光合作用复习-教学设计

第三章、第一节光合作用复习课教案课题：光合作用课型：复习课知识目标：1.识记光合作用的概念和反应式。

2.理解、应用光合作用的过程。

3.比较C3植物与C4植物的区别。

能力目标:应用新陈代谢的理论多角度分析光合作用的过程，学会使用多种实验方法和手段验证光合作用过程中物质的变化。

情感目标:通过光合作用发现过程经典实验的应用，让学生体验科学家实验研究方法的科学性及伟大贡献和意义。

重点：光合作用的过程和C3植物与C4植物的区别。

难点：光合作用中物质和能量的变化。

导课：通过新陈代谢概念的复习和分析，导出绿色植物的重要代谢过程——光合作用新课：1．光合作用的概念、反应式提问：让学生回答光合作用的概念、写出总反应式，并进一步引导概括出光合作用的场所、条件、原料、产物等基本内容。

2．光合作用的过程教师强调：根据新陈代谢概念内容知道光合作用概念和反应式只代表这一代谢的总体过程，它的详细过程应该包括一系列有序的化学反应过程。

引出光反应阶段和暗反应阶段两个代谢过程教师利用媒体出示光能在叶绿体中的传递和光合作用光反应阶段、暗反应阶段过程两幅图片，让学生写出两个阶段所包含的化学反应的反应式并依次序排列。

学生展示有序的反应式。

师生围绕这些反应式共同分析这两个阶段物质和能量的变化，得出与新陈代谢过程相一致的内容即①光合作用是一系列有序的化学变化。

②它的内容包括物质变化和能量变化。

③总体上是同化作用过程。

为突出重点设置思考题：如何用实验技术和方法研究或验证光合作用的物质变化过程，从而引出光合作用发现中的两个经典实验：同位素标记法—卡门、鲁宾实验。

碘试剂染色法—萨克斯实验。

教师强调同位素标记法和碘试剂染色法是化学知识和手段在生物学研究的应用，不但在光合作用发现中有重要意义，在光合作用发现后的继续研究中仍然是一种重要的方法手段。

习题过渡•科学家用含有14C的CO2来追踪某植物光合作用中的C原子，这种C原子的转移途径是（）A、CO2 →叶绿体→ ATPB、CO2 →叶绿素→ ATPC、CO2 →乙醇→糖类D、CO2 →三碳化合物→糖类教师设疑：另一位科学家用同样的方法对另外一种植物追踪的结果与本题的结果不完全一致为什么呢？如何解释？学生通过思考很容易答出是C4植物3．C3植物和C4植物提问学生什么是C3植物和C4植物?师生共同回顾两个代谢途径的区别，教师强调这是生理上的区别。

绿色植物的光合作用专题复习教学设计教学目标：（1）知识目标：1.描述光合作用的过程，阐明光合作用的实质。

2.尝试设计有关光合作用条件、原料以及产物的实验方案，进一步提高设计实验的能力及操作技能。

3.利用实验检验种子中的有机物。

（2）能力目标：通过小组合作设计实验方案，认识绿叶在光下制造的有机物是淀粉，明确光合作用的条件、原料及产物的探究方法，进一步体验科学探究的过程。

（3）情感态度价值观：通过实验探索，明确绿色植物光合作用的意义及实质，培养学生的合作精神以及热爱大自然、热爱生物的情感。

重点难点：1、探究光合作用的产物和条件、原料、场所。

2、光合作用的概念及公式。

3、光合作用在农业生产上的应用。

4、验证种子中的成分实验。

教学过程：导入：播放光合作用过程的动画，回顾光合作用的过程及相关知识。

一．光合作用的实质复习学生回答有关光合作用相关问题的填空。

用自己的语言描述光合作用的实质并写出光合作用的反应式。

让学生到黑板上展示，教师进行评价。

通过相关知识点的复习，了解并说出光合作用的意义。

二．光合作用相关实验复习1.教师引导学生首先复习光合作用需要光的探究实验。

明确实验的具体过程以及各步骤中需要注意的相关问题。

如：暗处理的目的，设置对照实验的方法、叶片脱色的方法等。

复习了实验各部的步骤后，老师展示整个实验的流程，让学生对实验有整体的认知。

通过实验现象，得出实验结果并总结出实验的结论。

对结果和结论要进行区分。

2.教师给出与光合作用相关的其它实验（验证光合作用的原料、条件和产物）。

首先让学生明确实验的变量。

然后以小组为单位讨论具体的实验过程。

小组代表回答，教师发现学生知识上的相关问题并及时进行引导和评价。

3.在学生描述实验的过程中，教师出示重点问题的填空，让学生对相关知识有更明确的认识。

（1）探究叶绿体是光合作用的场所实验中,共形成了两组对照,甲、丙对照,变量是,乙、丙对照,变量是。

实验证明了是光合作用的场所,光合作用的条件是光,光合作用的产物是淀粉。

《光合作用实验复习》教学设计一、教学设计思想：回顾光合作用的发现历程，我们不难看出：科学是一个不断探索的过程，正确的科学结论的得出是建立在大量的实验基础上的，随着人们认识水平的不断提高，前人得出的结论会被后人完善。

基于此点，在进行光合作用实验的复习教学时，我把教学重点放在引导学生对科学家经典实验的优点与缺陷的分析上，目的是让学生学习、借鉴科学家好的实验方法、好的设计思路、好的实验材料和装置，认识到恰当的选材、科学的方法、巧妙的设计思路是获得成功的关键；同时让学生尝试寻找实验的不足，对实验装置进行修改，向权威挑战，培养学生的创新意识、创新精神和实验设计能力。

因为，光合作用的探索还在继续，还有很多未知的领域和广阔的研究空间，培养学生对光合作用的研究能力，拓展学生的研究思路，会为学生未来的发展打下良好基础。

二、教学目标．（一）知识教学点：能描述科学家的经典实验，知道每一对照实验的自变量、因变量和无关变量，理解光合作用概念。

(二)能力训练点：培养学生观察能力、分析问题能力、实验设计能力(三)学科方法训练点：明确设计对照实验要遵循单因子原则。

(四)思想渗透点：通过对科学家的实验装置进行修改，使学生认识到创新不一定非得是全新的东西，在原有的基础上进行改变也是创新。

（五）情感、态度、价值观让学生通过修改科学家的实验，培养学生向权威挑战的勇气，同时使学生在体验修改和设计实验中去感受、理解知识，并由此产生丰富的联想和深刻的领悟。

三、教学重点：普里斯特利、萨克斯实验的拓展修改及应用。

四、教学难点：光合作用实验设计五、教学过程：引课：展示资料“种”出来的能源2004年2月，经国务院批准，我国建立了四个用农作物秸秆、甘蔗、玉米、马铃薯、林灌木等农林产品以及畜牧业生产的废弃物加工生产生物燃料乙醇的试点项目。

在短短2年内，累计生产生物燃料乙醇逾1.2X106t，据2005年底统计，我国生物乙醇汽油的消费量已占全国汽油消费量的20%。

光合作用专题复习（教案）一、教学目标1.知识与技能(1)掌握光合作用的概念、总反应式、实质、叶绿体中的色素及其功能。

(2)掌握光合作用的光反应、暗反应中的物质变化及能量变化。

(3)归纳光反应和暗反应之间的联系。

（4）掌握C3和C4植物的异同点（5）了解影响光合作用的各种因素及在实践中的应用2．态度情感价值观：通过复习光反应和暗反应的过程及两者之间的联系，使学生理解生命的物质性、生命运动的多样性，树立普遍联系的观点。

引导学生热爱科学，建立科学的价值观，对学生进行科学精神和科学态度的教育。

3．过程与方法：通过综合复习光合作用有关内容,培养学生分析问题的能力;通过层层设疑、组织学生讨论，师生共同创设问题情境，培养学生的问题意识和观察、比较、分析、判断、推理等思维能力。

二、重点、难点分析光反应、暗反应中的能量变化及物质变化过程。

三、教学方法：自学、讲授、讨论相结合。

用多媒体课件，提高课堂容量和效率。

四、教学准备：光合作用课件；精选例题；精心设计学案。

五．学法指导指导学生在预习的基础上，对有关光合作用的时间进行比较、归纳总结，形成知识体系。

明确光合作用的基本概念、场所、条件、产物、能量来去等，最后联系生命活动和日常生活识记光合作用的意义。

指导学生学会思维迁移，听课时依据例题分析与光合作用相关的问题和现象，从不同角度进一步巩固光合作用作用的知识体系。

六．课时安排：1课时七．教学过程复习提问：1．我们学习的有关光合作用的知识有哪些？2．叶绿体的色素提取与分离实验中用到的二氧化硅、碳酸钙、丙酮各起什么作用？（一）、光合作用的场所——叶绿体以及叶绿体中的色素分布：叶肉细胞和幼嫩的茎细胞叶绿素a：呈蓝绿色叶绿素吸收红光和蓝紫光叶绿素b：呈黄绿色分类胡萝卜素：呈橙黄色类胡萝卜素吸收蓝紫光叶绿体叶黄素：呈黄色色素分布：叶绿体囊状结构薄膜上作用：吸收、传递、转化（特殊状态下的叶绿素a）酶：分布于叶绿体囊状结构薄膜上和叶绿体基质中（二）、光合作用的过程1．概念：绿色植物通过叶绿体 ，利用光能 ，把二氧化碳和水合成为储存有2．过程光反应 暗反应物质转化： 无机物 有机物 ；4．实质能量转化： 光能 电能 活跃化学能 稳定化学能5．意义： ①生物界食物的来源；②调节大气中氧气和二氧化碳的含量； ③生物生命活动所需 能量的最终来源。

《绿色植物的光合作用》复习课教学设计
复习目标：1、阐明绿色植物的光合作用。

2、举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。

3、探究光合作用的条件、原料和产物。

教学重点：
教学难点：
课前准备：
教学流程：
率最高。

五、链接中考1、出示2014年泰安
试题27题。

（此题考查的内容涉
及到了我们今天复习
的主要内容，又结合
考察了探究实验的有
关知识点）
2、
（2
013
菏
泽20）右图表示一段时间
内某植物叶片吸收二氧
化碳与光照强度关系示
意图。

以下分析正确的是
A.ac段表示该植物的光
合作用不断地增强
B.b点表示该植物既不进
行光合作用，也不进行呼
吸作用
C.当光照强度大于n
1
时，
该植物开始进行光合作
用
D.当光照强度大于n
2
时，
表示该植物不再进行光
合作用学生讨论后回答。

2024年初中生物《光合作用》优质课教案、教学设计一、教学内容本节课选自人教版初中生物教材，第七章《绿色植物与生物圈》的第三节“光合作用”。

详细内容包括：光合作用的定义、公式、场所和条件；光合作用在自然界中的作用；影响光合作用效率的因素。

二、教学目标1. 知识目标：掌握光合作用的定义、公式、场所和条件，了解光合作用在自然界中的作用，以及影响光合作用效率的因素。

2. 能力目标：培养学生运用所学知识解释生活中与光合作用相关现象的能力。

3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣，提高环保意识。

三、教学难点与重点教学难点：光合作用的公式及其推导过程，影响光合作用效率的因素。

教学重点：光合作用的定义、公式、场所和条件，光合作用在自然界中的作用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔、光合作用实验装置。

2. 学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的植物生长现象，引导学生思考植物生长的能量来源，从而引出光合作用的概念。

2. 新课导入：讲解光合作用的定义、公式、场所和条件，通过实验演示光合作用的过程。

3. 例题讲解：讲解一道关于光合作用的例题，引导学生运用所学知识解决问题。

4. 随堂练习：布置一些与光合作用相关的练习题，让学生当堂巩固所学知识。

5. 影响光合作用效率的因素：讲解光照、二氧化碳浓度、温度等外界因素对光合作用效率的影响。

六、板书设计1. 光合作用定义：绿色植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物和氧气的过程。

公式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2场所：叶绿体条件：光照、二氧化碳、水、适宜的温度2. 影响光合作用效率的因素光照二氧化碳浓度温度七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义、公式、场所和条件。

（2）举例说明影响光合作用效率的因素。

（3）解释生活中一个与光合作用相关的现象。

2. 答案：（1）见板书设计。

（2）影响光合作用效率的因素有：光照、二氧化碳浓度、温度等。

《光合作用》复习课教学设计一、教材分析本节复习课为《北师大版义务教育教科书-生物学》七年级上册第三单元第5章的第一节《光合作用》。

绿色植物是生物圈中最大的生产者，绿色植物通过光合作用等生命活动，为其他生物提供物质和能量，并对维持大气中碳、氧的平衡起着重要作用。

二、教学目标：《义务教育生物学课程标准》指出：学生应“获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的作用”，“初步具有一定的科学探究和实践能力”。

根据本课的特点，从知识、能力、情感态度和价值观三个方面相互渗透、融为一体的角度出发，确定教学目标如下：1、知识目标：（1）运用实验的方法探索光合作用的原料、产物、条件和场所；（2）正确书写光合作用的反应式，理解光合作用的实质和意义；（3）利用光合作用原理，分析、解决在生活、生产中的实际问题。

2、能力目标：（1）通过对光合作用实验、实质的分析，认识从现象到本质的科学思维方式；（2）通过整合复习，提高分析问题、解决问题的能力。

3、情感、态度价值观：（1）学会合作交流，感受团结协作，体会探究带来的快乐；（2）体会生物科学的应用价值，进一步增强学习兴趣。

三、教学重点、难点1、重点：探索光合作用的原料、产物、条件和场所的实验；光合作用的实质、意义及应用。

2、难点：探究绿叶在光下合成淀粉的实验。

四、教学策略和手段1、教法：启发式教学法、探究实验法、“三通两平台”辅助教学法2、学法：观察、讨论、合作学习3、教学媒体：微课、课件、实物展台、练习等相关的资料五、教学过程：用》复习课课程教学设计（一）问题导入：观察如图一株树“A 、B 、C 、D 、E ”五大生理作用，区分光合作用、呼吸作用、蒸腾作用、吸收作用、运输作用。

光合作用是地球上最重要的化学反应，到目前为止，共有8次诺贝尔奖的桂冠被从事光合作用研究的科学家所摘取。

问：一粒种子长成一株参天大树，构成参天大树的物质来自于哪里呢？树的构成材料居然是二氧化碳和水，你把树烧了，树就会化作原来的二氧化碳和水蒸气，在火焰的光和热中散发出来的是原来被束缚在里面的太阳光，而那一小部分灰烬则来自泥土。