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《教育魅力》读后感：感受教育的魅力
阅读《教育魅力》一书后，深深感受到教育的魅力。
这本书以
生动的故事和鲜活的案例，展示了教育的重要性以及它对个人和社
会的影响。
首先，教育是一种宝贵的财富，它能够改变一个人的人生。
通
过教育，我们能够研究知识和技能，提高自己的素质和能力。
这本
书中的例子向我展示了一些成功人士的故事，他们在教育的帮助下，从贫困中走出来，获得了成功和幸福。
教育不仅给予我们物质上的
收获，更重要的是培养了我们的思维能力和人际交往能力，让我们
更加自信和独立。
其次，教育对社会的影响是深远的。
通过教育，我们能够培养
出优秀的人才，推动社会的进步和繁荣。
这本书中提到了一些国家
和地区通过重视教育来实现了经济的快速发展，取得了巨大的成功。
教育不仅仅是传授知识，更是培养人的创造力和创新能力，让社会
充满活力和希望。
最后，教育是一种持续的过程，我们应该始终保持研究的动力
和热情。
这本书中提到了一些受过良好教育的人，他们在生活中依
然积极主动地研究和成长。
他们认识到教育不仅仅是在学校中进行，而是贯穿于整个人生。
只有不断研究和进步，我们才能在不断变化
的社会中立足。
总之，读完《教育魅力》一书后，我对教育的魅力有了更深刻
的认识。
教育给予我们无限的机会和希望，它可以改变我们的人生，影响社会的发展。
因此，我们应该珍惜教育，不断研究和成长，为
自己的未来创造更美好的可能性。
(字数：233)。
本文共有5730.5字，如对您有帮助，可购买打赏第一篇：《青年教师成长钥匙》读后感
《教育魅力—青年教师成长钥匙》读后感随着教学的时间越来越久，面对日常工作的点点滴滴，当初的那份对教育的热情也日渐减退。
在这个物欲横流的时代，作为教师的我们该如何保持一颗纯真的教育心，坚持正确的教育思想，创造自己的教育风格，展现独特教育魅力，带着这许多疑惑，我翻开了于漪老师的《教育魅力—青年教师成长钥匙》一书，迫不及待地寻找着答案。
本书第四章—教师教育魅力探源与代记传承中详细罗列了历史上各朝各代杰出教育家的教育理念。
孔子的?有教无类??学而不思则罔，思而不学则殆?；孟子的?尽信书则不如无书?；郑玄的?师说之明，则弟子好述之，教者言非，则学者失问?等等都让我颇有收获。
其中，明代的王守仁既是封建教育的叛逆者，也是建设者，他模糊了原先?师道尊严?的主体意识，把自己的门人看作朋友，不加以训诫、体罚、而是寓教于乐，寓教于与师生之间的情感交流。
可见，随着时代的变迁，历史的推演，教育一直是在不断地创造中步步向前，朝着更人性化、合理化、有效化的方向发展着。
创造是人类进步的主题。
因此，教育事业与教育魅力一定要与创造联系起来。
而教师创造表现在以下几点：
1.教师不是一个简单的传递者，他跟孩子一起创造他和他们每一天的学校生活，也为学生的未来生活作创造。
第1 页。
《教育魅力》读后感教育魅力读后感1于漪老师主编的《教育魅力》一书是她一生的经验总结，也是对年轻教师的弓I领。
“做孩子生命中的贵人。
”虽然教育仅仅是一个职业，但确实是一份凭良心的工作。
阅读这本书时，你能感受到于漪老师对教育的满腔热忱，几十年如一日。
而且耐心、细心、毅力一样都少不了，教育急不来！我们要反思，是否在教育的过程中太过急躁，要慢慢来，学会等待。
现在，我与孩子们说得最多的一句话是：“老师对你有信心，老师对你有期待，老师有耐心等待你慢慢改变！”《教育魅力》是一本给教师的通识教育书籍，系统的阐述了时代呼唤教育魅力；教育魅力的内涵；关于教师教育魅力的调研、以及教师教育魅力的传承、功能、彰显和修养锻炼。
读完这本书，我第一次这么具体详细的了解了教师教育魅力的意义，它包含了教师的人格魅力、师爱魅力、学识魅力和形象魅力。
冲击力最强的是该书对教师教育魅力的现状调查，在上海中学生心目中，人格魅力是教师教育魅力的首要条件，远远超过师爱、学识魅力和形象魅力。
何谓人格魅力，用叶澜教授的话来说，就是真诚。
“真诚是人格魅力的基础”。
即使面对天真烂漫的小学生，也应该真诚对待。
对待学生，不敷衍，坦坦荡荡，想尽一切办法去发展他们，这就是真诚。
我也常常反思自己我对学生是否真诚。
是否使学生们看到了，老师的真诚。
教师一直被敬重，被仰视的同时，也强调了一点，那就是“为人师表”。
现在中在很多人都认为教师是知识的传递者，但教师也是创造者，在为着学生的未来生活做创造。
教师在学生面前呈现的不仅仅是他的专业知识，还有他的全部人格。
当然，没有专业是不行的，但仅仅有专业，肯定也是不够的，重要的是教师作为整体的人的发展。
教师从事的是育人的事业，作为教师，首先是要自己像个人一样地活着，他才能对别人产生影响，一种使其成人的影响。
自己活得像人，并不是说像圣人，而是说你很真实、很努力、有信仰，你在为这个信仰践行。
和许多青年教师一样，我十分景仰于漪老师对教育的满腔热忱。
教育魅力读书笔记教育魅力读书笔记（精选14篇）教育魅力读书笔记篇1于漪老师的《教育魅力》这本书买来已久，零零星星阅读，这个周末静心重点读了第五章：《现代教师教育魅力的基本构成》，做些摘记如下。
一、时代精神现代教师教育魅力的内涵，首先就体现在鲜明而强烈的时代精神上，而这种时代精神又具体体现为开放性、现代性和创造性等方面，且每一个方面又蕴含着细致而丰富的内涵。
1.开放性。
“开放”是当今时代的一个显著特征。
“封闭”曾是中华文化中的一个基本特征。
而三十多年的改革开放，使中国逐步融入了“全球化”进程中。
教育也迎来了“大开放”时代。
只有教师具有开放精神，教育才能真正谈得上与世界融合。
而具有这种开放精神的现代教师具有以下魅力。
（1）接纳古今，融会中外当代人站在一个闻名的交汇点上，这个交汇点连接着古今中外。
这是一种幸运，也是一种考验。
……资源越是丰富，对选择者的眼光和智慧越是一种考验。
……今天一个教师可以在多大程度上带领他的学生汲取古今中外的文化，取决于他的视野胸襟。
（2）拥抱美好，接纳多元。
现代教师的开放精神，不仅体现在接纳古今、融会中外的心胸和气度上，还广泛地体现在拥抱美好生活，悦纳多元文化价值的行为与态度上。
今天是一个多元价值共存的时代。
而一元思维模式对我们的影响及其深刻，几乎成了文化心理本能。
这样，学生群体的多元共存现实与教师一元化思维模式就会发生激烈的碰撞。
而此时，教育就在广泛认同与接纳多元共存的美好生活方面体现它应有的魅力。
雅斯贝尔斯说：“教育正是借助于个人的存在将个体带入全体之中。
个人进入世界而不是固守着自己的一隅之地，因此他狭小的存在被万物注入了新的生机。
如果人与一个更明朗、更充实的世界合为一体的话，人就能够真正成为他自己。
”——一个有人格魅力的老师要有将学生“与一个更明朗、更充实的世界合为一体”，使他“能够成为他自己”的能力和使命。
但要引导一个内心封闭的学生走向广阔美好的生活，教师必须是一个胸怀开放、内心阳光明媚的人，否则你拿什么驱走学生心灵上的阴影？所以，于漪老师说：“一个现代教师的开放精神不仅仅体现在对古今中外优秀文明的融会接纳，也体现在敞开心灵拥抱美好世界的生活态度，而且后者与前者互为表里，相辅相成。
《教育魅力——教育领域成长钥匙》读书
笔记
教育魅力——教育领域成长钥匙读书笔记
教育的魅力在于它是一把打开未来的钥匙，它能够引导人们的成长和发展。
以下是我在《教育魅力——教育领域成长钥匙》这本书中的读书笔记：
研究为基础的成长
研究是个体成长的基石。
通过研究，人们能够不断积累知识和技能，不断改善自己。
教育应当强调研究的重要性，为学生提供良好的研究环境和资源。
激发研究动力
激发学生的研究动力是教育的关键。
教师应当通过引导和激励，帮助学生发现研究的乐趣和价值。
同时，培养学生的自主研究能力，让他们能够主动参与研究过程。
培养创新思维
创新是现代社会发展的动力。
教育应当培养学生的创新思维能力，鼓励他们独立思考和解决问题的能力。
通过培养创新思维，学
生能够在未来的挑战中更好地应对。
培养社交技能
社交能力对于个体的发展至关重要。
教育应当注重培养学生的
社交技能，包括沟通、合作和团队合作能力。
这些技能不仅可以促
进学生的个人成长，还能为他们未来的职业生涯做好准备。
打破性别刻板印象
性别平等是现代社会的追求目标。
教育应当打破性别刻板印象，为男女学生提供平等的研究机会和资源。
同时，教育也应当教育学
生尊重和平等对待他人，不进行性别歧视。
通过读《教育魅力——教育领域成长钥匙》这本书，我深刻认
识到教育对于个体和社会的重要性。
教育的魅力在于它能够引导人
们的成长，培养他们的能力和素质。
希望我们能够重视教育，为每
个人的成长提供良好的机会和环境。
第1篇在繁忙的工作之余，我偶然间翻阅了《教育魅力》这本书，作者是我国著名教育家、心理学家李镇西。
这本书以深入浅出的方式，探讨了教育的本质、教育的魅力以及如何成为一名优秀的教育者。
阅读完这本书后，我深受启发，对教育有了更深刻的认识，以下是我的一些感悟和心得体会。
一、教育的本质是唤醒心灵在《教育魅力》中，李镇西老师指出：“教育的本质是唤醒心灵，激发潜能，促进人的全面发展。
”这句话让我对教育的本质有了全新的认识。
过去，我总是认为教育就是传授知识，而忽略了教育对人的心灵成长的重要性。
通过阅读这本书，我明白了教育的真正目的是唤醒学生的内在潜能，激发他们的求知欲和创造力，帮助他们成为有思想、有情感、有责任感的社会主义建设者和接班人。
二、教育的魅力在于师生之间的互动书中提到：“教育的魅力在于师生之间的互动，在于教师对学生心灵的触动。
”这句话让我深刻体会到师生关系的重要性。
在过去的教学过程中，我往往只注重知识的传授，而忽略了与学生之间的情感交流。
通过阅读这本书，我认识到，一个优秀的教育者应该关注学生的内心世界，与学生建立深厚的情感联系，让学生在轻松愉快的环境中学习，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
三、教育者的素养决定教育的质量李镇西老师在书中强调：“教育者的素养决定教育的质量。
”这句话让我深感教育者的责任重大。
作为一名教育工作者，我们不仅要具备扎实的专业知识，还要不断提高自己的道德素养、心理素养和人文素养。
只有这样，我们才能在教育教学过程中，真正关心学生的成长，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
四、教育创新是教育发展的动力在《教育魅力》中，李镇西老师提出：“教育创新是教育发展的动力。
”这句话让我认识到，教育工作者要敢于突破传统教育观念的束缚，勇于尝试新的教育方法。
在新时代背景下，我们要紧跟时代步伐，充分利用现代科技手段，创新教育教学模式，提高教育教学质量。
五、教育公平是教育发展的基石书中提到：“教育公平是教育发展的基石。
《教育魅力》读后感
打开《教育魅力》这本书，浓浓的书香扑面而来。
这是著名的教育专家于漪主编的一本书，品读了这本书，我感到受益匪浅。
书中讲述了古今中外教育名家教育魅力，有魅力的教师具有独特的人格。
（一）作为现代教师人格力量主要体现在热忱。
喜爱学生，热爱生活、钟情教育的人，教师的整个精神世界向学生敞开，生命的内在激情和才情才能奔涌出来，流进学生稚嫩的心灵。
（二）其次是关爱。
关爱他人，在中国文化传统中有着最动人的表达。
教育中，关爱是人类之爱的代代相传。
真正地对学生身心的关爱，显现出教师光芒四射的魅力。
（三）第三是宽容。
一个深具教育魅力的现代教师明白世界人与人充满了差别的，优秀和落后学生同时存在于一个教室里，这是非常正常的事实，是人类社会最自然真实的形态法则，我们教师要以包容之心看待学生的缺点和错误，以欣赏的态度来发现学生的进步和成绩。
书中有一篇关于问题学生小肖的故事：小肖对待课业态度散漫，成绩倒数。
但是，在看到卖艺的盲人时，他又慷慨地给予了盲人5元钱。
这个故事说明每个孩子都是一块璞玉，
孩子们需要的是教师的宽容和打磨，而不是一味的苛求或放弃。
（四）有魅力的教师独特的人格中应该有担当。
勇于担当应该是所有优秀教师的共同品格。
担当是填海的精卫，是移山的愚公，今天的时代，担当精神才能锻造出一个民族的脊梁和未来。
教师面对的是一个个成长着的生命个体，教育需要心灵的沟通，教师的人格是教育的风帆，教育的成败很大程度上取决于教师是否有魅力，教师以其独特的魅力支撑着教育。
教育类读书笔记(摘抄)和感悟一、读书笔记1. 《教育的艺术》在这本书中，作者弗里德里希•尼采关于教育的观点为我带来了新的启发。
尼采认为，真正的教育不是灌输知识，而是激发学生内在的潜能和创造力。
他强调教育应该是一种激励和引导，而不是简单地灌输理论和事实。
这让我深思，我们的教育体系是否需要更多地注重培养学生的思维能力和创造力呢？2. 《成长的烦恼》读了这本书，我深有感触。
书中作者描述了青少年成长过程中的烦恼和困惑，以及家长和老师在教育中的作用。
我从中领悟到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是倾听和理解学生的内心世界，给予他们支持和引导。
这对我在教育孩子方面有很大启发。
3. 《教育的本质》这本书探讨了教育的本质问题，作者认为教育的目的不是简单地为了获取一份好工作，而是培养学生全面发展的能力。
书中提到了个性化教育的重要性，让我对传统教育方式产生了深深的思考。
二、个人感悟在我看来，教育是一项伟大的事业，它关乎着国家的未来和社会的发展。
读完这些教育类书籍，我更加深刻地认识到，教育不应该局限于培养学生的知识和技能，更应该关注学生的品格和心灵成长。
教育应该是一个全面发展的过程，学生应该在学校得到知识的也应该学会如何相处、如何面对挫折、如何保持积极的心态。
而作为教育者，不仅要传授知识，更要关注学生的个性和情感需求，给予他们足够的关爱和支持。
个性化教育也是未来教育的一个重要方向。
每个学生都有自己的特点和擅长的领域，应该根据学生的个性和兴趣来设计教学内容，让每个学生都能得到最大程度的发展。
教育不仅是传授知识，更是培养人才、塑造人格的过程。
我们需要打破传统的教育观念，更多地关注学生的心理健康和个性发展，让每个学生都能找到属于自己的成长之路。
以上是我的对教育类读书笔记的摘抄和感悟，希望对你的文章撰写有所启发。
教育，是一个孩子成长的阶梯，也是社会进步的基石。
教育不仅仅是学习知识，更是培养品格和人格的过程。
对于一个国家而言，良好的教育制度能够培养出更多有理想、有创造力的人才，推动社会的发展。
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教育魅力读书笔记摘抄
于漪老师的这部《教育魅力》，以其丰富的教育教学经验和多年的调查
和思考，用平实的口吻娓娓道来，详细的解释了教育这一社会领域的独特魅力。
以下是小编整理的教育魅力读书笔记摘抄，欢迎阅读。
教育魅力读书笔记摘抄
1.教育者的明智和机智，在于引导“后进学生”经常进行“灵魂的搏斗”，不但善于发现自己的可贵之处，更勇于用“高尚的‘我’”战胜“卑下的
‘我’”。
P60
2.真正的教育是自我教育。
(苏霍姆林斯基)但是，必须指出，“后进学生”的“自我教育”很难一劳永逸，相反，这是一个充满反复的长期教育过程。
“犯错——认错——改错——又犯错——又认错……”这是“后进学生”普遍
存在的循环。
教师因此斥责学生“屡教不改”、“光说不做”、“本性难移”
等等，是极不公正的。
教育者应该容忍“后进学生”的一次次“旧病复发”，
与此同时，又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己，并引导学生从
自己“犯错周期”的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中，看到自己点
点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。
P61
3.从某种意义上讲，所谓“转化后进生”，更多的时候就是不断设法唤起
他向上的信心。
P65
4. “后进学生”写“每日九问”。
引导“后进学生”养成每天“自省”的习惯：一问今天影响同学学习没有;二问今天上课开小差没有;三问今天学习
上提出什么问题没有;四问今天的功课复习预习没有;五问今天做过什么不文明
的事没有;六问今天说过脏话没有;七问今天战胜弱点没有;八问今天有进步没有;九问今天有什么遗憾没有。
P66
5.让人们因我的存在而感到幸福!比方说，这个星期，你多次主动打扫教室，同学们就因你的存在感到了班集体的温暖;又比方说，你主动帮同学修理坏了的椅子，那位同学就因班上有了你而感到了幸福!李老师希望你永远做一个能让别人感到幸福的人!P69
6. “我给你找了两位老师，让这两位老师随时提醒你别违反纪律。
一位就
是你自己——每个人的上进心和意志都是自己最严厉的老师;另一位呢?是你的
同学——我打算给你安排一位‘帮助人’，由这位同学随时注意你的表现并提
醒你改正。
之所以叫‘帮助人’，就是说，这位同学是出于对你的爱护而帮助
你进步的。
”我(李老师)脑子里转了个弯：与其由我给他指定“帮助人”，不
如让他自己给自己找“帮助人”，这样他在教育过程中的主动性更强，效果可
能会更好些。
于是，我说：“这个‘帮助人’，由你自己在班上找。
条件是：1.你最信任的人;2.他比你表现得好;3.他又坐在你附近。
”P75
7.离开了对学生心灵的尊重，还有什么“教育”可言?P80
8.一个人要改正缺点，不光要看他口头上的承诺，更重要的是言行一致。
P88
9.童心可鉴，泪眼作证——有了一批又一批心心相印的学生，我便成了情
感富翁和精神巨人;作为一名普通的教育者，还有比自己人格的丰碑铸在学生心目中更崇高的荣誉吗?P102
10.激励“优生”超越自我的要点有二：一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质;二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我。
甚至教育者可以有意识设置一些难题去“折磨”他们，让
他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中体验到“人生的乐趣与辉煌正是
从战胜自我到超越自我”。
P104
11.引导“优生”树立志向(立志)，最有效的方法之一，是给他们推荐有关伟人名人的传记读物，使“优生”把自己放在一个更广阔的历史空间和时代背
景中认识自己的使命。
P105
12.从某种意义上说，教育的魅力就是教育者对学生的吸引力。
当学生对教育者有了一种发自内心的崇敬甚至崇拜之情时，我们的教育已经露出希望的曙光。
P138
13.教育离不开谈心，而让学生觉得“够哥儿们”的谈心更能打动学生的心灵。
从这个意义上讲，教育的艺术有时就是谈心的艺术。
P140
14.学习上“每天十问”：一问今天在家早读外语没有?二问今天上课开小
差没有?三问今天学习上提出什么问题没有?四问今天的功课复习没有?五问今天预习明天的功课没有?六问今天做过闲事没有?七问今天“过电影”没有?八问今天计划完成没有?九问今天有未弄懂的难题没有?十问今天有无浪费的时间?可以制成表格，每天按实际情况填写。
唯有坚持，才能真正步入学习的良性循环。
P147
15.真理总是朴素的。
教育科学有时其实很简单，就是把教师的教育意图尽可能转化为学生的自我要求，再设法让学生坚持下去以形成习惯。
(“每天十问”的好习惯)P149
16.把考试当练习，把练习当考试。
P149
17.教师要尽力使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好……P166
18.教师因自己传授的思想遭到学生反感而十分伤心，学生因自己关心的问题得不到老师的解答而万分苦闷。
教育者和被教育者都感到离不开对方，然而现在都失去了对方!
这正是德育的危机之一，也是德育的转机所在——作为处于主导地位的教育者来说，回答学生所关心的问题，找回失去的对方，正是改革德育的一个突破口!P168
【拓展延伸】
教育魅力读后感
三十多年的教书生涯，需要经常读一些关于教育思想和理论的书，最喜欢的一是《第56号教室的故事》，再就是这本《教育魅力》了，说实话我喜欢这本书的前半部分。
做一个有责任的教师
开篇两个高端访谈也奠定了它的基调，那就是要相信教育是有魅力的，而且具有时代魅力。
魅力，就是自然流露出来的令人喜欢的感觉，是极能吸引人的力量，这种力量能推动社会进步、国家民族发展。
正如“***国情咨文中有一段话：“正在考虑职业选择的年轻人，如果你想让我们国家前途有所不同，如果你想让一个孩子的生命有所不同，成为一位教师吧!”
可见，教师一头担负着家庭的未来幸福，一头承担着国家民族的希望与责任。
我觉得做一个有责任的老师去培养有责任担当的人是教师最崇高的职责，而责任感需要人格的尊重来维护，需要公平和正义来支撑。
它要求老师除了授业，更要传道，要注重培养学生健全的人格和良好的社会适应能力。
我们需要爱与负责任的教育，需要关注学生的品行和人格，使学生能够适应每个变化的时代，活出生命的意义和价值，实现他自己的人生价值，以及对这个社会尽一个公民的责任，进而彰显教育的魅力。
教师的敬业精神很重要
复旦大学张汝伦教授教《论语》导读能使学生泪流满面，而哭的原因竟是“因为老师上课的内容正是自己心里想讲的话，但以前没有人对自己说，一下子良心觉醒，感到震撼，觉得自己以前有很多事情做错了。
”张教授说这也给了他很大震撼，不是说老师须臾做布道者给学生说教而是学生期望得到这样的东西，如果这个东西你不给他，那么他得到的就是社会给他的“唯我独尊”的东西。
