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毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论说课材料第六章社会主义初级阶段理论——思政部康礼芳大家好！今天，我说课的内容是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中的第六章社会主义初级阶段理论。
下面我就该章教学内容按照七个步骤进行说明。
一、课程的定位分析本课程是职业基础课。
高校思想政治理论课，承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是各层次、各科类大学生的必修课，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助大学生坚定理想信念，树立正确世界观，人生观和价值观的重要途径，促进大学生全面发展，是社会主义高等教育的本质特征。
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论以中国化的马克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，以建设中国特色社会主义为重点，对高职学生进行系统的马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育，使得学生基本掌握中国特色社会主义理论的科学体系和基本观点，指导学生运用马克思主义世界观和方法论去认识和分析问题，培养出德能兼备的一线社会主义建设者。
二、课程内容和标准确定本章的教学内容分为三部分，有：第一节社会主义初级阶段是我国当前最大的实际第二节社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领第三节社会主义初级阶段的发展战略根据教材内容和学生实际，我制定了该章的教学重点、教学难点和教学目标。
具体如下：教学重点：社会主义初级阶段的科学涵义。
社会主义初级阶段的长期性。
教学难点：经济文化不发达的国家实现社会主义后提出的新问题，党对社会主义理论的重大创新。
中国特色社会主义的奋斗目标与社会主义初级阶段的基本路线中两个基本点的辩证关系。
教学目标：1.知识目标：通过学习掌握社会主义初级阶段的科学内涵、基本特征、基本路线、基本纲领和发展战略。
2.能力目标：要求学生能够正确、理性的认识我国当前发展中的存在问题，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
3.德育目标：增强学生执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性，积极投身全面建设小康社会的伟大实践。
《毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论》说课稿一、课程定位《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，是高校思想政治理论教育的核心课程，是每一个在校大学生的必修课程。
概论课的学习需要学生具备马克思主义哲学的方法论指导与中国近现代史的知识基础，史论结合才能深刻地理解我国社会变迁及改革发展的内在逻辑。
通过本课程的学习，使大学生系统理解毛泽东思想是马克思主义中国化的第一个重大理论成果，理解中国特色社会主义理论体系，包括邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等重大战略思想是马克思主义中国化的最新理论成果。
全面提高大学生思想政治素质和马克思主义理论素养，树立马克思主义信仰；特别是让学生真正掌握只有社会主义才能发展中国，只有中国共产党才是中国特色社会主义领导核心的科学真理，使学生真正树立发展中国特色社会主义、最终实现共产主义的信念；让学生学会运用中国化马克思主义的立场、观点和方法分析问题、解决问题，把学生培养成为中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人。
二、学情分析1、学生特点：2、教学组织：按照知识理论体系的逻辑结构、学生对知识的认知规律，尽可能体现学生在学习的过程中感受企业身份，引导学生关注社会企业行业的发展变化，缩小学生与社会的距离。
以理论探究为主的第一课堂；以参观实践、校园文化为主的第二课堂和以社会调查为主的第三课堂。
构建四个教学平台：理论教学、实践教学、网络教学、课后辅导答疑教学3、因材施教：学生的自主学习和团队合作探究能力；语言表达和逻辑思维能力；运用马克思辨证唯物主义思想分析和解决现实生活中的问题的能力。
三、教学大纲1、学时分配:第一部分总论（一年级第二学期，共3学时。
）第一课马克思主义中国化（1学时）第一节马克思主义中国化的科学含义第二节马克思主义中国化的历史进程第三节马克思主义中国化的理论成果第二课马克思主义中国化第一大理论成果——毛泽东思想（1学时）第一节毛泽东思想的形成发展过程第二节毛泽东思想的重要内容和历史地位第三课马克思主义中国化最新理论成果——中国特色社会主义理论体系（1学时）第一节中国特色社会主义理论体系的形成发展过程第二节中国特色社会主义理论体系的重要内容和历史地位第二部分毛泽东思想概论（一年级第二学期，共11学时：10学时理论课，1学时实践课。
毛概说课稿【最新版】毛概说课稿《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》说课稿说课提纲:一课程设置二课程设计三教学实施四课程实施保障五课程评价六课程特色七课程成果八不足与改进一、课程设置(一)课程基本信息课程名称:毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论，学分:4学分(64个学时);适用对象:全院所有专业大一学生。
(二)课程性质首先，体现学生个体成长的发展性。
冯友兰先生所言，“我们大学课程分为两类:一类，为了让学生成为人的课程，另一类，为了让学生成为某类人，某种人的课程。
前者照顾到他的修养和幸福，后者照顾到他将来的职业和工作岗位。
”其次，体现思想政治教育的主阵地性。
根据中央宣传部和国家教育部的规定，高校思想政治理论课的根本任务是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，是高校进行思想政治教育的主渠道和主阵地。
(三)课程定位高职人才培养高等职业教育课程体系主要包括职业技能(专项能力)和基本素养(通用能力)的培育。
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论主要培养学生的基本素养(通用能力)，为社会培养合格公民、培育社会主义建设者。
(四)课程目标知识目标:了解马克思主义中国化的历史进程、理论成果及精髓，理解新民主主义革命和社会主义社会建立的过程，掌握中国特色社会主义建设理论。
能力目标:正确的理解、分析、中国化的马克思主义理论从而学会运用正确的思想理论分析判断社会发展中的热点难点问题，指导自身的工作学习和生活。
素质目标:坚定建设中国特色社会主义的理想信念，增强历史使命感和社会责任感。
培养社会主义现代化事业建设者所应具有的基本政治素质和思想品德。
知识目标实现化学为知，能力目标实现化知为行，素质目标实现化知为思。
(五)前导、后续课程关系本课程的前导课程是:《思想道德修养与法律基础》，后续课程是《形势与政策》。
本课程的着力点是民族国家的发展，行业企业的发展，学生自身的发展。
二、课程设计(一)学情分析本课程的教学对象是全院所有专业的大一学生，学生从年龄上看都是九零后，在教学实施过程中主要存在以下问题:1.这门课程理论性强，较枯燥;2.社会转型时期，社会问题的负面影社会主义市场经济时代;3.学生主要关心直接的切身利益问题;4.有一部分高职大学生本身学习状态不佳。
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（政治文化篇）一、课程基本信息二、教学内容及基本要求第一章马克思主义中国化的历史进程和理论成果教学目的和要求：通过第一章的学习，要使学生对马克思主义中国化的科学内涵和历史进程有一个总体的了解；对马克思主义中国化的几个重大理论成果的时代背景、实践基础、科学体系、主要内容、历史地位和指导意义有一个基本的把握；对马克思主义中国化各个理论成果之间的内在关系有一个准确的认识。
教学重点和难点：关于“马克思主义中国化”的认识过程、“马克思主义中国化”的思想实质、“马克思主义中国化”的预期目标教学方法和手段：讲授第一节马克思主义中国化的历史进程和理论成果第二节毛泽东思想第三节邓小平理论复习与作业要求：毛泽东思想的科学体系、邓小平理论的内容考核要点：马克思主义中国化的科学内涵、毛泽东思想的科学体系、历史地位和指导意义、邓小平理论的科学体系和主要内容辅助教学活动：观看《中国出了个毛泽东》等相关录像第三章新民主主义革命理论教学目的和要求：本章主要通过阐述新民主主义革命理论，使学生能够深入了解和掌握新民主主义革命理论的形成、基本内容及其意义，认识这一理论是中国革命实践经验的结晶，是中国革命胜利的指南，是马克思主义中国化的重要成果。
内容主要包括新民主主义革命理论的形成、新民主主义革命的总路线和新民主主义纲领、新民主主义革命道路的三大法宝、新民主主义革命理论的意义。
教学重点和难点：道路理论教学方法和手段：讲授第一节新民主主义革命理论的形成第二节新民主主义革命的总路线和基本纲领第三节新民主主义革命的道路和基本经验复习与作业要求：新民主主义革命总路线、基本纲领。
考核要点：近代中国社会的特征、农村包围城市武装夺取政权的道路理论。
辅助教学活动：第四章社会主义改造理论教学目的和要求：本章主要阐述社会主义改造的理论，通过阐述从新民主主义向社会主义转变的思想、社会主义改造的道路及其历史经验、社会主义制度在中国的基本确立及其重大意义。
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》说课稿“概论”课教学团队一、课程概述（一）课程地位和作用：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是中宣部、教育部规定的高校思想政治理论课的骨干和核心课程。
该课程是大学生学习和掌握马克思主义中国化理论成果基本知识的主渠道，承担着帮助大学生全面了解我国国情，增强中国特色社会主义理论自信、道路自信和制度自信，帮助大学生实现社会主义核心价值观的建构。
（二）课程性质：本课程是教育部规定的高职高专学生思想政治教育的必修课程之一（三）授课对象：我院大二学生（四）基本课时：共 64 学时， 4 个学分，分两个学期教学二、课程设计（一）课程设计依据与理念1、学生有一定的马克思主义理论基础，但对本门课程的认识存在偏颇。
认为本门课就是要死记硬背，是一种填鸭式的教学，还有学生认为上毛概课可以随意做其他事情，甚至认为毛概课就是睡觉课。
把毛概课列为最不喜欢的科目。
2、受生活经历和社会环境的影响，部分学生对社会问题的认识过于偏激。
比如社会上有些人对社会现状不满，散布一些诋毁社会主义制度和中国共产党的言论，有的学生由于缺乏明确的政治辨别意识，人云亦云。
3、受就业压力、不良思想影响，导致具有实用主义倾向，对本课程学习意义重视不够。
在平时的学习过程中，学完了也就忘光了。
（二）课程设计的思路与目标在课程设计的思路方面，我们按照知识传递 ----智慧生成----价值建构的总体思路实现我们的教学目标。
1、知识传递是学识目标：帮助学生掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的发展历程、科学体系和基本观点，提升大学生政治理论水平。
2、智慧生成是能力目标：帮助学生运用马克思主义方法论分析社会现实问 1题，提高学生的政治鉴别和判断能力，调查研究和团队合作能力，以及其他职业核心能力。
3、价值构建是素质目标：培养学生的马克思主义理论素养，建构具有社会主义核心价值观的人格品质，自觉肩负社会责任和历史使命。
