起步作文教学方法初探

教育教学研究8【摘 要】作文是小学语文教学中的核心部分之一，属于教学活动中相对来说比较难的点。三年级时学生接触作文的起步时期，因该阶段学生缺少写作基础，所以如何打好三年级语文作文基础是本次研究的重要课题。本文围绕以三年级起步作文为中心，根据笔者的教学经验分析有效的指导方式，希望本文的研究可以帮助更多的师生理解语文作文的创作方式。【关键词】小学语文 三年级 起步作文 指导方法近年来，素质教育的推进与落实将语文作文提高到了新的高度，语文作文体现的是学生语文综合能力与语言总结能力。因三年级学生并不具备作文创作经验，所以三年级时语文作文教学的重点时期。教师必须要让学生理解与明确作文创作的意义，学会使用不同的题材形式与结构模式，在作文教学的过程中帮助学生奠定基础能力，逐步掌握创作技巧，这对学生今后的学习有着很大的意义。一、引导学生表达自己的想法，使其能够轻松起步对于小学生而言，其在正式步入小学学习阶段前，已掌握了基本的听、说能力，小学语文教学能够帮助其更加系统的学习语言知识。随着新课程改革的不断深入，其对小学语文作文起步教学提出的要求为，要让学生将自己想写的事情和想说的话写出来。然而，由于受文字积累量的影响，许多小学生在刚接触写作的时候，通常存在能够说出来的东西，却不一定能够写出来的现象。对此，作为一名小学语文教师，应该尽量化繁为简[1]。将口语交际的优势与特点充分的发挥出来，并针对三年级学生年龄特点与认知规律，帮助学生将口语表达转化成书面内容。在这过程中，教师还可以运用拼音代替学生不认识的文字，进而激发学生的写作学习兴趣。二、尽量放低对学生的要求，使教学能够循序渐进的发展对于小学三年级的学生而言，其刚接触写作学习的时候，通常会觉得没有内容可写，所以，会对作文学习充满了畏惧的心理，而这并不利于学生表达能力与写作能力的提升，甚至会给学生带来一定心理负担，使其身心健康受到影响。其是，对小学生而言，童心和童趣是非常重要的，因此，在开展写作教学的过程中，教师并不应该对学生提出条条框框的要求，只要语句能够通顺，也能够将真情实感表达出来，就不必太过要求学生的书写字数，且应该给予及时的表扬和鼓励。在具体的教学过程中，教师应该淡化写作意念，尽量放低对学生的要求[2]。使教学能够循序渐进的发展。可以由简单的一句话开始，到一段话，逐渐过渡为短文或者命题作文。例如，当教师让学生描写菊花的时候，首先就可以将菊花的图片展示给学生观看，然后要求学生以此描写菊花的茎、叶子以及花瓣，然后可以发挥自己的想象。即使每个部分的写出的字数并不是很多，但是将文字组合起来，就能够完整的将菊花的美描述出来。三、积极引导学生，提升学生的观察能力对于小学生而言，观察使其了解和认知事物的有效途径，尤其是在小学语文三年级作文起步教学中，倘若学生缺乏观察以及认识事物，就会致使其在具体写作过程中贵州省遵义市务川仡佬族苗族自治县浞水镇中心完小 何 鑫小学语文三年级起步作文指导方法初探无内容可以写，也会感觉到写作异常困难。通过观察，学生能够获取更多的知识，也知识通过认真、细致的观察，小学生才能够对事物形成更加深入、清晰和真实的认识。在深刻认知基础上的写作，学生才能够产生积极的写作欲望，从而写作内容精彩且生动的文章。因此，教师应该在作文起步教学中，积极引导学生观察身边的事物。如，在对景色或者天气进行描写的时候，教师就可以先让学生认真观察，然后再进行写作，以此写出生动的内容，抒发真实的情感。例如，当教师让学生对夏天的荷花进行描写的时候，就可以提前利用休息时间，带领学生去公园的荷花池进行观察，让学生亲眼看一看荷花的花茎、叶子以及花瓣都是什么样子的。一朵朵荷花在花池中盛开美丽景象就会深刻的印在学生的内心中，这样，在进行写作的时候，学生就会侃侃而谈，而不会出现无米可炊的现象，同时也能够使学生的观察能力得到提升。四、构建良好的写作情境，带动学生的想象力想要写出一篇内容生动、形式多彩的文章，离不开学生丰富的想象能力[3]。可见，良好的想象能力是写出高质量文章的基础。所以，在小学三年级的作文起步教学中，除了需要教师引导学生认真观察身边的事物以外，同时也应该利用有效的教学方式激发学生的想象能力，使小学生能够充分的联想。教师通过为学生营造良好的写作情境，为其丰富的联想提供一定条件，启发学生的想象，使其更好的进行写作。与此同时，教师还可以利用一定有效性的方式来发散学生思维，使其能够以想象作为基础开展文章的写作。例如，当教师带领学生开展看图写话训练时，教师就可以让学生针对具体图画开展联想。教师可以为学生展示一副图画，图画上的内容是在学校的操场上，一些学生在跳绳、一些学生在踢足球、还有一些学生手挽着手在散步。教师可以让学生认真观察图画上的内容，然后积极发挥想象能力，以“下课了”为主题进行作文的写作。通过联想，学生不仅能够描述出学生们下课后在操场上进行怎样的活动，还能够描述出学生的内心活动，使文章更加丰富、具体、生动，从而提升学生的写作质量。【结 语】综上所述，三年级是学生学习创作的重要时期，教师必须要站在语文教学的实际角度出发，根据学生学习情况与学习问题予以科学的指导。引导学生表达自己的想法，使其能够轻松起步；尽量放低对学生的要求，使教学能够循序渐进的发展；积极引导学生，提升学生的观察能力；构建良好的写作情境，带动学生的想象力。在由易到难、循序渐进的过程中，逐步提高学生的写作成绩，帮助学生掌握书面表达能力。【参考文献】【1】周萍.小学三年级起步作文教学实践体悟【J】.教育观察（下半月），2017（6）【2】周桂琴.关于小学语文起步作文教学的研究【J】.中国校外教育，2016（35）【3】郝新征.从生活步入习作——小学生起步作文教学实践与反思【J】.读与写（教育教学刊），2014（11）□探索者□

小学低年级作文起步教学初探

《语文课程标准》对小学低年级的写作要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”

由此，我觉得对低年级学生写作的培养，首先应该是对写作兴趣的培养，学生对写作产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强写作的指导与训练。针对教学实践谈谈对低年级作文起步教学的一点尝试和体会：

一、多种途径，积累写话素材

叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”唐代诗人杜甫有云：“读书破万卷，下笔如有神。”这些都是在告诉我们积累在写作中的重要性。低年级的学生要想让他们开口说话或写文章，必须得让他们先有话可说，有事可写，也就是说，首先要让他们肚里有货，脑子里有事，这些素材就需要平时一点一滴地积累。那么，我们怎样帮助学生积累素材呢？

1．结合观察生活，挖掘写话素材

生活的积累是写作最主要、最基本的准备之一。每个人的一生是自己的宝贵财富。从懂事开始，所见、所闻、所感、所思，五彩纷呈，只要培养学生做生活的有心人，去感受生活，建立起一个丰富的信息资料库，那么学生再张口说话、举笔行文时就不用发愁了。为使学生有话可说、有事可写，我引导他们去观察周围的人和事，去捕捉生活中的小浪花：写自己看到的秋天的美景；向同学介绍自己知道的课外知识；写每天最高兴或不高兴的一件事等。

2．坚持课外阅读，吸取写话素材

加强朗读背诵的训练，注重让学生积累语言。“读书破万卷，下笔如有神。”可见，语言积累对于写作是多么的重要。当语言积累到一定的量时，就会引起学生作文“质”的变化，所谓“文思如涌、笔下生花、厚积而薄发。”大凡会写作文的学生也都是喜爱读书的。通过读读背背，让学生会把作品中的一些语言转化为自己的语言。

二、“说”是基础，激发表达欲望

小学教育 2019年06月

新教育时代 28 以趣引领，以法为主——小学三年级作文起步教学初探

靳晓军

（河南省郑州市新郑市外国语小学 河南郑州 451150）

俗话说：“万事开头难”，刚入三年级的学生，其习作水平仍处

在低段时的“写话”水平，对“作文”这个陌生的新生事物，更是

存在着恐惧心理。而起步阶段的作文教学也被老师们形象地形容为

“三难”：辅导难、写作难、批改难。面对“三难”压力，很多老师

和学生也视习作为“洪水猛兽”，谈“文”色变，而“以趣引领，以

法为主”就是最好的突破口。

一、以趣引领，轻松入门

（一）立体体验，走近习作

孔子说过这样一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之

者。”这句话是在告诉人们——兴趣是最好的老师。我先从消除孩子

们的精神顾虑入手，花费近两个礼拜的时间，让孩子们走近习作。

我采用“身边的名作欣赏／精彩片段品读”等形式让学生全方位感

知好作品的魅力。进而通过听觉、视觉、大脑、语言等部位感官的

直接参与，初步消除作文的恐惧感，然后会进行有趣的自我介绍，

当学生被我幽默诙谐的长篇大论逗得捧腹大笑的时候，我话锋一转：

“孩子们，通过我刚才的介绍，你们了解我了吗？”学生的回答是

肯定的。我趁机说：“那老师也很想了解你们呢！怎么办呢？”孩子

们“哗哗”地举起了小手。我乘势引导：“这么多人都想介绍自己啊，

老师真想一下子把你们全认识了，可是时间有限，人又太多了。这

样吧，请大家给老师写一份你们的自我介绍，比一比，谁的介绍最

能吸引老师，好吗？”

就这样，我用幽默的语言吸引学生，用自我介绍的方式拉近与

学生的情感距离，有效地激发了学生的表达欲望。

（二）揭开面纱，亲近习作

为了进一步揭开习作的神秘面纱，帮助学生亲近习作，每次习

作前，我都会特意安排习作准备课。如《有趣的课间游戏》这次习

作，我会先利用课余时间和孩子们一起在操场玩老鹰捉小鸡、丢沙

包，一边玩，一边和孩子们交流：你为什么这样藏？你这样把沙包

丢过去，会怎样呢？孩子们边玩边聊，不知不觉，在玩中完成了习

浅谈作文起步教学

向文瑾

万丈高楼平地起。作文起步教学搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。作为一名小学语文教师，要从小学生一进校门就有计划、有目的、有重点的对学生进行作文起步训练。

一、抓好字、词、句教学

任何文章都是有字、词、句组成的，只有把每个字都写对了，每个词都用好了，每句话都写通顺了，整篇文章才能清楚明白，这样文章才可能越写越好。在作文起步训练中，教师首先要引导学生过好识字、学词、写句关。在构成学生表达能力的各项基本功中，语句通顺，不写错别字是最为重要的一项基本功。因此，在作文起步训练乃至整个小学阶段的作文教学中，都要十分重视语句通顺、不写错别字的训练。只有通过严格的词、句训练，使学生学会不管写什么都能做到：用词准确、句子通顺，才能真正逐步把作文写好。

二、 鼓励大胆地说

作文，实际上就是写在纸上的话。叶圣陶老先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”因此，要想写好作文，首先得从说开始。学会说话，哪怕口头不说心里也要有数，对低年级的学生来说，开口说话并非一件简单、容易的事。有的学生遇事没话

说，有的说话过于简单，有的怕在人前说，声音小，有的结结巴巴，语无伦次„„这时，教师要有意识地针对学生存在的不同问题，在训练说话时有目的有侧重的去培养扶植，给予恰当的引导。

1、丰富学生生活，激发表达欲望。教师首先要抓住课堂教学，充分利用和发挥教材的作用，使学生获得尽可能多的知识。其次要多开展丰富多彩的活动，让学生在活动中获得书本以外的知识，让这些丰富的内容去充实学生的头脑，丰富他们的生活和情感，成为他们进一步学习知识和技能，发展语言和思维，进行说话和写话训练的基础。第三、和家长配合，引导学生多看多接触。肚里有了货，接下来就要引导和激发学生产表达的愿望，训练学生大胆说话，注意训练时要求学生表达清楚。