下载文档原格式
基于OBE教育理念的工程水文学课程改革OBE教育理念（Outcome-Based Education，基于成果的教育）是一种强调学生学习成果或能力的教育模式。
在这个模式下，课程设计和教学方法都应该围绕学生的学习目标进行，帮助学生建立自我评估机制，达到学以致用的目的。
在工程水文学课程中，采用OBE教育理念进行课程设计和教学改革，可以有效提高学生的学习效果和应用能力。
一、课程目标的建立在OBE教育理念下，课程目标应该是清晰、具体、可测量和可达成的。
在工程水文学课程中，可以将课程目标分为两个方面：知识和能力。
知识方面包括水文地质学、水文气象学、水文统计学、水文预测、水文模型等基本理论知识。
能力方面包括研究水文问题的能力、设计水利工程的能力、分析水文数据的能力等。
二、课程设计的改革在OBE教育理念下，课程设计应该是以学生为中心的，让学生主动参与到教学过程中，提高学生的学习兴趣和主动性。
工程水文学课程设计的改革应该围绕着课程目标进行，重点在于理论知识和实践能力的结合。
课程设计的改革应该从以下几个方面入手。
1. 增加实践环节通过实践环节的设置，让学生能够更加深入地了解和掌握水文学的相关知识和技能，并能将其应用到实际中去。
可以通过实验、观察、调查、论文撰写等方式来促进学生实践能力的培养。
2. 引入案例分析引入案例分析可以使学生了解实际问题，拓展学生的思维和视野，从而提高他们的分析和解决问题的能力。
可以选取一些具有代表性的水利工程实例，让学生进行分析和讨论，从中吸取经验和教训。
3. 引入小组讨论小组讨论可以促进学生的交流和合作精神，让他们从不同的角度和思路来看待和理解问题。
可以将学生分成不同的小组，让他们在课堂和课外分别讨论不同的话题和问题，然后再结合起来进行综合讨论。
三、教学方法的改革1. 讲授与实践相结合讲授可以让学生快速理解和掌握知识原理，实践可以让学生更加深入地了解和掌握知识。
可以通过讲授和实践相结合的方式，让学生在理论和实践中相互转化，提高学生学习水文学的效果。
中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O .29C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d职业技术研究21世纪教育解决的最重要问题就是如何培养和造就大批具有创造力的人才,这就要求高校教育必须把培养学生的创新精神和能力放在第一位,也引起了众多教育学者的关注[1～3]。
课堂教学创新是指以培养学生的创新意识、创新精神、创新能力为目标[1],通过对课堂要素的重组整合,营造有利于学生主动学习的课堂环境,提供给学生主动学习的条件与机会,引导学生自主发展,增强学生的实践能力。
课堂教学是实施创新教育的主渠道,也是实施创新教育成功的关键。
因此,确立培养学生创新和实践能力素质的课堂教学策略至关重要。
创新教学的课堂教学策略,就是在实施创新教育中运用创造学、教育学和心理学原理,根据课堂教学特点及其变化而制定的行动方针和活动方式[1]。
课堂教学创新有赖于教师在课堂上的创造性劳动。
因此,正确的教学思路、策略和教学模式是非常重要的。
《工程水文学》是水利工程专业的基础课,是应用水文知识于工程建设（主要是水利工程）的一门学科,它研究与水利工程的规划、设计、施工和运营管理有关的水文问题,主要内容为水文计算、水利计算和水文预报等。
其作用是使水利工程专业的学生能了解水利工程技术中的基础专业问题,以及对工程技术中水文分析中的概念和方法等,进一步完善学生的知识面并提高学生对专业的认识。
近年来,郑州大学水利与环境学院《工程水文学》精品课程教学中通过“面向21世纪水利水电工程专业人才培养目标和课程体系研究与实践”（省教改项目）和“《工程水文学》网络课件”（省网络课程）等项目的研究实施,依据学校培养目标和社会的需要,坚持“拓宽基础,突出特长,培养能力及强化素质”的基本思路,在探索工科学生创新和实践能力培养途径、构架理论教学与实践教学互动人才培养体系方面作了大量的尝试工作。
1课堂教学创新能力培养的思想和策略从哲学方面来看,课堂教学是师生共同完成的“认识——实践——再认识”的过程；从教育方面来看,教师要帮助学生逐步完成社会化的过程,课堂则是教师实现这一目标的主渠道,是师生进行交流的舞台,因此,课堂教学是学生学习知识、培养学生创新能力的主要渠道。
《工程水文学》课程教学改革探讨作者：周祥来源：《环球人文地理·评论版》2014年第04期摘要：在我国的《工程水文学》中涉及到了很多方面的知识，其内容复杂繁多且不易理解，容易造成课堂的沉闷，而这会让学生失去学习这一课程的兴趣。
针对这一现象，需要相关人士根据以往的教学经验对《工程水文》的教学方式上进行革新，从而通过改变教学方式来改变这一现象，以此来提高教学质量。
关键词：工程水文；教学方法；改革1.创新教学环节站在老师教学的角度来说，在课堂授课中要合理运用教材，尤其不能将教材作为讲课的主要依据，或是在课堂上以念教材的方式来讲课，这只会让课堂变得沉闷、无趣，使学生失去学习兴趣。
老师在进行讲课之前，要收集大量的资料，将这些资料整理并在此基础上进行创新，从而满足自己的教学需求，以此来提高自己的教学质量。
例如，老师在讲到适线法配线这一内容时，可以把以后的设计年径流计算和流量资料利用推求法应用到洪水中，从而体现其使用价值。
而这些知识的运用在水文课程中占据的比重较大，成为了这一科目的重点知识，对学生来说非常具有研究意义，并可以让学生通过实际操作得到验证。
由于科学技术的快速发展，使得计算机技术在《工程水文学》中得到了广泛应用，并且运用计算机技术可以自行编制软件，从而提高软件的利用价值。
另外，老师在讲课中不仅要讲计算机配线基本原理、配线步骤、配线原则的应用，还要向学生讲解一些关于计算机软件设计的知识，特别是excel平台开发的软件，此平台设计出来的软件可以依照水文中对频率格纸的定义来进行讲解，这样在一定程度上有利于学生对频率格纸知识的学习，也能够让学生掌握适线法的知识，这种教学方式即开拓了学生的知识容量，又激发了学生的学习兴趣。
例如，若是要研究两变量之间的关系，可以在讲解时做一个假设条件，把一个作为因变量，一个作为倚变量，在研究两个变量建立方程式有怎样的联系时，可以利用计算机软件对这两个方程进行绘图，让学生根据图形来分析二者之间的关系，这样的教学方式不但能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生的学习效率。
工程教育认证背景下《工程水文学》教学改革研究一、工程水文学的重要性工程水文学是涉及大自然、生态、社会和经济等领域的学科，它的应用范围非常广泛。
水文学的主要任务是探索水文过程及其规律，并通过理论和实验研究，构建适当的水文模型，用于预测和管理水文资源。
工程水文学主要研究一些关键的水文过程和现象，包括降水和蒸发、径流和渗漏、地下水和地表水、水质、洪水和干旱等。
工程水文学的重要性在于其在诸多领域中的广泛应用，包括：水电站的设计和建设、灌溉和排水系统的管理、城市水资源规划和管理、防洪与抗旱的规划和响应、河流和湖泊生态环境的保护和修复等。
工程水文学的应用范围非常广泛，因此，我们必须加强对工程水文学的教育与研究，以提高学生的水文学素养和应用能力。
二、工程水文学教学的现状及存在的问题工程水文学的教学侧重于基本理论和实践应用，目的是让学生掌握水文学的基本理论和应用技能。
然而，在实际教学中，存在一些问题：（1）教学内容过于单一。
工程水文学的课程内容往往过于单一，多数都是传统的水文学理论研究，缺乏对实际应用的深入探讨和训练。
（2）教学态度过于被动。
教师过于讲求知识传授，学生学习凭想象，缺乏实践体验和问题引导，缺乏循序渐进的理论和实践讲解。
（3）教学方法过于死板。
传统线性式的教学模式，已经不能满足工程水文学教育的要求。
学生应该采用多元化、实践体验的教学方法。
三、工程水文学教学改革的措施（1）宣传工程水文学教学的重要性。
通过多种渠道和形式宣传工程水文学教学的重要性，提高学生对工程水文学的认识和掌握。
（2）优化课程设置。
在课程设置方面，应该着重强化实践与应用的内容。
针对学生特点和需求，设置更加具有实际应用特色的课程。
（3）探索多元化教学方法。
针对工程水文学教学特点，探索多元化的教学方法，如案例教学、实践教学等，将理论应用于实践，并以应用为导向，让学生在实践操作中掌握知识和技能。
（4）促进师生互动和合作。
加强师生互动和合作，在课程中引入小组讨论、实践演练等交互性的活动，使学生能够主动参与课程，发掘和提高学生的积极性和创新能力。
工程教育认证背景下《工程水文学》教学改革研究《工程水文学》是一门主要针对工程专业学生的水利水电及环境工程专业基础课程。
通过对水文过程、水文数据管理和水文分析方法的学习，培养学生水文学方面的知识和实践能力，为他们未来从事水利水电工程、环境工程等领域的工作打下坚实的基础。
在实际教学中，目前存在着一些问题，如理论与实践脱节、教学内容过于抽象、学生动手能力不足等。
本研究旨在通过对《工程水文学》教学的改革研究，提升学生的学习效果和实践能力。
在教学内容上，应注重理论与实践的结合。
传统的教学方式往往注重水文理论的讲解，但缺乏实践操作的环节。
我们可以通过增加实践案例、现场实习、模拟实验等方式来弥补这一不足。
通过实践操作，学生能够直观地理解水文学的知识，并将理论应用于实际问题中，提高他们的解决实际问题的能力。
在教学方法上，应采用多元化的教学方法。
传统的教学方式主要是教师讲解，学生被动接受。
而现代教育倡导学生主动参与、独立思考的学习方式。
在教学中可以采用案例教学、小组讨论、实践操作等多种教学方法。
通过激发学生的思维和创造力，培养他们的合作和沟通能力，提高教学效果。
在课程评价上，应更加注重学生的综合能力培养。
目前的课程评价主要以考试为主，忽视了学生的综合能力培养。
我们可以通过增加项目作业、实践报告等方式，评价学生的综合能力。
在课程中增加小组项目，让学生团队合作完成水文分析的实际项目，评价他们的团队合作、创新能力和实际操作能力。
在教师队伍建设上，应提高教师的教学水平。
教师是教学的核心力量，提高教师的教学水平对于教学改革非常重要。
应注重培养教师的教学能力和实践经验，加强教师与业界的联系，增加教师的实践经验和实际案例。
还应鼓励教师参与教育研究和教学改革，不断更新教学内容和教学方法，适应时代的需求。
针对工程教育认证背景下《工程水文学》教学的改革研究，应注重理论与实践的结合，采用多元化的教学方法，注重学生的综合能力培养，提高教师的教学水平。
基于OBE教育理念的工程水文学课程改革1. 引言1.1 背景介绍工程水文学作为土木工程专业中重要的一门课程，旨在让学生掌握水文学的基本理论和实践技能，为日后从事相关工程实践提供必要的知识支持。
传统的工程水文学课程往往存在着理论脱离实践、教学内容陈旧等问题，难以适应当今社会对工程人才的需求和挑战。
急需对工程水文学课程进行改革与优化，以提高教学质量和培养学生的综合能力。
随着教育教学理念的不断更新和进步，Outcome-Based Education（OBE）已经成为一种受到广泛认可的教育理念。
OBE教育强调以学习者为中心，关注学生的学习成果和实际应用能力，倡导学以致用、知行合一的教学理念。
在这样的背景下，将OBE教育理念应用到工程水文学课程中，有望打破传统教学模式的束缚，促进课程的更新与改进，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文旨在探讨基于OBE教育理念的工程水文学课程改革，并提出相应的课程设计和实践方案，以期能够更好地培养具有实践能力和创新精神的工程水文学专业人才。
1.2 OBE教育理念概述OBE教育理念（Outcome-Based Education）是一种以结果为导向的教育理念，强调根据学生的实际学习成果来评估学习效果。
这种教育理念把学生的学习成果作为衡量学习效果的主要标准，强调培养学生的实际能力和技能，而非仅仅注重知识的传授和记忆。
OBE教育理念在工程水文学课程改革中具有重要意义。
通过OBE 教育理念，可以更加精准地确定工程水文学课程的目标，明确学生应该掌握的实际能力和技能，从而更好地满足社会和行业的需求。
OBE教育理念也有助于提高教学质量，促进教师和学生之间的互动和合作，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的创新思维和问题解决能力。
1.3 工程水文学课程意义工程水文学是土木工程领域的重要学科之一，它主要研究地表水和地下水在地球系统中的分布、变化和运动规律，以及与工程建设相关的水资源利用和管理等问题。
基于工程教育认证的“工程水文学”教学改革【摘要】本文主要围绕基于工程教育认证的“工程水文学”教学改革展开讨论。
引言部分介绍了背景和研究目的。
接着通过分析工程水文学教学现状，阐明了改革的必要性，并提出了改革的策略。
在正文的部分，详细探讨了改革后的教学内容与方法，并通过案例分析进行说明。
最后结论部分总结了工程水文学教学改革的意义，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，旨在提高工程水文学教学质量，培养具有工程水文学理论和实践能力的工程人才，为工程水文学领域的发展贡献力量。
【关键词】工程教育认证、工程水文学、教学改革、现状分析、必要性、策略、教学内容、方法、案例分析、意义、未来展望1. 引言1.1 背景介绍目前，随着工程教育认证制度的逐渐完善和普及，在工程教育中注重学生的综合素质培养，强调实践能力和创新思维的培养。
如何将工程水文学教学与实际工程实践结合起来，提高学生的专业技能和实践能力，成为工程教育改革的重要课题。
随着科技的进步和社会的发展，传统的工程水文学教学模式已经不能满足现代工程教育的需求，需要进行相关的教学改革来适应时代的发展潮流。
对于工程水文学教学进行改革已经势在必行。
1.2 研究目的约束以及格式要求等。
谢谢！研究目的：本文旨在通过基于工程教育认证的“工程水文学”教学改革，探讨如何提升学生的水文学理论知识和实践能力，培养符合工程实践需求的高素质工程水文学人才。
具体目的包括：1. 分析当前工程水文学教学存在的问题和不足之处，找出改进的方向；2. 探讨工程水文学教学改革的必要性，并提出相应的策略；3. 阐述改革后的教学内容和方法，以期增加学生学习的实用性和有效性；4. 借助案例分析，验证工程水文学教学改革的实际效果；5. 总结工程水文学教学改革的意义，并展望未来的发展方向，为提升工程水文学教育质量提供有益参考。
2. 正文2.1 工程水文学教学现状分析工程水文学是工程学科中重要的一门课程，主要研究水文系统的形成、演变和变化规律，在工程项目的水文分析和设计中发挥着重要作用。
五、《工程水文学》创新型实践教学体系教学质量监督保障措施实践教学环节在水利工程人才培养过程中具有举足轻重的地位。
工程水文学实践教学环节具有其自身的特殊性，将实践教学分为相关实践教学子系统和独立实践教学子系统，强调理论与实践结合、课程内与课程外结合、室内与野外结合，是本课程实践教学的新途径。
此外，为了扎扎实实地推进本课程实践教学质量，我们进一步从科学与全面的质量观、从严治教、规范管理等方面，提出了一些保障工程水文学实践教学质量的措施，把“质量工程”作为一个系统工程来对待，精心组织，认真实施，并逐步实现自律管理。
（1）完善实践教学管理制度编写实践教学大纲，完善系列实践教学管理制度，将实践教学规章制度印制成册，接受监督。
（2）严格要求实践教学大纲的编写质量高质量的实践教学大纲，不仅是实践教学质量的重要基础，也是实践教学内容改革的重要标志。
需要认真做好实践教学内容改革，对实践教学大纲进行公开讲评，切实保证实践教学质量。
（3）建立实践教学质量评估制度对各类型实践教学活动均实施学生评教，全面了解教师的实践教学态度、水平等，了解实践教学中存在的问题，分析原因，有效保证实践教学质量的不断提高。
（4）建立规范实践教学档案规范的实践教学档案为实践教学质量监督提供了有力保障，为教学研究与改革提供了基本依据，为学科发展奠定了坚实基础。
需要建立完备的实践教学档案，包括课程实验与设计报告、实习计划书、实践教学工作日志、实践教学总结等系列重要档案。
（5）完善工程水文学基础实验科目建设针对工程水文学基础实验课程比较薄弱的情况，提出了加强基础实验科目建设的途径，主要是从水循环的各环节开展实验，例如人工降雨观测、土壤水分与下渗、蒸发、地表与地下径流观测等。
总之，为了保障实践教学质量，必须严格控制实践教学全过程中影响教学质量的全部因素，认真研究、详细厘定并建立教学质量反馈机制，从机制和制度上保证实践教学工作的主体地位。
制定工程水文学实践教学质量标准，通过完善制度和组织机构，来促进并有效保障实践教学质量。
0引言,20136《》,。
、[1],,,[2]。
,,,“”“”,。
,2016,,,,,、、,,。
1工程水文学课程教学痛点分析,,。
,,、、、,,,,。
,。
(1),“”“”“”,,,。
,。
(2)“”“”“”,,,,,。
(3),,,“”,“”,。
※基金项目:2018年济南大学教学研究项目“工程教育背景下水文预报课程系统化教学设计模式研究”(J1838)。
作者简介:武玮（1987.06—），女，汉族，山东青岛人，博士，济南大学，讲师，研究方向为水文专业教学。
工程教育认证背景下工程水文学课程教学改革与实践武玮桑国庆潘维艳刘玉玉(济南大学水利与环境学院,山东济南250022)【摘要】文章以工程教育认证为背景,分析了工程水文学课程教学存在的问题,从更新教育理念、优化教学内容、丰富课程资源、改进教学方法、完善教学评价等方面提出本课程教学改革的方法,同时提出需进一步解决的问题,加强自身学习,因材施教,以全面提升教学质量。
【关键词】工程教育;教学改革;教学内容;教学组织中图分类号:P33;G642文献标识码:ADOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2021.35.01. All Rights Reserved.2更新教育理念，加强教学组织,。
,,,,。
2.1改变传统观念,更新教育理念OBE(Outcome Based Edu cation),,5,,,,。
,,,,,。
,。
,,,、,,,,,,。
1。
2.2加强教学设计,优化教学内容,,,。
,,、。
,,。
、,、、,,,,。
,,,,,,P-III。
,,;、,,, ,、,,,。
2.3建设课程资源,丰富教学案例,、、、、。
、,,,202097;、、,,CNKI,、ArcGIS、,、、、、。
图1基于OBE的教育理念. All Rights Reserved.图2流域产汇流理论思维导图2.4加强教学组织,改进教学方法BOPPPS [3],6,、、、、。
,、、,,;,、;,[4],,;,,、、、,;,,;,,、、,,,,,,(2),,[5],3,,。
基于OBE教育理念的工程水文学课程改革传统的工程水文学课程在教学内容和教学方法上存在着一定的不足之处。
为了适应社会发展和学生需求，基于OBE（Outcomes-Based Education）教育理念的工程水文学课程改革应运而生。
本文将探讨基于OBE教育理念的工程水文学课程改革的必要性和具体的改革举措。
基于OBE教育理念的工程水文学课程改革是必要的。
传统的工程水文学课程注重理论知识的传授，学生主要被动地接收知识，缺乏实践和应用能力的培养。
而OBE教育理念强调培养学生的能力和素质，使学生具备解决实际问题的能力。
工程水文学作为工程类专业的一个重要学科，应该培养学生的应用能力，使学生能够在实际工程项目中运用所学知识解决问题。
基于OBE教育理念的工程水文学课程改革是非常必要的。
基于OBE教育理念的工程水文学课程改革需要从教学内容和教学方法两方面进行改革。
在教学内容方面，传统的工程水文学课程注重理论知识的传授，缺乏实际应用的案例和实践经验的介绍。
可以在课程中增加实际工程案例的讲解，介绍实际工程项目中遇到的水文学问题以及解决方法，使学生能够将所学知识应用于实际工程项目中。
还可以加强实践性教学，例如组织学生进行实地考察和实验操作，让学生亲自实践和体验，提高他们的实际操作能力。
在教学方法方面，应该采用多元化的教学方法，注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
可以采用小组讨论、项目研究、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
并且要鼓励学生进行独立思考和创新，培养他们的问题解决能力和综合运用能力。
还可以运用信息技术手段，设计一些互动的教学活动，提供在线学习资源，方便学生自主学习。
基于OBE教育理念的工程水文学课程改革还需要加强对学生评价的重视。
传统的工程水文学课程评价主要以考试为主，重点考察学生对理论知识的掌握程度。
而基于OBE教育理念的课程改革应该注重对学生能力和素质的评价。
可以采用项目评价、实践报告、小组讨论等多种评价方式，综合评价学生的能力和素质。
“工程水文学”课程教学改革与创新
摘要：工程水文学应用广泛，其在水利工程、道路桥梁工程等都有重要作用。
同时工程水文学具有抽象性较强、内容丰富等特点，因此在教学中必须强调实践性，以提升学生对水文知识的理解与应用能力。
本文中，笔者将基于工程水文学教学现状对工程水文学课程改革与创新进行探究。
关键词：工程水文；教学；创新
引言：《工程水文学》这门课由水文学原理、水文学统计和水文学分析与计算等模块组成,具有知识面广、概念抽象和实践性强的特点。
课程的教学目的是掌握水循环、水文测试、水文统计、年流设计和暴雨洪水设计等内容, 并且要求学生掌握一般雨洪预测方案的制定和运用。
1.工程水文学教学面临的困境
目前,中国的教育仍沿袭传统教育模式,重视学生的解题能力、考试能力和分数高低,忽视了学生学习过程中的创新思维培养。
例如,在制定问题的过程中,教师过分强调答案的唯一性,同时在教学过程中很容易带有强烈的主观情绪，这种主观的评价思维,不仅让教育失去了趣味性,还阻碍了学生的思考,让他们无法打开思路。
很多教师把保障学生的学业成就度作为教育成功的标准,但是学生教育和教育管理却没有达到预期效果。
在当今的高校课程教育中,教育者们越来越一致地认为,教育不需要千篇一律,而应该鼓励多样性。
一些工程水文学课堂中,经常存在教学重点不突出,课时分配不合理,未能制定出与本专业特点相适应的教学方案。
另外一些教师教学手段单一,主要通过幻灯片的方式进行课堂教学，这会限制工程水文学教学质量。
2.工程水文学课程教学改革与创新策略
2.1灵活运用多种教学方式进行授课
伴随着年龄的增长,很多学生越来越"老成",对问题的思考、回答,常常体现
出旁观者的冷漠和只思考不回答的怠惰,如何调动所有学生的兴趣,而不只是小部
分学生与老师的互动,是充分调动学生学习积极性的关键。
教师可运用情境教学、小组合作教学、项目式教学等教学形式丰富工程水文学课堂。
比如情境教学通常
以课堂主题为主线引导学生对课堂学习内容进行学习。
基于情境教学的课堂情境
教学能够更好的让学生从情感等方向对学习内容进行探究。
同时情境教学强调打
破学科边界,以情境探究构建多学科融合的教育体系,让学生在探究中学习,在学
生中得到个人核心素养的提升,培养出综合型人才。
教学中，教师既要教学方法
规范,具有实操性,又要保证课堂的趣味,不能因为追求的效率而使得课堂枯燥、
目的性不明确,也不能因为追求规范而使教学过程只是机械、刻板的程式组合。
唯有如此,才是真正高效的课堂。
比如,因为理论课时间有限,课堂中教师应不讲
学生已经掌握的,不讲学生自己能掌握的,不讲学生学了也不会的，以提升效率。
如水文信息收集和处理章节内容，教师需要展示大量图片和播放视频,因此适合
使用多媒体教学;流域、流向的分配设计等计算内容,教师应详细的用板书一步一
步地说明,让学生理解原理。
另外，教师也可以在课前预习和课后测试时,利用软
件的候补回答功能,一边检查学生的学习状况一边记录分数。
总之，教师要要根
据教材的特点和教学内容,选择最适合学生的教学模式,鼓励学生用多种途径进行
学习，用多种方法解决问题。
让学生在提升专业能力的过程中提升视野，在提升
知识视野的过程中反哺专业能力。
2.2改革测评方式
传统的测评方式通常是考试，且学校测评学生的学习成果完全依赖于学生的
考试成绩，这种结果型评价不能反映学生的学习能力和知识水平。
同时，很多学
校中，经常能见到学生埋头书本,却忽视了技术练习和技能培养。
学生通过这种
学习方式进行学习，其创造性、灵活思考的能力会受到极大的压制，而这无疑会
影响学校的人才培养的质量。
在新的教学背景下,教师应结合具体的教学过程,注
重过程评价。
即通过设计每堂课的具体教学目标,以过程评价、问答评价等形式
记录学生平时成绩。
这种方式考察学生的综合能力,注重学生在长期实践和学习
中的成绩，其中学生的动手能力、交流能力、合作能力这些要素也会对成绩产生
影响，且不同项的影响程度也不同。
另外，教师在测评学生的理论知识掌握程度
时，可以让学生写学习报告,全程由学生在规定时间内独立完成，之后由学生自
行现场讲解、汇报，这能够降低学生作弊的几率，同时也能能够提升学生的表达
能力。
在这种形式的评价方式下，平时成绩的评价除了考勤以外,都是对学生实
践过程的评价。
学生测试包括制作ppt、演讲、小组讨论、口试等。
实践过程的
成绩由小组成员之间的相互评分、小组之间的相互评分以及教师评分三部分，教
师可综合各项数据给出学生的最终成绩。
2.3基于校企合作优化教学
在高校工程水文学教学改革的过程中,要结合现有教育资源和产业资源办学,
只有这样,才能培养企业所需要的人才类型。
还有就是专业院校在人才培养过程
中需要时刻注意学校区域内产业的结构调整,并保证自身教育与社会产业发展的
同步,专门设置院校专业人才培养计划,设立专业技术指导委员会随时调整与区域
内大企业的沟通,保证能够输出适应整个社会经济发展的人才。
企业不仅能为大
学学生的专业课做支撑,同时能结合工程中出现的技术问题,提出优化教学方式的
途径。
另外一些企业的优秀一线职工可以将在实践中总结的经验开课给学生讲,
这样对学生的专业学习有很大的帮助。
同时, 企业技术人才也可以参与高职院校
课程,摆脱求职动机和自我教学思维,为提前培养人才而开拓视野,开拓思维，培
养应用型人才。
首先, 应用型人才培养需要一边接受教育,一边进入企业和社会。
院校虽然是人才培养基地,但社会和业界要了解企业的实际情况,完全掌握生产一
线和岗位的具体人才需求,做适应型企业需求的人才培养,这样才能使人才培养更
加贴近社会,满足应用型人才培养的需要。
因此人才培养紧靠学校的努力是不行的,也离不开企业和社会的参与。
为推进职业应用导向下的高职工程水文学教学
改革,学校应当与企业密切合作,建立跨行业的教育质量监督和核查制度。
首先,
学校与政府、企业协商,统一教学评价标准,通过中转性管理平台,整合各方力量
和教学资源,开展技能人才培养活动,学校与企业之间要处理合作过程中出现的问题。
其次,企业应派出技术专家团队指导高职院校学生的实训活动, 学校应重点
参考专业人士对学生专业素养和工作态度的评价,结合校内业界专家的评价对其
考核。
结束语：总的来说，工程水文学的教学改革与创新可以从优化教学的教学方法、提升课堂互动性、优化测评方式、深化实践教学等方面进行。
教师应充分结合自身与学校情况，对工程水文学教学进行改革创新，以培养更高质量的应用型人才。
参考文献：
[1]付天驰.云计算背景下高职院校信息化建设的探索[J].辽宁高职学
报.2021,(5).
[2]许圆."双高计划"建设背景下建筑工程经济课程改革探索[J].黑龙江科学.2021,(15).
[3]张丽娜.高职院校数字化教学资源建设的探索[J].商业文
化.2021,(2).138-139.
[4]郭巧玲,杨云松,董一慧. 工程教育专业认证视角下的"水文学原理"课程教学改革探讨[J]. 东华理工大学学报（社会科学版）,2022,41(4):387-392.
[5]曹丽文,朴春德."工程地质与水文地质"教学理念探索与实践[J].煤炭高等教育.2009,(6).。
