实施小组合作学习的几点建议

课堂变革下对于合作学习的再理解课堂变革已成为我国基础教育改革的必然趋势，也是教育改革发展的必然要求。

为进一步推动课堂教学变革，切实提升课堂教学效率，促动教师专业发展，促动教育教学质量提升，银川市教科所于2016年开始实行“推动课堂变革提升教学效率”的教科研活动。

经过持续的学习研究和课堂实践，课堂教学的模式和课堂教学的效率都有了明显的改善和提升。

为了更加表达学生课堂学习的主体地位，合作学习的形式被逐渐引用。

我认为在落实学生合作学习注意课堂主流文化时因注意做好以下几点：一、提升学生参与合作学习的热情教师在教学过程中要确立学生学习主体地位，充分发挥教师的主导作用，把握最正确时机，充分发挥小组内各个成员的作用，调动每一位成员的学习热情，让学生争先恐后地将自己独特的认知分享出来。

在教学中教师要擅长创设问题的情景，激发学生的学习兴趣，明确学习目标，让所有学生以高涨的学习热情投入于合作学习中。

让小组合作学习真正从形式走向实质。

让学生在兴趣的牵引下，深入学习，深入合作，发掘出更大的合作学习乐趣。

二、教师要给予合作学习准确的引导。

教师的引导是展开小组合作学习的关键，强调学生间的合作，并不是无视教师的主导作用，教师始终是合作学习的组织者、引导者甚至是参与者。

在合作学习过程中，教师要擅长启发学生、巧妙引导学生的思维，特别是出现困难和意外混乱局面时，教师要即时介入小组活动，理解情况即时调控，保证小组学习合作有序、高效地展开。

合作学习中教师要即时诊断与处理问题，注意调控课堂，不能让课堂冷场，也要控制过于太热闹的场面，教师要发挥全体小组成员的作用，抓住关键的成员，调动所有学生积极参与合作学习。

教师还要根据平时小组合作学习的情况，即时要下到个别小组参与学习讨论，即时把握各组学习情况，灵活使用教学机智，教给学生一些探索发现的方法，持续引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。

三、合作学习要鼓励学生大胆质疑在合作学习时，首先教师要积极转变课堂模式，树立学生课堂的主题地位，把课堂由传统型的课堂转变成现代型的课堂，把封闭式的课堂教学变成开放型的课堂教学；其次教师要认真备课，要吃透教材，梳理一些疑难问题，引导学生展开讨论，针对讨论中出现的问题，教师要鼓励学生踊跃发言、大胆质疑，并对学生陈述的问题给予即时的解答。

英语教学中的小组合作我的几点看法
所谓小组合作学习是指把学生分成若干个小组，每组由2-6名不同能力、不同性格的学生组成，以小组合作的方式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。

一、小组合作与独立学习有机结合
在小学英语的课堂教学中，与独立学习模式相比，小组合作的优点很多，但是在具体的教学活动中，却不能整个摒弃前者，独立学习可以有效地培养学生的自主学习能力，我们应该给学生独立学习的机会。

小组合作可以看作是一种放松的学习方式，学生可以自由、快乐地参与进去，而独立学习则需要学生认真地思索、练习，这两种方式相辅相承，劳逸结合，教师要结合授课内容来合理安排。

二、合理搭配学生，确保人人参与
在小组合作学习中，学生的搭配也是一个很重要的环节，不同能力、不同性格的学生应该合理的搭配，如上文所提到的那位沉默寡言的男生，如果把他跟其他几个不爱说话的学生在一个小组，可能他就不会有这么大的进步。

合理搭配学生，可以让优生获得更好的发展空间，对于差生，应该不能放弃，鼓励其参与到小组活动里，一定会有所进步的。

三、要落到实处，不能流于形式
在任务型教学+小组合作学习的教学模式下，出现了不少教师为了追求课堂上花样多、气氛活跃等而大搞小组活动的现象，这样往往达不到预期的效果，忽视了学生自主学习能力的培养。

教师应该认真吃透教材，什么内容用什么样的方式来学习应该有合理的安排，学生可以独立完成的活动，如记单词等，就不必完全采取分组学习的方法，避免出现小组活动满堂课的现象。

开展有效的小组合作学习活动在当今教育中，小组合作学习活动已被广泛应用。

通过小组合作学习，学生可以互相交流、共同探索问题，增强学习效果。

本文将探讨如何开展有效的小组合作学习活动。

一、确定小组成员小组成员的选择是小组合作学习活动成功的第一步。

首先，教师可以按照学生的学业水平和性格特点进行分组，保证每个小组内成员的差异度适当。

其次，教师需要在小组内鼓励包容和尊重，使每个成员都感到自己的存在和贡献是有价值的。

二、明确学习目标小组合作学习活动的学习目标是开展有效的活动的基础。

教师应当明确并清楚地向学生传达学习目标，让学生明白他们需要达到什么样的成果。

学习目标可以设置为知识的掌握、解决问题的能力以及团队合作的技巧等多个层面。

三、明确角色分工在小组合作学习活动中，明确角色分工是非常必要的。

教师可以根据学生的特长和兴趣，让每个人在小组内扮演不同的角色，比如组长、记录员、时间管理人等。

通过角色分工，可以提高小组成员的责任感和参与度，促进合作学习的顺利进行。

四、提供有效的学习资源为了保证小组合作学习活动的有效进行，教师需要提供足够丰富的学习资源。

这些资源可以是教科书、参考书籍、互联网资源等各种学习材料，对于学习目标的达成起到重要的支持作用。

同时，教师可以搜集和准备一些案例分析、问题解决方法等，以激发学生的思维和创造力。

五、设立合适的学习环境为了促进小组合作学习活动的顺利进行，教师需要设立合适的学习环境。

这包括良好的教室氛围、合适的座位安排、必要的音响设备和投影设备等。

此外，教师还可以提供一些讨论问题的指导，引导学生在合适的环境下展开有深度的讨论。

六、鼓励积极互动小组合作学习活动的核心在于学生之间的积极互动。

教师应当鼓励学生主动展示自己的观点和想法，并促进学生之间的积极讨论和合作。

在活动中，教师可以提供一些鼓励性的奖励机制，如表扬、小组竞赛等，以激发学生的积极性。

七、及时评估学习效果在小组合作学习活动结束后，教师需要及时对学习效果进行评估。

小组合作学习的几点思考小组合作学习是一种学习方法，它强调学生之间的互动和合作，旨在提高学生的学习效果和促进个人和集体的发展。

在小组合作学习中，学生通过合作、讨论和分享来共同解决问题和达成共识。

这种学习方法可以促进学生的思维发展、交流能力、合作精神和自我管理能力的提高，对学生的综合素质培养具有重要意义。

首先，小组合作学习可以提高学生的思维发展。

在小组合作学习中，学生通常需要讨论和解决复杂问题。

通过与他人的交流和合作，学生可以从不同的角度和观点思考问题，并学会分析、提出和验证自己的观点。

这样的活动有助于培养学生的批判性思维和创造性思维能力，使他们能够独立思考、分析问题和解决问题。

其次，小组合作学习能够促进学生的交流能力的提高。

在小组合作学习中，学生需要相互交流和分享自己的观点和思考。

通过与他人的交流，学生可以学会倾听他人、尊重他人的观点和意见，并能够表达自己的观点和理解。

这种交流的过程有助于培养学生的口头表达能力和人际交往能力，使他们能够更好地与他人沟通和合作。

再次，小组合作学习可以培养学生的合作精神。

在小组合作学习中，学生需要相互合作、互相支持和共同解决问题。

通过与他人的合作，学生可以学会倾听和理解他人的需求和想法，并能够与他人合作达成共识和取得共同成果。

这种合作的过程有助于培养学生的团队合作精神和协作能力，使他们能够更好地与他人合作和解决问题。

最后，小组合作学习可以提高学生的自我管理能力。

在小组合作学习中，学生需要自主地组织和安排学习时间，分配和管理学习任务，同时还需要与他人协商和合作完成学习任务。

通过这样的学习方式，学生可以学会自主学习和自我管理，培养自我控制和自我激励的能力，提高学习效果和学习品质。

综上所述，小组合作学习是一种有效的学习方法，它能够提高学生的思维发展、交流能力、合作精神和自我管理能力。

在小组合作学习中，学生可以通过与他人的互动和合作来共同解决问题和达成共识，从而提高自己的学习效果和个人能力。

指导小组合作学习的几点建议
努力创设民主、和谐、宽松的活动实践氛围。

教师要鼓励学生在小组合作学习中互相尊重，互相帮助，合理分工，既能有根据地坚持自己的观点，又能与小组同学相互协调。

首先要学会倾听，其次要勇于发表自己的观点。

在遇到观点相冲突的时候，要能够相互协商，并有理有据地坚持自己的观点。

在小组中，要让同学互相之间互帮互学，互相激励，使小组能愉快而圆满地完成实践活动任务，从而更好地培养学生的团队精神。

让学生明确小组合作学习的规则。

很多时候，不是学生有意识地“跑野马”，不着边际，偏离主题而使小组合作无效的，而是因为不明确小组合作学习的规则，没有建立规则意识。

因此，教师应及时掌握各小组的情况，及时进行调控。

教师还应使学生明确每个小组成员既是参与者，也是观众。

在别人发言时应注意倾听，在小组活动中应明确自己职责，协助其他成员共同完成任务等。

为学生提供有效的帮助和指导。

教师作为课堂教学的组织者、指导教师，应观察合作小组的学习情况，通过观察，了解学生在干什么，有什么不理解，他们在活动中遇到了什么困难等。

如发现学生分工不清，讨论无序或偏离主题时，要及时纠正、提醒，帮助学生回到讨论的主题上来。

如发现学生在活动中遇到困难，要主动帮助学生排忧解难，使活动能够顺畅进行。

教师还应在每一轮活动结束后，引导学生就本组表现及各成员的表现情况进行总结和评价，引导学生回顾整个活动过程，明确自己的优点和不足，下次
如何改进、如何扬长避短。

这样就会使小组的合作更有效，也会使学生自觉养成遵守小组合作规范的习惯。

如何在学习中培养团队合作精神团队合作精神在学习中的培养是一个关键的素质。

团队合作既能帮助学生更好地理解和吸收知识，又能培养学生的领导能力和社交技巧。

下面将探讨如何在学习中培养团队合作精神。

一、鼓励分工合作在学习过程中，可以鼓励学生进行小组活动，组织他们共同完成一项任务或解决一个问题。

为了培养团队合作精神，需要规定每个小组成员的角色和任务，让他们相互依赖，共同合作。

通过分工合作，学生们可以学会相互协调、理解和尊重他人的意见，从而提高团队整体的效率。

二、促进互助合作学习中，有时候学生们会遇到难题和困惑，这时可以鼓励他们相互帮助和互相分享经验。

可以组织学生们在小组内进行讨论，提供互助和支持。

在这个过程中，学生们不仅能够解决问题，还能够学会倾听和关心他人，提高团队合作精神。

三、注重公平竞争在学习中，有时候可以设置一些竞赛活动，既可以培养学生的竞争意识，又可以培养学生的团队合作精神。

可以将学生分成若干小组，比较各小组在相同时间内的学习效果。

这样可以激发学生的学习积极性，使他们相互竞争、互相帮助，提高团队整体的学习水平。

四、培养沟通技巧团队合作离不开有效的沟通。

因此，在学习中，培养学生的沟通技巧非常重要。

可以通过组织讨论、演讲和展示等活动来锻炼学生的沟通能力。

学生们可以学会表达自己的看法，听取他人的意见，从而更好地协作。

五、强调团队目标在学习中，要时刻强调团队目标的重要性。

学生们需要明确自己的学习目标，并且与团队成员共同讨论、制定团队目标。

每个人的努力都会对团队的学习效果产生影响，因此，学生们需要明白团队合作精神对实现个人和团队目标的重要性。

六、鼓励反思和总结学习中，鼓励学生对团队合作过程进行反思和总结是非常重要的。

通过反思和总结，可以发现团队合作中的问题，并找到解决方法。

学生们可以针对每个小组活动进行评价，并提出建议和改进建议。

通过这样的反思和总结，学生们可以不断提高团队合作精神和团队效率。

总结起来，学习过程中培养团队合作精神是非常重要的。

有效的小组合作学习小组合作学习是现代教育中一种被广泛采用的教育模式，它通过组织学生间的合作来促进学习。

通过分工合作、互相交流、共同解决问题，小组合作学习可以提高学习效果，培养学生的综合能力和团队合作精神。

本文将重点探讨有效的小组合作学习的要点和策略。

1. 为何小组合作学习有效小组合作学习的有效性得益于以下几个方面：首先，小组合作学习可以激发学生的学习动力。

通过参与度高的合作活动，学生会感到更有兴趣和动力去学习。

尤其是在小组内部，学生们可以互相激励和支持，不断提高自己的学习热情。

其次，小组合作学习可以促进学生的互相学习。

每个学生都有自己的优势和特长，通过学习小组合作，学生们可以互相借鉴和学习，共同进步。

同时，学生们也可以更好地理解他人的观点和思考方式，促进彼此的思维发展。

最后，小组合作学习可以培养学生的团队合作精神。

在现实社会中，团队合作能力是非常重要的。

通过小组学习，学生们可以学会如何与他人合作、沟通和协调，这对他们未来的发展具有重要意义。

2. 有效的小组合作学习策略要实现有效的小组合作学习，教师可以采取以下策略：首先，教师可以设计好小组分组。

合理的分组是小组合作学习的基础。

教师可以考虑学生的不同能力水平、性格特点、兴趣等因素，把学生分成能够相互补充和协作的小组。

其次，教师可以引导学生制定清晰的学习目标。

学习目标的设定有助于学生明确合作学习的目的和期待结果，使小组合作更加有针对性和高效。

同时，教师可以指导学生合理分工。

在小组内，学生可以根据各自的特长和兴趣制定合理的分工安排，确保每个成员都能充分发挥自己的优势，共同完成任务。

教师还可以鼓励学生之间的积极互动和交流。

在小组合作学习中，学生之间的有效交流和互动是非常重要的。

教师可以引导学生主动提出问题、分享观点、讨论解决方案等，增加学生之间的互动。

此外，教师应该充分利用技术手段来支持小组合作学习。

例如，可以使用在线协作工具或者电子白板，方便学生组内交流和协作。

开展有效的小组合作学习活动小组合作学习活动是一种促进学生互动和合作的教学方法，通过小组合作学习，学生可以共同探讨问题、分享知识、互相学习和解决问题。

有效的小组合作学习活动可以提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的合作能力和团队精神。

本文将介绍如何开展有效的小组合作学习活动。

一、确定小组成员在开展小组合作学习活动之前，首先需要确定小组成员。

可以根据学生的兴趣、能力和性格特点进行分组，确保每个小组成员能够相互配合和合作。

同时，也可以根据学生的学习目标和需求进行分组，使每个小组成员能够互相帮助和促进。

二、明确学习目标在开展小组合作学习活动之前，需要明确学习目标。

学习目标可以是知识的掌握、技能的提高或者思维能力的培养。

明确学习目标可以帮助学生更好地理解学习内容，提高学习效果。

三、设计合适的任务在小组合作学习活动中，需要设计合适的任务。

任务可以是问题解决、实验探究或者项目制作等。

任务的设计应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和思考能力。

同时，任务的设计也应该考虑到学生的实际情况和能力水平，确保每个小组成员都能够参与到任务中来。

四、提供必要的资源在小组合作学习活动中，需要提供必要的资源。

资源可以是教材、参考书籍、实验器材或者网络资源等。

提供必要的资源可以帮助学生更好地完成任务，提高学习效果。

五、指导和引导学生在小组合作学习活动中，需要给予学生适当的指导和引导。

指导和引导可以包括问题的提出、思路的启发、方法的指导和结果的总结等。

指导和引导的目的是帮助学生更好地理解学习内容，提高学习效果。

六、鼓励和表扬学生在小组合作学习活动中，需要鼓励和表扬学生。

鼓励和表扬可以是口头的肯定和赞扬，也可以是实际的奖励和认可。

鼓励和表扬的目的是激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

七、评价学生的学习成果在小组合作学习活动中，需要评价学生的学习成果。

评价可以是口头的反馈和建议，也可以是书面的评价和总结。

评价的目的是帮助学生更好地了解自己的学习情况，发现不足并加以改进。

如何通过小组合作提升学习效率在教育中，小组合作被认为是提高学习效率和学术成就的重要方式之一。

就像人们在社交互动中共同成长一样，学生们通过小组合作可以在学术领域获得类似的益处。

以下是探讨如何通过小组合作提升学习效率的几点建议：首先，想象你是一颗种子，小组合作就像一场雨，滋润了你的成长。

在小组中，每个成员都像是园丁，共同照料着你的学习。

通过与他人分享和讨论，你不仅仅是在传递知识，还在接受挑战和启发。

这种互动促使你思维更加开放，学习更加深入。

其次，小组合作让你更加了解自己。

在团队中，你需要扮演不同的角色：或许是领导者，带领团队前进；或许是协调者，促成各种观点的融合；又或许是倾听者，从他人的经验中汲取智慧。

通过扮演这些角色，你能够发现自己的优势和改进空间，进而提升个人的学习效率和团队的整体成绩。

第三，小组合作培养了你的团队合作能力。

在现实生活中，几乎所有的工作都需要团队合作。

通过早期的小组学习经验，你能够学会有效沟通、协调资源、解决冲突以及共同追求目标的能力。

这些技能不仅在学术上有所帮助，也为未来的职业生涯打下坚实基础。

最后，小组合作激发了你的创造力和解决问题的能力。

面对学术难题时，团队成员的不同视角和想法可以帮助你开阔思路，找到新的解决方案。

在集体智慧的指引下，你会发现学习变得更加有趣和高效。

综上所述，小组合作不仅仅是一种学术上的合作形式，更是一种促进个人成长和发展的重要途径。

通过与他人共同学习，你不仅学会了如何与人合作，还发展了批判性思维、解决问题的技能以及领导能力。

因此，让我们珍惜每一个小组合作的机会，用心参与，共同成长。

浅谈指导学生合作学习的几点做法国务院《关于基础教育改革与发展的决定》第2 3条指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。

”这说明指导学生合作学习在教学环节中是何等重要。

以下是笔者在英语教学中指导学生合作学习的几点做法：一、合理配置小组成员合理的小组成员配置，有利于小组合作顺利、有效地进行，也有助于学生在合作中发挥自身的潜能。

小组成员的配置要根据不同的教学内容及课外不同的学习任务进行分组。

如“pair work and group work”两种组队形式方便、灵活，适合于“warming up and speaking”等教学内容比较简单且耗时较少的学习内容；“team work”则适合于课内辩论话题及课外带有比赛性质的教学活动，如产品设计(高一英语第九单元)、广告设计(高三英语第五单元)等课后的练习。

此外，还可以用自由组合的方式去做那些难度较大的学习，如戏剧表演(高一英语第十五单元)等。

通过这些不同的分组方式进行学习，能让学生真正进行合作、讨论、交流，成为学习的主人。

二、合理配置合作内容合作内容是指每一节课或课外作业需要解决的问题。

制定的合作内容的难易程度决定了小组合作学习的成败。

因此，合作内容必须十分慎重。

为此，教师应努力认真钻研教材、教法，努力提高业务水平，投入时间了解学生。

根据学生现有的知识水平，确定合作内容的要求。

目标不可太高，遥不可攀会影响学生学习的信心，浪费时间，影响教学进程；目标太低，伸手可得，学生兴趣就不浓，学习热情就会逐渐减退，甚至失去学习动力。

三、合理配置合作时间为了避免小组合作流于形式、走过场，在小组合作时间配置上，还应注重引导学生进行合理的安排。

如：笔者在进行“speaking’’教学时，先让学生独立思考，时间在一分钟左右，目的是让学生通过独立思考，在头脑中形成自己的见解；其次，让学生进行小组讨论，时间为五分钟左右，目的是让学生充分发挥自己的才能，说出自己的观点，并让每个学生都有展示自己的机会，最大限度地调动学生合作学习的积极性。

如何组织有效的小组合作学习在现代教育中，小组合作学习是一种非常重要的教学方式。

通过小组合作学习，学生可以更好地交流、合作和共同学习，促进自己的学习效果。

然而，有效的小组合作学习不是一件容易的事情，需要教师和学生共同努力。

本文将介绍如何组织有效的小组合作学习。

第一，明确学习目标在组织小组合作学习之前，教师首先需要明确学习目标。

学习目标应该明确指导学生的学习方向，让学生知道他们需要掌握哪些知识和技能。

只有明确的学习目标才能帮助学生在小组合作学习中更加有效地合作和学习。

第二，精心设计任务在小组合作学习中，任务设计是非常重要的。

教师应该根据学习目标和学生的实际情况，设计合适的任务。

任务可以是讨论问题、解决问题、完成项目等等。

任务设计应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和动力，同时也要确保任务的难度适当，不会使学生感到过于困难。

第三，组建合适的小组在小组合作学习中，小组成员的选择非常重要。

教师应该根据学生的兴趣、能力和性格特点等方面进行合理的组队。

小组成员之间应该互补，能够相互促进、相互学习。

同时，教师也可以在小组中设置一些角色，如组长、记录员等，以促进小组合作学习的顺利进行。

第四，提供必要的指导和支持在小组合作学习中，教师应该提供必要的指导和支持。

教师可以在学习开始前对任务进行解释和说明，指导学生如何展开合作学习。

在学习过程中，教师应该及时关注小组的进展情况，提供必要的帮助和指导。

同时，教师还可以通过定期组织小组交流、评价和分享等活动，促进小组合作学习的效果。

第五，鼓励积极参与和交流在小组合作学习中，教师应该鼓励学生积极参与和交流。

教师可以设定一定的奖励机制，鼓励学生在小组合作学习中发言和分享。

同时，教师也应该设定一些规则，确保小组合作学习的秩序和效果。

通过积极参与和交流，学生可以更好地理解和消化知识，提高学习效果。

第六，及时评价和反馈在小组合作学习中，教师应该及时评价和反馈学生的学习情况。

教师可以根据学生的小组表现、任务完成情况等，给予积极的鼓励和肯定。

如何有效地进行小组合作学习在当今的教育环境中，小组合作学习已经被广泛应用。

通过小组合作学习，学生可以在一个互动、合作的环境中进行知识的探索和学习。

然而，要使小组合作学习取得良好效果，并不是一件容易的事情。

本文将探讨如何有效地进行小组合作学习，并提出一些实用的建议。

一、明确组织结构和任务一个有效的小组合作学习开始之前，首先要明确小组的组织结构和任务。

小组在成员之间要有明确的角色分工和合作目标，这有助于减少混乱和冲突。

组长可以负责组织和协调小组的工作，每个成员也应该明确自己的责任和参与度。

同时，明确小组的任务和学习目标，确保每个成员都清楚自己应该做什么，从而提高工作的效率和效果。

二、促进有效的沟通和协作在小组合作学习中，良好的沟通和协作是非常重要的。

组员之间应该保持积极的互动，倾听并尊重其他成员的意见。

可以通过定期的会议或讨论来促进成员之间的交流和合作。

在讨论中，每个成员都有机会发表自己的观点和想法，并借助其他成员的建议和意见来完善自己的方案。

同时，组员之间也应该相互支持和鼓励，共同面对困难和挑战。

三、建立有效的学习环境为了有效地进行小组合作学习，建立一个良好的学习环境是至关重要的。

首先，要选择一个适合小组学习的地点，例如图书馆、教室或小组讨论室。

这样可以提供一个相对安静和集中注意力的环境。

其次，要确保学习资源的充足和易于获取，例如书籍、文献资料或网络资源。

此外，提供一些必要的学习工具和设备，如计算机、白板或投影仪，以方便小组成员进行学习和展示。

四、制定合理的学习计划和目标在小组合作学习中，制定一个合理的学习计划和目标可以帮助小组成员更好地组织学习时间和任务。

学习计划应该明确阐述每个小组成员的学习任务和时间安排，以及小组整体的学习目标和进度安排。

同时，要确保学习目标是具体、可行和有挑战性的，以激发小组成员的学习兴趣和动力。

五、充分利用技术手段在现代教育中，技术手段可以有效地促进小组合作学习的效果。

可以利用电子邮件、即时通讯工具或在线协作平台来促进组员之间的交流和合作。

关于合作学习的几点建议新课程，新理念，要求新的学习方式。

新课程要求学生改变学习方式，即改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

合作学习使学生的主体地位更为突出，更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力，是新课程实现学生学习方式转变的着力点，通过小组合作学习，还可以培养学生学会做人、学会做事、学会生存的能力。

于是，为促进学生学习方式的变革，《基础教育课程改革纲要》对教师的教学提出了这样的要求：应创设能引导学生主动参与的教学情境，并在教学过程中鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长，改变教学过程“满堂灌”的现象。

但由于目前初中学生长期受接受式学习方式影响，对自主探究一时难以适应；而且初中生单个的认知水平有限，事实上也增加了自主探究的难度，所以要使学生在合作学习中有更多收获，充分体现合作学习的优越性，就必须做到以下几点：一、自愿组合，合理分组。

为了促进学生进行小组合作学习，首先教师应对全班学生进行适当的分组。

为保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组中要考虑学生的能力水平、兴趣志向、性格特点、家庭背景、住校与否等几个方面的因素，使之在组内形成一个异质且又互相依赖的功能团体，做到组内有层次，组间均衡。

并且在成立合作小组时，应尊重学生各自的兴趣，自由组合成探究小组。

确定较集中感兴趣的四到五个课题，然后进行自由分组，有的同学中途发现其他组研究的课题更感兴趣，中途要求改变组别也是许可的，有的组人数虽不多，但他们聘请其他组中能给自己小组提供帮助的同学作“兼职组员”，以便给予必要的帮助，由于是根据兴趣自由组合，绝大部分同学在合作探究活动中积极性都较高。

二、组内要有明确的分工、具体的任务。

在各组内，根据不同学生的特长、优势分配工作，利用好学生带动差学生，做到互补，这样学生之间才会有真正的合作，也有利于各自的发展学习。

关于如何提高小组合作学习实效性的几点启示小组合作学习是在教师指导下，以团体成员为评价标准，通过群体研讨、协作交流以共同达到教学目的的一种教学活动。

这种教学方式对于改善课堂气氛、提高学生的学习成绩、促进学生形成良好的心理品质实效显著。

在实施小组合作学习的教学活动中，如何才能提高小组合作学习的实效性？我在教学实践中有以下几点启示：一、最佳的小组分配小组是合作学习的主体，离开了小组，一切都是无本之木。

因此，一个好的小组才是进行合作学习的前提。

所以为了提高小组合作学习的实效性，我们老师在安排学生的组合时，应该考虑多种因素对小组合作学习效果的影响。

根据学生的学习成绩、个性特点、组织能力高低、责任心强弱等因素来不断完善小组的划分与组合，这样才能使学生在学习的主动性、积极性上，思维的广度、深度上，小组合作学习的意识上都有明显的提高，使他们的个性、潜力得到较大的发展。

争取做到每一小组达到最佳组合，实现互利共赢、优势互补、取长补短、共同进步的效果。

二、注重小组的实质性合作提高小组合作的实效性，就要防止合作学习流于形式。

我们在开展的合作学习中，可能存在下列一些倾向：讲究形式主义，比如：为了体现小组合作学习的教学理念，在教学中可能会未考虑问题是否具有探究性，把课本中能直接找到答案没有合作学习价值的问题都拿来进行小组合作。

合作学习是学生的学习需要，然而，这并不意味着学生时时处处都需要合作。

据此，为了提高小组合作的实效性，我们可以考虑在如下几种情况下设置合作：在需要印证核实的环节设置合作学习；在需要拓宽加深的环节设置合作；在需要复习巩固的环节设置合作学习；在需要合作探究的环节设置合作。

比如，我们在学习初一思想品德“尊重他人是我的需要”这节内容时，对于“尊重他人是自尊的需要也是自我完善的需要”这样有难度的问题可以设置小组合作学习。

通过小组合作学习可以使学生由被动学习转变为主动学习，把个体自学、师生互动、生生互动、全员互动等多种形式有机地结合起来，发挥学生的主体作用。

学习小组培养合作意识学习小组一直以来都被认为是学生共同学习的重要环境，它可以帮助学生更好地理解课程内容、提高学习效果。

然而，如何在学习小组中培养合作意识，使每个成员都能积极参与和贡献，却是一个需要解决的问题。

本文将探讨一些有效的方法和策略来促进学习小组的合作意识。

一、明确共同目标学习小组的成员往往来自不同的背景和专业领域，他们的学习目标和需求也会有所不同。

为了培养合作意识，首先需要明确共同的目标，使每个成员都能认同和接受。

通过讨论和协商，确立一个具体且明确的目标，这样可以激发每个成员的积极性，并且更有动力去参与和合作。

二、制定合理的分工在学习小组中，每个成员都应有自己的职责和分工，这可以提高工作效率，减少冲突和分歧。

根据每个成员的兴趣和能力，合理地分配任务，让每个人都能在自己擅长的领域发挥优势。

同时，要注重任务的协作性，鼓励成员之间互相帮助和支持，以达到更好的合作效果。

三、建立有效的沟通机制沟通是培养合作意识的关键因素之一。

学习小组的成员应该建立起积极和有效的沟通机制，以便及时交流和分享信息。

可以通过定期的面对面会议、线上讨论平台或者社交媒体等方式进行交流，确保每个成员都能及时了解组内的进展和问题。

此外，要鼓励成员提出自己的意见和建议，促进更多的交流和合作。

四、培养团队精神团队精神是学习小组合作的基础，也是发展合作意识的重要环节。

成员之间要有相互的信任和尊重，能够积极倾听和理解他人的观点。

建立一个积极向上且开放的学习氛围，鼓励成员之间分享经验和知识，相互支持和鼓励。

同时，要注重共同成长，互相帮助解决问题，共同进步。

五、及时反馈和评估学习小组的合作意识的培养需要不断的反馈和评估。

在任务完成后，对小组的合作过程进行总结和评价，及时发现和解决存在的问题。

鼓励成员提供真实、积极和具体的反馈，同时也要接受和尊重他人的反馈意见。

通过不断的反馈和评估，进一步提高学习小组的合作效果和学习成果。

总结：学习小组的合作意识的培养是一个需要时间和努力的过程。

提高小组合作学习效率的几点做法小组合作学习是在班级授课的基础上，把一个教学班的学生按均衡编组的原则，分为若干个学习小组，在教师精讲的基础上，使学生得以充分地合作，形成生生互动、师生互动，从而取得理想的教学效果。

与传统教学相比，小组合作学习的方式更注重学生的活动,注重满足学生的心理需要，把教学的重点放在学生的“学”上。

那么，如何进行有效的小组合作学习，提高课堂教学效率呢？一、科学分组，合理搭配合作小组一般以4人为宜，遵循“组内异质，组间同质”的原则。

组内异质，便于组内互相交流与合作；组间同质，则有利于开展组间公平竞争。

在某种程度上还应尊重学生意愿，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合考虑，然后搭配成若干学习小组。

此外，各小组成员应相对稳定，一般不随意变动。

还可将班级行政小组和合作学习小组合二为一，使课内课外形成一体，让小组成员互相帮助、优势互补，增强小组成员的集体观念与集体荣誉感。

二、合理分工, 明确职责建立结构合理、分工明确、互帮互助的合作小组是基础，是关键要素，是开展小组合作学习的第一步。

在小组合作学习过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。

分工明确，责任到人，才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。

三、选择内容，适时合作1.科学选择合作学习的内容。

小组合作是针对某一疑难群策群力、共同攻克难关的策略，有的问题很浅显，答案直白得一眼就可以看出来，就不值得合作。

合作学习要应时而用，应需而用，并适时调控预设，引导合作发展。

2.把握时机，适时合作。

往往学生在进行独立思考后，有了疑问才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望，因此小组学习必须建立在独立学习的基础上。

例如：①在知识的关键处组织合作学习；②在规律的探求处组织合作学习；③在思维的交锋处组织合作学习；④在学习策略的发展处组织合作学习。

3.发挥教师的引导作用。

学生合作学习，教师干什么？是旁观，是监工，或是局外人？教师要把握好自己的角色。

如何发挥小组合作学习的作用在课堂展示中如何发挥小组合作学习的作用,这是我们老师经常讨论的话题,下面我就说说我个人的几点做法。

一、明确小组成员责任。

建立了合作学习小组后,要明确小组中每一个成员的责任,要突出每个个体的作用,使每一个人不仅要对自己的学习负责,还有帮助他人进步的义务, 二、在平时要培养学生的合作习惯。

第一、学会倾听。

“学会倾听”就是学会与人交谈时,听别人说完。

合作小组成员必须听清老师的提问要求, 听懂小组分工的要求, 听明白其他同学的发言, 同时也要听得了表扬之词,听得进批评之音。

俗语说:“三人行必有我师”。

学会倾听能使我们取长补短,弥补自己考虑问题的不足,也能使我们能举一反三, 触类旁通。

第二、学会表达。

仅仅会听是不够的,每个学生必须学会表达。

在课堂教学的许多时候, 经常只有那么几个学生举手, 一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值,等到全班交流时却没有了声音,也有一些学生表达不够清楚。

为此, 教师就调动所有学生的参与欲望, 培养学生敢说的勇气, 把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答,并给予他们肯定与鼓励, 使他们能够有表现自我和获得成功的机会。

第三、学会质疑。

在小组活动中,在肯定别人优点的时候,还要敢于质问。

如果有疑问, 应立即追问为什么, 而不要害羞, 不做声; 有不同的见解和意见时, 要敢于提出,大胆质疑;想到了同学们没想到的,没说完的,要勇于补充。

这样就会使我们的课堂更加富于生机。

三布置难易适当的任务。

小组合作学习的任务难易要适当, 如果太容易, 学生不需要他人协助也能完成,就会失去合作学习的意义,学生的合作也会失去动力;如太难,小组通过一定的努力仍不能达到目标, 便会饱尝失败的苦果, 逐渐失去学习的信心, 也就失去了合作的兴趣和主动性。

凡是遇到具有挑战性的、有一定难度的、值得探索的创造性问题,可以利用小组合作学习。

比如《商末尾有 0的除法》:小组内成员说说遇到什么疑惑,小组内成员研究个位上 2除以 5不够商 1,怎么办?小组内成员说说为什么个位上要写 0;互相交流、小组内成员互相说说。