散文阅读教学之我见

散文教学之我见散文作品在初中语文教材中占有相当大的比重。

散文教学具有多方面的功能和意义。

通过教学，引导学生分析作品的形象和意境，能够起到提高认识，培养学生的文学素养和美感情操的重要作用；通过引导学生品味散文的语言，能够丰富学生的词汇，发展学生的语感提高他们驾驭语言的能力；通过线索与思路的分析，能够启发学生揣摩散文的构思和艺术技巧，从而提高他们的阅读兴趣和写作能力。

从下面几个方面，谈谈初中的散文教学。

一、抓住散文的特点散文是一种自由灵活的抒写见闻、感受的文体，素有美文之称。

它融合着自然美、诗情和哲理美，同其他文体相比，散文有自身的特点：一是“形散而神不散”，做到形散神聚，和谐统一。

所谓“形散”是指选材、结构、表达方式、语言应用灵活多样，不拘一格。

“神不散”是指无论形式表达怎么自由，都必须紧紧围绕一个中心（文章的主旨）。

理解这一特点，对我们把握散文的构思有着极其重要的作用。

例如“白杨礼赞”，它的中心词就是“赞”无论作者怎么写，形式怎么变化最终都要归结到“赞”来。

因此，抓住散文的特点是教学的第一个环节。

二、掌握技法阅读散文要善于理清线索，抓住文眼；巧借联想，领会意境。

散文的线索是对文章结构与情感的贯穿。

文眼是指文章中能点明内容情感的语句或词语，即文章的点睛之笔。

文眼多为议论、抒情或象征比喻的语句，通常在文章的开头或结尾，也有嵌与文中的。

抓住了文眼，就抓住了作者的感情脉搏，也就抓住了分析、理解文章的关键。

散文在行文上常常由近及远，由此及彼，由物及人，由景写情。

充分地展开联想，是散文做到情景交融的重要思维方法和表现手段，抓住联想的“联系点”——形与神的共同点，能更好地体味散文的感情，领会作者对自然、生活、社会及人生的独特认识和感受，真正感受到文章的意境美。

三、品味语言，明其特色散文的语言灵活多样，参差错落，富于变化。

各种类型的散文，乃至同一种类型的散文，几乎都有自己的语言特点。

许多优秀的散文家都在各自的作品中体现出各具特色的语言风格。

散文教学之我见散文很散,在散文教学过程,讲什么?怎么讲?特别是到了高中,课文篇幅长,课时又非常有限,在课时与篇幅的矛盾中,这个问题常常困扰着语文老师。

形是构成散文的材料,神是包含在材料中的主题。

散文的特点是形散神聚,只有把散落的材料归拢,才能使隐含的主题显露。

但如何把散落的材料归拢,怎样才能准确地把握主题呢?教师不同,学生不同,教材不同,具体的教学方法也就不同,但是,这也并不等于无规可循。

在教学实践过程中,我体会到,散文教学的关键是把握好散文的线索,文眼和意境三个环节,即:捋清线索找文眼,把住文眼觅意境。

捋线索。

散文线索虽然是各式各样的,但基本上也不外乎五种情况:人、事、物、情、景。

它的作用是把不同时间的空间发生的事情串连在一起,组成一个整体。

《锁忆》是以人为线索的,唐弢同志对鲁迅的回忆,是截取他生活、斗争的几个片断连缀而成篇的。

《为了六十一个阶级弟兄》是以事为线索的,即以。

寻找和运送特效药救人”这两件事为线索。

《土地》一文是以物为线索的,全文以“土地”为线索,说明土地的珍贵,歌颂劳动人民,保卫土地的斗争和建设土地的壮举。

《纪念刘和珍君》是以作者对刘和珍等爱国青年的衷悼之情和对反动政府及御用文人愤怒揭露的感情作为全文的线索。

《海燕》这首散文诗,则是以暴风雨来临之际,海面上的景象变化为线索的。

综上所述,可以看出,散文结构虽难于把握,但我们只要让学生清清这些线索,就为学好这些散文奠定基础,能取得较好效果。

找文眼。

文眼是指提示文章内容情感和谋篇布局的最富有表现力的句子。

文眼犹如人眼,那是传神的窗口,是作者表达思想感情的聚焦点,这些句子或是画龙点睛地揭示文章的中心,或是理解和把握全文的钥匙。

如朱自清的《绿》,落笔点题“惊诧于梅雨潭的绿”抒发了作者热爱自然,热爱生活的情趣,定下了全文对生活充满希望,积极向上的感情基调。

结尾呼应开头,再次点题,用“不禁”二字,有意深化主题,突出梅雨潭的特点——绿,突出作者的感情——惊诧、赞叹。

高中散文教学之我见3篇高中散文教学之我见一一.激发兴趣，明确目的。

大家都知道，作文教学是语文教学的“半边天”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数的优劣。

但事实上，在教学中我们不难发现，普通中学有不少学生谈“文”色变，视作文为畏途，他们写文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性。

针对此现状，我在每接一个新班级时，特别注重对学生进行写作兴趣的培养。

首先是利用“乡土文化”对学生进行熏陶，消除学生对作文的恐惧和神秘感，使学生找到榜样和信心。

例如我把自己长期收集整理的一些优美*和自己创作的一些文学作品印发给学生诵读，让学生明白文学创作并非可望而不可即的事，从而使学生对写作产生亲近感和浓厚的兴趣。

其次，在作文教学的初始阶段了解学生的兴趣所在，以学生感兴趣的作为写作题材，巧妙命题。

例如学生入学伊始，我便以《假如我是语文老师》《老师，我想对你说》等为题，由于此时学生具有极强的表现欲和与老师交流思想的愿望，学生感到有话可说，写的*大多真挚感人。

再者，在作文教学的初始阶段，教师要善于发现学生写作中的“闪光点”，不要吝啬表扬语，要运用赏识教育和激励教育唤起学生的写作兴趣，增进学生写作的“内驱力”。

第四、第五、在作文课上，充分调动学生的积极主动性。

引导学生自改、自评、互改、互评，最后老师再总结归纳。

还课堂给学生，使学生真正成为作文教学的主人。

使学生的思维、表达、评价能力得到同步训练。

既提高了学生作文、改文、评文的兴趣，又减轻了老师的负担。

要明确写作目的。

前文说过，作文水平的高低事关语文考试成绩的优劣，尤其是高考，作文分值甚重。

古人云“*千古事”。

所以，教师一定要使学生明白作文在中学语文学习中的重要地位及日后在社会中的重要意义，使学生心理上重视，态度上端正，为日后的作文教学奠定一个良好的基础。

二﹑加强阅读,做好笔记中学语文教材所选*多为典范美文,文质兼美.只有加强阅读,才能读出陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”悠闲;读出李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的忧伤;读出雨中梧桐树下淡淡的哀愁，读出月夜草原冬不拉的喜悦。

幼儿园散文品读教学之我见论文幼儿园散文品读教学之我见论文散文以其特殊的“美”向我们述说着生活的点点滴滴，尤其是幼儿散文具有短小精练、内容生动形象、意境优美的特点。

作者的真实情感，优美的意境描写和丰富的想象等与读者进行精神对话，成为了我和孩子们不弃的生活读本。

采取一些有效的方法和策略帮助幼儿进行散文的品读，使孩子懂得用心去感受、理解、表现生活中的美，让孩子在美的氛围中成长，从小培养他们对美的鉴赏和追求，为今后的高品质生活打下良好的基础。

散文是一种内容丰富、题材广泛、篇幅短小、体裁多样、形式灵活、文情并茂的文体。

它素有“美文”之称，除了有精神的见解、优美的意境外，还有清新隽永、质朴无华的文采。

美的散文来自于生活，反映生活的点点滴滴，犹如我们生活中的精神食粮，因而散文成为了我不弃的生活读本，让这些生活读本帮我们演绎丰富多彩的生活。

“学会生活”是二十一世纪人才培养的四大支柱之一，怎样让幼儿学会生活，我认为教师和幼儿一起品读散文是一条很好的途径。

散文以其特殊的“美”向我们述说着生活的点点滴滴，一篇好的散文，不仅可以丰富幼儿的知识，发展幼儿的想象力和思维能力，更可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，恣意品尝着生活唯美的一面。

在聆听中使幼儿进入宁静深邃的情境，慢慢地平复心绪，丢弃浮躁，养成静谧恬静的性格。

从小培养他们对美的追求，形成健康良好的心态和情绪，对幼儿一身的高品质生活都具有长远的意义。

既然散文对幼儿发展有如此大的积极意义，那我们应如何通过这些美的散文读本来帮助幼儿了解生活的真谛呢?一、利用课堂品读散文，感悟生活在课堂中我采取一些有效的教学策略使孩子懂得用心去感受美、理解真善良美、用眼睛去发现，表现美，让孩子在美的`生活氛围中成长。

1.在充分聆听中感受生活的美聆听是品散文非常重要的行为习惯，为了激发幼儿品散文的兴趣，我主要从以下几个方面入手：首先是渲染情感基调，品尝散文的唯美。

每一篇散文，都有丰富的美育资源和教育价值。

高中语文现代散文阅读教学之我见作者：娄淑芳来源：《新课程·中学》2018年第09期摘要：在高中语文教学中现代散文阅读教学有着举足轻重的地位。

阅读教学可以最大程度地促使学生积累语言素材、理解语言文字、培养语感等，从而培养学生的审美能力，提高学生的语文综合素养，同时，还可以促使学生形成健全的人格和良好的个性，从而树立正确的人生观与价值观，因此，高中语文的现代散文阅读教学格外重要。

关键词：高中语文；现代散文；阅读现代散文阅读中包含了丰富的人生哲理、人际交往知识和写作技巧等，提升学生的阅读技巧，是培养学生语文应用能力、探究能力、审美能力的重要途径，因此，提升高中生的现代散文阅读能力至关重要，教师应结合学生的实际学习情况，探索新的切合实际的教学方法与教学模式[1]。

对于如何进行高中语文现代散文阅读教学，本文提出以下建议：一、感知意境，注重朗读教师指导学生反复朗读作品，可以使学生很好地理解作品所要表达的情感认知，从而达到情感共鸣，促使学生理解文学作品。

例如，教师在讲解朱自清的《春》时，可以使学生反复朗读作品，感受作者对春的恬美而有生气的情感，使学生与作者产生共鸣，理解作者的思想感情。

学生朗读作品的方式也有很多种，例如全班齐读、男生读、女生读、个别同学读等，促使学生在朗读作品中体会散文的美，同时激发学生的学习热情，促使学生积极主动地参与到阅读散文中来，提升学生的文学素养[2]。

二、走进文本，引导入境现代散文是有情感的，散文的情感往往融入散文的意境当中，因此，教师引导学生走进文本是使学生把握、理解散文内容的前提。

例如，在讲解《背影》一文时，教师应深情导入，父爱如山，母爱如水，父母的不懈努力和无私的爱使学生感到幸福等。

教师引导学生走入文本，深入意境，使学生与作者产生情感共鸣，从而达到良好的教学效果。

在高中语文现代散文阅读教学中，教师还应擅长于创设问题情境，使学生形成良好的阅读期待。

另外，教师还应设立形象意境，使学生体会现代散文的意蕴，促使学生获取感性经验，大大提升学生的阅读兴趣，提升学生的学习效率与质量。

高中语文散文阅读教学之我见作者：王泽云来源：《散文百家·下旬刊》2019年第02期摘要：“集诸美于一身”的散文是一种文学性很强的文体，在语文教材中占有很大的比重，散文阅读自然成为语文阅读的重点。

高中阶段，不管是从学生的知识储备或是学生的个人成长，散文阅读在里面所起的作用都是不容忽视的，它能帮助中学生积累知識、提高语文素养以及完善人格和培养情操，同时还能提高中学生的思维能力和表达能力。

散文阅读如此重要，可一直以来它却困扰着我们的学生，让我们的学生对它充满无奈，教师也觉得这是教学的难点。

关键词：高中语文;散文阅读教学;朗读;个性化现代散文是文学作品中的一个重要成员，它与其他文章体裁有着极其密切的关系，因此在进行现代散文阅读教学时，一定要从鉴赏文学作品这个角度来进行现代散文的阅读教学，这不仅有利于学生提供他们的阅读能力，也有利于提高他们的文学作品鉴赏能力，从而促进了他们有关新课改所要求的学科能力的形成。

学习散文，不光能提高学生写作散文的语言能力，培养审美情操及感悟能力，还有助于提高学生对其他体裁作品的鉴赏能力和思维能力。

高中语文教材选用的散文都为一些文质兼美的佳作，通过这些散文作品的阅读和鉴赏，学生不仅可以了解并掌握各类型散文不同的特点，而且能感受到散文的文情并茂，得到情感熏陶和艺术的感染。

一、朗诵投入情感，领会散文意境散文是情的文学，有着诗一般的情韵和行云流水般的美。

无论是朗读，还是背诵，对高中语文散文阅读教学都是非常有帮助的，正所谓“书读百遍，其义自见”，讲的就是这个道理。

因此，教师要避免让学生对散文进行机械背诵，学生如果没有感情上的投入，那无疑是无效的背诵，不仅难以领会到其中的意境，还有可能产生厌学情绪，从而影响到散文阅读教学的有效性。

在高中语文阅读教学中，多种形式的朗读和背诵有助于学生熟悉课文，品味字里行间的情感韵味，感受散文内部的精妙，促进学生文学素养的不断完善和写作水平的提高。

其次，不同的作者有不同的文笔风格，要体会作者通过文字所传达出来的情意，读也是第一步。

阅读教学之我见宁洱县同心小学祁平芳阅读是语文教学的一个重要组成部分，它既能丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素养，也能够加强语感训练，提高学生对语言文字的理解能力和感受能力，积累词汇和语言材料，从而学好语文，用好语文。

在阅读教学过程中，要求学生在理解课文内容的基础上，对课文内容进行补充、丰富、拓展和改造，并发挥出课文潜在的一种能力。

常言道‚读书破万卷，下笔如有神‛的说法。

那么，如何上好语文阅读课呢？这一直是语文教师不断研究的问题。

现在新课程的要求改变了以往教师与学生的传统角色和教学模式，因此在阅读教学中，教师必须转变观念，善于当好学生学习的‚引导者‛和‚组织者‛。

下面谈谈我是如何上语文阅读课的。

首先要及时引导。

新课程倡导‚自主阅读‛‚以读代讲‛，但在阅读的过程中往往还是需要教师不失时机的加以引导，那么该怎样‚导‛呢？例如：教学《祖父的园子》一课时，对‚蚂蚱‛、‚蚌壳‛、‚水瓢‛等词学生很容易理解，但‚倭瓜‛却很有必要进行说明；‚胖乎乎‛、‚圆滚滚‛、‚毛嘟嘟‛、‚蓝悠悠‛等词，学生主要是从阅读语气上体味；读完全文，不难体会出作者在园子里自由自在、无忧无虑的快乐心情，感受作者童年生活的情趣；为此可引导学生要学习作者借物抒情的写作方法，学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

其次是以问代讲。

阅读课堂教学中不能一味的提问，那么什么时候‚问‛合适呢？1、在学生似懂非懂的地方设问。

例如《藏戏》第三环节‚有感情地读第二段，唐东杰布的故事有哪些传奇色彩？‛表面意思很简单，有的学生认为只找到了相关的句子便认为懂了，其实根本没有真正理解。

教师应该继续设疑，逐步引导，使学生得出结论。

2、在学生不能理解的地方设问。

通过教师的质疑问难，让学生经历由不懂到懂的过程，从而获取成功的快乐。

在教学中，如果我们问的合适，问得富有启发性，那课堂教学的效益一定会有所提高。

还要讲在点子上。

新课程标准提出：‚教师要把知识讲清楚，要抓住重点和难点。

散文教学之我见生活处处皆语文，语文时时现生活。

这是大语文观所体现出来的语文和生活的关系。

语文和生活是不能分割而论的。

散文更是作者对生活的深刻体验和感受流淌于笔尖的产物。

散文作为一种常见的文学体裁。

由于它取材广泛，摇曳多姿，艺术表现形式丰富多样，因而让人陶醉，让人喜爱散文不受时间限制，前可以远涉古代，后可跨及未来，又可覆盖今天。

因此散文又有：时间跨度很大、空间转换广、事件牵涉多、表达方式活、勾连全文巧等特点。

但行文却始终紧紧围绕作者要表现的主题，没有让人感到丝毫的散乱。

散文既有诗一般的语言，又有诗一般的意境。

古人云：“词以境界为上。

有境界则自成高格自有名句”，散文亦然，此所谓境界即意境，何谓意境？散文中的“意”是作者在文中流露出的思想感情。

这种感情，必须有所寄托，或借景以抒情，或托物以言志，或因事以明理。

这可寄托的景、物、事就是“境”。

意境即作通过对具体事物的描写，使读者如临其境，产生与作者的境界相似的感受，引起心灵的共鸣。

可见，单纯的景物描写谈不上意境，意境应该是外在的境界、景物，与作者心中的境界棗喜怒哀乐的高度统一，是外物与内情自然融合，是饱含作者感情的艺术画面。

正如古人所云：“说景即是说情全篇不露秋毫情意，而实句句是情、字字相关，这个问题比较抽象，因此是散文教学的难点。

这就是环境与心境的统一，景和情的统一，意和境的统一。

散文教学到了这一步，我们才算是引导学生凭借语感，透过字里行间，通过联想和想象，走进了作者创作的意境之中，欣赏到了散文的意境美。

这当然属高层次的文学鉴赏范畴，有一定的难度；但既然大纲要求学生“初步具有鉴赏文学作品的能力”，那么，我们就该在散文教学中努力追求之，给学生一些跳一跳够得着的东西。

要指导学生欣赏散文中的意境美，教应该具有一定的文艺理论修养和较广的知识面。

例如在备课中应把握不同作家的不同风格。

在散文的阅读教学的同时是可以训练学生的写作，阅读教学本身就是写作教学，教给学生阅读的方法，养成阅读的习惯，在阅读中体会，把自己的体会再写成文字。

散文鉴赏教学之我见作者：郭素婷来源：《河南教育·基教版》2024年第02期我们通常认为，散文是一种最直接、最真实展示作者心灵、抒发情感的文体。

它通过对某种风物或某个人物某件事情的描述，来表达某种思想，抒发某种感情，给读者以强烈的感染和深刻的启迪。

根据散文的内容和表现方式的不同，人们将散文分为记叙性、抒情性和议论性三种。

散文教学的重点在于鉴赏散文的美。

我们要通过教学，让学生在鉴赏的过程中理解作者渗透其中的情感，从而产生与作者情感的共鸣，充分体会散文的美。

一、鉴赏散文的情感美散文作为一种直接展示思想情感的文体，抒发了作者独特的心灵体验和感悟。

散文教学的主要任务，就是引导学生品味文章的情感。

教师要带领学生真正地走进文本，去感悟和聆听。

例如，小学语文五年级上册的《四季之美》，是一篇以时间为序的写景散文。

全文以春、夏、秋、冬为段，每段第一句开宗明义：“春天最美是黎明”“夏天最美是夜晚”“秋天最美是黄昏”“冬天最美是早晨”，并抓住四季中的特定事物：天空、萤火虫、归鸦、大雁、风声、虫鸣、炭火等，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的炽熱情感。

这些都使我们清晰地感知到作者对四季的爱。

再如，三年级上册《秋天的雨》，作者把“秋雨”作为一条线，将众多的景物巧妙地串起来，呈现给读者一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

学生眼前仿佛出现了一片烂漫的秋色，感受到字里行间渗透的对秋天的赞美之情。

二、鉴赏散文的意境美意境就是作者通过对具体事物的描写，使读者产生与作者相似的感受，引起心灵的共鸣。

对散文来说，表现意境的方式主要有“以形传神”和“以神御形”两种。

前者是通过具体形象的逼真描绘表现作者的主观情感；后者则是通过展示对象的底蕴来塑造形神兼备的意象，通常运用夸张、变形、象征的手法，从而使文字充满象征的意味。

例如，小学语文四年级上册的《走月亮》，开篇“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”，语言简洁，节奏明快，两处“升起来了”递进表达，描绘了一幅灵动的“洱海生月图”。