人教版八年级生物上册第二章第一节动物运动(共17张PPT)

第1页/共4页 第五单元 生物圈中的其他生物

第二章 动物的运动和行为

第一节 动物的运动

课标要求 1.观察材料||，结合生活经验||，列举动物多种多样的运动方式||。

2.观察某种脊椎动物的肌肉、骨骼、关节的基本结构||，说明动物的运动依赖于一定的结构||。

课标要求 1.通过第一章“动物的主要类群”的学习||，学生已经了解了不同的动物具有不同的运动方式||，本节既是对前面学习中有关运动知识的概括和提升||，也是后面学习“动物行为”的基础||，起到了承前启后的作用||，是本章的关健内容||。

2.课程标准：动物运动的知识对学生认识动物的本质特征非常重要||，动物的运动依赖于一定的结构||。教学中||，教师要帮助学生形成以下重要概念：“动物因逃避敌害、争夺食物和栖息地、繁殖所进行的运动||，是在神经系统和内分泌系统的调节下||，由骨骼和肌肉共同完成的||。”教师应帮助学生在学习过程中理解生物体的结构和功能的统一性||，并注意引导学生到周围环境中去观察||，培养学生的观察能力和学习兴趣||。

3.本节课引导学生认识动物运动的结构和基本原理||，使学生认识到动物的运动依赖于一定的结构||，动物的运动方式多种多样||，运动能力有强有弱||。通过体验屈肘动作||，归纳动物的运动系统是由骨、肌肉和关节构成的||，任何一个动作的产生都离不开骨、关节和肌肉的密切配合||。展示有关骨骼、关节和肌肉的实物教具||，并联系生活实际||，用学生熟悉的实例进行理解和分析||，总结出动物运动的结构基础||，以及骨、关节、肌肉三者的关系||。通过制作“肌肉牵动骨骼运动的模型”||，既有利于学生巩固所学的知识||，也利于理解动物在运动时骨骼、关节和肌肉的协调统一关系||。应用实例引导学生认识动物的运动不仅靠运动系统来完成||，还需要神经系统的控制和调节||，需要消化、呼吸、循环等系统提供的物质和能量||，使学生加深理解生命活动是一个协调统一的过程||。

1 人教版八年级生物上册 第五单元 第二章 动物的运动和行为

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第一节 动物的运动

运动系统的组成

阅读教材P42～P43内容，完成下面的填空。

1．运动系统主要是由________、________和________组成。

特别提醒

骨是指一块骨，而骨骼是指许多骨通过一定的方式连接而成的整体。

2．关节的结构名称

(1)关节囊内外有________使关节更加牢固。

(2)关节腔内含有________，可以减少运动时骨与骨之间的摩擦。

3．肌肉中间较粗的部分①叫________，两端较细的呈乳白色的部分②叫________。

阅读教材P42～P43观察与思考内容，小组讨论并完成下面的问题。

1．关节既牢固又灵活，观察“关节示意图”，什么结构使关节牢固？什么结构使关节灵活？

2 2．关节对骨的运动有什么意义？如果用房间的门来打比方，关节相当于门上的什么结构？

骨、关节和肌肉的协调配合

阅读教材P44～P45内容，完成下列填空。

1．骨的运动要靠________的牵拉。

2．骨骼肌受________传来的刺激收缩时，就会牵动________绕________活动，于是躯体的相应部位就会产生________。但一组骨骼肌只能收缩牵拉骨改变位置，而不能将骨复位，骨的复位要靠另一组骨骼肌的收缩牵拉，可见与骨连接的肌肉中，至少有________组肌肉相互配合完成运动。

3．运动并不是仅靠运动系统来完成的，还需要其他系统如____________的调节。运动所需要的能量，有赖于________系统、________系统、________系统等系统的配合。

4．动物的运动有利于动物寻觅食物、____________、____________和__________，以适应复杂多变的环境。

特别提醒

人教版初中生物2011课标版八年级上册第五单元第二章第一节动物的运动 教学设计

1 / 7 《动物的运动》

【指导思想与理论依据】

十八大以来，“立德树人“便成为新形势下教育的根本任务。教育部提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养是知识、能力、态度或价值观等方面的融合，既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。本课立足于学生生物学科核心素养的培养，并依据“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的生物学课程理念，探索学生在教师的引导下进行自主学习、合作学习和探究活动的教学模式。提升学生在课堂上的主体地位，使课堂成为知识产生和建构的场所，是学生“做中学”的乐园,使学生真正成为学习的主人,使科学探究真正成为学生学习科学的学习方式，从而提高课堂教学质量，培养学生自主探究、合作学习的习惯。

认知建构学习理论探讨学习者内部的认知活动，认为学习过程是一个学习者主动接受刺激、积极参与意义建构和积极思维的过程。建构主义所持的知识观是主观主义的，即人所学到的知识都是主观的，是人对客观世界的主观认识；学习受学习者原有知识结构的影响，新的信息只有被原有知识结构所容纳才能被学习者所学习。因此，教师在教学过程中要重视学科结构与学习者认知结构的关系，引导学生发现原有知识结构与新知识之间的不协调性，然后主动去改变它，以保证发生有效的学习。

【教学背景分析】

1. 教材分析

《动物的运动》是人教版2013版《生物学》八年级上册第五单元第二章《动物的运动和行为》的第一节内容。本节课是在学习了动物的运动形式的基础上，进一步学习动物运动的结构基础，是上一章内容的升华。学生通过学习运动系统组成的知识，揭示动物运动的本质，巩固和理解动物适应生存环境的重要意义。同时本节内容也是后面学习动物行为的基础。因此，通过本节知识的学习，可以达到进一步培养学生关爱生命，追求健康生活方式的目的。

第一节 动物的运动

一、教学目标

1．说明动物运动的结构基础和运动的本质。

2．说出运动对动物生存的意义。

3．认识生物体结构与功能相统一的观点。

二、教学重点和难点

1．教学重点

(1)运动系统的组成。

(2)骨、关节和肌肉的协调配合。

2．教学难点

理解结构和功能的统一性。

三、教学设计思路

通过对本节课的内容进行细致研读后，精心设计了八个思考题将知识点串联起来。在教学中运用自主学习、小组合作学习的方式进行。小组讨论及思考题的设计，目的是给学生提供空间，让学生进行自主建构、自我反馈等高层次的思维活动。在这节课里，每个小组都需要汇报讨论结果，老师进行评价打分。通过小组讨沦、回答、抢答等方式，结合教师的及时评价，增强小组合作学习的有效性。

四、教学准备

教学材料：多媒体课件，学生屈肘和伸肘动作的照片，关节积木等。

课前小组分工：全班学生分成8个小组，以6～8人一组，通过自主学习、小组词论、合作学习等途径开展学习活动。 五、教学过程

教学

内容 教师活动 学生活动 教学意图

情境

引入 展示：各种动物运动的图片。

“动物”从名称上体现了人们对它的最初的认识——能“动”。但动物的运动是如何实现的呢?

播放视频：非洲马达加斯加岛上狐猴的运动。

提问：运动是通过身体的哪个系统实现的? 思考并回答。 由动物名称中的“动”出发，用—段动物运动的视频导人新课。激发学习兴趣。

在预习的基础上，给每个小组布置以下思考讨论题。

1．运动系统由哪些器官组成?

2．结合关节积木，讲解关节的结构组成。

3．人体右哪些骨和关节？它们在运动中起什么作用?

(结合鸡翅的解剖，回答第4和第5个问题)

4．肌肉由哪两部分组成?它们的作用分别是什么，

5．肌肉有什么特性，它是如何附着在骨上的?