下载文档原格式
云南财经大学2019年职称评审申报材料内容及要求一、申报材料（一）高校教师系列特殊人才申报（破格）必须提交以下材料1.《专业技术职称申报评审表》（2019年启用的新表）一式2份2. 国家教育部门认可的最高学历、最高学位证书复印件各1份3.《高校教师资格证》复印件1份4.本人身份证复印件1份5.专业技术职称证书复印件1份6.履现职以来的各种培训（进修）证书复印件各1份7.履现职以来的获奖证书复印件各1份2—7项材料装订一册。
8.履现职以来科研成果复印件1份按《专业技术职称申报评审表》表五、六、八顺序（课题立项（或结项）的相关证明；论文复印封面、目录、正文、封底，论文被检索的相关报告复印件；著作复印封面、目录、封底）装订成一册9.《云南财经大学申报高校教师专业技术职务评审简表》一式2份10.《云南财经大学职称评审基层单位承诺书》1份11.材料袋封面1份9—11项不需要装订。
12.履现职以来科研成果原件请交所在部门审验，部门在复印件上签署“与原件一致”意见，经办人签名，并加盖部门公章。
13.请各教学单位对本部门及相关学科的非教学部门（科研院所初评委会负责科研院所）申报教师系列专业技术职务人员所提供材料的审核，并对申报教师系列专业技术职务进行推荐，推荐结果进行公示，公示期5个工作日。
14.公示期满材料于2019年5月12日至5月20日将申报材料和公示材料交人事处。
（二）申报高校教师系列正常评审必须提交以下材料申报教授、副教授于6月3日-4日提交送审论文：（1）确定送审论文2—3篇并复印一式2份（如有英文论文请附中文翻译,外语专业除外），此材料不退，请留好备份。
（2）填写完毕的《云南财经大学送审代表作品鉴定袋封面》一式2份（3）《专家鉴定意见表》一式2份（只填写表头的信息）。
正常申报评审材料：1.《专业技术职称申报评审表》（2019年启用的新表）一式2份2. 国家教育部门认可的最高学历、最高学位证书复印件各1份3.《高校教师资格证》复印件1份4. 专业技术职称证书复印件1份5. 履现职以来的各种培训（进修）证书复印件各1份6. 履现职以来的获奖证书复印件各1份2—6项材料装订一册。
云南省现代教育学校督导评估综合评价量表在教育领域，为了确保学校能够提供高质量的教育服务，促进教育的持续发展和改进，督导评估工作至关重要。
而云南省现代教育学校督导评估综合评价量表则是这一工作的重要工具。
一、评价量表的重要性教育是国家发展的基石，而学校是教育的主阵地。
通过科学合理的督导评估综合评价量表，可以全面、客观、准确地了解学校的教育教学情况，发现存在的问题和不足，为学校的发展提供有针对性的指导和支持。
同时，评价量表也能够激励学校不断提升教育质量，促进教育公平，推动教育改革的深入进行。
二、评价量表的制定原则1、科学性原则评价量表的指标和标准应当基于教育科学理论和实践经验，能够准确反映学校教育教学的本质和规律。
各项指标应当具有明确的内涵和外延，避免模糊不清和歧义。
2、全面性原则要涵盖学校教育教学的各个方面，包括学校管理、师资队伍、课程设置、教学实施、学生发展、教育资源等。
不能片面地强调某一方面而忽视其他方面，确保评价的全面性和完整性。
3、客观性原则评价量表的内容应当客观公正，不受主观因素的影响。
数据的收集和分析应当准确可靠，评价结果能够真实反映学校的实际情况。
4、导向性原则评价量表应当具有明确的导向作用，能够引导学校树立正确的教育观念，遵循教育规律，积极推进素质教育，培养适应社会发展需要的创新人才。
5、可操作性原则评价量表的指标和标准应当具有可操作性，便于评价人员进行观察、测量和评估。
同时，评价过程应当简便易行，不增加学校过多的负担。
三、评价量表的主要内容1、学校管理（1）领导班子建设：考察学校领导班子的结构、素质、能力和工作作风，是否具有明确的办学理念和发展规划，是否能够有效地领导学校的发展。
（2）管理制度：检查学校的各项规章制度是否健全，是否能够得到有效执行，是否能够保障学校的正常运转和教育教学工作的顺利开展。
（3）民主管理：了解学校是否实行民主管理，是否充分发挥教职工代表大会、家长委员会等组织的作用，是否能够广泛听取师生和家长的意见和建议。
新时代“破五唯”开展课程评价的探索与实践作者：石福荣旷锦云杨宇刘啟燕来源：《科教导刊》2023年第22期摘要文章在分析和研究课程评价理论的基础上，以云南财经大学“破五唯”推进课程评价改革为例，以“课程+教师”为评价对象，以省外专家为评价主体，以精炼的评价指标和专家意见法实行相对评价。
通过课程评价初步构建“优教优酬”的激励导向机制，总结实践成效与经验，激发教师潜心教书育人。
关键词课程评价；破五唯；教学质量；教学评价中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdk.2023.22.003Exploration and Practice of Carrying out Curriculum Evaluationin the New Era by "Breaking five-only"——A Case Study of Yunnan University of Finance and EconomicsSHI Furong， KUANG Jinyun， YANG Yu， LIU Qiyan（Yunnan University of Finance and Economics， Kunming， Yunnan 650221）Abstract On the basis of analyzing and studying the theory of curriculum evaluation， this paper takes Yunnan University of Finance and Economics as an example to promote the reform of curriculum evaluation by "breaking five-only"， takes "curriculum + teachers" as the evaluation object， takes experts outside the province as the evaluation subject， and implements relative evaluation with refined evaluation indicators. Through curriculum evaluation， a preliminary incentive oriented mechanism of "excellent teaching and remuneration" is constructed to inspire teachers to devote themselves to teaching and educating students.Keywords curriculum evaluation; breaking five-only; teaching quality; teaching evaluation課程评价是在相应的评价理念及价值取向指引下，根据一定的标准，运用特定的评价方法，对课程目标、计划、方案、决策、实施、效果等进行价值判断的过程[1]。
附表1
云南财经大学教师教学质量评价意见反馈表
院部旅游与酒
店管理学
院
教师姓名董少华
课程名称酒店服务心理学工号ZZ1875
您对本次学生评教工作的意见和建议
之于本次学生对《酒店服务心理学》课程评教，本人有两点拙见：
1、学生评价比例低
本班共有34名学生，可是最后有效参评学生人数却只有21人，连八成的评价比例都无法保证，可是教师备课、授课、监考、出卷、阅卷到系统登分，乃至后面的补考与重修等都不能落下一个学生。
基于这个角度，学校和学院是否要考虑如何调动学生评教的积极性呢？可能有领导会说，这个需要靠任课老师去说，用人格魅力去实现，可是，本人想弱弱地问一句：教师的任务已经很重了（既有教学工作量又有科研工作量），而授课的目的是在于学生有所得，加上大学生都已是成年人，我想这个事情不应该由任课老师去催，催了可能还适得其反，得到的评教分值有可能会更低，最后别的老师投来异样的眼光，领导不理解更不高兴。
因此，老师不能去催，风险太大。
至于教师的人格魅力，我想放到第二点来谈。
2、评价指标值得商榷
为什么“教师的人格魅力”放到这里来说呢？它和评价指标又有什么关系呢？问得好。
在评价指标（详见云南财经大学教务管理系统教学质量评价指标）中有好多关键词，诸如“为人师表”、“师德师风”、“教书育人等观测点”、“教师掌握学科专业知识等观测点”，这些都是教师人格魅力的重要体现。
可是，本人想问几个问题：首先，才上几周的课，学生如何能看出老师对学科知识的掌握程度，又如何考量这个老师有没有去认真备课呢？而且这些评价因子中主体都是老师，而缺少了一个重要的主角那就是学生，教学相长，教学教学，光有老师，没有学生怎么行，可以设置一些跟学生有关的评价指标，如“教师是否有良好的师生互动环节，您是否积极参与其中？”。
其次，评级指标与学生现实需求相矛盾。
上过课的老师可能或多或少吐槽过，说“这个班的学生怎么上课都在玩手机呀？布置一下作业就鬼哭狼嚎，感觉在要他们的小命”。
没错，这就是云财大学生上课的现状，他们不喜欢老师布置那么多作业，更不喜欢上课爱提问的老师，他们比较喜欢上课爱吹牛的老师，而评价指标中有一项即第五项中提到教师的辅导答疑、作业布置与批改情况，这一评价因子严重与学生现实需求相悖，因此评价指标需要与时俱进，或者说是要同具体实际接轨，要接地气。
为提高教学质量，您希望学校和院部提供什帮助
关于希望学校与院部提供帮助一点，本人想谈三点：
1、别总是盯着老师，当然，关注教师上课到位率以及按时上下课情况无可厚非；但是，学生的到课率也该认真关注关注。
然而，学校对这一块却非常松，所以才有那么多学生敢无故翘课，甚至衍生出了很多有趣的名词，如“代课套餐”、“代课经济”、“代课专业户”等。
学生宁愿去发传单，也不去上课，介于老师会点名，因此得找个“替身”。
2、国家在鼓励万众创新，大学更要提倡创新。
学校也好，学院也罢，需要鼓励大学老师进行教学方式方法的大胆创新，改变教师一言堂的局面。
不然上课爱玩手机的学生只会增加，不会减少；不然老师一提问，低头族会越来越多；不然学生只会
越来越不爱上课，老师讲得越来越没得心肠，学校的教学质量可想而知，接下来引发的“学生的综合素质”、“学生的就业水平”、“学校的招生情况”等问题会接踵而至。
3、葛主席说，学校工会是教师的娘家人。
比喻地真好，也记忆犹新。
撇开工会，拿学校和学院本身，他们可能是绝大部分老师战斗一辈子的地方，他们为学校为学院付出宝贵的青春、时间与精力、热血与激情，因此学校和院部必须为财大的每一份子谋福利，而不是一门心思去克扣教师工资，打压教师工作的积极性。
只有教师的福利好了，后方（家庭）才稳实；老师的家庭有了保障，得到了家庭强有力的支持，老师才有一门心思铺在教学上的热情、条件与可能性；老师真正把单位当成了自己的家，何愁教学质量上不去，还怕学生找不到工作，还担心学校（或学院）招不到学生？
您认为您在教学中有哪些突出的优点
对不起，本人是年轻教师，职称也很低；但是，本人接到要上这门课的确切消息后，第一时间联系出版社，让对方寄出样书。
拿到样书以后，仔细研究其结构框架和主要内容，看了不下二十遍，提出了三十多处错误。
因此，让我谈谈自己在教学中的突出优点，还是讲得出一二的。
1、本人对教材吃得很透，光教材就看了N多遍，挑出了书中的很多处错误；
2、本人的授课课件非常精美，而且都是自己独立完成，为原创，光课件页数就有447张；
3、在授课过程中，本人融入了很多案例，也善于举例子，将复杂深奥的心理学知识简单化，通俗易懂地传授给学生；
4、善于调动学生的上课积极性，因此没有学生无故翘课；
5、巧用资源，来自于平时作业和课堂互动中的灵感转化成期末考试试题，既贴近学生的学习生活，也减少学生死记硬背的现象以及带小抄等作弊行为的可能。
您认为您在教学中哪些需要改进
由于此课程系本人第一次上，在很多方面仍需改进：
1、希望可以整理或者编写出自己和本校学生的该学科校本教材，此工作本人正在尝试并付诸行动；
2、课件还可以更加完善和精致，比如尽量让PPT“动”起来，少用些文字，多一些图表、音频乃至原创视频；
3、在授课过程中，尽可能地结合酒店行业的具体实际去分析问题，解决问题；
4、有条件的话，希望可以带着学生进酒店实操，而不是单纯地在讲台上“舞刀弄枪”、“耍文弄墨”；
5、期末考试试题尽可能地灵活、创新，少些死记硬背的东西，多些涉及发散思维、辩证思维、逻辑推理思维以及批评思维的题目。
您怎样评价您的学生
可能我对他们的要求有点高，毕竟社会是残酷的，竞争是非常激烈的。
对于他们（学生），我想说的是：
1、老师点名，是对你们生命、青春、学习的负责任，请不要拿出对抗的姿态和情绪，好吗？
2、老师也不想更不愿布置作业，因为可以少花时间精力去批阅，所以在布置作业的时候，请不要嗷嗷叫，可以吗？
3、考试只是检验你们对这门课程知识的掌握程度，请不要和我们玩“猫抓老鼠”的游戏好吗？更不要破坏这个市场，你们带小抄让那些踏实学习的同学情何以堪，想想是不是这个道理？
其他之于学校：每学期花费如此多的人力物力财力去做这项工作，可是得到的认可度怎么样呢？收效如何？是否达到您的“预期（初心）”呢？
之于教师：不管怎么样，老师这个职业吃的是良心饭，管他评教分数多少，都得好好备课、上课，要对得起自己的良心，您觉得对吗？
之于学生：老师上课说话稍有不慎，你们就觉得我们挫败了你们的积极性，打击了你们幼小的心灵，殊不知，你们在评教时候的不情愿、不认真与敷衍又伤害了多少辛辛苦苦给你们上课的任课老师呢？
备注：如本页面不够填写，顺延跨页即可。
