物质的量 说课稿

----精品---- 《化学计量在实验中的应用—物质的量 第1课时》说课稿

尊敬的各位老师、各位领导:

大家上午好！今天我说课的题目是《化学计量在实验中的应用—物质的量 第1课时》。下面我就从以下几个不同的方面来给大家演绎本节课：

一、教材分析

本节课选自人教版教材高中化学（必修1）第一章第二节《化学计量在实验中的应用—物质的量》第一课时。本节教材是在介绍“物质的量”这一物理量，通过本节的探究既要掌握“物质的量”的概念，又为以后提高化学计算的能力和化学定量分析能力奠定良好的基础，“物质的量”是化学计算和化学定量分析的基本工具。

物质的量是高中化学的重点和难点，它是高中化学定量分析的基本工具，在高中化学中具有极其广泛的应用，本节课学习的好坏在一定程度上会直接会影响整个高中化学课程的学习。

二、学情分析

在初中化学学习中，学生已经认识到物质之间的化学反应是肉眼无法直接观察到的分子、原子或离子之间按一定的数目关系进行的，也是按一定的质量关系进行的。今天要学习的物质的量可以使学生把微观量和宏观量联系起来，使学生进一步认识化学是在原子、分子水平上研究物质的自然科学。也能体会到物质的量在表征物质的相应量的数量时带来的方便。

在本节课的概念学习中，引导学生自主探究、合作学习，消除学生对概念的神秘感和泛味感。

三、教学目标 ----精品---- （根据以上分析，我确立教学目标如下：）

1、知识与技能

(1) 通过对国际单位制中七个基本物理量的了解，采用“质量”和“物质的量”的类比，加深学生对物质的量的物理意义、标准、单位等概念的掌握和理解。

(2) 学习类比、分析、推理、归纳和总结的逻辑思维方法，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2、过程与方法

(1) 通过类比探究，学会获取信息和加工信息的基本方法。

(2) 通过对物质的量概念的构建，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。

3、情感态度与价值观

在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。

物质的量的单位-摩尔

尊敬的各位评委老师，大家下午好，我是来应聘高中化学教师的 20 考生，我今天说课的题目是物质的量的单位-摩尔 （板书）。下面开始我的说课，我将从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面来进行展开，物质的量的单位-摩尔 选自人教版化学必修一 第 一章第 二节第一课时的内容。本节课主要围绕物质的量的概念、符号及单位来进行展开，并在此基础上向学生介绍摩尔质量等相关知识。本节课是在学生学习了质量这一物理量 的基础上进一步学习 表征物质的物理量的相关内容，是深化、拓展、完善的过程，同时为下一节课学习气体摩尔体积 奠定基础，起着承上启下的作用。

现代教育理论强调：“任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点”。依据因材施教原则，在教学之始，必须关注学生的基本情况。对于高一年级的学生来说，她们对化学基础知识有一定的积累，对物理量有一定的感性认识，但不够深入；知道质量极其单位 ，但还不知道质量 与 物质的量

之间的关系。同时这一年级 的学生思维活跃，处于抽象逻辑思维阶段，但她们分析解决问题的能力较弱。因此，为了更好的突破这一难题，在教学过程中我将有意识的提出问题，启发思考。同时对于旧知识，多联想、多对比，帮助学生形成知识网络。

基于以上对教材和学情的分析，结合高中化学课标的要求，我确立了如下三维教学目标：

第一， 知识与技能目标：掌握物质的量、阿伏伽德罗常数和摩尔质量的概念及单位，了解物质的量与粒子数及质量之间的换算公式。

第二， 过程与方法目标：通过引导学生自主学习，培养学生观察能力、探究能力和分析解决问题的能力。

第三， 情感态度与价值观目标：通过化学学习，培养学生勇于创新，不断探索的精神。学生初步树立“科学技术是不断变化发展的唯物主义观点”。

结合以上对教材和教学目标的分析，本节课的重点确立为对物质的量、阿伏伽德罗常数和摩尔质量的概念、单位及物质的量与粒子数及质量之间的换算公式的掌握。本节课的难点在于理解各物理量之间的关系。

《化学计量在实验中的应用——物质的量》说

我说课的内容是《物质的量》，下面我将从教材、教法、学法、教学设计四个方面对本节课作如下说明：

一.说教材

1.教材的地位与作用：

本节课是人教版化学必修1第一章第二节第一课时的内容。物质的量是化学教学中的一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。在此之前，学生主要从定性的角度或简单的定量角度去学习化学知识，而这一节的学习会使学生对化学中的"量"有一个新的认识。因此教好物质的量的概念，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。所以，物质的量的教学不仅是本章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。

2.教学目标：

（1）知识目标：

A、掌握物质的量及其单位—摩尔的含义；理解阿伏加德罗常数的含义

B、通过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，初步认识到物质的量与物质质量的关系。

（2） 能力目标：提高逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识进行计算的能力。

（3） 情感目标：

A、通过学习概念的推导及应用，形成相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。

B、养成学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。

（4）德育目标：

A、培养学生演绎推理，归纳推理的辩证逻辑能力；

B、培养学生抽象、联想、想象思维能力，激发学习兴趣；

C、使学生学习法定计量单位及国家标准中“量和单位”的有关内容。

3.教材的重、难点：

（1）重点：使学生了解物质的量及其单位；能根据物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系进行计算。

（2）难点：物质的量与微粒数目之间的简单换算；关于物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的简单换算

二.说教法

古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”根据新课改要求，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，所以结合教材及学生的实际准备我采取以下教学方法：

全方位课外辅导体系

Comprehensive Tutoring Operation System

全方位教学辅导教案

学科：化学 任课教师：叶坤灵 授课时间：2011 年 月 日 星期

姓 名 性 别 年 级 总课时：第 次课

教 学

内 容 化学计量在实验中的应用

教 学

目 标 化学计量在实验中的应用

重 点

难 点 教学重点：物质的量、摩尔质量、摩尔体积、物质的量浓度

教学难点：物质的量、摩尔质量、摩尔体积、物质的量浓度

教

学

过

程 课前检查与

交流 作业完成情况：

交流与沟通:

针

对

性

授

课

1. 曹冲称象的故事中解决问题的主导思想是什么？

（化整为零，化大为小）

2. .已知托盘天平的最小刻度为0.1克，你能用它称量一粒大米的质量吗？你的主导思想又是什么？

（积小成大，聚微为宏）

反应 C + O2 CO2 所表达的意义

一个碳原子 一个氧分子 一个二氧化碳分子 ------------微观粒子

在实验室里,拿一个原子和一个分子反应,容易做到吗 一般用质量

是否: 1克 1克 2克 呢?

(1) 怎样知道一定质量的物质里含有多少微粒

(2) 微观粒子和宏观质量之间有什么联系 科学家统一确定了一个新的

● 科学上采用“物质的量”这个物理量把一定数目的原子、分子或离子等微观粒子与可称量的物质联系起来 。

一、物质的量

1、是一个物理量，表示含有一定数目粒子的集体。符号是 n，其单位是摩尔，简称（mol）。

】：提到物理量同学们不会感到陌生。你们学习过的物理量有哪些呢？（质量、长度、温度、电流等，它们的单位分别是千克、米、开、安（培））。

①那1摩尔粒子的数目大约是多少？

（约为6.02×1023个）

②6.02×1023这个数值是以什么为依据得出来的？（与阿伏加德罗常数是一个巧合）