上海教育版物理八下4.2《机械功》word教案

4.2 机械功率一、教学任务分析机械功率是“机械和功”这一章第二节机械功里的内容，本节课学习的主要任务是机械功率，通过用类比的方法来建立功率概念。

这些内容既是对前面学习的机械功知识的延续和跃迁，又为后面“电功率”的学习打基础。

在学习本节前，学生已经知道用比值定义的方法建立了“速度”的概念，也学过“机械功”的相关知识，对做功有大小有了初步的认识，但做功有快慢吗？怎样比较物体做功的快慢呢？因此本设计期望通过学生活动，帮助学生找到比较物体做功快慢的不同方法，并通过类比“速度”，建立功率的概念。

本节课的教学设计中想让学生主动参与，在观察、实验、讨论的过程中建立功率的概念，通过本课学习，学生能计算功率的大小，并能用学到的知识解释生活中与功率有关的问题，在掌握基础知识的同时掌握基本技能，提升科学研究的素养。

二、教学目标1、通过做功比赛知道做功不仅有多少，还有快慢。

2、通过与速度概念的类比，建立功率的概念。

3、通过功率在实际生活中的应用，理解功率并感悟功率与生活、生产息息相关。

三、教学重点和难点重点、难点：功率概念的建立。

四、教学资源1、演示实验器材：矿泉水（三十瓶）2、PPT课件。

五、教学设计思路本设计的内容主要包括功率的概念、功率的应用两个要点。

本设计的基本思路是：首先进行搬矿泉水的比赛，引起学生的思考，通过类比“速度”概念建立过程帮助学生建立功率的概念；接着，将物理与生活紧密联系，通过估算学生上楼的功率更进一步巩固了新知，通过学习培养对生活中常见物理现象进行简单分析的能力。

最后的环节布置学生估测自己上楼时的功率，使学生将所学知识应用到生活实际。

整体设计以学生为主体，以解决问题为主线推动课程进行，引导学生积极思考问题，分析问题，领悟探究解决所遇到新问题的思路和方法。

本设计要突出的重点和突破的难点是：功率的概念的形成过程。

方法是：在活动中学生感受到物体做功的确存在快慢的问题，又通过列举一些生活中常见的快慢现象，引导学生意识到很有必要引入一个物理概念来表示做功的快慢，用学习速度的方法类比得到功率的物理意义、定义、公式、单位等，在这个过程中充分注重学生知识迁移能力的培养。

4.2 机械功【教学目标】重点：功的概念 难点：功的概念 【教学流程】流程图说明：1、 情景1：教师演示、学生观察分析、引入功的概念及做功的两个必要因素。

2、 情景2：教师演示、学生观察分析、引出功的公式及单位。

3、活动1：学生通过练一练，进一步理解做功的必要因素，并利用公式会简单的计算功的多少，完成课内检测。

【学习导航】 情景Ⅰ：V=0V图1谁的贡献大Ｇ＝４００牛Ｇ＝４００牛S=１米S ＝３米问题1：物体在水平（或竖直）拉力的作用下可以处于静止状态（图1、图3）或匀速直线状态（图2、图4），那么经过一段时间后，（图1、图3）和（图2、图4）有什么不同呢？ 实验表明：____________________________________________________。

结论：1、机械功的含义： 。

2、做功的两个必要因素： 。

练一练：1如果有力作用在物体上，而物体没有移动一段距离，（例如举重运动员举者杠铃站着不动。

）能不能说力对物体做了功？2、如果物体移动了一段距离，但在移动方向上没有受到力的作用，（例如小球在光滑水平面上滚动。

）能不能说力对物体做了功？3、人提着水桶先沿水平地面向前走了一段距离，再上楼的整个过程中，试说明手对桶的的提力是否做功？ 情景Ⅱ讨论：如何比较大小图3图4SFFF和尚贡献大小？归纳：为了量度力对物体做功的多少，物理学中规定，力对物体做的功，等于力和力方向上移动的距离的乘积。

即功＝力×距离。

用公式表达W=FS国际单位制中，力的单位――牛距离的单位――米功的单位――焦（J）【课内检测】1、做功的两个必要因素：________________ 、_______________________。

2、重为80牛的木箱在20牛的水平拉力作用下，沿水平地面匀速前进了10米，则拉力所做的功为，重力所做的功为。

3、一个中学生从一楼走到三楼，他做的功可能是（）A、几十焦B、几百焦C、几千焦D、几万焦4、下列说法中正确的是（）A、用力越大，物体移动的距离越大，力做的功也一定越多。

教师总结：可见力越大，使物体移动的距离越大，做的功越多。

功的大小跟作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。

因此功等于作用力跟物体沿力的方向通过的距离的乘积。

（2）功的计算公式功＝力×距离；用W表示功，用F表示力，s表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成：W＝FS＝Gh变形公式F=W/S S=W/F（3）功的单位在国际单位制中，力的单位是牛顿（N），距离的单位是米（m），功的单位是牛顿·米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（J）。

1焦＝１牛·米1焦表示的物理意义是什么？说明：①使用W＝F·s，要注意单位的统一。

②做功的多少只由W＝F·s 决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。

(4)讲解与练习例1一个人用5ON的力沿水平方向匀速推一重为200N的物体前进2m，求这个人对物体做功多少？如果把它举高1m，又做功多学生做笔记学生试写变形公式F=W/S S=W/F学生回答力的国际单位是牛顿（N），距离的国际单位是米（m），学生试回答:1牛的力作用在物体上，使物体在力的方向上通过1米，则力对物体做功1焦。

学生审题试进行计算学生审题并进行计算，一个同学通过习题练习进一步理解功的概念和进行功的计算教学反思：本节课通过对教材的加工、处理及改进，引导学生通过实例及实验分析、讨论，得出结论。

激发了学生的探究热情，提高了学生分析能力与思维能力，使学生对知识的理解也更透彻。

由于时间的限制，在例题、练习的处理上时间有些仓促，学生巩固新知识的时间过少，从获得新知识到应用新知识之间转换过快，学生的思维转换有些跟不上。

在学习中没有让学生充分实验讨论交流导致学生对功的理解没有直接的感受与认识。

4.2 机械功【学习目标】1、知道功的概念以及做功的两个必要因素。

2、能用公式W = F·s进行简单计算，知道功的单位。

【学习重点】做功的两个必要因素，能用公式W = F·s进行简单计算，知道功的单位。

【学习难点】功的概念建立。

一、课前复习、预习1、国际单位制中，力的单位是_________，长度的基本单位是__________。

2、测量力的工具是____________，测量长度的基本工具是___________。

3、重力的计算公式是____________________，比例系数g=______________。

4、物体做匀速直线运动，路程的计算公式是__________________________。

※5、思考：生活中你听到过关于“功”的说法了吗？说说看，小组交流，看看大家的想法是否一致。

6、活动1：活动卡P16观察“小和尚和老和尚”的图片,你认为比较两个和尚的贡献应该考虑哪些因素？二、课内学习（一）认识“机械功”！活动2：阅读课本，了解机械功的定义。

把你认为关键的词用铅笔勾画下来，与同学交流，看看你们的观点是否一致。

二、理解“机械功”！1、活动3：用手托起物理书，思考这个过程中你对物理书做功了吗？是什么力做了功？手托着物理书不动，这个力是否还在对物理书做功？活动4：四人一组，利用身边的物体或老师提供的器材为同组的同学演示1个做功现象和一个不做功的现象。

总结：做功的两个必要因素：、。

2、活动5：阅读课本，填写填空：机械功的符号___，公式__________ 、单位_____ ，单位的符号是_________。

3、活动6：利用老师提供的器材设计实验感受做“一焦”的机械功有多大。

三、运用“机械功”！1、现在你可以判断出哪个和尚“贡献”大了吗？请写出简略的解题过程。

补充的数据：物体A 重400牛，被抬高2米；物体B 重200牛，被抬高5米。

2、活动7：内容见活动卡P17.四、课堂检测1、下列情景中对物体做了功的是（ ）A 、用手搬石头，石头未动B 、提一桶水在教室中走了2米C 、用动滑轮提起一袋沙子D 、上述三种情况均做了功2、做功包括两个必要因素：一是_________________，二是______________3、功的计算公式是：__________，功的单位是_____，用符号_____表示，2牛·米=_____焦4、一个苹果从讲台边缘滚落到地面，下落过程中重力对苹果做功大约为（ ） A 、0.2焦 B 、2焦 C 、20焦 D 、200焦5、小明在水平面上用50牛的水平推力加速推着一辆重120牛的小车在5秒钟内前进了10米，小明的推力做功为_______焦，水平面对小车的支持力做功是_______焦。

《机械功》教学设计
教学目标
1.知道做功的两个必要因素。

2. 会运用公式进行简单的功的计算。

3.通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。

教材分析
本节课从在两人用力大小和移动物体距离不同的情况下、怎样比较两人贡献大小，进而引出物理学中功的含义。

接着让学生对日常生活常见的具体实例入手让学生分析力作用在物体上后，产生的不同效果：一类是有力作用而物体没有运动，一类是在力的作用下物体运动了，从而理解什么是功。

并将生活中的“做工作”与物理学中的“做功”进行区别。

学生对费力而未做功的现象不易理解，在教学中设计几个不做功的例子让学生分析判断，特别是运动方向与所受作用力的方向垂直的情况。

这加深学生对做功的两个必要条件的理解与认识。

重点难点
理解功的概念及计算。

判断力对物体是否做功，以及功大小的计算。

教学过程。

物理备课大师【全免费】4.2 机械功学情剖析：本节学习机械功。

机械功是“机械和功”这一章的第二节，是为下一节学习“机械能”打基础的。

经过本节课的学习，学生将知道功的观点。

在学习本节前，学生已经学习过“力”、“物体的运动”有关知识，对“力”和“距离”这两个观点其实不陌生。

但因为生活经验的影响，学生简单将生活中的“做工作”与物理学中的“做功”混杂，对费劲而未做功的现象不易理解。

所以要经过一系列的案例让学生知道功的观点。

本节课的教课要修业生主动参加，在察看、实验、议论的过程中成立功的观点，经过本课学习，学生能计算功的大小，从中体验学习物理的乐趣。

教课流程图情形ⅠPPT活动Ⅰ活动Ⅲ机械阅读议论功应用W= F·s活动Ⅱ议论活动Ⅳ课堂讲堂练习小结教课目的：1、知道功的观点：能用公式W F S进行简单的计算，知道功的单位。

2、经过察看和实验认识功的物理意义。

3、经过认识功在实质生活中的应用，感觉物理与生活亲密有关。

教课要点和难点：要点：功的观点成立。

难点：理解并会计算功。

“备课大师”全科【9 门】：免注册，不收费！教课过程：（一）新课引入：让学生阅读活动卡P16 页上“活动1”：指导学生阅读一个生动风趣的小故事。

并提示：如何用一个新的物理量来权衡这两个和尚的贡献？即指引学生同时要考虑到使劲的大小及力经过的距离两个要素。

而后组织学生展开议论、沟通，引出功的观点。

（二）进行新课：依据方才的小故事，指引学生讲出功的观点。

一个力作用在物体上，且物体沿力的方向经过一段距离，物理学上称这个力对物体做了机械功，简称做了功。

实例演示：播放flash 马拉车。

马拉着车在水平方向运动，马对车施加的拉力为水平方向，车在拉力的作用下又沿力的方向运动，所以马对车做了功。

依据动画演示，请学生找出做功的两个必需条件。

做功的两个必需条件：（1）作用在物体上的力。

（2）物体在力的方向上经过的距离。

依据这两个条件判断以下状况能否做功？1、人竖直方向搬石块，石块未动。

4.2机械功教学目标：1、知识与技能目标：（1）知道功的概念，要区别于生活当中的功。

（2）会判断物体是否做功，以及如何判断物体做功，不做功的特殊情况。

（3）能用公式W=FS进行简单计算，知道功的单位。

2、过程与方法目标：（1）经历比较做功跟哪些物理量有关的活动探究，认识功概念的建立方法。

（2）通过了解生活中的做功现象，体验功在实际生活中的应用，感受物理和生活密切相关。

3、情感与态度价值观目标：功与生活联系非常密切，通过探究功来探究生活实例。

教学重点和难点：重点：功的概念、判断做功、计算功的大小。

难点：判断做功、功的计算。

教学方法：讲授法教学资源：多媒体PPT、学习活动卡、教科书。

教学设计思路：本设计的内容为机械功，重在让学生体会物理学中的功。

我们平时常说到“做工”，物理学中也有“做功”，可是物理学中的“做功”与日常生活中所说的“做工”有着不同的含义。

日常“做工”是指“读书”、“工作”、“劳动”，认为花费了力气一定能做功，不会徒劳无功。

功的概念是从生产、生活和科研的大量事实中抽象概括出来的，不能借助于演示实验直接说明其由来。

机械功不仅涉及到力，还涉及了距离——在力的方向上通过的距离，这两个条件要同时满足。

本设计的基本思路是：以观察生活中的实例为基础，以学生分组实验讨论、教师点拨为基本方法，建立机械功的概念，并能比较、测量物体做功的大小。

本设计要突破的难点是：功的概念建立。

方法是通过列举一系列的事例，引导学生明确：物理学中的“做功”与生活中的“做工作”是两个完全不同的概念，用了力不一定做了功，在学生知道了功的概念的基础上，让学生自己举例并通过讨论、辨析，搞清怎样才算做了功。

本节课的设计力图体现“以学生为本”的理念，通过活动、讨论，使学生充分体会到“做功”与“做工作”的不同；做功不仅有大小，还有快慢之分。

通过学生实验、举例辨析等自主活动，增强学生学习物理的兴趣，使教与学能达到最佳的结合。

本节课，分为三个环节：第一环节，认识什么是功。

初二物理第四章第二节《机械功》教学设计一．教学任务分析：本节学习机械功。

从知识体系上看，本节是第三章力学知识的延续，是学习功率和机械能的前提和基础，因此它是初中力学的重点内容。

根据以往的教学经验，学生在学习机械功的过程中往往会遇到两个困难：一是不知道为什么要有功这个物理量，为什么做功有两个必要因素，机械功在生活中有何意义；二是对“沿力方向上通过的距离”的理解，计算功时容易不考虑方向，误将力和垂直于力方向通过的距离相乘。

为了突破难点，本设计让学生通过提重物上升情景图片初步了解机械功这个物理量在生活中的意义，通过提椅子小活动及对现象的分析讨论加深对做功两个必要因素的理解，通过例题的解题思路总结加深对公式W=FS的理解。

本设计的特色是根据学生的认知规律和逻辑思维特点，强化重点，弱化难点，避免牵强的推理和容易混淆的比较，直接由概念出发，通过简单的活动，观察和比较，螺旋上升式强化对概念和公式的理解。

二．教学目标：1、知识和技能(1) 知道做功的含义，理解做功的两个必要因素(2) 能从实例中判断力是否做功。

(3) 知道力对物体所做的功W等于作用在物体上的力和物体在力方向通过的距离的乘积。

(4) 能利用公式W=FS进行简单的计算2.过程与方法(1) 通过生活中的机械功的过程模拟，找共性归纳做机械功的含义(2) 通过提座椅活动引导学生得出做功的两个必要因素(3) 判断做功的过程和练习的过程都是强化学生正确思维步骤的过程3.情感态度价值观熟悉的故事引入，引发时空感和成就感。

三．教学重点和难点：重点：对做功的两个必要因素的理解难点：正确理解“物体沿力方向通过的距离”的意义，并能从实例中判断出不做功的情况。

四．教学资源1、器材：教室内座椅，足球,2个鸡蛋2、课件：自制PPT幻灯片和flash课件。

五、教学设计思路本设计的内容机械功。

本设计的基本思路是：1.本节课首先用创设问题情景，猜想谁的贡献大，创设积极思维、气氛宽松的思考环境，寻找解决问题的突破口。

《机械功》说课稿执教：上海市浦东模范中学范秀秀一、说教材1、教材分析本节学习物理学中的机械功，是初中物理八年级第二学期第四章第二节第一课时的内容。

在这之前，已经学过“力”、“物体的运动”相关知识，对“力”和“距离”这两个概念并不陌生，本节正是综合地应用力与运动关系等知识来展开的；对功的研究也为本章将要学习的“功率”、“机械能”的知识奠定了基础；同时，通过学习本节知识，学生利用知识解决实际问题的能力会得到进一步提高。

因此这一节课在知识层面上具有承上启下的作用，在培养学生的能力方面也有着十分重要的作用，学好本节课是至关重要的。

2、学生分析学生之前学过力、运动等相关知识，已有一定的力学基础知识，能够对“力的成效”方面的知识进行理解与运用。

但由于生活经验的影响，对用了力而未做功的现象不易理解，学生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托。

3、教学目标（1）结合实例理解机械功的概念。

（2）理解做功的两个必要因素。

能从生产、生活的实例中，判断哪些力做功，哪些力不做功。

（3）理解功的计算公式W＝Fs中各符号代表的物理意义、单位，并能用来进行简单计算。

4、教学重点和难点重点：做功的两个必要因素、功的计算。

难点：判断力对物体是否做功。

二、说教法学法根据本节课特点，尽量使用身边常见的实物进行实例分析，拉近教学内容与生活的距离，体现“从生活走向物理”的新课程理念。

为了落实重点，这节课综合应用讲授法、讨论归纳并辅以讲练结合等多种形式的教学方法；为了突破难点，本节课将采用直观法（演示实验、多媒体课件），增强学生的现实感受。

学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导。

课堂上，学生在教师的引导下观察活动，根据现象提炼得出物理学上机械功的含义；学生在教师实例讲解的基础上，自主分析其他实例或活动，归纳得出做功的两个必要因素及常见的不做功的几种情形；通过比较起重机提升重物在三种方式下做功的多少得出力学里有关功的大小的规定。