沁园春长沙信息化教学设计获奖作品

《沁园春长沙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《沁园春·长沙》教学设计【教学目标】感受革命领袖以天下为己任、改造中国及世界的雄心斗志和豪迈气派。

理解诗歌借景抒情、情景交融的表现手法，高度概括而又形象鲜明的艺术技巧。

学习诗歌写景、抒情、叙事相结合，巧妙照应的结构层次。

【教学重点、难点】诗人对意象的选择与改造，借景抒情的写法。

诗人以天下为己任，壮志凌云的博大胸怀。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入1925年8月，32岁的毛泽东因在韶山一带组织农民开展“平粜阻禁" 谷米斗争，被军阀、当时的湖南省省长赵恒惕下令缉捕。

毛泽东得知消息后离开韶山，秘密来到长沙，向中共湘区委员会汇报工作。

在此期间，他冒着危险来到橘子洲头，面对这个自己曾经学习、成长和战斗过的地方，思绪万千，写下了这首《沁园春·长沙》。

二、整体把握1.范读全词2.重点字词读音：舸、遒、遏3.这首词写的是什么季节诗人当时是什么处境你觉得这首词总体的感情基调是怎样的【明确】这首词写的是秋天，诗人当时受当局缉捕。

这首词总的感情基调是豪迈、向上。

4.有感情地齐读全词。

三、研读上阙(一)“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

”1.从这一句中，我们知道哪些信息【明确】时间：寒秋，地点：橘子洲头，人物：作者独自一人2.如果把语序调整一下，变成普通的、常见的语序，应该怎样写【明确】“寒秋独立，橘子洲头，湘江北去。

"3.把“独立寒秋”改成“寒秋独立",表达效果一样吗【明确】不一样。

“独立”放在前面，强化了诗人孤独的形象，给人的印象更深。

4.“湘江北去"让你联想起哪一句著名的词句它们之间有哪些同与不同【明确】与苏轼著名的《念奴娇·赤壁怀古》中的“大江东去”一句相似。

它们在句式、所描写的场景、意境等方面很像，都有一种雄浑、壮阔的感觉。

所不同的是，苏轼的“大江东去",引起的是对时光流逝和逝去的英雄人物的联想。

2024全新沁园春长沙优秀教学设计一等奖目录•教学背景与目标•教学内容与方法创新•教学过程与环节设计•教学资源与技术支持•教学效果与反思总结•成果展示与推广计划01教学背景与目标介绍《沁园春·长沙》的创作背景、作者毛泽东的生平及文学地位。

文学背景课文分析课程要求对诗歌进行详细的文本解读，包括意象、意境、语言风格等。

明确课程标准和教学大纲对《沁园春·长沙》的教学要求。

030201沁园春长沙课程背景学生需求与特点分析学生认知水平评估学生对现代诗歌的认知水平和阅读兴趣。

学生情感需求分析学生对诗歌中情感表达的需求和期望。

学生能力差异关注学生之间的阅读、理解和表达能力差异。

掌握诗歌的基本知识和鉴赏方法，提高阅读理解能力。

知识与技能目标通过朗读、讨论、写作等多种方式，培养学生的语言表达和文学鉴赏能力。

过程与方法目标引导学生体会诗歌中的情感表达，培养对文学作品的热爱和审美情趣。

情感态度与价值观目标明确本课的教学任务，包括诗歌鉴赏、意象分析、情感体会等。

教学任务教学目标与任务确定教学重点与难点剖析教学重点诗歌的意象分析和情感体会，以及语言表达和文学鉴赏能力的培养。

教学难点如何引导学生深入理解诗歌中的意象和情感，以及如何有效提高学生的语言表达和文学鉴赏能力。

针对这些难点，教师需要设计有效的教学策略和方法，如通过情境创设、问题引导、小组合作等方式激发学生的学习兴趣和主动性。

02教学内容与方法创新整合教材内容，梳理出诗歌的背景、作者介绍、诗歌赏析等关键知识点。

拓展相关文学知识，如引入同时代其他诗人的作品进行比较阅读。

挖掘诗歌深层含义，引导学生理解诗人的情感态度和价值取向。

知识点整合与拓展情境导入与激发兴趣创设生动的教学情境，如利用多媒体展示长沙的自然风光和历史文化。

设计引人入胜的导语，激发学生的好奇心和探究欲望。

通过朗诵、配乐等方式营造诗歌氛围，帮助学生更好地进入学习状态。

采用小组讨论、提问等互动形式，鼓励学生积极参与课堂活动。

1《沁园春-长沙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《沁园春·长沙》教学设计课题《沁园春·长沙》教学目标（1）语言建构与运用：熟读并背诵本首词，疏通音、形、义方面的问题，掌握整首词的主要内容；（2）思维发展与提升、审美与创造：通过诵读法，体会这首词在炼字选词方面的精妙之处；品味其中意象的活泼灵动、意境的丰盈深邃；（3）文化的传承与理解：在阅读的过程中领略毛泽东以天下为己任的胸怀，感受词中蕴含的澎湃的青春激情，感受词中所蕴含的革命文化与革命精神。

课型新授课课时1课时教学重点在阅读的过程中领略毛泽东以天下为己任的胸怀，感受词中蕴含的澎湃的青春激情教学难点通过诵读法，体会这首词在炼字选词方面的精妙之处；品味其中意象的活泼灵动、意境的丰盈深邃教学方法讲授法、诵读法、启发法、情景教学法教学过程（1）导入：通过展示毛泽东亲笔书写的《沁园春·长沙》初步感知整首词的豪放风格。

师：咱们都说“字如其人”，老师在黑板上给大家展示的就是毛主席亲笔书写的《沁园春·长沙》。

大家看到这一幅书法作品能够描述一下自己的感受吗？明确：具有一种动态美、阳刚气，如长枪大戟，笔力雄浑，尽显排山倒海之势。

师：欣赏了毛主席的书法作品，作为中华人民共和国的第一任领袖，毛主席的确有与他的书法一样的不凡的气魄。

那么现在咱们正式进入文章来看一看毛主席的词是否也有这样一种不凡的气魄呢？（2）解题：题目《沁园春·长沙》中的“沁园春”是词牌名，而“长沙"可以看作是整首词的内容，即该词写的是“长沙生活”（3）文本细读：问题：从前两句大家能够得到什么信息？明确：时间，秋；地点，橘子洲头；事件，站立在橘子洲头望着北去的湘江水。

引导：是怎么样的秋呢？词人又是怎样立的呢？明确：寒冷的秋天；独自站立在橘子洲头。

引导：如果只看“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

"这几句，不看后面的内容，按照词人的一般创作思路，大家觉得后面是写乐景还是悲景；是抒发昂扬乐观之情还是孤独悲凉之情呢？明确：按照一般规律，“自古逢秋悲寂寥”，在寒冷萧瑟的秋天，独自一人站立在橘子洲头一定会感觉到一种孤独、寂寞与伤感之情。

高一必修一《沁园春长沙》教学设计6教学目标1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。

2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。

教学重点感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。

教学难点领会到“中流击水，浪遏飞舟”的深刻含义。

教学方法：诵读法、讨论法、点拨法。

教学构思：通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握作者情感。

课时安排1课时教学过程一、导入由初中学过的《沁园春·雪》导入二、明确学习目标三、了解词的有关知识四、诵读诗歌，整体感知1、请学生有感情的朗读课文。

（学生点评，教师补充，明确字音、节奏、语气轻重缓急。

）2、结合划分节奏，听朗读录音。

3、结合注释自由朗读，抓住关键语句，理清思路。

4、整体感知，思考：本词上下两阕各写了什么内容，用一句话概括。

五、再读鉴赏品味鉴赏上阕1、开头三句的正常语序是怎样的？2、一个“看”字管到哪里？3、描写了哪些景物，景物描写的视角变化是怎样的？4、哪几个动词用的传神？5、最后一句叩问大地，我们可以感受到作者怎样的情怀？（补充时代背景）品味鉴赏下阕1、下阕中的哪个字是领字，一直管到哪里？2、“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁稠”“曾”和“忆”两字在结构上起什么作用？3、下阕主要追忆“同学少年”的往事，作者和他的同学有着怎样的精神风貌？4、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这一情景蕴涵着词人怎样的.感情？六、熟读成诵七、小结八、布置作业：发挥想象，把上阕改写成200字左右的情景交融的散文。

高一必修一《沁园春长沙》教学设计7教学目的一、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。

二、背诵全词。

教学设想一、教时：1课时。

二、重点与难点：诗词欣赏与评价。

三、学法指导：诵读入境，欣赏诗意;联想比较，鉴赏评价。

四、教具准备：1.投影片2.录音带：范读带、配乐带。

教学过程一、导入中国是一个诗歌的国度。

谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。

教学设计《沁园春·长沙》沁园春长沙教学设计一等奖【教学目的】通过指导学生阅读、考虑、分析^p 与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。

让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在理论中进步学生鉴赏诗词的才能、方法，并且可以理解词的有关知识。

【教学重、难点】一、把握本词中所描绘的景物特点及作者所抒发的情感；〔重、难点〕二、理解词的构造及有关知识〔重点〕三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏才能。

〔难点〕【课时安排】一课时【教学过程】一、导入对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：〔幻灯片一〕月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

〔忧国伤己〕空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

〔清静无为〕落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

〔少年壮志〕自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。

〔老而弥坚〕二、诵读〔注意以下字的读音〕橘舸遒遏三、研习全文1、前三句点明了时间、地点及人物寒秋，〔我〕独立橘子洲头，〔看〕湘江北去。

问题：寒秋作何理解？明确：深秋而非寒冷的秋天。

2、赏析由“看”字领起的秋景〔万〕山——红〔遍〕〔层〕林——〔尽〕染〔漫〕江——碧〔透〕绿色给人以活力〔百〕舸——〔争〕流竞争给人以动力鹰——击长空；鱼——翔浅底要点：“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。

这远比用“飞”与“游”好得多。

练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。

虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空奔击行啸翔游鸣走排藏3、用一句总结性的话概述此秋景特征：万类霜天竞自由。

4、面对着如此富有激情、活力的风光，我想到了什么？问苍茫大地，谁主沉浮？小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。

5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？明确：风华正茂，意气奔放，指点，胸怀天下，粪土当年万户侯。

6、问题：上、下阕的最后一问是否一样？假设不同，那么请说明。

1《沁园春长沙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册品意象，感豪情，立壮志—高中语文必修上册沁园春长沙教学设计教学目标了解词的有关知识；积累词语，品味关键词语。

通过品读鉴赏，找出意象并分析写景角度，体会诗歌壮阔深沉的意境。

通过知人论世，理解词作中的乐观态度和对革命青年的期望，培养积极向上的情感。

教学重难点通过品味意象，感悟词中阔大的意境，感悟作者的博大情怀。

学习通过知人论世领悟诗歌主题情感的方法。

课时安排1课时教学过程一、课堂导入说起毛泽东，我们会想起初中我们学过的《沁园春·雪》。

在“北国风光，千里冰封，万里雪飘"中我们领略了壮美雪景，在“俱往矣，数风流人物，还看今朝”中我们感受到了王者霸气。

但其实早在1925年，年轻的毛泽东就已经初露锋芒，一腔报国热情雄心壮志让反对派胆寒。

今天就让我们一起走进《沁园春·长沙》二、解题入文阅读诗题我们会发现《沁园春·雪》与《沁园春·长沙》这首词都属于同一个词牌，这个词牌有什么特点？毛泽东在长沙又有怎样特别的经历呢？1.沁园春（1）文体介绍沁园春，词牌名。

以苏轼词《沁园春·孤馆灯青》为正体，双调一百十四字，前段十三句四平韵，后段十二句五平韵。

代表作有毛泽东《沁园春·雪》等（2）词牌特点上阕后九句与下阕后九句字数与平仄相同。

此调一般都用较多的对仗。

上片四五句，六七句、八九句，下片三四句，五六句，七八句均可以对仗或对偶。

句式以4字句为主，全词共有15个4字句。

除八字句中三字逗引领的五字句外，其他的四个五字句，都是上一下四句法。

请同学们大声朗读本词两遍，感受沁园春词牌的格律特点（3）词牌声情及适合的写作题材《沁园春》这一词牌在句式上多用四字短句，并且要求对仗，在音律上显得抑扬顿挫、跌宕起伏、铿锵有力，有简练畅快之美！因此很少抒写缠绵、婉约之情，而更多的宜抒壮阔豪迈情感，体现雅驯典重、旷达疏放、豪迈雄壮之风格！苏辛一派最喜用之。

1《沁园春长沙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《沁园春·长沙》教案【教材定位】《沁园春·长沙》是部编版高中语文必修上册第一单元的第一篇文章，与高一新生刚刚进入高中生活，开始高中学习的时间节点密切相连，与高中生正值美好青春年华的时间段紧密相连。

学习这篇文章时，我们要紧扣“青春"的主题，将美好的梦想、纯真的感情，带入对自我的认识、对社会的思考以及对理想的追求中，号召生命的崭新活力。

面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景，毛泽东填写了这首词，抒发了昂扬向上的青春激情，表达了雄视天下的凌云壮志。

在学习这篇文章时，我们要注意领略毛泽东以天下为己任的胸怀，品味其中意象的活泼灵动、意境的丰盈深邃。

【素养目标】1.明确这首词的写作背景，感受毛泽东的博大情怀和革命壮志。

2.反复诵读，抓住关键词语，鉴赏这首词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

【教学重难点】1.引导学生品味意象，感悟词中阔大的意境。

2.从写景的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写，把握词作在意象选择上的形象性和抒情性。

【教学方法】1.语言品读法：诵读——美读——成诵2.点拨法：抓关键词语，点拨学生理清脉络，进而把握文章主旨。

【教学过程】一、情景导入同学们，著名诗人臧克家曾经这样评价毛泽东的作品：他(毛泽东)的作品，给传统的诗词开辟了一个崭新的境界，我们从中可以看出他坚强的革命意志，博大渊深的胸怀，厚实的文学修养，高超的表现艺术。

他还说：“毛泽东诗词是伟大的篇章"。

的确如此，我们从初中学过的《沁园春·雪》中已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。

沁园春·雪北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

—代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。