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最新整理体育教案五年级上册科学《维护生态平衡》教案教科版五年级上册科学《维护生态平衡》教案教科版教学目标科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。
过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。
教学重点认识到维护生态平衡的重要性。
教学难点应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
教学准备收集有关沙尘暴的资料教学过程一、回顾知识，引入新课：1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。
2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。
3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？二、草原的生态平衡：1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。
草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）2、设想一下：（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。
3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19面表示出来。
（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。
）三、是什么引起了沙尘暴：1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。
教师可进行适当的补充。
2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？（2）这些行为的后果是什么？（3）最终结果是什么？3、小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。
4、拓展：大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。
小学科学《维护生态平衡》评课稿5篇第一篇：小学科学《维护生态平衡》评课稿小学科学《维护生态平衡》评课稿本节课这位教师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。
以教学视频为契机，创设课堂情境，导入新颖，有效的引导学生走进课堂，提出的问题也能够让学生不断的进行反思，结合草原上的植物和动物，联系前面的食物链和食物网的知识，不断地渗入当生态环境和生物环境发生改变的情况下，草原会发生什么？激发学生讨论的热情，小组讨论激烈，教学环节紧扣，充分体现了学生的自主性和探究性。
1.教学思路清晰，教学目标明确。
教学中把握科学概念，体现了大概念的原则，例如生态系统的概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。
应用分析推理等思维形式，对草原上生物的的增加或者减少对生态系统的影响，层层递进，让学生在讨论中分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，初步树立保护环境、维护生态平衡的思想。
重难点突出，在整个教学过程中不断得到巩固与强化。
2.教材处理精心，教学内容充实。
整个教学活动比较重过程，教师在传授知识的过程中，不仅完美的处理了教材知识，而且进行了微调整，课外知识的渗入，使学生拓宽了眼界，突破了重难点，从沙尘暴的成因与对人类的影响扩大到温室效应，扩大到全球变暖等多方面的环境问题，引发了学生的强烈的共识，使得教材完美的体现了导向性，抓住了学生的认知规律及心理特点，选择了合理的教学方法，使教材系统转化为了教学系统。
3.教学程序规范，注重小组合作，自主探究。
教师根据学生的认知特点和教学要求，课堂结构合理，时间分配得当，过渡自然。
密度适中，运用多媒体，播放视频，引发学生讨论，使学生身临其境，课堂不断出现讨论的高潮。
在教学中注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生小组不断讨论，升级集体讨论的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。
【个人简历范文】根据我们学校的具体特点和学生对生态系统的理解程度，为避免学生讨论内容的肤浅、深度不够，我在教学《维护生态平衡》时着重做了以下2点一、利用问题给学生思维的空间因为学生对草原、对沙尘暴不是很了解，这也为他们得讨论提供了更广阔得思维空间，教师在实际的教学过程中向学生提出的问题都是开放性的，这样就给学生提供了更广阔的思维空间，可以引起所有的学生参与到讨论之中去！结果我幸喜地发现参与讨论的学生多了，他们的观点差异也就大了，激起了学生们思维的冲突，求异思维也就越来越丰富，课堂生成也就丰富多彩，这样的课显得精彩亮丽。
二、利用多媒体帮助学生思维我们学校由于地处江南地方，学生不了解草原，也不了解沙尘暴的危害，因此我就利用多媒体的优势，收集了大量的图片和相关的视频向学生进行展示，使学生明白原来草原上的生态不平衡和沙尘暴的形成都是和人们的活动有关的，而且明白一旦环境遭到了破坏想要恢复原来的平衡那就不是一年二年那么简单的啦！这样一方面克服了时间和空间上的困难，解决了教学的重难点，也让学生观察到直观、生动的画面给他们的视觉和幼小的心灵上都有一个很强的撞击，特别是针对我们的学生中普遍都有的一种想法“沙尘暴一般都发生在我国的北方，而我们是江南，跟我们关系不大”。
我就利用多媒体便捷的优势，把我们《扬子晚报》关于我省遭受沙尘暴影响的资料直接展示给学生看！当大家看到这样的报道时，有的脸露惊讶、有的则表现出了一丝恐惧。
最后讨论时播放的轻音乐《回家》，意在让大家知道动植物都是我们的朋友，我们应该保护好他们生存的环境，让他们回到以前那样美好的家园，和我们一起和谐的生活！！！我想这就是多媒体的作用吧！其实这也是我作为一名科学教师想看到的，至少这样能在他们的心灵深处留下一个深刻的记忆！并能在今后自己的一些行为中能注意到保护环境，这是科学课的目的，也是我们做教师想要得到的效果，当然光靠一节课是不可能做到的，所以我在课的结束时候用幻灯打出了一行字，希望和大家共勉。
生态平衡教学反思生态平衡教学反思8篇生态平衡教学反思1根据我们学校的具体特点和学生对生态系统的理解程度，为避免学生讨论内容的肤浅、深度不够，我在教学《维护生态平衡》时着重做了以下2点：一、利用问题给学生思维的空间：因为学生对草原、对沙尘暴不是很了解，这也为他们得讨论提供了更广阔得思维空间，教师在实际的教学过程中向学生提出的问题都是开放性的，这样就给学生提供了更广阔的思维空间，可以引起所有的学生参与到讨论之中去！结果我幸喜地发现：参与讨论的学生多了，他们的观点差异也就大了，激起了学生们思维的冲突，求异思维也就越来越丰富，课堂生成也就丰富多彩，这样的课显得精彩亮丽。
二、利用多媒体帮助学生思维：我们学校由于地处江南地方，学生不了解草原，也不了解沙尘暴的危害，因此我就利用多媒体的优势，收集了大量的图片和相关的视频向学生进行展示，使学生明白原来草原上的生态不平衡和沙尘暴的形成都是和人们的活动有关的，而且明白一旦环境遭到了破坏想要恢复原来的平衡那就不是一年二年那么简单的啦！这样一方面克服了时间和空间上的困难，解决了教学的重难点，也让学生观察到直观、生动的画面给他们的视觉和幼小的心灵上都有一个很强的`撞击，特别是针对我们的学生中普遍都有的一种想法：“沙尘暴一般都发生在我国的北方，而我们是江南，跟我们关系不大”。
我就利用多媒体便捷的优势，把我们《扬子晚报》关于我省遭受沙尘暴影响的资料直接展示给学生看！当大家看到这样的报道时，有的脸露惊讶、有的则表现出了一丝恐惧。
最后讨论时播放的轻音乐《回家》，意在让大家知道：动植物都是我们的朋友，我们应该保护好他们生存的环境，让他们回到以前那样美好的家园，和我们一起和谐的生活我想这就是多媒体的作用吧！其实这也是我作为一名科学教师想看到的，至少这样能在他们的心灵深处留下一个深刻的记忆！并能在今后自己的一些行为中能注意到保护环境，这是科学课的目的，也是我们做教师想要得到的效果，当然光靠一节课是不可能做到的，所以我在课的结束时候用幻灯打出了一行字，希望和大家共勉。
教案设计：五年级科学上册《维护生态平衡》一、教学目标：1. 让学生了解生态平衡的概念，知道生态系统中各种生物之间相互依赖、相互制约的关系。
2. 培养学生关爱环境，保护生物多样性的意识。
3. 引导学生运用观察、比较、分析等方法，探究生态平衡的重要性。
二、教学内容：1. 生态平衡的概念及特点2. 生态系统中的相互依赖关系3. 人类活动对生态平衡的影响4. 保护生态平衡的方法与措施三、教学重点：1. 生态平衡的概念及特点2. 生态系统中的相互依赖关系四、教学难点：1. 人类活动对生态平衡的影响2. 保护生态平衡的方法与措施五、教学准备：1. 图片、视频等教学资源2. 学生分组活动材料3. 相关阅读材料教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师出示生态系统的图片，引导学生观察并说出生态系统的组成部分。
2. 学生分享对生态平衡的了解，教师总结并板书课题。
二、探究生态平衡（10分钟）1. 教师引导学生分组讨论：什么是生态平衡？生态平衡有什么特点？2. 各组汇报讨论成果，教师总结并讲解生态平衡的概念及特点。
3. 教师展示生态系统中各种生物相互依赖的实例，引导学生认识生态系统中的相互依赖关系。
三、分析人类活动对生态平衡的影响（10分钟）1. 教师引导学生举例说明人类活动对生态平衡的影响。
2. 学生分组讨论：如何保护生态平衡？3. 各组汇报讨论成果，教师总结并讲解保护生态平衡的方法与措施。
四、实践与应用（10分钟）1. 教师出示相关阅读材料，引导学生阅读并总结材料内容。
2. 学生分组讨论：如何在生活中实践保护生态平衡的理念？3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结生态平衡的重要性。
2. 学生分享自己的收获，教师给予鼓励和指导。
教学评价：1. 学生对生态平衡的概念及特点的掌握程度。
2. 学生对生态系统中相互依赖关系的认识。
3. 学生对保护生态平衡的方法与措施的了解。
五年级上册科学教案1一、教学内容及分析：教科版小学科学五年级上册P19-20，第一单元第8课《爱护生态平稳》。
本单元是学生们差不多对生物体的差不多特点进行了观看、认识和研究的基础上，带领学生进一步研究生物与环境之间的关系。
本课为本单元最后一课，此前学生差不多建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平稳的意义。
这一课学生将把研究的视角推广到真是的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的缘故，估量草原上某种动植物增减后生态平稳状态的变化，建立生物群落的概念。
同时通过认识生物与环境之间的关系，加深学生对人类生活环境的认识，认识的地球是人类的栖息地，进一步增强了爱护地球环境的意识。
二、教学目标：（一）科学概念：自然界里某一区域生存的生物形成一个平稳和谐的整体，叫做生物群落。
（二）过程与方法：运用分析推理等思维形式，对生物与环境之间联系与阻碍、沙尘暴的成因进行分析。
（三）情感、态度、价值观：认识到爱护生态平稳的重要性。
三、教学重、难点：（一）教学重点：认识到爱护生态平稳的重要性。
（二）教学难点：应用分析推理等思维形式，对生态失衡及沙尘暴生成的缘故进行分析。
四、学情分析：到这课为止，学生差不多建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平稳的意义。
这一课学生将把研究的视角从“生态瓶”推广“草原”，再到“沙尘暴”，使学生从小生态和模拟生态扩展到大自然真正的生态系统，通过扩展生物与环境之间关系的认识，学生们加深了对人类生活环境的认识。
五、教学预备：为全班预备：鹰、兔、草的图片，有关沙尘暴、发菜、猎隼的视频资料。
六、教学过程：（一）引入：观赏大草原美景师：同学们，大伙儿都喜爱旅行吗？谁来说说你去过最美的地点是哪？（学生自由答，如能答出大草原，则直截了当进入下一环节，如不能，则教师连续引导。
）大伙儿想明白老师去过最美的地点吗？请看屏幕（播放大草原美景视频）。
（二）认识生态群落师：在这漂亮的大草原上，生活中许多动物和植物，你明白都有哪些吗？（学生自由答，教师将相应动物图片拖入课件中）。
生态平衡教学反思生态平衡教学反思（通用6篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编整理的生态平衡教学反思（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
生态平衡教学反思1制作生态瓶是《生态平衡》一课中帮助学生进一步理解生态平衡，使学生领悟生态平衡涉及的诸多要素及其之间的密切关系，让学生认识到生态中缺少任何一种组成部分，生态就难以达到平衡，进而明确生态平衡的组成要素，不仅有动物、植物、微生物，还包括非生命物质。
让学生在动手制作观察生态瓶的过程中，认识到自然生态间的关系，认识到生态环境的脆弱，进一步理解生态平衡的重要性。
生态瓶，就是“将少量的植物，以这些植物为食的动物和其他非生物物质放入一个密闭的光口瓶中，形成的一个人工模拟的微型生态系统”。
在科学教学活动中，生态瓶是一种有趣、充满活力且十分有用的工具。
因为大多数的孩子都喜欢饲养、观赏生态瓶中的鱼和其他各种水生生物，这种饲养和观赏可以增长知识，促进探究，增进理解，并带来美的享受。
做一个生态瓶的活动，是一个直接影响本单元探究活动能否深入开展的活动。
在学生制作的过程中，受到诸多因素的影响，很多同学动手做了，却没有成功。
反思这个活动，觉得在指导学生做生态瓶中还要注意一些问题：1、关于瓶子的准备：可使用玻璃或塑料的饮料瓶，但在清洗时不可使用肥皂或去污剂来洗涤，使用这些化学物品洗涤，会导致瓶上留有肥皂等残留物，它们将对水生物的生存会带来危害。
建议你用热水洗涤，必要时可加一些小苏打。
2、铺在瓶底的沙石可取一些粗沙或细石，用自来水冲洗后，除去其中的尘土和赃物质，然后铺在瓶子底部替代淤泥，作用是为那些靠吃死烂植物和动物排泄物为生的细菌提供一个寄宿的场所。
3、对于城市的孩子来讲，无法获取自然水域水的，可以用隔夜水来替代。
制作隔夜水，至少要将自来水事先静置24小时，以保证有足够的时间使其中的含氯化学物质分解除去。
维护生态平衡
五年级上册《维护生态平衡》教学反思
反思：一向关心环境的我，自认为讲“维护生态平衡”是小菜一碟。
上午，拿起教材看，对于“草、兔子、鹰”之间的食物链，及它们间少了谁会有什幺后果的问题觉得超简单，学生绝对能说得出。
对于后面的“是什幺引发了沙尘暴”，越看脑子里问题越多，“引起沙尘暴的原因有哪些？”、“沙尘暴有哪些危害”、“沙尘暴来临时会是什幺情景？”“沙尘暴过后又是怎样一番光
景？”“近年来，我国发生了几次大的沙尘暴，有哪些损失？”“猎隼是什幺样的动物？”哎，我脑子里竟然是一片空白，如果孩子们问起这些问题怎幺办？于是我开始查阅资料，查找有关沙尘暴的知识。
就这样，中午很快就过去了，查好后，带到学校，上课时节省了很多时间，让学生大量的时间来感受沙尘暴的危害和大自然保持和谐的重要性，学生学的津津有味。
我体会到：老师的工作真的是乐趣无穷，捕捉今天的快乐，竟在于课前备课时知识的收获，在于课堂中孩子们专注的眼神，在于课后孩子们迫切知道网站时的神情中。
老师每天面对不同的教学内容，每天都会有不一样的心理感受；每天不一样的知识，带给孩子的也是不一样的表现，只要用心去体会，快乐就在你与孩子的心中。
谁说教学是枯燥乏味的，你用心体会过吗？。
《维护生态平衡》教案、课后反思一、教材分析维护生态平衡是教科版五年级上册生命与环境单元的第八课，它主要研究的内容是草原生态平衡——鹰、兔和草，“是什么引发了沙尘暴”。
按课程标准的要求，学生能认识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其他生物的生存。
二、学生分析学生在本单元前面的七节中，已经掌握了生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，是一个相互关联的整体，同时，也经历过一些有目的的考察活动。
本课主要是探究食物关系平衡被破坏后的生态状态，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化。
进而认识引发沙尘暴的原因。
但是，教学对象是一群对草原、沙漠和沙尘暴并不熟悉，也没有亲身体验的孩子，学情调查显示，学生只是从电视上，电影上和书籍中对草原、沙漠有所了解，对沙尘暴更是知之甚少。
因此，对于本节课的教学，我是这样预设的：收集资料，利用多媒体再现草原、沙漠、沙尘暴。
三、教学目标1、科学概念能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。
2、过程与方法能够应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴形成的原因，能应用推理的方法。
3、情感、态度、价值观为维护生态平衡，明确应该做些什么和怎么做。
四、教学评价内容1、哪些因素的改变会影响生态瓶中动植物的生长？2、小组合作，画出鹰、兔、草之间的食物链。
展示、评比完成情况。
3、设想：请同学们设想一下，如果这一条食物链的某一环节发生了变化，会发生什么现象呢？4、人类的哪些错误行为会造成鹰、兔、草的减少？5播放一段沙尘暴的视频。
同学们，从这段视频中，你有什么感受？6、学了今天这节课，能说说你的感想吗？学生在小组合作完成任务时的表现评价。
全班9组，评比出前五名，每组得一颗星。
五、教学过程1、新课导入前一节课，我们已经知道在生态瓶中，因素的改变会影响其中动植物的生长，那么有哪些因素呢？你说……（水、动植物的多少等）自然界和生态瓶一样，一些条件因素发生了改变，也可能影响到整个生态系统的生态平衡被破坏，有可能带来灾难性的后果。
8.《维护生态平衡》教学设计教学导航【教材分析】本课学生将把研究的视角推广到真实的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减后生态平衡状态的变化，建立生物群落的概念。
【学情分析】学生通过实验已经对生物与生物，生物与非生物之间的关系有所了解，由此，通过图片和视频的展示，让学生对被破坏了的生态环境与沙尘暴的危害有所直观更深入的了解。
通过讨论展开激烈的争辩，说说各自的你能为我们的环境做些什么呢？学生集思广益答案丰富多彩！【教学目标】科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。
过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。
【教学重点】认识到维护生态平衡的重要性。
【教学难点】应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
【教学准备】收集有关沙尘暴的资料教学过程一、回顾知识，引入新课：1．学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。
2．说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。
3．提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？二、草原的生态平衡：1．现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。
草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）2．设想一下：（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。
3．人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19面表示出来。
（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。
）三、是什么引起了沙尘暴：1．阅读书20面有关沙尘暴的资料。
教师可进行适当的补充。
2．引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？（2）这些行为的后果是什么？（3）最终结果是什么？3．小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。
《维护生态平衡》教学设计及反思教学目标科学探究：1、能够应用分析推理等思维形式, 认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。
2、能够应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的原因。
过程方法：1、让学生学会收集资料，学会通过阅读资料，联系本节课的内容提出有价值的问题。
2、在讨论交流中能取人之长，补己之短学会尊重别人的意见。
情感态度价值观：重点帮助学生将认识转化为行为，树立主动维护生态环境的意识。
教学重、难点：1、培养学生分析推理假设能力。
2、帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。
初步树立科学发展观意识。
教学准备有关草原和沙尘暴的图片、文字、影像资料等教学过程导入：上课之前我要访问一下上次在食物链中扮演青蛙的那位同学，如果你的家族数量减少了，会引发哪些严重的后果呢？（通过回顾前课来导入新课，体现知识之间的连贯性，使得导入自然流畅）（一）创设情境，激发探究兴趣1、你能说说生活中有哪些重要的平衡吗？2、今天，我们就来一起研讨有关生态平衡的问题。
（二）探究草原的生态平衡1、《敕勒歌》：“天苍苍, 野茫茫，风吹草低见牛羊。
”大自然用它那神奇的手，为我们绘制出一幅幅美好和谐的画卷。
让我们一起走进草原。
多媒体：歌曲《美丽的草原我的家》一一学生观看歌词。
师：看到这草原，你有何感受？一一生交流2、在这样美丽的大草原上生活着许多动物，比如：牛羊、兔、老鼠、鹰、各种昆虫等，也包括我们人类。
（课件出示小草图、野兔图、雄鹰图）问：绿草、野兔、老鹰他们之间有联系吗? 生板书：草兔鹰其他同学在书上填写。
3、看到这条食物链, 你能提出什么问题吗？（食物链中的一环受到破坏，结果会怎样？）（1）设想一下，如果鹰少了会怎样？（2）兔子少了会怎样？（3）绿草少了会怎样？（4 ）这都是为什么呢？4、刚才，我们假想了草原上许多种可能出现的情况及后果。
在现实生活中，这些动物和绿草在减少吗？是谁使得他们的数量在减少？人类的什么行为会造成鹰、兔子的减少或草的减少呢？小组讨论——全班交流小结：生态系统的平衡，是历经漫长的岁月才形成的，一经破坏，将难以恢复。
《维护生态平衡》教学反思《维护生态平衡》是教科版五年级上册第一单元第八课的内容。
本单元的学习主题是研究生物与环境之间的关系。
在学习本课之前，学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。
因此本课将研究的视角推广到真实的大自然中，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而引发沙尘暴的原因，建立生物群落的概念。
并且加深学生对人类生活环境的认识，进一步增强保护环境的意识。
在本课教学中，多处使用了多媒体教学，通过实践教学，我认为达到了预期的教学目标，但不足的地方也不少，主要体现在以下几个方面：一、多媒体网络教学帮助学生在新的教学模式下自主学习，共同研究，有力的提升了学生的自主探究能力和小组合作能力。
本课力争通过多媒体教学等交互式教学模式把本课学习研究的视角推广到真实的大自然中，分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减后生态平衡的的变化，建立生物群落的概念。
通过扩展生物与环境之间关系的认识，引导学生们加深对人类生活环境的认识，通过合作交流认识到地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识，便于更好的积极引导小学生在今后更好的、自觉的参与到维护生态平衡的行动中。
二、始终以学生的学习兴趣的激发为出发点，始终做到以学生为中心，为高效课堂的展开做了有效的支撑。
为了更好的激发学生的学习热情，紧抓学生的注意力。
我根据教材、学生和教学环境实际在教学设计制作好上述内容相关课件，进一步丰富了课堂教学内容，使得课堂教学在多媒体的环境中开展，这既为提高课堂效率作好准备，又为课堂教学过程中师生之间的有效互动打下基础。
由于很多学生没有到过草原，对于草原生态系统或多或少只是通过日常的生活经验的积累，对草原有片段的认识。
为了让学生较好的了解草原环境，我利用多媒体的优势，收集了大量的图片和相关的视频向学生进行展示，让学生去感受大草原的魅力。
在学生如身临其境般的感受草原的魅力之时，突然画面一转，转向满目疮痍的大草原，把关于大草原遭受沙尘暴影响的资料直接展示给学生看！当大家看到这样的报道时，有的脸露惊讶、有的则表现出了一丝恐惧。
《生物与环境》第8课时教学设计教学法内容：科教版五年级上册第一单元第八课第八课时。
一、教材分析：《维护生态平衡》是教育科学出版社小学《科学》五年级上册第一单元《生物与环境》第八课的内容。
本课分为两部分：第一部分是草原的生态平衡，教学活动首先从研究草原上的鹰、兔、草的食物关系开始，接着让学生进行设想、讨论、分析，得出要想使生态平衡，这三个环节缺一不可。
第二部分是什么引发了沙尘暴，目的是使学生认识到人类和环境是紧密联系在一起的。
学生可以通过对自然界生物与环境之间关系的认识，对典型事例及身边的事例进行分析，认识到地球是人类的栖息地，意识到环境恶化的可怕影响，从而进一步增强要保护大自然、维护生态平衡、保护地球环境的意识。
二、学生情况分析：《维护生态平衡》是生命与环境单元的第八课，学生在通过前面的一至七课的学习后，已经初步认识了生态系统以及生态系统中的食物联系----食物链与食物网，同时，在经历过一系列有目的的考察活动后，学生已初步形成了“生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，是一个相互关联的整体”的认识。
本课主要是探究食物关系平衡被破坏后的生态状态，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化。
进而认识引发沙尘暴的原因。
教学对象是一群对草原、沙漠和沙尘暴并不熟悉，也没有亲身体验的孩子，学生只是从电视上，电影上和书籍中对草原、沙漠有所了解，对沙尘暴更是知之甚少。
针对这一情况，因此，在后面对于本节课的基本教学流程设计时，我是这样预设的：收集资料（主要是收集有关草原、沙漠、沙尘暴、泥石流的文字和图片资料）--创设情景、观察描述（利用多媒体再现草原、沙漠、沙尘暴、泥石流）—问题—分析、推理—形成共识。
这一流程贯穿整个教学过程，有时也贯穿某一教学环节。
三、教学环境分析：本次课程使用的是鸿合2.0的电子白板，WPS办公软件中的ppt软件。
在课程进行过程中，利用ppt将课程内容以课件的形式呈现，各种动画能够将老师要讲授的内容展示出来，在进行师生、生生之间的互动是，也能够使用鸿合电子白板完美的体现，为师生、生生之间的交互提供了良好的空间。
教案设计：五年级科学上册《维护生态平衡》一、教学目标：1. 让学生了解生态平衡的概念，知道生态系统中各种生物之间相互依赖、相互制约的关系。
2. 培养学生热爱大自然、关爱生命的情感，提高学生维护生态平衡的责任感。
3. 引导学生运用观察、思考、讨论等方法，培养学生的科学素养。
二、教学重点：1. 生态平衡的概念及特点。
2. 生态系统中各种生物之间相互依赖、相互制约的关系。
三、教学难点：1. 理解生态平衡的重要性。
2. 学会从身边小事做起，维护生态平衡。
四、教学准备：1. 教师准备相关课件、图片、资料等。
2. 学生准备笔记本、文具等。
五、教学过程：1. 导入新课：1. 教师通过展示课件、图片等，引导学生关注生态平衡的重要性。
2. 学生分享自己对生态平衡的了解和认识。
2. 学习生态平衡的概念及特点：1. 教师讲解生态平衡的概念，让学生明白生态平衡是指生态系统中各种生物之间相互依赖、相互制约，维持一个相对稳定的状态。
2. 学生思考、讨论生态平衡的特点，如动态平衡、相互制约等。
3. 了解生态系统中生物之间的关系：1. 教师通过实例讲解生态系统中生物之间的相互依赖、相互制约关系。
2. 学生观察课件中的食物链和食物网，理解生物之间的相互关系。
4. 探讨生态平衡的重要性：1. 教师引导学生思考生态平衡对人类和地球的重要性。
2. 学生分享自己对生态平衡重要性的认识，如维持生物多样性、保障人类生存等。
5. 学习维护生态平衡的方法：1. 教师讲解维护生态平衡的方法，如保护植被、节约用水、减少污染等。
2. 学生讨论如何在日常生活中践行这些方法，从身边小事做起，维护生态平衡。
6. 总结与反思：1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己的学习心得，反思如何在日常生活中维护生态平衡。
7. 作业布置：1. 教师布置作业，让学生进一步巩固本节课所学内容。
2. 学生完成作业，提高自己的科学素养。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等方面评价学生的学习效果。
五年级上科学教课反省-保护生态均衡教科版今日我有幸到陈家小学去上了一节科学课，这是我第一次出门授课，感想颇多，下边我就联合自己的本质教课经过说说自己的感觉。
本节课我充足地利用了图片资料和视频资料，把一些抽象、空匮的东西直观、感性地表此刻学生眼前，并且运用合作研究的科学方法，经过鹰、兔子、草及沙尘暴、发菜、猎隼的问题商讨，逐渐地培育学生的解析、综合、掌握课题的思想方式，并且能够强烈、高昂地解析出各样商讨结果，使学生在自主研究中获守信息，总结出结果，是值得惊喜的。
在本节课中，我主要在以下几个环节中深入了环境保护的教育。
第一：鹰、兔子、草的商讨活动中，学生已经商讨出了却论，每种生物都不能够过分的增添或减少，不然就会影响生态均衡，并且思虑题中人的作用，就是引起学生对环境保护的意识，首要的是人的意识，只需人拥有环境保护的意识，那么这几种生物就不会锐减，就不会损坏生态均衡了，初步警告学生环境保护的重要性。
第二：沙尘暴的商讨活动中，你想说什么？就是在本节课中环境保护教育的增强、提高。
经过对沙尘暴的危害及形成原由的解析，让学生们深深地理解地人不单要有环境保护的意识，并且要有为保护环境作出贡献的本质行动。
第三：经过本节可的总结，我再次重申了环境保护的重要性。
环境是我们生计的环境，需要我们每位同学专心去珍爱，号召：“从我做起，从小事做起。
争做保护生态的小卫士。
”再次把环境保护教育的思想进行升华。
把环境保护的理念融入学生的思想中。
环境保护是一个长远的问题，我会在此后的讲堂中持续地熏陶他们，使学生们能够从小养成保护环境的优秀习惯。
本节课，我的教课成效基本是达到了的。
可是仍存在不足。
学生在商讨活动中，仅逗留在表象上，没有往深层次的去研究。
还有是学生对生态均衡理解不够，商讨活动缺少本质性的东西，有待此后增强。
一、利用问题给学生思想的空间：由于学生对草原、对沙尘暴不是很认识，这也为他们得议论供给了更广阔得思想空间，教师在本质的教课过程中向学生提出的问题都是开放性的，这样就给学生供给了更广阔的思想空间，能够惹起全部的学生参加到议论之中去！结果我幸喜地发现：参加议论的学生多了，他们的看法差别也就大了，激起了学生们思想的矛盾，求异思想也就愈来愈丰富，讲堂生成也就丰富多彩，这样的课显得出色亮丽。
教案设计：五年级科学上册《维护生态平衡》一、教学目标：1. 让学生理解生态平衡的概念，知道生态系统中各种生物之间相互依赖、相互制约的关系。
2. 培养学生维护生态平衡的意识，提高学生关爱环境、保护生态的道德素养。
3. 引导学生运用观察、思考、讨论等方法，探究生态平衡的重要性。
二、教学重点：1. 生态平衡的概念及特点。
2. 生态系统中各种生物之间的相互依赖、相互制约关系。
三、教学难点：1. 生态平衡的调节机制。
2. 如何在实际生活中维护生态平衡。
四、教学准备：1. 图片、视频等教学资源。
2. 学生分组，准备讨论。
五、教学过程：1. 导入：通过展示生态系统的图片或视频，引导学生关注生态平衡的重要性。
2. 新课导入：介绍生态平衡的概念，让学生了解生态系统中各种生物之间的相互依赖、相互制约关系。
3. 案例分析：分析一些生态平衡被破坏的案例，让学生认识到维护生态平衡的紧迫性。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何在日常生活中维护生态平衡，培养学生的环7. 作业布置：让学生结合自己的生活实际，思考如何在家里、学校、社区等方面维护生态平衡，下节课分享。
8. 板书设计：维护生态平衡1. 生态平衡的概念及特点2. 生态系统中各种生物之间的相互依赖、相互制约关系3. 维护生态平衡的方法六、教学反思：课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学方法的选择等。
针对学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
七、评价建议：1. 学生课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，关注学生的思考过程和合作能力。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对课堂内容的理解和掌握程度。
八、教学拓展：1. 邀请环保专家进行讲座，让学生更深入地了解生态平衡及其维护方法。
2. 组织学生参加环保实践活动，如植树造林、垃圾分类等，提高学生的环保意识。
《维护生态平衡》青海省西宁市北大街小学谈有恒【教材分析】《维护生态平衡》是教育科学出版社五年级上册第一单元中《生物与环境》第八课内容。
整个单元的教学由8 个主题活动组成。
要求引领学生经历一些有目的的调查考察活动，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识动植物之间的食物联系，认识食物链和食物网，从而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
最后推广到真实的大自然中，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而认识引发沙尘暴的原因。
进一步关注自然界的动植物，初步感受生态平衡的意义。
b5E2RGbCAP《维护生态平衡》这一课内容分为两个部分：第一部分是探究草原的生态平衡，帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡；第二部分是什么引发了沙尘暴, 引导学生认识到人类的破坏活动是生态系统失去平衡，进而引发沙尘暴的重要原因。
p1EanqFDPw【教学目标】（二）、草原上的生态平衡（鹰、兔、草）1、科学探究目标在学习活动中大胆合作、交流，积极探索研究，能用自己擅长的方式表达探究结果。
2、科学知识目标在学习中能够应用分析、推理等思维形式认识草原上各种动植物之间的生态平衡关系，认识沙尘暴生成的原因。
3、情感态度与价值观目标在学习活动中能尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
通过学习能认识到维护生态平衡的重要性，树立主动维护生态环境的意识，并落实为行动。
DXDiTa9E3d教学重点：应用已学知识解释维护生态平衡的原理。
教学难点：解释并推断破坏草原生态系统平衡的原因，继而进一步解释并推断我国北方频繁引发沙尘暴的原因。
教学准备：相关视频、图片资料、课件、多媒体【教学过程】（一）、课前谈话：有这样一个游戏，有老虎、棒子、鸡和虫，已经有同学知道了，谁来说一说游戏规则？同学之间玩游戏。
五年级上册科学《维护生态平衡》教学反思整理表姓名:职业工种:申请级别:受理机构:填报日期:A4打印/ 修订/ 内容可编辑******** **中华人民共和国行业标准LY/T*****-****森林经营方案编制技术规程Technical regulations of compiled a forest management plan（征求意见稿）****-**-**发布 ****-**-**实施国家林业局发布目录前言 (1)1 范围 (2)2 规范性引用文件 (2)3 术语和定义 (2)4 总则 (3)5 编案补充调查 (5)6 森林资源分析评价 (7)7 森林经营管理评价 (8)8 森林经营方针与目标 (8)9 经营区划与布局 (9)10 森林培育 (12)11 森林采伐 (16)12 非木资源经营 (18)13 风景林保育与森林游憩 (19)14 森林保护与森林健康 (19)15 生态和生物多样性保护 (21)16 营林设施建设与维护 (22)17 森林经营投资与效益分析 (23)18 森林经营方案编制成果 (25)附录A 森林资源现状统计表 (27)附录B 森林经营规划表 (31)附录C 森林经营投入及其经济分析表 (36)前言本标准依据《标准化工作导则GB/T1.1-2009》的规则编写。
本标准由国家林业局造林绿化管理司提出。
本标准由全国森林资源标准化技术委员会（SAC/TC370）归口。
本标准主要起草单位：国家林业局调查规划设计院。
本标准主要起草人：唐小平、翁国庆、孔庆云、欧阳君祥、程小玲、王红春、李云、孟庆华。
森林经营方案编制技术规程1 范围本标准规定了森林经营方案编制的原则、依据、任务、深度、内容、方法以及成果等技术性要求。
本标准适用于国有林森林经营单位编制森林经营方案，包括国有林业局、国有林场、采育场、伐木场、森林公园、自然保护区等，其它较大型的集体林、非公有制森林经营单位可参照执行。
2 规范性引用文件下列文件对于本文件的应用是必不可少的。
凡是注日期的引用文件，仅所注日期的版本适用于本文件。
凡是不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。
GB/T 15776 造林技术规程GB/T 15163 封山（沙）育林技术规程GB/T15162 飞播造林技术规程GB/T 18337.3 生态公益林建设技术规程GB/T 15781 森林抚育规程GB/T 16621 母树林营建技术LY/T 1646 森林采伐作业规程LY/T 1560-1999 低产用材林改造技术规程LY/T 1690-2007低效林改造技术规程LY/T1723 农田防护林采访作业规程LY/T1724 工业原料用材林采伐作业规程LY/T 1557—2000名特优经济林基地建设技术规程LYJ 5104-1998林区公路工程技术标准《森林资源规划设计调查主要技术规定》，林资发[2003]61号《森林资源档案建立与更新技术规程》《国家级公益林区划界定办法》林资发［2009］214号《全国森林资源经营管理分区施策导则》森林经营方案编制与实施规范3 术语和定义3.1森林经营 forest management从形成森林、培育森林到采伐更新整个过程的各种森林培育措施和管护措施的总称。
第2页共403.2森林经营单位 forest management unit有明确边界和单位法人资质，以森林资源为主要生产资料，长期进行森林经营和管护的单位。
3.3编案单位 unit to implement forest management plan可以作为独立总体编制与实施森林经营方案的森林经营单位。
3.4经营规划设计单元 unit of plan and design森林经营规划设计的最小单位，同一单元设计的经营目标、经营周期、经营措施、投入产出等基本一致。
4 总则4.1 经理期a) 经理期一般为10年，商品林为主或经营水平较高的国有林场可为5年；b) 每个经理期应编制一次森林经营方案，中期可进行调整，因特殊需要可以提前修订或编制。
4.2 编案原则a) 按照可持续经营要求，实行森林生态系统经营管理，科学培育、积极保护与合理利用森林资源相结合；b) 森林经营方案与区域社会经济发展规划、林业中长期发展规划等宏观规划相协调；c) 实行森林多目标经营、多资源利用，提高森林经营综合效益，维护区域森林生态系统健康稳定；d) 科学配置森林资源，优化林业生产工艺，规范经营管理措施，提高林业生产效率。
4.3 编案依据a) 《森林法》、《野生动物保护法》等相关法律法规；b) 国家和区域性社会经济发展规划、林业中长期发展规划，以及国家与区域森林经营规划、有关工程建设项目的规划设计等；c) 编案前2年内完成的森林资源规划设计调查、分类区划调查成果，或虽在两年以上但按《森林资源档案建立与更新技术规程》要求更新的森林资源数据；d) 近期生物多样性、森林景观、水土保持、土壤、立地、林业有害生物、林火等专项调查第3页共40成果；e) 区域社会、经济和环境影响评估等资料；f) 相关的国家、行业与地方标准，以及林业数表、造价与核算指标等。
4.4 编案任务森林经营方案编制应完成：a) 上经理期森林经营管理评价；b) 森林经营环境需求和经营条件评估（包括生态、经济、社会环境对森林经营的需求分析、产品市场分析）；c) 明确经理期的森林经营方针；d) 确定经营目标与主要森林经营指标；e) 森林功能区划、森林分类区划与森林经营布局；f) 组织和设计森林经营类型、森林经营管理类型；g) 森林培育规划与作业时空安排；h) 森林采伐规划，采伐作业时空安排；i) 森林多资源利用规划与时空安排；j) 森林及生物多样性保护规划，森林健康维护规划；k) 培育、利用和保护森林资源的有关基础设施和能力建设规划；l) 森林经营成本、管理成本和投资概算与效益分析；m) 森林经营的生态、经济与社会影响评估与效益分析；n) 规模较小或森林经营目标单一的编案单位可以根据经营目标和生产条件确定编案任务。
4.5 编案深度森林经营方案深度可根据编案单位类型、生产条件和经营管理水平等因素具体确定，一般应符合以下要求：a) 以森林经营类型为基本的规划设计单元，自然保护区、森林公园、科学实验场（圃）等单位可按功能区或二级林种区作为基本规划设计单元；b) 立地类型、森林经营类型和经营措施类型明确到小班；c) 造林、抚育间伐、低产林改造、采伐更新等规划任务分解到年度，前期（一般1~3年）应将各项任务落实到小班，并分别措施类型进行作业时间排序；d) 国家级公益林单独进行培育、采伐更新和管护规划，管护责任落实到区段和责任人；e) 森林健康维护、多资源经营、森林经营基础设施等内容一般只进行宏观规划，任务分解到前、后期；第4页共40f) 分别年度进行经济分析与综合效益评价；g) 商品林为主的森林经营单位应进行经济分析和财务分析；h) 森林经营水平较高和具有特殊经营目的的经营单位，或经营范围小而经营活动单纯的经营单位可采用小班经营法，以经营小班(一个小班或某些林学特征相似的几个相邻小班)为基本的规划设计单元。
5 编案补充调查5.1 森林资源补充调查5.1.1 资源档案检验调查时效超过5年的森林资源档案数据不应用于编案。
编案前3-5年完成的森林资源调查成果用于编案时，应进行精度检验。
在编案单位内，随机抽取不少于小班总数5%以上小班到现地检验变档情况，90%以上小班的地类、林种，以及面积、蓄积量、树种组成、年龄等主要指标符合《森林资源规划设计调查主要技术规定》精度要求时才能使用。
5.1.2 补充调查内容森林资源补充调查重点包括：a) 上次调查后进行造林、抚育、采伐更新作业的小班森林资源现状；b) 上次调查后发生森林火灾、森林病虫害、其他灾害及人为破坏小班的森林资源受灾情况；c) 需要调整森林类别、林种的小班资源状况；d) 本经理期需要采伐更新、改造的小班资源状况。
5.2 非木资源调查5.2.1 经济林调查重点补充调查近年来的结实率、产量、成熟期、品质、规格、保鲜与加工贮藏技术、市场需求、当地加工能力等。
5.2.2 薪炭林调查重点补充调查主要薪炭树种的生物量、燃烧值、纤维结构、生长量、萌芽能力、适应性，以及当地对薪炭林资源的需求量、需求结构、需求时段等。
5.2.3 种质资源调查重点补充调查主要优良树种的数量、分布，以及近年来的结实状况、种子质量、销售或利用状况。
5.2.4 林下资源调查重点调查经理期内有开发利用价值的药用、食用、工业用等林下生物资源，包括：资源种类、分布、数量、培育和利用状况、市场需求、经济价值、开发条件等。
第5页共405.2.5 景观资源调查重点调查经理期内有开发利用价值的森林景观、林区景点的分布、范围、开发条件、保护状况及当地森林游憩的市场需求、利用方式、配套条件等。
5.2.6 “三剩资源”调查“三剩资源”（采伐剩余物、加工剩余物与废弃木材）的数量、收集率、现有利用程度和开发利用方向。
5.3 生态状况调查5.3.1 生物多样性调查重点调查具有全国、区域保护价值或当地特有的植被、野生植物及原生地、野生动物及栖息地的范围、数量、分布状况、生长状况、保护条件、干扰因素、受威胁程度等。
5.3.2 水与湿地资源a) 不同森林汇水区的面积、水量与水质变化；b) 饮用水源地位置、面积、植被状况、保护状况等；c) 经营区域内的湿地类型、面积、分布、保护状况、受威胁因素与状况、开发利用程度等。
5.3.3水土流失与地质灾害调查a) 补充调查经营区域水土流失的成因、面积、程度、分布状况、植被状况，以及前期生态治理成效；b) 补充调查经营区域塌方、泥石流、滑坡等山洪地质灾害的成因、分布点、程度，以及前期治理成效。
5.4 森林经营管理调查5.4.1 经营条件调查重点调查和了解经营区域或经营影响区域的自然、社会与经济条件，包括：降水、气温、气象灾害；土地资源与利用现状；人口、劳动力情况；木材与林产品加工业发展与产业结构；税收等。
5.4.2 经营情况调查重点调查和了解编案单位在上经理期的造林更新、抚育间伐、林分改造和森林采伐等森林经营活动的技术、措施、任务完成情况和效果；森林旅游、生物多样性保护、林区多资源利用等多目标经营效果；林产品与加工产品种类、产量、产值、生产成本、税费和市场销售情况；以及林业生产建设投资情况等。
5.4.3 森林保护调查重点调查和了解经营区域或周边影响区域近年来林火、林业有害生物、野生动物役源疫病等发生、发展状况；成灾原因，受灾面积、分布与程度；灾害治理措施与成效；森林保护能力第6页共40等。
5.4.4 经营需求调查调查和了解国家、区域经济社会发展和生态环境保护对编案区域森林经营的要求，对林产品和森林公益性服务功能的要求，以及相关利益者的经营、就业等要求。
