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2008年第3期淄博师专学报Jo urnal of Zibo N or mal Colleg e总第13期收稿日期:2008-07-28作者简介:彭小虎(1968-),男,教育学博士后,南京晓庄学院教科院院长、教授,主要从事小学教师教育及小学教育研究。
我们需要什么样的小学教育———兼谈《教育哲学视野下的小学教师知识基础》彭小虎(南京晓庄学院教科院,江苏南京211171)摘要:我国自二十世纪九十年代始,就把基础教育改革当作政策确定了下来。
在小学教育界改革不少,但免不了隔靴搔痒的尴尬。
《教育哲学视野下的小学教师知识基础》一书,不仅提出了小学教育的特质观并对小学教育的本质有了明确的表述,还对传统的教师知识构成理念进行了颠覆,并对未来的小学教师教育提出了可供参照的构想。
关键词:基础教育;小学教育;知识基础中图分类号:G 629.21文献标识码:A 文章编号:(2008)03-0078-03A bstract :since 1990s ,our country has settled fundamental educatio n refo rm as policy .There have been many refo rms in the field of prima ry educatio n ,but they canno t avoid the embarrassment of ineffective attempt .The book ,the Know ledge Base of Prima ry Teachers within the Scope of Educa -tion Philosophy ,not only brings fo rw ard the par ticularity view of primary education ,but also pro -vides a clear statement o f the essence of prim ary education .Besides ,it neg ates the traditional kno w l -edg e structure o f teachers ,and proposes a reference plan for future primary teacher educatio n .Key words :fundamental educatio n ;primary educatio n ;know ledg e base 为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号),教育部决定,大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
教师发展培训需求调查方案近年来，教师发展培训的重要性日益凸显。
为了促进教师个人成长和提升教育教学质量，一项全面调研教师发展培训需求的方案非常必要。
本文将介绍一个针对教师发展培训需求的调查方案，并分析这些需求的重要性以及可能的实施方式。
一、背景分析教师发展培训对教师个人发展和学校教育质量的提升都具有重要意义。
然而，教师发展培训的方向和内容往往是根据学校和教育局的决策进行规划的。
因此，了解教师对于自身发展的需求和期望，有助于制定更符合实际需求的培训方案。
二、目标设定1.了解教师对不同领域的发展需求，包括教育教学理论、课堂教学能力提升、教育技术应用等方面。
2.探索教师对于不同培训形式的认知和偏好，如研讨会、课程培训、在线学习等。
3.调查教师对于当下热门教育问题的关注程度，如学科整合、评价与反馈、学生情绪管理等。
三、调查方法1.问卷调查：设计一份包含开放性和封闭性问题的问卷，通过线上或线下的形式向教师发放。
2.访谈调查：对于意愿较强的教师，进行面对面的访谈，深入了解他们的需求并获取更加具体的信息。
四、问卷设计1.背景信息：了解教师的个人基本信息，包括年龄、性别、教龄等等。
2.领域需求：询问教师对于不同领域的发展需求，可以涉及教育理论、课程研发、教学技巧等。
3.培训形式：了解教师对于不同培训形式的接受程度和偏好，如线下研讨会、在线课程等。
4.热门问题关注度：调查教师对于当下热门教育问题的关注程度，以及希望获取何种相关培训。
五、访谈调查在访谈中，可以从以下几个方面进行探询：1.教师对于自身发展的期望和目标。
2.教师对于目前教育热点问题的看法和关注程度。
3.教师愿意尝试的培训形式和希望达到的效果。
六、数据分析将收集到的问卷数据进行统计和分析，包括总体情况、人口统计学特征和需求优先级等。
此外，对于访谈调查，可将关键信息进行总结和整理。
七、需求分析分析教师发展培训的需求，确定在各领域和各形式方面的培训需求优先级，为制定具体培训方案提供基础。
心动就要行动—参加校长管理能力提升研修培训所得工作至今参加过的培训有很多，但我记忆深刻的有三次：第一次是2010年在郑州师院参加的为期三周的郑州市骨干教师培训，不仅聆听了一些知名专家的报告，还近距离接触了郑州市名校长——郭文祥（陇海西路小学）、郑州市名师张贵民等本土教育领军人物，也就是从那一刻起我开始思考“我要成为什么样的教师？”第二次是参加2014年“教育部——中国电信中小学校长信息技术应用能力提升项目”。
这次培训是远程培训，利用网络研修工作坊，通过专家引领、骨干指导、观摩交流，让我足不出户的走进了南师大附中、华西小学、郑州二中等信息化教育名校，聆听全国各地的优秀校长对教育信息化精辟而又深刻的认识，不仅提升了自己的信息化领导管理能力，也让我开始思考“如何实现教育信息化带动教育现代化，助推学校未来的发展”。
本次在江苏教育行政干部培训中心组织的新密市中小学校校长管理能力提升研修是我任校长以来最重要的培训。
毫不夸张地说：它在我的职业生涯中具有里程碑式的意义！十多场的报告涉及学校管理方方面，各位校长和专家报告中的“校长领导力、学校特色、学校品牌、校本课程、法制教育、校园安全、管理规范化”和学员们讨论交流的“学校管理中的问题与对策”都让我学到了很多，更重要的是促使我沉下心来反思：校长的使命是什么？我要成为什么样的校长？校长又该如何引领学校、教师的发展，做校长的成就感在哪里……靳沟小学，位于开阳路北部的袁庄乡靳沟村。
随着城镇化建设，办学规模虽然不断扩大，但由于学校缺乏传统的办学优势，在学特色的定位存在不足，加上人才流动、师资紧张、学校基础设施的限制，学校发展缓慢，不能满足未来发展和办人民满意教育的需求。
结合本次培训所得，立足学校实际，拟从“思想引领、以人为本、师生读书、德育实践、校本课程”等方面推动学校进一步发展。
一、思想引领内涵发展教育以育人为本，发展以创新为本，校长以引领为本。
陈履伟教授在《校长领导力的涵养》中讲到：校长对学校，首先是思想的领导，其次才是行政的领导。
中小学教师培训需求问题调查与分析教师培训是促进教师专业成长、提升教师队伍素质的重要途径，教师培训的质量不仅关系到教师自身的专业成长与发展，更关系着当前教育改革的成败。
培训需求分析是整个培训管理活动中最重要的一个环节，它决定着培训能否应对正确的目标，影响到能否制定具有针对性、实效性和科学性的培训方案，最终对培训的有效性高低起着重要作用。
为此，我们采用自编的教师培训调查问卷，对永城市1010名在职公办中小学教师培训需求问题进行了抽样调查，并访谈了其中的62名参训教师，他们的态度和建议有利于对教师培训工作的全面审视和规划，通过了解该地区中小学教师培训的需求及其差异，为制定不同层次教师的培训方案提供依据。
调查结果分析报告如下。
一、基本情况本调查于2012年4月～7月进行，主要调查对象为永城市29个乡镇及市属学校的中小学教师。
我们在查阅大量教师培训相关文献的基础上，结合对一些校长、骨干教师的访谈，编写了《永城市中小学教师培训需求调查问卷》，问卷围绕中小学教师的培训需求进行设计，调查内容共分为三部分：一是关于调查对象的基本信息，包括性别、学历、所教学段、职称、教龄、年龄、任教学科、所带年级等；二是培训需求情况，主要包括教师参加培训的目的、期待、形式，培训时间安排以及培训中存在的问题、培训效果评价、培训内容需求、影响教师参加培训的因素等；三是以开放题的形式了解调查对象对教师培训的建议。
问卷采用分层抽样的方法，选取全市29个乡镇和市属学校中小学教师为调查对象，问卷发放覆盖各学段、各学科的教师群体。
本次调查共发放问卷1010份，回收有效问卷1007份（其中男教师500人，占49.5%，女教师 510人，占50.5%；中学教师427人，占42.3%，小学教师 584人，占57.7%），有效回收率为99.70%，问卷数据经过筛选、整理，输入计算机，主要运用EXCEL2007、SPSS13.0等相关软件对调查结果进行了统计与分析。
贺州边远山区小学教师职业幸福感现状调查研究贺州边远山区是一个自然环境优美、交通不便的地区，这里的小学教师工作环境相对较为艰苦，但在教育事业中却扮演着重要的角色。
教师的职业幸福感对于教育事业的发展和教师自身的发展都具有重要意义。
本文将对贺州边远山区小学教师的职业幸福感现状进行调查研究。
本次调查采用了问卷调查的方式，共发放了100份问卷，回收了92份有效问卷。
问卷涵盖了教师的个人基本情况、工作环境满意度、工资待遇满意度、工作压力、职业成就感等多个方面，旨在全面了解教师的职业幸福感现状。
通过对回收的问卷进行分析，得出以下结果：关于教师的个人基本情况，调查结果显示，贺州边远山区小学教师年龄普遍较大，平均年龄为37岁，教龄普遍较长，平均教龄为15年。
大部分教师具有本科学历以上，且有一定的进修经历。
这些结果表明，贺州边远山区小学教师的整体素质较高。
对于工作环境满意度的调查结果显示，大部分教师对工作环境较为满意。
他们认为这里的自然环境优美，空气清新，尤其是让孩子们能够在自然中学习，培养了孩子们的创造力和想象力。
也有少部分教师表示对交通不便、生活条件较差等因素不满意。
对于工资待遇满意度的调查结果显示，一半以上的教师对工资待遇不满意。
他们认为辛勤的工作付出没有得到相应的回报，加之生活成本的上涨，导致生活压力较大。
对于工作压力和职业成就感的调查结果显示，大部分教师认为工作压力较大，特别是教学任务繁重，课程准备时间较少。
大部分教师也认为自己在教育事业上有一定的成就感，特别是看到孩子们的进步和成绩提高时。
贺州边远山区小学教师的职业幸福感整体上处于一种较为平衡的状态，但也存在一些问题。
教师们对工资待遇不满意，同时也感受到了工作压力较大。
相关部门应该加大对边远山区教师的支持力度，提高他们的待遇水平，减轻他们的工作压力，进一步提升他们的职业幸福感。
也需要加强培训和进修方面的支持，使教师能够不断提升自身素质和专业能力，提高他们的职业成就感。
教师职业发展培训需求调研教师，作为知识的传播者和学生成长的引路人，其职业发展至关重要。
为了更好地了解教师在职业发展方面的培训需求，我们进行了一项全面的调研。
一、调研背景随着教育改革的不断推进和社会对教育质量要求的日益提高，教师面临着越来越多的挑战和机遇。
为了适应这些变化，教师需要不断提升自己的专业素养和教育教学能力。
而培训作为促进教师专业发展的重要途径，其质量和针对性直接影响着教师的成长和教育教学效果。
二、调研目的本次调研旨在深入了解教师在职业发展过程中的培训需求，包括培训内容、培训方式、培训时间等方面的期望，为制定更加科学、合理、有效的教师培训方案提供依据，从而提高教师培训的质量和效果，促进教师的专业发展。
三、调研对象本次调研的对象涵盖了不同学段、学科、教龄和职称的教师，包括小学、初中、高中的语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育、音乐、美术等学科的教师。
四、调研方法本次调研采用了问卷调查和访谈相结合的方法。
问卷调查：设计了一份包含多个维度的问卷，内容涵盖教师的基本信息、教学现状、培训经历、培训需求等方面。
通过网络平台发放问卷，共回收有效问卷_____份。
访谈：选取了部分具有代表性的教师进行面对面的访谈，深入了解他们对培训的看法和需求。
访谈过程中，我们认真记录教师的观点和建议，并进行了整理和分析。
五、调研结果（一）培训内容需求1、教育教学方法教师们普遍希望能够学习到更多新颖、有效的教育教学方法，如项目式学习、探究式学习、合作学习等，以提高课堂教学的质量和效果。
2、学科知识更新随着学科的不断发展和知识的快速更新，教师们希望能够及时了解学科前沿动态，掌握最新的学科知识，以更好地传授给学生。
3、课程设计与开发许多教师表示需要提高课程设计与开发的能力，能够根据学生的特点和需求，设计出具有特色和吸引力的课程。
4、教育技术应用在信息化时代，教育技术的应用越来越广泛。
教师们希望能够学习到更多的教育技术，如多媒体教学、在线教学平台的使用、教学软件的应用等，以提升教学的效率和趣味性。
教师专业发展培训需求调查教育是国家发展的基石，而教师则是教育事业的核心力量。
为了提升教育质量，促进教师的专业成长，了解教师在专业发展方面的培训需求至关重要。
本次调查旨在深入了解教师对培训的期望、需求以及面临的挑战，为制定更具针对性和实效性的培训方案提供依据。
一、调查背景随着教育改革的不断推进，对教师的专业素养提出了更高的要求。
教师不仅需要具备扎实的学科知识，还需要掌握先进的教学方法、教育技术以及良好的沟通与合作能力。
然而，当前的教师培训在内容和形式上可能存在与教师实际需求脱节的情况，导致培训效果不尽如人意。
因此，有必要通过调查了解教师的真实需求，以便优化培训体系，提高培训质量。
二、调查对象与方法本次调查涵盖了不同学科、不同教龄、不同学历层次的教师，包括小学、初中和高中的在职教师。
采用问卷调查和访谈相结合的方式，共发放问卷_____份，回收有效问卷_____份，并对_____名教师进行了访谈。
三、调查结果与分析（一）培训内容需求1、学科知识更新教师们普遍认为学科知识的不断更新对于教学至关重要。
随着科学技术的迅速发展和知识的不断更新，教师需要及时了解本学科的前沿动态，掌握最新的研究成果和教学方法，以更好地传授知识。
2、教学方法与策略提升教学方法和策略是教师们关注的重点。
他们希望学习更多关于课堂管理、教学设计、差异化教学、小组合作学习等方面的有效方法，以提高教学效果和学生的学习积极性。
3、教育技术应用在信息化时代，教育技术的应用能力成为教师必备的技能之一。
教师们渴望学习更多关于多媒体教学、在线教学平台、教育软件的使用等方面的知识，以丰富教学手段，提高教学效率。
4、学生心理与教育了解学生的心理特点和需求对于教育教学工作具有重要意义。
教师们希望通过培训增强对学生心理健康、学习动机、行为问题等方面的认识和应对能力。
（二）培训形式需求1、实践操作与案例分析教师们更倾向于通过实践操作和案例分析来学习。
他们认为这种方式能够更直观地理解和应用所学内容，将理论与实际教学相结合。
中小学教师培训需求调研报告为总结第三轮中小学教师继续教育工作，研究部署“xx”培训，增强培训工作的针对性和实效性，根据省教育厅《关于组织开展“xx”中小学教师培训需求调研工作的通知》精神，我们于近期组织了我县“xx”中小学教师培训需求调研，现将调研情况报告如下：一、调研的基本情况本次调研，我们根据省厅调研文件要求，组织专人分别深入县城区、圩区和山区的中小学(幼儿园)，采取分区、分层抽样方法，对从幼儿园到高中的不同参训对象开展培训需求调研。
调研期间共组织召开座谈会3场，××区、××区部分学校教师和全县部分中小学校长、业务指导人员座谈会各一场，参加座谈人员48人;发放调研问卷106份，回收有效问卷100份，其中：高中25份、初中24份、小学37份、幼儿园11份、培训者3份。
在提交问卷的100名培训对象中，教龄在15年以上的有84人，这些人基本上都全程参加了我省组织的前三轮继续教育，对继续教育工作的沿革发展有着深刻的认识和理解，他们的态度和建议有利于对培训工作的全面审视和规划;县城学校教师48名，乡镇学校教师52名，校级以上骨干教师47名，普通教师53名，两种不同地区、不同身份的培训对象人数基本持平，中层以上干部、校长21人，普通教师79人，他们的意见应该具有一定的代表性和普适性。
二、对调研问卷的数据分析(一)对XX年至今的培训评价在对XX年开展至今的第三轮中小学教师继续教育的总体评价中，有61人选择的是“满意”或“比较满意”，32人认为“一般”，说明大家对过去一轮的培训是基本认可的，但培训的满意度仍有较大的提升空间。
在培训内容上，老师们觉得对自己最有帮助的是“上好课”专题的学习，占49%;其次是“评好课”专题，占21%;再次是“备好课”和“育好人”专题，各占17%;“命好题”专题仅有占2%的人选择。
由此可见，老师们对那些与课堂教学直接关联的，对教学实践具有指导意义的，操作性相对较强的培训内容较为感兴趣，同时，对未能开展的“育好人”专题仍抱有一定的期待。
西藏小学教师工作满意度调查分析藏拉萨师范高等专科学校宋红英西藏地处祖国边陲，平均海拔4000米以上，属高寒缺氧地带，由于地理和交通的限制，西藏被认为是信息闭塞、教育薄弱的地区。
国家通过经济和人才的支援，以帮助西藏发展。
但在每年的援藏人才的来去之间，这块土地在被输入新鲜养分的同时，更需要常驻者的长期灌溉和精细呵护。
小学教育是国民教育的基础，而小学教师无疑是打好这一人才基础的重要奠基者。
对于一生耕耘在西藏基础教育战线的广大小学教育工作者，他们的工作满意度现状如何？本文旨在通过问卷调查，得出西藏小学教师的工作满意度现状，以期为学校管理者提供教师管理的决策依据。
一、方法与程序研究采用陈云英、孙绍邦所编制的包含7个因素层面及个体特征项目的小学教师工作满意度量表，随机抽取来自西藏各地小学教师，得到有效问卷375名，运用社会科学统计软件包SPSS12．0对数据进行统计处理。
二、调查结果1．西藏小学教师的整体工作满意度状况调查显示，对从事小学教师职业总体上表示满意的人数为81．9％，表示不满的人数为9．86％，处于中间状态的人数为8．26％。
这说明西藏小学教师普遍对自己从事小学教师工作感到满意。
2．西藏小学教师各层面工作满意度状况通过各层面满意与不满意人数比例、均值及其显著性分析发现：教师对工作性质（t（374）＝23．776，p＜0．01）、人际关系（t（374）＝11．449，p＜0．01）、领导管理（t（374）＝7．855，p＜0．01）层面比较满意。
尤其在工作性质方面，表示满意的人数达89．3％，说明西藏小学教师普遍对教师工作的性质表示满意。
然而教师对物理条件（t（374）＝－8．316，p＜0．01）并不满意，表示不满的人占48．5％，表示满意的人占22．4％，说明多数教师对物理条件并不满意。
3．个体特征对西藏小学教师工作满意度的影响通过不同个体特征的教师工作满意度状况及其差异性检验，结果发现：（1）不同性别教师的工作满意度存在显著差异：男教师在领导管理（t（373）＝3．587，p＜0．01）、薪水（t （373）＝3．469，p ＜0．01）、晋升提高（t（373）＝4．543，p ＜0．01）方面的满意度都高于女教师；而女教师对物理条件的满意度却高于男教师，t （373）＝－2．219，p＜0．05。
教师培训需求调研结果报告一、调研目的本次调研旨在了解教师培训的需求，以促进教师个人和职业发展，提升教育教学质量。
通过深入调查，探索教师培训的热点、需求和挑战，为制定有针对性的培训计划提供依据。
二、调研对象本次调研对象为在职教师，包括小学、初中和高中的各个年龄段和学科的教师。
通过对各类学校的教师进行调查，以保证结果的全面性和代表性。
三、调研方法采用问卷调查的方法，通过网络和纸质问卷，收集教师对培训需求的意见和建议。
此外，还进行了一些深度访谈，以深入了解教师们的具体需求。
四、调研团队调研团队由教育学专家和市场调研人员组成，保证了学术性和操作性的有效结合。
五、调研结果1. 教学能力提升教师们普遍表示，希望通过培训提升自己的教学能力，提高课堂教学效果。
他们认为培训应该注重教育教学理论和实践相结合，提供针对性的教学指导，帮助他们更好地应对不同类型学生的需求。
2. 职业发展机会很多教师希望通过培训获得更多的职业发展机会。
他们认为培训机构应该提供一些专业的培训课程，如教师资格证考试辅导、校园管理培训等，帮助他们提升自己的职业素质和竞争力。
3. 学科知识更新教师们普遍反映，随着时代的发展和科技的进步，学科知识也在不断更新，需要通过培训及时获取最新的教学资源和理论。
因此，他们希望培训中心能提供具有前沿性和实用性的学科知识更新课程。
4. 心理健康辅导教师在教育过程中面临较大的心理压力，他们需要一些心理健康辅导的培训，帮助他们更好地应对工作和生活中的压力。
他们认为，心理健康培训能够提高教师的工作效率和生活质量。
六、调研收获通过本次调研，我们深入了解了教师培训的需求和挑战，为制定有针对性的培训计划提供了依据。
教师们普遍希望通过培训来提升自己的教学能力，获得职业发展机会和更新的学科知识。
此外，他们也认识到心理健康辅导对于提高工作效率和生活质量的重要性。
七、培训计划制定根据调研结果，我们将采取以下措施制定有针对性的培训计划：1. 设计多元化培训课程，结合教育教学理论和实践，提高教师们的教学能力。
