九儿画的房子,很好。我在这幅画中看到的不是他的想象力,而是一个特别的地方,就是灯光,好像在努力地驱赶着黑暗,这黑暗也许是孩子心中的,可能会很顽固,否则他不会画这么多灯,并把光芒画得如同针刺一般,在此,也能看出孩子内心的力量,要把黑暗刺破。
我又看了第二幅作品,感觉九儿在这样的年龄(从画面看应该是7、8岁了),需要给他能表达力量的更有表现力的绘画材料了,或者是象泥塑之类的能让他感觉自己力量结果的表现方式,他会越来越自信,感觉真有力量冲破一切障碍。否则,只是一幅好看但没有九儿性格张力的绘画。
孩子在成长着,他需要见证自己的很多能力来产生信心,去突破不期而遇的“黑暗”,美术创造就是一种很好的方式。为什么说培养创造“力”、想象“力”、还有许多的“能力”,我认为,这些力不仅是“能力”,还是“力量”。孩子是弱小的,他们需要力量的支持。
在2003年,我做过一个通过绘画来进行“危机干预”的活动,就是用绘画来化解来自心理的各种障碍,甚至危机。起因是当我面对长沙福利院孩子麻木而呆滞的目光时,我感受到的他们来自内心的无法与世界沟通的壁垒。在调动起他们对笔和纸的兴趣后,孩子们开始绘画,投入得如同在和画交谈,当作品一张张出来后,我看到的是孩子内心的有力释放,当我理解她们的画,共同展开想象来说时,他们的眼睛亮了,最后是有的孩子急切地要和我说,有的在远处害羞地看着我笑,我知道,绘画把心中壁垒击破了。
绘画有时和人类的行为联系起来,成为某种文化,如“巫文化”,你和九儿在家把怪兽冲掉的方法,就好象是一种可爱的“巫术”,但它确实是有效的,当一个画面浓缩了孩子心中的意向,画就是这个意向的“真身”,把它除掉,也许就能从心中连根拔起。我从孩子第一幅画中,发现了他对黑暗的恐惧,如果让他用明亮而灿烂的色彩来表现,可能会逐渐让他遗忘黑暗。请给他准备几种色彩:黄、红、白、绿等纯而亮的颜色,最好是丙稀颜料,广告色也行,大张的水粉或水彩纸,大号、中号水粉笔,你和他一起大肆地画,如果开始他不喜欢,你要用语言来引导:如果太阳象这么红,该多好啊!等等。让他多画,把心中的想象完全用色彩表达透彻,注意:直接画,不要用黑笔勾边。如果孩子做不到,也请用铅笔勾边。
统合型房树人测验分析方法
(一)、总体印象：对被试的直感，表面观察测验态度。
要直率地、生动地描写被试者的表现，如惊喜忙乱、软弱无力、冷漠、幼稚、认真、一丝不苟、无精打采、懒洋洋、慢吞吞、粗枝大叶、不细致、生硬不合作、敷衍了事、有安定感、友好、不安、散漫等。
(二) 、形式分析：
1、测验时间：一般所需平均时间 房子(H)为11分钟，树(T)为9分钟，人(P)为11分钟
2、顺序：
正常为 H：屋顶、墙、门、窗。
T：树干、冠、根。
P：头面部、躯体、手足。
顺序混乱往往说明被试者 1>精神发育迟滞；2>情绪障碍、兴奋、无计划；3>与众不同的思维方式，精神分 裂症；4>图形综合不能，脑器质性障碍；5>轻率任性；6>无决断力、不安，有关反复抹消的部分，提示多存在心理冲突问题。
3、远近感：
1>画面远近适当的存在：提示具有适切的调动感、现实感、冷静性、计划性。
2>画面过分远离：提示回避现实，或过度批判的，焦虑不安，自卑感。
3>画面无远近感：缺乏调整力，只看到问题表面，心理水平未成熟。
4、使用画面之大小：
1>、过大：画面>2/3纸——显示强调自我存在、活动过度、对环境感知无压力、但内心充满紧张、躁狂、妄想、攻击、好幻想、敌意。
2>、过小：画面<1/9纸——不适应环境、自我抑制、内向、自尊心弱、自我无力感、自卑、焦虑不安、害羞、活动少、精神动力不足、退行。
5、位置：失去比例，失去比重时有意义。(空白部分>2/3)
1>、中心画——成 人提示内在的不安感，努力维持内心的平衡，控制自我，儿童具有自我中心，可塑性差，不能客观地认识环境。
2>、左侧画——感情世界，过去的生活，内在生活，自我意识，女性化。
3>、右侧画——理智世界，将来的生活，外在生活，客观意识，男性化。
4>、上 部——目标远大，努力追求，在空想中寻求满足，自我存在的不确定感，自我与他人保持距离，难以接近，乐观。
儿童绘画心理分析
颜帆
这幅画是我让学生从家里带来的，根据学生描述得知这幅画是上美术课时，老师边教学生边完成的。
对话如下：
我：画的真漂亮！给老师说说你画了些什么好么？
生：（指着树说）这是我画的树，（指着人）这是我，我在给树浇水。
我：那块木板上写了什么？
生：爱护小树。
我：为什么要写呢？
生：我们老师说要写啊。
我：这个小人是你是不是？哇，穿着蓝色的衣服和鞋，好帅啊。
生：嗯，我好喜欢好喜欢蓝色！我妈妈给我买了好多蓝色的衣服！
我：爸爸妈妈看过你这幅画吗？
生：没有。爸爸妈妈老是很忙。
我：老师给你的画拍张照，好不好？
生：为什么？
我：拍张照带回去给老师的朋友看看。
生：那老师你拍好看一点！
我：好。
绘画儿童基本信息：小学二年级的一名男同学，7岁半，成绩中等，性格较为安静。
儿童心理分析：
从这幅画中，可以看到，每一笔线条都很工整，没有凌乱，也没有画出人物或事物外，这说明这位同学是一位比较有耐心的，家庭教育较好的一名学生，同时，也与他较安静的性格相符。整个画面都很饱满，人物与树的比例也很恰当，并结合谈话可以看出，这个男孩，还是比较自信的。蓝色代表着冷静、理智、自由，这位同学大面积的蓝色使用，一方面反映了当时良好的天气状况，另一方面反映了该同学渴望自由。
绘画心理测验与心理分析（学习后整理）
投射理论：投射倾向于表达自身意识和无意识的实际情况以及表达愿望和理想的实现。
绘画心理测验种类：自由绘画、规定内容、完型绘画。
一、 绘画附属信息的分析：
1、 线条
A长线条：自我行为的控制能力强，可能内向型。
B短线条：行为冲动，可能外向型。
C直线：武断、攻击性、过分自信、阳刚。
D圆圈线条：依赖性、情绪化、阴柔、女性化。
E直线细长：强烈的紧张感。
F锯齿状：敌对倾向，攻击性。
G线条流畅：良好的控制能力。
H线条断断续续：不安感、焦虑感。
I线条彼此不相连：精神病倾向。
J反复描绘线条：缺乏自我满足感，有不确定感，难以做出决定。
K线条粗大：某种强调，紧张、焦虑、胆怯、缺乏自信和行为上的忧郁。
2、 线条力度：
A清淡：能量水平低、心理压抑，神经症、精神分裂症倾向。
B清晰有力：自信。
C力度过重（粗黑）：一定的心理紧张，生理疾病（癫痫、脑炎患者）。
二、 构图分析： 1、 小画：胆怯、害羞、受压抑，在情感上有依赖感，有很好的自我控制。
2、 对称性：正常的知觉能力和表达水平。
3、 不对称：智力或情感上的问题，个体缺乏安全感。
4、 极度对称：具有强迫倾向，感情受到压抑和控制而表现出过分的理性。
5、 正中位置：自我中心，有自己的主张，行为情绪化，有安全感。
6、 右侧：个体有较好的控制行为水平，接受需求的延迟满足，愿意接受延迟的奖励，外向性格。
7、 向上：反映个体为自己定下难以实现的目标，个体表现较高的成就，也可能脱离现实，沉浸在幻想之中，也可能希望疏离周围的世界。
8、 向下：个体缺乏安全感和确定感，情绪低落，个体感到自身受到现实束缚，依赖性。
9、 纸张底边、边线：个体需要支持，害怕独立和缺乏自信。
三、 细节分析
1、 缺乏细节：个体感到空虚、压抑、能量不足并有明显的退缩倾向。
2、 过度描绘细节：个体有一定的强迫性倾向，过分严格、呆板的心理特征。
