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2023年人教版初中八年级语文上册专项梳理08 古诗词默写及诗歌鉴赏古诗词默写：一、《野望》王绩（唐）1.东皋薄暮望，。
2. ，山山唯落晖。
3.牧人驱犊返，。
4.相顾无相识，。
5.《野望》中点明时间地点和事件，并表现诗人百无聊赖的彷徨心情的句子：“，。
”6.《野望》中运用对偶手法描写傍晚时分，遥望山野，满目浓浓秋意的对偶句（写景句）：“，。
”7.以动写静，衬托出秋日晚景的安详与宁静，也写出了放牧和打猎的人各自随愿而归的句子是：“，。
”8.王绩在《野望》中引用典故，追古怀伤，在萧瑟恬静的景色描写中表现诗人身处乱世，前途无望，孤独抑郁心情的句子是：“，。
”二、《黄鹤楼》崔颢（唐）1.崔颢在《黄鹤楼》中记述神话传说，抒发诗人对于岁月流逝，世事沧桑的感慨的句子4.崔颢在《黄鹤楼》中直抒胸臆，表现乡愁的诗句是：“？。
”与马致远《天净沙秋思》中“夕阳西下，断肠人在天涯”意境相仿。
三、《使至塞上》王维（唐）3.《使至塞上》叙述此行目的和到达地点，诗缘何而作的诗句是：4.王维在《使至塞上》一诗中，描绘奇特壮美的塞外风光，画面开阔，意境雄浑的诗句5.《使至塞上》表现了边塞将士紧张的战斗生活，也暗示出战事频繁的句子是：四、《渡荆门送别》李白（唐）1．李白在《渡荆门送别》一诗中，点明出发地、目的地的诗句是：2．李白在《渡荆门送别》一诗中，化静为动，表现雄浑开阔的意境的诗句是：3．李白在《渡荆门送别》一诗中，表达了奇特大胆的想象这一特点的诗句是：4．李白在《渡荆门送别》中，借故乡之水的深情厚谊，表达对故乡思念之情的语句是：5.《渡荆门送别》中反衬江水平静，展现江岸辽阔，天空高远，充满浪漫主义色彩的句五、《钱塘湖春行》白居易（唐）2.《钱塘湖春行》中表达诗人为早春胜景所吸引流连忘返的一句：3.白居易在《钱塘湖春行》中，借莺燕的活动来传达春天来临的信息并表达自己喜悦之4.白居易在《钱塘湖春行》中描绘春花初绽，春草吐绿的诗句是：六、《龟虽寿》曹操（东汉）1.人们常引用曹操《龟虽寿》中的诗句：“”来比喻人虽老了却仍有雄心壮志。
教案《野望》【教学目的】1、了解作者王绩的生平创作，积累文学知识。
2、培养学生体悟古诗情感的能力。
3、体会作者惆怅、孤寂的情怀。
【教学重点】培养学生体悟古诗情感的能力。
【教学难点】赏析诗歌，领悟诗中情趣，培养学生鉴赏能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
【教学方法】情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法，比较阅读法、多媒体辅助教学法。
【教学过程】一、激趣导入：1、导入：2、作者简介：王绩（约589—644）唐代著名诗人，字无功，号东皋子、五斗先生，祖籍祁县，后迁绛州（今山西河津）。
出身官宦世家，王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐，心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。
生平不拘礼教，豪放纵酒，自比嵇（ji）康、阮籍和陶渊明。
作品多以山水田园为题材，有避世的思想。
二、初读一一读诗文：1、同桌之间自由朗读诗歌，整体感知诗歌内容。
大声朗读，用“/”划分朗诵停顿。
树树/皆/秋色,东皋/薄暮/望, 徙倚/欲/何依,树树/皆/秋色, 山山/唯/落晖。
牧人/驱/犊返, 猎马/带/禽归。
相顾/无/相识, 长歌/怀/采薇2.抽代表同学有感情地朗读诗歌，扫清文字障碍，教师正音。
3.全班齐读。
三、译读一一明诗意从中，我感受到了的画面，读出了诗人的情感。
四、品读一一悟诗情1、结合背景，把握诗歌情感写作背景东皋是王绩隐居乡里时的游玩之地。
诗写秋天傍晚山野景象，由于诗人独自置身于东皋野外，所以诗中充溢着诗人孤独落寞的感受。
2、解读意象，挖掘诗歌情感意象：就是用来寄托主观情思的客观物象。
3、借助典故，探寻诗歌情感4、分析诗眼，透视诗歌情感如何找诗眼描写事物的生动、形象、准确的字词体现作者强烈感情的字词修辞、词类活用位置（首联、题目、尾句）主旨归纳：木诗通过对萧瑟怡静的山野秋景的描绘，流露出诗人孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。
五、牛刀小试一一体悟《春望》的情感《春望》这首诗描绘了战乱时春日长安城凄惨破败的景象，抒发了诗人挂念亲人、心系国事的情感，表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情。
2024年部编版八年级语文上册《野望》教育教学精彩课件一、教学内容本节课选自2024年部编版八年级语文上册教材，《野望》一课。
教学内容主要包括：阅读课文《野望》，学习诗人的抒情手法和描绘自然景物的技巧。
具体章节为第三单元《大自然的诗情画意》中的第二课时。
二、教学目标1. 理解并掌握课文《野望》的基本内容，感受诗人的情感表达。
2. 学会运用课文中的修辞手法，提高自己的写作能力。
3. 培养学生热爱大自然，关爱生态环境的良好品质。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的修辞手法和描绘自然景物的技巧。
教学重点：体会诗人的情感表达，培养学生的写作能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示一组大自然的美景图片，引导学生感受大自然的神奇与美好，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，体会诗人的情感表达。
3. 例题讲解：挑选课文中的典型例句，分析诗人的修辞手法和描绘自然景物的技巧。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行随堂写作练习，提高写作能力。
5. 互动讨论：分组讨论，分享学习心得，互相学习，共同提高。
六、板书设计1. 课文《野望》2. 诗人：杜甫3. 修辞手法：比喻、拟人、对偶等4. 描绘自然景物的技巧：视觉、听觉、触觉等多角度描绘七、作业设计1. 作业题目：以“我的大自然”为题，写一篇描绘自然景物的作文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了课文内容，但对修辞手法的运用仍有待提高，需要在今后的教学中加强练习。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读杜甫的其他诗作，了解其诗歌风格，提高文学素养。
同时，鼓励学生在生活中观察大自然，体验生活，积累写作素材。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习设计3. 板书设计的内容4. 作业设计的题目和答案要求5. 课后反思及拓展延伸的实践建议一、教学难点与重点的设定教学难点与重点的设定是教学设计的核心，它直接关系到学生对知识点的掌握程度。
野望教学目标1. 诵读诗歌，注意正确把握节奏，感受诗歌的音声之美。
2. 品读诗句，感受诗歌独特的意境之美，感受诗人的思想情感。
3. 背诵诗歌。
教学重难点1. 品读诗句，感受诗歌独特的意境之美，感受诗人的思想情感。
教学方法诵读法、比较法、点拨法教学过程一、解读诗题，导入请说一说你对“野望”这两个字的理解。
明确：“野”，田野，这里指东皋的平地，“望”指眺望。
在东皋的平地上眺望。
中国古人喜欢登高望远，比如《望岳》《望天门山》《望庐山瀑布》《望洞庭湖赠张丞相》这些诗歌，都是以“望”字统领全篇，写眼前景，抒胸中情。
二、读懂诗意1. 明确要求，朗诵诗歌。
读诗，“目视其文，口发其声，耳醉其音，心同其情”教师配乐范读，提示学生注意把握诗歌节奏和韵律，读出音声之美。
生练习诵读并展示颔联和颈联。
2. 读中间两联，你的头脑中有没有画面感？这两联描绘了怎样的画面？明确：“树树皆秋色，山山唯落晖”给人一种静谧、纯美的感觉。
“牧人驱犊返，猎马带禽归”让人沉浸在一种田园牧歌式的平静、和谐中。
这两联都是诗人望中所见，很平常的四句话，但却是充满诗意。
质疑：细想，山上会不会只有落日的余晖？《济南的冬天》，老舍写薄雪覆盖下的小山，写得多么生动有趣。
为什么王绩只看到了落日？这就是王国维先生说的“一切景语皆情语”，“以我观物，故物我皆著我之色彩”。
也就是说，与他的心情有关。
“皆秋色”“唯落晖”，写出了他的内心孤独寂寞、失落彷徨。
师生朗读，读出律诗的意蕴之美。
3.“牧人驱犊返，猎马带禽归”，写了一番怎样的景象？牧人赶着牛群和羊群回来了，猎人的马上挂着一串一串的猎物（鸟兽）满载而归。
太阳落山，无论人还是鸟兽，都各自回家。
此时，诗人的心情又是如何？三、读懂诗情1.思考：这首诗颔联、颈联写景，首联和尾联的主要作用是什么？明确：首联叙事抒情，尾联重点抒情。
我们先看首联是如何起笔的。
东皋薄暮望，徙倚欲何依。
首联交代了什么？哪些词能传递他的情感？明确：“望”的地点：东皋。
2023年人教版初中语文八年级上册第13课唐诗五首教案（二）一、内容解读《野望》《野望》是王绩的代表作，写的是山野秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨和苦闷。
“东皋薄暮望，徙倚欲何依。
”诗歌首联“望”字点题，交代时间(薄暮时分)、地点(东皋)，以及人物心情。
“徙倚”，即徘徊，写出人物内心的苦闷和矛盾。
“欲何依”，化用曹操《短歌行》中的诗句“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”，表现出诗人想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和失意情绪。
颔联和颈联承“望”字而来，又紧扣“薄暮”，写出远望所见到的景色。
“树树皆秋色，山山唯落晖”写远景、静态，侧重宏观描绘；“牧人驱犊返，猎马带禽归”转而写人，写动态、近景。
这些景物，在其他田园诗人笔下，可能意味着静谧、悠闲、恬淡，但在诗人这里，看到牧人们皆有所归，“我”却独无，反而呈现出忧郁、孤独、清冷的色彩，这是诗人心绪投射于外物的反映。
尾联由外物回归自身，首尾呼应，抒发感情，收束全诗。
然而，王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。
这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过“情—景—情”的反复描写，诗的主旨得以深化。
《黄鹤楼》《黄鹤楼》为吊古怀乡之作。
登上黄鹤楼后，诗人被眼前的景色感染，遂即兴赋诗，一气呵成。
该诗自然清新，又有气势，为历代所推崇。
“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
”诗人起笔从黄鹤楼远古的传说写起，昔日的仙人早已经乘着黄鹤离去，只留下了这座空空荡荡的黄鹤楼。
这远古传说的追溯，既令读者欲知黄鹤楼的来历，也无疑为黄鹤楼增添了一层神奇虚幻的色彩。
“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
”此联紧承首联。
仙人乘鹤而去，而且再也没有回来过，在这漫长的年月里，黄鹤楼有什么变化吗？没有。
“白云千载空悠悠”是在说天空中的白云千百年来依然在空中飘来荡去，并没有因黄鹤一去不返而有所改变。
在诗人的笔下，白云也仿佛有了情感，有了灵魂，千百年来朝来夕往，与黄鹤楼相伴。
《野望》教学设计绵阳八中张邦宇
教材分析
这首诗在教材中的位置是八年级上册第三单元第12课《唐诗五首》。
这一课所选的诗歌从诗歌体裁上说都是律诗，从时间维度上跨越初唐、盛唐、中唐三个阶段。
从作者的知名度上来说，王绩是逊色于李白、王维和白居易的。
但编者却把《野望》和《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》放在一起，意在向青少年读者呈律诗发展的过程，感受这些佳作背后作者的情思，同时，引领读者感受不同的诗歌创作风格。
《野望》的作者王绩是隋末唐初的无名人士，他曾两次做官，心怀报国之志，是有品节的读书人。
但看到官场的黑暗，非常失望，只能寄情于酒。
因为爱喝酒，曾"以醉失职"，后被弹劾，解官去职。
他的一生主要是在隐逸中度过的。
由于是由仕而隐，是求而不得才隐的，所以他的内心深处依然有仕的理想。
也正因为这样心里有一种矛盾、困惑和苦闷。
就诗歌本身来说，整首诗非常的美。
这里的〃美〃不是一个笼统的词，它是指诗歌的意境之美。
大凡优秀的诗歌作品，读完都会带给人一种情绪，《野望》就属于这样的作品。
〃树树皆秋色，山山唯落晖"为我们描绘了一幅恬静的秋日图景，〃牧人驱犊返，猎马带禽归〃创造了一种田园牧歌式的宁静。
而全诗又于这样的静谧中笼罩着一种无处归宿的愁绪，读来令人感喟。
学情分析
八年级学生在七年级一年的历练之后，对诗歌学习的基本方式比较熟悉，且大多数已利用暑假完成诗歌的背诵。
学生乐于学习诗歌,教师要在教学过程中注意激发学生的学习兴趣，投入到诗歌的学习和欣赏中，感受这首诗独特的意境之美。
教学目标
1.诵读诗歌，注意正确把握节奏，感受诗歌的音韵之美。
2.品读诗句，感受诗歌独特的意境之美，感受诗人的思想情感。
3.融通提升，知人论世，体会诗歌的抒情言志。
掌握诗歌主旨。
教学重难点
4、品读诗句，感受诗歌独特的意境之美，感受诗人的思想情感。
5.融通提升，知人论世，体会诗歌的抒情言志。
掌握诗歌主旨。
教学方法
诵读法、比较法、点拨法
教学步骤：
情景预设
秋日灿烂缤纷，有刘禹锡的"自古逢秋悲寂寥，我言春日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
〃的晴朗明丽和鹤飞云天;也有曹操的〃秋风萧瑟，洪波涌起”的磅礴气势；也有杜牧的〃天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星〃的“天凉好个秋"。
更有今天我们王绩的〃树树皆秋色，山山唯落辉〃的金秋世界。
今天就让我们走进这片金黄的世界其领略诗人王绩的〃秋〃的世界。
二、读懂诗意
1.明确要求，朗诵诗歌。
读诗，"目视其文，口发其声，耳醉其音，心同其情"。
我们来朗读诗歌。
教师播放视频，提示学生注意把握诗歌节奏和韵律，读出音韵之美。
出示节奏PPT :
东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。
树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。
牧人/驱犊/返，猎马/带禽/归。
相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。
自读课文,结合课下注释理解诗意。
要点一：诗题"野望〃即野外眺望，观望。
要点二：东皋：诗人王绩家乡绛州龙门的一个地方（今山西万荣），作者弃官后隐居于此。
他
归隐后常游北山，东皋。
自号“东皋子"。
要点三：徙倚：徘徊的意思。
这里表现了诗人无依的孤独心境。
此句中"欲何依〃，化用了曹操《短歌行》中〃月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依〃。
表现了诗人
〃心无归处，仕途坎坷〃的彷徨、无赖的心情。
要点四王绩其人一一对于古人：了解同情，温情与敬意
王绩（589-644 ）,字无功，绛州龙门人（今山西河津人）人。
尝居东皋，自号东皋子。
放诞纵酒，官位不高,难以言志。
后弃官归乡，寄情酒与诗。
故其诗多写饮酒及隐逸田园之趣，赞美嵇康、阮籍和陶潜，嘲讽周孔礼教，表现对现实的不满，以抒怀才不遇之苦闷。
其山水田园诗朴素自然，意境浑厚，对于扭转齐梁以来的绮靡诗风，开创唐诗盛世做出了重要的贡献。
翁方纲评价其诗作〃以真率疏浅之格，入初唐诸家之中，如莺飞群飞，忽逢行鹿,正是不可得也。
〃
要点五：秋色秋景美如画
颔联颈联是一副山家秋晚图一一描绘了诗人薄暮时分于东皋所见的田园风光。
颔联：举目四望，夕阳余辉晕染下，每一棵树每一座山都染上了金黄的秋色。
呈现着浓浓秋意。
在夕阳的余辉中越发显得苍茫静穆。
终然在淡淡暮霭之中，人们还是能够感觉到山野间秋林、落辉的光与色的强烈辉映。
在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，注进一股跳动的情致和欣然的意趣，衬托出秋日晚景的安详宁静、一静一动，山山树树，牛犊与猎马交织成绝妙的艺术画卷。
光与色，远景与近景，静态与动态，也恰到好处。
要点六采薇----表现了诗人在现实中孤独无依，知音难觅。
只好长吟“采薇〃之诗以寄意。
《诗经、召南、草虫》有云："陟彼南山，言采其薇。
未见君子，我心伤悲。
〃他正是伤心缺少这种知音和知心啊！故向先贤寻找慰藉。
翻译：
傍晚黄昏的时候伫立在东皋村头怅望，徘徊不定不知该归依何方。
每一棵树都染上秋天的色彩，重重山岭都披覆着落日的余光。
放牧的人驱赶着牛群回家，猎人骑着马带着猎物各自随愿而归。
大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈。
三、读懂诗情
1.思考：这首诗颔联、颈联写景，首联和尾联的主要作用是什么？
明确：首联叙事抒情，尾联重点抒情。
我们先看首联是如何起笔的。
东皋薄暮望，徙倚欲何依。
首联交代了什么？哪些词能传递他的情感？
明确：〃望”的地点：东皋。
时间：薄暮时分。
〃徙倚〃，意思是徘徊。
"徙"指移动，〃倚'’指停下来靠在树边或石边；〃欲何依〃，是说依托在哪里呢？他没有找到一个可以依托的所在，因此他的心不能够定下来，内心不安静。
板书首联叙事抒情
为什么王绩会徘徊而无处依托？我们来了解一下王绩。
PPT :
王绩（约590 ~ 644 ）,字无功，号东皋子。
隋末举孝廉，除秘书正字。
不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。
时天下大乱，弃官还故乡。
唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。
贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号〃东皋子〃。
性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》、《酒谱》。
我们看他的经历，会发现他曾三次辞官。
最后一次，以疾罢归。
一生主要过着隐居的生活，但由于他是由仕而隐，是求而不得才隐的，所以他的内心深处依然有仕的理想。
也正是因为这样，他心里才总有一种矛盾、困惑和苦闷，从内心深处来说潇洒不起来，常有这样一种孤独、落寞之感寄托于文字。
2.所以，尽管颈联所描绘的田园牧歌式的生活在很多人看来很温馨、和谐，但对于王绩而言,当他看着牧人和猎人纷纷归来，他的内心还是会激起这样的涟漪：
相顾无相识，长歌怀采薇。
谁来说说你对这两句的理解。
牧人和猎人，看来看去就是"相顾"，没有一个人是真正认识我的，也没有人理解"我〃内心真正的理想，我就吟唱一首《采薇》吧。
板书尾联抒情苦闷、忧郁、孤独四、读懂诗人
王绩说自己是〃有道于己，无功于时〃，看得出他很想为时代，为国家做些事。
可是他生活在隋末唐初的战乱时期，三仕三隐，最终还是看不惯官场的黑暗，选择辞官。
消极地隐居起来。
这一点他和陶渊明很像，但他似乎没有陶渊明那么坚决和潇洒。
因此总有一种不甘心的挣扎和苦闷。
但是生活是最大的调味品。
后来隐居于此融入东皋的生活。
交得了朋友。
让我们一起来看他的《秋夜喜遇王处土》。
秋夜喜遇王处土
北场芸蕾罢，东皋刈黍归。
相逢秋月满，更值夜萤飞。
王绩的隐逸生活是富足的，他出生与土族大家，是隋朝大儒士王通的弟弟，初唐四杰王勃的叔爷爷。
所以诗人登东皋以舒啸，归隐躬耕东皋。
诗人已然习惯田园生活，参加〃芸蕾〃"刈黍〃是田园生活的一种轻松愉快的点缀，是萧散自得、悠闲自在的一种情趣。
在溶溶明月，点点流萤，微微疲倦之中与王处土相遇，喜悦不言自喻，诗歌真率自然，不假雕饰。
却描写出田园生活
的无限情趣。
在质朴平淡中蕴含着丰富隽永的诗情。
王绩的诗歌质朴自然，一洗齐梁以来的华丽文风，《野望》是唐代五律的开新之作。
所以排在了李白王维之前。
板书野
首区:抒情言事萧瑟怡静
颔熹：以情写景彷徨孤独
颈联：借景言情惆怅孤寂望
尾联：抒情言事六、小结
《野望》写的是山野秋景。
在闲逸的情调中带有几分彷徨孤独和苦闷，抒发了诗人惆怅孤寂的情怀，是王绩的代表作。
