课后反思吃水不忘挖井人
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部编版小学一年级下册语文《吃水不忘挖井人》教学反思5篇1、部编版小学一年级下册语文《吃水不忘挖井人》教学反思《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它与我们现在的生活有些距离,学生比较难以想象。
在教学中,我设法让孩子了解伟人,体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。
一、教学效果:让学生学会感恩,想象练说课文最后在碑文“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”中升华。
学生在个性化阅读中,认知经验的限制,他们的理解、体验往往不能一步到位。
于是我问学生沙洲坝人们有了这口井会干哪些事?借以带给学生几种人物,村妇、农妇、行人,把学生已有的生活经验引进阅读中来,从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利,与当初沙洲坝吃水难构成了鲜明的比较,从心中涌起感谢毛主席的情怀。
“吃水不忘挖井人”真正成为学生感于内而发于外的现实语言。
二、成功之处:随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。
在解决“识”和“写”的问题上,我校采取了“分散识字、集中书写”的原则,即教材要求学生会认的字,我们透过多次的呈现分阶段识记;要求学生正确书写的字,我们一般安排一个相对集中的时光让学生书写。
就本课而言,笔者主要分三个阶段完成识字的任务。
第一阶段在课前预习,学生根据各自的知识水平和识字潜力记必须量的生字,如不少学生透过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。
第二阶段在课堂教学,老师结合相应的教学资料,分散、适时地安排必须量的识字教学。
如,开课时,指导学生多次朗读课题,旨在认识生字“忘”“挖”和“井”;进行重点性的朗读指导时,老师特意挑选生字相对集中的第二自然段;结束教学前,让学生多次大声朗读课文中的碑文等,其目的都在于透过反复的“读”到达识记足量的汉字。
三、不足之处:革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离,学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读,它给予学生的阅读信息比较少。
2、部编版小学一年级下册语文《吃水不忘挖井人》教学反思一、分步识字重内化效果本课主要分三个阶段完成识字任务:预习中主动识字;阅读中分散识字;作业中巩固识字。
2023年《吃水不忘挖井人》教学反思(合集15篇)《吃水不忘挖井人》教学反思1《吃水不忘挖井人》这篇课文讲中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井,解决了吃水困难。
解放后,乡亲们在井边立碑,表达了对毛主席的感激和崇敬之情。
我在教学本课时,采用直观形象的手法让学生认识“井”字,并随课题识字,分散了识字的量,通过游戏的方式,让学生体验到识字的快乐。
在学文中抓住文中的关键词句,引导想象,体会人民喝水的困难,知道毛主席带领人们挖井的原因,在读中体会人们喝水的艰辛,体会毛主席对人民群众的关心,并用自己的朗读表达出对毛主席的崇敬。
接着告诉同学们《吃水不忘挖井人》这篇课文是沙洲坝的人民对毛主席心存一份感恩,立碑传世。
现实中,为我们付出的有很多无名英雄,他们名声并不显赫,但也让我们满怀感激,我让学生模仿课题的说法,自由表达:过桥不忘一,吃菜不忘一一,穿衣不忘一一,一不忘一﹣等,学生在表达中,活化了语言,滋养了心灵,课文中隐含的思想因为与学生的情感交汇而得以复活。
《吃水不忘挖井人》教学反思2教学目标:1.通过加一加识字、字源识字等方法认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席”等8个生字和“心字底、广字旁”2个偏旁;会写“吃、叫、主、住”四个字。
2.正确朗读课文、积累词语。
3.能找出文中明显的信息,了解毛主席,感受乡亲们吃水的不易。
教学重点:识字写字,积累词语;找出文中明显的信息,了解毛主席,感受乡亲们吃水的不易。
教学难点:找出文中明显的信息,感受乡亲们吃水的不易。
教学反思:“吃水不忘挖井人”,字面意思是我们每天从井里取水饮用,享受劳动成果,但是不能忘记挖井的人。
我顺势引出问题:(1)故事发生在什么地方?(2)乡亲们挑水时会遇到哪些困难?(3)人们的生活是怎样的?(4)你能想象毛主席带领大家挖井的情景吗?(5)是谁吃水不忘挖井人?再让让学生去带着问题读课文,多读几遍;再读课文,分出自然段标出序号,初步理解课文内容,为回答上面的问题作好铺垫。
【导语】《吃⽔不忘挖井⼈》这篇课⽂为我们讲述了伟⼤领袖⽑泽东同志,为了让当地的村民吃上⽢甜的井⽔,亲⾃带领战⼠和乡亲们挖了⼀⼝井,解决了乡亲们的吃⽔难问题。
以下是为⼤家精⼼整理的内容,欢迎⼤家阅读。
1.部编版⼩学⼀年级下册语⽂《吃⽔不忘挖井⼈》教学反思 《吃⽔不忘挖井⼈》是篇传统⾰命题材的⽂章,它与我们现在的⽣活有些距离,学⽣⽐较难以想象。
在教学中,我设法让孩⼦了解伟⼈,体会沙洲坝村民对⽑主席的恩情世代不忘的情怀。
⼀、教学效果: 让学⽣学会感恩,想象练说课⽂最后在碑⽂“吃⽔不忘挖井⼈,时刻想念⽑主席”中升华。
学⽣在个性化阅读中,认知经验的限制,他们的理解、体验往往不能⼀步到位。
于是我问学⽣沙洲坝⼈们有了这⼝井会⼲哪些事?借以带给学⽣⼏种⼈物,村妇、农妇、⾏⼈,把学⽣已有的⽣活经验引进阅读中来,从多⾓度、多层次交流中感受这⼝井给⼈们⽣活带来的便利,与当初沙洲坝吃⽔难构成了鲜明的⽐较,从⼼中涌起感谢⽑主席的情怀。
“吃⽔不忘挖井⼈”真正成为学⽣感于内⽽发于外的现实语⾔。
⼆、成功之处: 随⽂分散识字是课程标准低段识字教学的⼀个重要指导思想。
在解决“识”和“写”的问题上,我校采取了“分散识字、集中书写”的原则,即教材要求学⽣会认的字,我们透过多次的呈现分阶段识记;要求学⽣正确书写的字,我们⼀般安排⼀个相对集中的时光让学⽣书写。
就本课⽽⾔,笔者主要分三个阶段完成识字的任务。
第⼀阶段在课前预习,学⽣根据各⾃的知识⽔平和识字潜⼒记必须量的⽣字,如不少学⽣透过预习记住了想念的“念”、战⼠的“⼠”、井⽔的“井”等。
第⼆阶段在课堂教学,⽼师结合相应的教学资料,分散、适时地安排必须量的识字教学。
如,开课时,指导学⽣多次朗读课题,旨在认识⽣字“忘”“挖”和“井”;进⾏重点性的朗读指导时,⽼师特意挑选⽣字相对集中的第⼆⾃然段;结束教学前,让学⽣多次⼤声朗读课⽂中的碑⽂等,其⽬的都在于透过反复的“读”到达识记⾜量的汉字。
部编版小学一年级语文下册《1吃水不忘挖井人》教学反思(一)《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意义的课文,记叙了革命领袖毛主席在江西领导革命的时候,带领战士和乡亲们挖井,解决了江西瑞金城外一个叫沙洲坝的村子里老百姓的吃水难的问题。
乡亲们为了感谢毛主席,解放后在井边立碑纪念,饮水思源。
“吃水不忘挖井人”,本意是指喝水的时候不能忘记挖井的人,比喻意义指享受别人的劳动成果时,不忘记它的由来,不忘记根本。
通过课文的学习,旨在让学生感受毛主席“想人民所想”的品质,懂得幸福生活来之不易,要学会感恩,懂得珍惜。
课堂中,教师引导学生在语境中识字,体会汉字的特点;在情境中体悟情感,传承中华美德。
一、在语言环境中随文识字语文课程标准中强调小学低年级应“在语言环境中认识和巩固识字,在语言环境中扩大和考查识字量”。
《吃水不忘挖井人》这篇课文需学习13个生字,在第一课时,学生学习12个汉字。
让学生在生动的阅读情境中识字,教师做了以下尝试。
(一)结合具体语境,合理分布根据低年级学生的特点,生字的学习应做到字不离词、词不离句、句不离篇。
于是,依据教材内容,教师将生字的教学与句子教学结合,与课文理解契合,不割裂对文章整体的阅读。
如:揭示课题时,学习“吃”、“忘”、“井”、“主”;讲到井的位置时,相机学习“村”、“叫”;结合了解人物,学习“毛主席”、“战士”和“乡亲”。
生字教学贯穿于课堂始终,在具体的语境中,合理分布,教学的整体感较强,学生也学得有兴致。
(二)融合阅读理解,分步落实识字始终与阅读理解相融合,而“音、形、义”的掌握并非一蹴而就,而是分步落实,从读正确,记住字形到理解意思,学习运用。
揭示并理解课题时,首先,教师出示井的图片,让学生读准后鼻音,记住“井”的字形并了解“井”的作用,为下文学习挖井原因作铺垫。
接着,让学生理解“吃水”就是“喝水”后,读准“吃”的字音,跟着老师书空“吃”字,初步识记字形。
理解“不忘”时,引出“不忘”就是牢牢“记住”,指导书空“住”时,认识并读好生字“主”字。
部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人教学反思推荐(3)篇2024年〖部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人教学反思第【1】篇〗我们一行六人参加全区青年教师基本功大赛,我们学校有选手参加,选手课讲得非常精彩。
我们共听了七节课,其中有一节课是一年级第七单元的一篇课文《吃水不忘挖井人》,这是通辽的一位选手讲的,这节课她设计的好,很有新意,但是她在教学过程中由于自身原因,耽误了时间,没有完成教学任务,还压堂,叫评委很不满意。
这节课虽然没有完成任务,但是也有许多地方值得我学习。
这篇课文在我看来,内容离学生生活太远,不能吸引学生,学生理解起来有难度,因此我在教学这篇课文时,就没有认真专研教法,只是带领学生读了几遍,内容理解的少,通过课件叫学生简单的了解当时严重缺水,了解了毛主席,没有真正走进文本。
而这位老师她能吃透教材,能运用已经学习的知识帮助学生理解。
下面我从以下几方面谈谈这节课值得我学习的地方:一、导入与众不同。
上课伊始,她引课时运用学生已经学习过的识字6,叫学生开火车读识字6的词语,当时大家都认为她在浪费时间,当学生读完识字6的词语后,她立刻又出示三个词,它们是“一位伟人、一位战士、一位老乡”,接下来她用这三个词导入今天这节课内容,“今天我们学习的课文是一位伟人、一位战士、一位老乡挖井的故事。
”话说完就板书课题,当时我心里就有疑惑,她为什么导入课文这么罗嗦呢?二、以词解词。
当她检查完学生读课文情况以后,开始学习课文的第一自然段,大屏幕出示了第一自然段的内容,指名读这一段内容,这段难理解的词特别多,她会怎样教呢?这时她出示了前边开始时读到三个词语,请你再读课文把画横线的词和下面的量词连接起来成为一句话,这样设计就降低了难度,又训练学生说话能力,同时也激发学生的学习兴趣。
同学们兴趣一来,立刻把课文中难理解的词和下面的量词连成一句话,达到预期的效果。
三、写字指导有特色。
这位老师在进行写字时,她不是向我们那样,把这篇课文要求写的字进行指导,她是把生字进行归类,这节课她指导的都是带有“心字底的字”,把本册书中出现的带有心字底的字都带进课文,注意观察它们的相同与不同之处,做到举一反三。
《吃水不忘挖井人》教学反思(通用11篇)吃水不忘挖井人教学反思《吃水不忘挖井人》教学反思《吃水不忘挖井人》教学反思(通用11篇)《吃水不忘挖井人》教学反思1 《吃水不忘挖井人》是人教版一年级下册《识字6》中的第一篇文章。
新课程改革后,语文新教材中每一篇课文后都有一个实践性内容。
从实施新课改到现在,我一直只重视课文后面安排的的实践题,在上了《吃水不忘挖井人》一课后,让我改变了自己的看法,也真正体会到了实践操作题在农村中落实是比较困难的。
下面是我对《吃水不忘挖井人》的教学反思:在《吃水不忘挖井人》的教学过程中,我先让学生自己去读然后说说从中想到了些什么,有什么问题要提?其中有一个学生就提了这么一个问题:为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢?这个问题不是这节课的重点,我想如果要花时间解释这个问题,就不能突出这节课的教学重点了。
但如果不告诉学生,又觉得是给学生泼了一盆冷水。
我就趁机对学生说,是呀,我们这儿一点也不缺水,可那儿为什么那么缺水呢?今天老师就把这个问题作为你们的回家作业,你们可以用你们自己的方法去找答案。
第二天上课,当我走进教室,有的学生已经守候在那。
学生们说,他们那儿很少下雨;那儿的气候跟我们这儿不同。
站起来交流的人不多,可见这道回家作业题的'质量了。
有一个学生说的话给我留下了深刻的印象,他说‘我问了爸爸,可爸爸把话题转开了,没有告诉我。
’我们要让学生由“学会知识”转变为“会学知识”,要提高学生的学习能力,培养学生收集信息、处理信息的能力。
可在我们农村中,父母的文化水平有限,不能告诉学生更多,而家中的书籍更是少得可怜,附近又没有图书馆,上网查找对一年级学生来说更是困难。
从《吃水不忘挖井人》一课中使我认识到,教材中的实践题,需好好利用外,还需要想好一些对策。
《吃水不忘挖井人》教学反思2 《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意义的课文,课文写了毛主席带领战士和乡亲们挖井取水,乡亲们为了纪念毛主席于是在井边立了一块石碑,上面刻着:“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。
《吃水不忘挖井人》优秀教学反思(通用7篇)《吃水不忘挖井人》优秀教学反思(通用7篇)作为一位到岗不久的教师,我们要有一流的教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编整理的《吃水不忘挖井人》优秀教学反思(通用7篇),欢迎大家分享。
《吃水不忘挖井人》教学反思1一、分步识字重内化效果本课主要分三个阶段完成识字任务:预习中主动识字;阅读中分散识字;作业中巩固识字。
这样学生学得轻松,教学效果好。
“课堂应是在教师指导下学生自主的语文实践活动。
”教学生识字时,没有按以往一个固定的套路读拼音、数笔画、说部件、连词语,而是把识字的主动权交给学生,让学生自己动脑筋记字、辩字。
当小老师写字,既激发了学生的学习兴趣,又有助于学生的理解和记忆,使学生自学生字的能力得到增强。
二、生动教学重情趣体验著名教育家陶行知先生说:“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。
”教学中,注意抓住低年级学生的心理特点,以生动活泼的教学手段,如朗读竞赛、识词游戏、学当小老师等激发学生学习的兴趣,使其积极主动地参与学习的全过程。
三、读中感悟重人文内涵教学始终以读为主线,从带着疑问读到读通、读顺,到抓住重点词句读,让学生充分朗读,静心品味,感受到蛰伏在字里行间的真情实感,突出“普通人”的情感体验。
中学会,引导学生在生活中学会感恩,既尊重了文本,又超越了文本。
四、想象拓展重语文实践“语文学习要为学生创设丰富多彩的语文实践活动。
”使静止的语言文字转化为动态的听说读写活动,如“当小老师教学生字”、“看到碑文,他们会说些什么”的角色体验。
用“不忘”的句式说话等设计留给学生探索尝试、交流反思的空间,让他们在与文本无拘无束的碰撞交流中,切实提高语文能力,获得人文素养。
《吃水不忘挖井人》教学反思2《吃水不忘挖井人》这篇课文讲中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井,解决了吃水困难。
解放后,乡亲们在井边立碑,表达对毛主席的感激和崇敬之情。
《吃水不忘挖井人》教学反思(通用9篇)《吃水不忘挖井人》教学反思(通用9篇)《吃水不忘挖井人》教学反思篇1《吃水不忘挖井人》教学反思由于文本内容与学生生活实际相去甚远,所以在教学中我想方设法拉近学生与文本的距离.先让孩子利用已有的跟文本相关的音乐资源及与毛主席有关的小故事,让学生感受到毛主席的丰功伟绩,激发学习的兴趣.为了充分调动学生的参与积极性,在教学中,引导学生多读,在读中感悟,让学生结合自己的生活经验,加深对文本的感悟.教学始终以读为主线,让学生从带着问题读到读通、读顺,到抓住重点词句想象读,让学生充分朗读,静心品味,感受到蛰伏在字里行间的真情实感,再由文本联系生活,引导学生体会现在生活的幸福,在生活中学会感恩.教学生字时,我让学生观察书上,井的图片,并让学生将左右手的食指和中指搭在一起,不仅记住了”井”的字形,又记住了”井”的形状,这样直观、形象地记忆生字,效果很好。
《吃水不忘挖井人》教学反思《吃水不忘挖井人》这篇课文讲中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井,解决了吃水困难。
解放后,乡亲们在井边立碑,表达对毛主席的感激和崇敬之情。
“吃水不忘挖井人”,本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用,享受劳动成果,但是不能忘记那起先挖井的人。
后来,“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语,并非专指吃水这件事情,它有了比喻意义,比喻享受别人的劳动成果,得到好处,不忘记它的由来,不忘记当初创造成果的人,一句话,不忘记根本。
课文要告诉我们学生的肯定也就是它的比喻意思。
可是课文所描述的年代对于我们这些青年教师来说,都很远了,何况我们的学生,他们更是生在幸福中,长在幸福里,他们根本不能明白,这样的文章孩子们是不喜欢的,他们更喜欢的是《小松树和大松树》这样的充满寓言色彩的故事,他们爱读,更爱表演。
怎么办?怎样吸引孩子们的注意呢?反复备课后都觉得不行,就凭单调的朗读来理解,告诉孩子们“吃水不忘挖井人,比喻享受别人的劳动成果,得到好处,不忘记它的由来,不忘记当初创造成果的人,一句话,不忘记根本”,肯定不行的。
《吃水不忘挖井人》教学反思(通用7篇)作为一位优秀的老师,我们要有一流的教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,教学反思要怎么写呢?下面是小编收集整理的《吃水不忘挖井人》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧!《吃水不忘挖井人》教学反思篇1《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意义的课文,课文写了毛主席带领战士和乡亲们挖井取水,乡亲们为了纪念毛主席于是在井边立了一块石碑,上面刻着:“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。
”这样一个故事。
由于文本内容与学生生活实际相差甚远,所以在课前我就布置学生收集有关毛主席的图片资料及小故事,在课堂上交流、反馈,加深对毛主席的了解,也拉近了学生与文本的距离,激发了他们的学习兴趣。
在教学时,为了让学生体会到水的来之不易,我让学生先了解沙洲坝的地理环境,出示童谣“沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕”。
让学生大声朗读,想象沙洲坝人民没有水生活是多么的不方便,再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼,使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。
然后抓住“村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。
”这句话,让学生想象情境,练习说话:每当烈日炎炎的时候,乡亲们……每当寒风刺骨的时候,乡亲们……每当大雪纷飞的时候,乡亲们……每当暴雨倾盆的时候,乡亲们……这样,学生深切的体会到水的来之不易后就更能感受到毛主席和战士们挖井这一举动给乡亲们带来的方便,以及乡亲们对主席的敬意。
从而深刻地理解最后一句话的含义:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。
然后让学生说说“石碑立好后,可能会有哪些人去看?看了以后,又会说些什么”。
这样,学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神,也看到了普通农民的淳朴和真诚。
同时,在教学时我始终以读为主,让学生从带着问题读到读通、读顺,到抓住重点词句想象读,让学生充分朗读,静心品味,感受到字里行间的真情实感,让他们感悟毛主席为人民着想,为人民服务的好思想,好品质,感悟乡亲们饮水思源的行为。
部编版语文一年级下册1吃水不忘挖井人教案与反思(优选3篇)〖部编版语文一年级下册1吃水不忘挖井人教案与反思第【1】篇〗一、教学目标1.学会“忘、挖”等12个生字。
会写“井、乡”等六个字。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
初步懂得饮水思源的道理。
二、教学重点、难点重点:识字、朗读。
难点:感悟。
三、教学时间2课时。
四、教学准备生字卡、多媒体课件、录音带五、学习过程:第一课时目标:读文、识字、理解。
一、谈话导入、揭题:1、开课激趣。
2、板书课题。
二、初读课文,认识生字词:1、谈话激趣,学生借助拼音,大声自读课文。
指导学生标出自然段,边读边画出生字词,在生活中遇到不认识的字怎么办(互相交流认字方法:可以问老师,问同学,问家人,查字典……)2、识字。
(1)利用生字卡片小组内交流,让学生主动介绍识记的方法,合作检测。
(2)课件出示生字。
(3)扮演小老师领读生字,并说说读、记这些字时应该注意什么。
(4)出示"我会读"中的生词,开火车认读。
三、朗读理解:1、调皮的生字宝宝跑回课文中去了,你还认识他们吗请你自己去读一读课文吧!(用自己喜欢的方式读文,可以大声读,轻声读,同座读,小组读……)2、分自然段朗读课文。
(指名读,男女生赛读,同座练读)3、现在生字宝宝要和大家照镜子,比比谁照镜子的速度最快。
教师拿出生字卡片、词语和全体学生照镜子。
4、朗读接力赛:开火车读,做到四不:不错字,不漏字,不加字,不重复字。
5、理解:沙洲坝的乡亲们吃上干净水了吗你怎么知道的(1)指名读第三自然段。
补充板书:吃水6、谁让乡亲们吃上了干净水你认识毛主席吗补充板书:挖井人(1)简介毛主席。
(2)毛主席为什么带领战士和乡亲们挖井7、你喜欢毛主席吗你认为毛主席是个什么样的人过渡语:毛主席这样关心沙洲坝的人民,沙州坝的人民又是怎样想、怎样做的体会“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”这句话的意思。
教学反思
《吃水不忘挖井人》这篇课文讲中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井,解决了吃水困难。
解放后,乡亲们在井边立碑,表达对毛主席的感激和崇敬之情。
“吃水不忘挖井人”,本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用,享受劳动成果,但是不能忘记那起先挖井的人。
可是课文所描述的年代对于我们来说,都很远了,何况我们的学生,他们更是生在幸福中,长在幸福里,他们根本不能明白。
我引出了问题:(1)故事发生在什么地方?(2)在哪里挖井?(3)为什么要挖井呢?(4)是谁吃水不忘挖井人?于是让学生去读课文,多读几遍;再读课文,分出自然段标出序号,初步理解课文内容,以回答上面的问题做好铺垫。
在教师“适时点拨”这个环节中,在回答上面设置的四个问题时,回答的很流利,我随着学生的回答及时的板书。
并简单的说了说当时的背景。
于是引导学生感悟,以体验到乡亲们因为村子里没有井,所以他们要到很远很远的地方去挑水吃,再引出伟大领袖毛主席为了帮助乡亲们解决吃水的困难,而亲自挖了一口井。
而乡亲们为了感恩、为了记住毛主席,所以后来立了一块石碑——(学生读出)“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”。
而在学习“我会认”的生字时,也是放手让学生学习,不懂的地方适当点拨。
这个环节学生学得很好,主要原因是“小老师”发挥了作用。
达到了学生自学、互学,教师点拨的效果。
在“高效课堂”中是一个较好的起步,虽然效果不是很好,可也是跨出了艰难的第一步。
因为他们难以想象当时那样的年代,而我却设置
了一个针对一年级而言难度很大的问题,这也是我考虑不周,不足之处当中的问题,但我不会感到遗憾,因为这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的起点。