堂教学中实施有效性教学。
一、改革教学导入方式
在很多学生的眼中，高中政治这门科目是非常枯燥
无味的，而学生的这种认识一定程度是被传统的教学导
人模式所影响而产生的一种偏见。 、
在传统的高中政治教学中，教师实施教学并没有将
教学导人这个部分进行区分和划分，而是开门见山直人
教学主题，或者是对旧的知识点进行巩固复习，然后进
人到新知识的学习之中。这种教学方式无可厚非，但是
长此以往容易给学生带来审美上的疲劳，进而使得学生
产生“高中政治的学习很无聊、很枯燥”的看法。
因此，笔者认为在高中政治教学中要提升教学的效
率，首先的切入点就是改革教学的导入方式。教学的导
入方式可以多样化，也可以多元化。一方面教师可以借
助现代化的多媒体设备来播放有关教学内容的短片或
者是相关的图片，从而更好地调动学生参与的积极性和
主动性。例如：在进行《我国的宗教政策》的教学时，教
师就可以借助多媒体设备播放这些年来我国有宗教信
仰的人民生活的变化，从而来折射出宗教政策这一教学
主题。并且在影片的播放中，学生就会注意到很多少数
民族的民居上都插有中国的国旗，特别是少数民族的房
屋建筑上有着明显的宗教信仰色彩。借助充满趣味而
生动的影片，可以很好地调动起学生的学习兴趣和热
情。当然，教师还可以播放一些图片，通过图片展的方
式来导入教学。
学科建设
如何提高高中思想政治课堂的有效性，一直是 政治教师所探讨的一个话题。该如何提高政治课堂 教学的有效性呢？笔者从几个方面谈了自己的看法。 希望通过撰写此文，对提高政治课堂教学的有效性 有切实的帮助。 一、教学内容贴近现实。课堂回归生活 新教材侧重的并非是体系结构的完整，而是从 学生身边的事例人手，能够结合具体事例进行理论 分析，以调动学生对问题本身的兴趣，激发学习的积 极性。 二、改进教学方式。激发问题意识 在学习“市场配置资源”一节时，教师首先提出 问题：“为什么要合理配置资源？资源配置有哪些手 段？市场是如何配置资源的，为什么市场在资源配置 中发挥基础性作用？”学生在思考、探究的基础上找 到了问题的答案。学生在探究教师设计的问题中洞 察到：老师并没有针对“计划”这一资源配置手段展 开探讨，接着有学生追问：“计划也是资源配置的手 段，为什么不能发挥‘计划’在资源配置中的基础性 作用？”学生探究的热情已被点燃，他们已不再满足 教师设计的现成问题，而主动思考并提出问题。学生 提出的问题教材并没有提供相关的信息，立刻引起 了同学们的困惑，教师顺势引导同学们思索探究，同 学们立刻七嘴八舌说起来，你一言，我一语，探求问 题的答案。在主动探究的过程中，不知不觉地培养了 学生的问题意识，提高了学生的思维能力，同时也活 跃了课堂气氛。 三、选择教学策略。务求“弃佳求适” 鉴于新课程的基本理念强调一切为了学生的发 展，并认为教学是师生互动、共同发展的过程，倡导 “自主、探究、合作”的学习方式，因此在各类比赛课、 公开课中我们经常看到教师采用如下课堂教学程 序：教师先抛出带有争议或有新意的问题引发学生 好奇心，组织学生进行讨论等活动；在讨论期间教师 关注学生的具体反应，适时通过提问来了解学生是 否达到要求；最后设置腈境，为学生将新学到的内容 应用到实际生活中提供机会。很明显，上述课堂教学 活动反映教师的课堂教学以发现教学策略为主。 透视上述两种课堂教学，我们不难看到其中存 在着这样的思维：不同的课型和教学策略有着最佳 的搭配关系，应巧妙搭配以追逐教学效果的最大化。 在不同的课型下确实存在着因采取不同教学策略而 产生不同教学效果的事实，但就此就认为策略和效 果之间存在着机械的一一对应关系，则是一种简单 化思维。教师在实际教学时面对众多的教学策略，应 该针对不同教学内容，依据教学设施、自身及学生特 点加以分析、选择，经过长期的实践与思考而形成适 合自己的教学策略。只有适合的才是最好的。 四、开展探究式教学。发挥学生学习能动性 探究式教学在当前的高中教育中，已得到较为 广泛的运用，也取得了不错的成绩。笔者认为，在素 质教育下，开展探究教学，有助于提高学生的学习能 力，能够帮助学生在考试中取得好的成绩，能够实现 素质教育的教学目标。从学生长远发展的角度上说， 探究能力是学生未来学习的基础，特别在素质教育 为主的情况下，学生是否具备探索精神，是否具备探 究能力，是衡量其优秀与否的标准之一。因此，高中 政治教师在组织课堂教学活动中，可以根据教学的 需要，采用探究性教学的方法，培养学生对问题的观 察、分析和解决能力。如在“多变的价格”这一章节的 学习中，教师可以准备好一张反映市场价格变动的 图表，然后让学生根据日常经验，判断引起价格波动 的因素。 五 注重发展・眭的教学评价 高中思想政治新课程，着眼于学生的全面发展， 要有效地实施好新课程，就必然要求采用发展性的 教学评价体系，使评价成为促进学生发展和提高教 学质量的有效手段。 １．完善评价的主要内容。主要评价高中学生通 过学习是否达到课程标准所规定的教学要求，重点 评价学生在知识掌握、能力发展、情感态度与价值观 等方面的情况。在知识掌握方面既包括课程标准规 定的理论观点和原理，又包括应用性知识及其操作 规范。在能力发展方面既包括学习能力的评价，又包 括实践能力的评价；既注重对理论观点、原理的运用 能力的考评，又强调对“动脑”思维、“动手”操作能力 的评估。在情感、态度与价值观方面既要坚持正确的 价值标准，又要尊重学生的个性表现，关注学生情感 和态度变化的趋向。只有评价内容的全面性，才有可 能保持教学评价的全面正确性。 ２．明确评价的基本要求。思想政治课程标准明 确规定，思想政治课教学评价要把对学生思想政治 素质的评价放在突出位置；强调学生既是评价对象， 也是评价主体；对学生的能力发展给予肯定性评价； 把形成性评价与终结性评价结合起来；采取多种学 习评价方式；采用开放的教学评价方式。所有这些要 求使教师的教学评价有了明确的依据。 ３．采取多种评价方式。考试，包括结业和升学考 试，作为高中学习成绩的重要评价方式，应注重考评 学生理解和运用知识的真实能力，在提供多种题型 的同时，倡导综合的、开放的题型。对学生思想政治 表现的评价，要关注其发展和进步的动态过程，采取 灵活的方式，如谈话观察、描述性评语、项目评议、学 生自评与互评、个人成长记录等。 教学方式和学习方式的转变不是一蹴而就的， 重要的是老师们能够脚踏实地地不断进行教学实践 和创新尝试。有些老师认为教科书厚，教学内容太 多，而课标规定的课时太少，实际上这有一个重要影 响因素，就是在旧教材的理念作用下老师仍逐页逐 句照搬教科书。我们高中政治教师要更新观念，转变 思想，勇于做政治教学改革的实践者，以新课程理念 为指导，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学 中遇到的各种问题，不断提高高中思想政治课堂教 学的效果，促进教与学的和谐发展。 （作者单位：广西合浦县第二中学） 政 中 古 一一一一
新课标下高中政治教学评一体化的开展方法思考
一、背景
随着新课标的实施，高中政治教学评价也面临着新的挑战和机遇。如何将教学评价与一体化教学紧密结合，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣具有重要意义。
二、目标
• 制定高中政治教学评一体化的开展方法，使教学评价与一体化教学紧密结合。
• 提高学生政治学习的积极性和主动性，促进学生全面发展。
三、方法
1. 整合评价指标
将素质教育、德育与学业水平相结合，将政治素养、综合能力、情感品质等方面的评价指标整合到教学评价体系中，形成全面的评价体系。
2. 设计多样化评价方式
结合课堂教学、作业、考试等方面，设计多样化的评价方式，如开展学习档案评价、自评互评、案例分析评价等，使评价更具针对性和灵活性。
3. 引入信息技术手段
利用现代信息技术手段，如网络教学平台、虚拟仿真实验、智能评价系统等，为教学评价提供更广阔的空间和更精准的数据支持。
4. 加强师生互动
鼓励教师通过与学生进行多元化的交流和沟通，了解学生的学习情况和需求，从而更好地指导学生的学习，调整教学方法。
5. 建立评价机制
建立健全的学校政治教学评价机制，健全考试、测评、评价、反馈等环节，形成科学、规范的评价体系。
四、实施步骤
1. 制定一体化教学评价工作方案，明确评价目标和方法。
2. 开展教师培训，提高教师的评价能力和一体化教学理念。 3. 设计并试行新的评价方式，收集数据，进行评估和反馈。
4. 根据评估结果，不断完善教学评价体系，形成长效机制。
五、预期效果
• 提高学生的学习积极性和主动性，促进学生全面发展。
• 提高教师对学生学习情况的了解和指导能力。
• 加强学校政治教学的育人功能，培养更多更好的政治人才。
通过以上详细的一体化教学评价方案，将有助于将教学评价与一体化教学紧密结合，为高中政治教学提供更科学、更有效的指导。
特殊应用场合
1. 多媒体教学环境下的政治教学评一体化
增加条款
浅谈表现性评价在高中思想政治课中的运用
【摘要】
这篇文章主要探讨了表现性评价在高中思想政治课中的运用。在文章介绍了背景情况和研究目的。在首先解释了表现性评价的概念及特点，接着阐述了在高中思想政治课中的意义。然后详细介绍了表现性评价在高中思想政治课中的具体运用方式，并分析了其实践效果。最后讨论了存在的问题及解决方法。在总结了表现性评价在高中思想政治课中的重要性，同时展望了未来的发展方向。通过本文的讨论，有助于更好地推动高中思想政治教育的发展，提高学生的综合素质和思想政治水平。
【关键词】
表现性评价、高中思想政治课、运用、概念、意义、方式、实践效果、问题、解决方法、重要性、发展方向。
1. 引言
1.1 背景介绍
在高中思想政治课教学中，传统的评价方式主要以考试成绩为主，而学生的思想政治素养、综合能力和实际表现往往难以全面评价。为了更好地促进学生思想政治素养的全面发展，表现性评价逐渐被引入到高中思想政治课中。表现性评价不仅可以更全面地观察学生在课堂和实践中的表现，更能够激发学生的学习积极性，提高学习效果。 1.2 研究目的
研究目的是深入探讨表现性评价在高中思想政治课中的运用情况及效果，旨在探讨如何有效地利用表现性评价提升学生的综合素质和思想政治素养。通过对表现性评价的特点和意义进行分析，了解其在高中思想政治课中的具体运用方式以及实践效果，找出存在的问题并提出解决方法。最终旨在强调表现性评价在高中思想政治课中的重要性，展望未来的发展方向，为提高学生的思想政治素养提供理论支持和实践指导。
2. 正文
2.1 表现性评价的概念及特点
表现性评价是指通过学生在学习和生活中所展现出来的具体行为和态度进行评价的一种方法。与传统的考试、测试形式不同，表现性评价更注重学生的全面发展和素质养成。其特点主要包括以下几个方面：
