三人行工作室小学语文各册教材教学要点分析

《三人行,必有我师》教学设计与说明第一篇：《三人行,必有我师》教学设计与说明5、三人行，必有我师说课1、教材上教版《品德与社会》四年级第二学期第二单元的主题是“中华传统美德的教育与传承”。

《三人行，必有我师》是这一单元的第一课。

本课从“三人行，必有我师焉”引出“师”的含义。

谦虚好学教材中的六个板块生动可用资源充分。

“探究角”引用孔子的话，目的是让学生知道：每个人都有长处，要虚心向别人学习；“交流会”呈现的是生活当中的许多人都可以成为我们的老师的内容；“故事园”中“一字之师”的故事，启发学生善于向别人学习的人，能使自己更完美；“七色光”中所呈现的例子比较强调结果，即让学生看到，如果能做到善于学习，那么会有利于进步；“教你一招” 的内容主要落实教会学生怎样用欣赏、倾听、请教、交流等方法来取人之长、补己之短；“我能行”的栏目是一张表格，可以穿插在其他板块中让学生进行榜样的积累。

2、学情“三人行，必有我师”这句话对于四年级学生来说可算是耳熟能详，但对其中真正的内在含义，学生却了解不够透彻。

虽知“取人之长、补己之短”的道理，却没有实际操作的意识，更不用说去探求如何寻找人之长，补己之短的系统的方法了。

通过本课的教学，不仅能增长学生欣赏他人的意识，更能为学生系统整理一套“如何寻找他人优点、怎样学习他人优点”的方法，使“三人行，必有我师”这句话对于学生不只是流于口号，而是真正从意识上、行动上进行“谦虚好学”。

3、教学目标（1）知识目标：深入认识“三人行，必有我师”的含义，知道每个人都有长处，应该取长补短。

（2）情感目标：在了解的基础上善于发现、虚心学习别人的长处。

能发自内心去欣赏他人，学习他人长处。

（3）能力目标：初步学会运用欣赏、倾听、请教、交流等方法取人之长、补己之短。

4、教法教学中，为使教材更贴近学生我结合学生情况，补充和修改了部分教学内容环节，采用参与学习、实践体验、合作学习、分析讨论等方法进行教学。

第一课时中，在教授“三人行，必有我师”这句话时，以学生为主体，挖掘他们的原有认知，引导他们主动发现别人身上值得自己学习的地方，贴近学生生活。

培训心得---------深入理解教材来突破局限竹基镇中心完小刘正教材是学生学习语言的“例子”，而且是经过编者精心挑选的、精彩的“例子”。

一方面，教师对教材的理解程度会直接影响到教学目标、教学重难点的确定，以及教学方式的选择；另一方面，教师只有对教材理解得准确、深刻、全面，才能站得高、看得远，才可能超越“这一篇”的局限，把课内、课外相关的内容（或字词或句段或篇章）组织起来比较阅读，引导学生在大量的语文实践中形成语文能力。

具体而言，教师备课时，可从以下六个方面进行比较阅读。

一、同一作者的不同作品之比小学语文教材中有很多名家名作。

教师不一定读过名家大部头的代表作，但通过比较阅读教材中该作家的不同作品，教师可以异中求同、管中窥豹，了解一些该作家的创作风格、思想特点，感受他们的高尚情操、审美情趣，从而在更高层次上理解教材。

例如，在备《记金华的双龙洞》一课时，教师本来安排了对石钟乳的想象及描写环节，因为文中写石钟乳很笼统：“大都是根据形状想象成神仙、动物或宫室、器用。

”比较阅读了叶圣陶先生的《瀑布》《爬山虎的脚》《小小的船》及本文创作背景后，教师认识到：导游虽然对石钟乳介绍得很详细，但叶老记不住且不感兴趣，他感兴趣的是孔隙，对空隙的具体描写正体现了他“朴素凝练、一语传神”的语言风格。

于是，我们放弃了想象环节，设计了如下一处语言的比较：①眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。

（原文）②眼前昏暗了，可是还能感觉两边的山石似乎都在朝我压过来。

（改后）课堂上，学生通过比较，感受到叶老仅用简单的六个字——左右、上方、挤压，就把身处孔隙的狭窄、低矮的特点准确传神地勾勒了出来。

有学生说：“原来我挺羡慕别人作文写得特别具体，现在我觉得，‘简单'也挺好的。

”这种“简单”，语多则拉杂，话少则失神，其实是根据文章的表达需要，抓住事物主要特点的凝练的艺术表现。

又如，在《蝉》的备课中我们有一些疑惑：本课中的观察、推想、实验是说明方法吗？常见的说明方法中似乎没提到过。

小学六年级语文《三人行》优秀教案《三人行》描写了三位受伤的战士互相救助、艰难前进的一段情景。

下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《三人行》优秀教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《三人行》优秀教案一教学目标：知识与技能：1.有感情地朗读课文。

理解课文内容。

2.了解中国红军二万五千里长征及过草地的艰难困苦。

过程与方法：1.抓住文中令人感动的情节，体会人物形象与作者蕴含在其中的情感。

2.体会文章通过语言、动作、心理活动等描写反映人物的崇高品质的写作方法。

3.引导学生体会自然环境描写的烘托作用。

情感、态度与价值观：1.让学生感受红军在二万五千里长征中，在严酷的环境考验下，英雄的儿女浴血奋战，视死如归，创造了人间奇迹。

2.教育学生学习红军战士为了救助战友、为了革命的胜利无所畏惧、勇于自我牺牲的精神。

重难点分析：l抓住重点语句体会人物的思想感情，感受红军战士的崇高品质。

l通过品析结尾处的“群燕南归”图，体会“三人行”的深刻含义。

课前准备：课前查找资料了解红军长征。

多媒体课件。

教学过程：一、背景导入，营造氛围。

(一)了解红军长征的时代背景。

1.学生将课前搜集的资料内化成自己的语言进行交流。

介绍红军二万五千里长征的时代背景，尤其是红军过草地的情景。

2.教师出示一组红军长征过草地的图片，以此加深学生的了解。

(二)回顾旧知，引出故事。

1.让学生回忆我们学过哪些有关红军长征的课文，说一说给你留下深刻印象的人物。

2.今天，让我们再次走进一个长征故事中，认识更多令我们感动的人物。

教师板书课题。

二、初读课文，整体感知。

(一)自由读文，感知文本。

学生自由读课文，在读通课文的基础上思考：课文讲了一件什么事?出示阅读提示在反馈交流中教师要引导学生力求用概括的语言、条理清晰地讲述。

(二)浏览读文，理清线索。

学生浏览读课文，思考：1.本文是围绕什么来展开描写的?用一个字来概括。

2.文中几次写到了“行”?围绕“行”，全文可以分成几部分?分别写出小标题。

山东省义务教育必修地方课程教科书（试用）传统文化二年级《三人行，必有我师》教学设计一、教材分析：《三人行，必有我师》是山东教育出版社二年级第二单元第三课的内容。

本单元以砥砺品学为主题，以品味砥砺品学、自强不息的学习境界，了解古代名人励志好学的故事为重点，通过本单元的学习，让学生获取积极进取的精神力量。

二、学情分析二年级学生的识字量还比较少，本文中出现的好多字孩子们在识读上有一定的困难，所以老师领读必不可少。

因课文内容是文言文，孩子们理解起来也有一定困难，需要老师及时讲解。

三、教学目标1.了解孔子及《论语》。

2.能熟练朗读并背诵课文。

3.能够联系实际，懂得要善于向别人学习，学习别人的优点，改正自身的缺点。

四、教学重难点：在诵读、感悟、讨论、交流的过程中不断提高对传统文化学习的兴趣。

五、教学方法：教法：教师讲解、小组合作法学法：合作探究六、教学过程一、谈话导入新课我听说咱们班的同学最爱学习，最富有智慧了，对不对？今天，就让我们一起来认识一位特别有学位的老爷爷。

（出示孔子头像及简介）向孔子像行礼。

设计意图：通过了解孔子，知道孔子是一个学问渊博的人。

向孔子像行礼，能够激发对孔子的崇敬之情，进而激发学生学习的兴趣。

二、教师范读,领读。

师生合作渎，男女生合作渎，了解文意，练习背诵。

设计意图：在对经典反复诵读的过程中，加深对经典的认知和感悟。

三、听故事《孔子师项橐》、《李时珍的故事》设计意图：让学生在听故事的过程中，加深对本文所蕴含的道理的理解。

四、引用古诗《雪梅》，阅读谚语，进一步加深对文意的理解。

五、联系实际、明理导行。

设计意图：通过小组讨论、想一想说一说，让学生联系实际，把本节课所学应用到学习生活中。

六、课后作业：写一写设计意图：选一个自己喜欢的好朋友，想想“我要向他（她）学习什么”。

把“三人行，必有我师”切实应用到学习生活中。

教学反思：本篇课文由于离学生生活的时代比较久远，加上二年级的学生年龄比较小，学生对文言文的朗读和理解有一定的难度，学生理解起来有一定的困难，如何解决这个难点，还需进一步的思考和探讨。

有效的阅读拓展与学法迁移——读《主题阅读三人行》有感“主题和课文好比‘藤’与‘瓜’的关系，单元主题好比一根藤，一篇篇课文好比藤上的瓜。

‘藤’是所有‘瓜’的根。

一个单元只有一根‘藤’，但是‘藤’上的‘瓜’却很多，而且各具特色。

教学时，以‘藤’串‘瓜’，进行整体设计，整体施教。

”——陆恕《主题阅读三人行》聆听了陆恕老师高屋建瓴的讲座，学习了《主题阅读三人行》以及两翼教材（《新语文主题阅读》《主题式·经典诵读》），对于“新语文主题阅读”的理念、意义及引领、实施方法有了初步的认识。

“新语文主题阅读”的“一主两翼”课程与钟德赣老师倡导的“反刍式单元教学法”有着异曲同工之妙。

“五步三课型反刍式单元教学法”分为总览、阅读（导读、仿读、自读）、写说、评价、补漏五个步骤，整个过程从培养学生的语文学习能力出发，以单元整体教学为着眼点，以系统论、信息论、控制论为指导依据，对学生进行把握主题，学习字词，理解课文，提炼中心，读写结合，拓展延伸等能力的培养；而“新语文主题阅读”单元模式共14个课时，分别为单元导读课(第1课时)、整体识字课（第2—4课时，学习“一主”及“两翼”的生字，4—6年级可适当缩减课时）、以文带文课（第5—9课时，学习单元重点课文2—3篇）、读写联动课（第10—11课时，每篇仿练一个片段，高段可适当增加课时）、自主阅读课（第12课时，自主阅读《新语文主题阅读教材》4—5篇，主要采用批注式阅读，4—6年级可适当增加1—2课时）、基础训练课（第13课时，主体教材字词句等知识训练）、总结分享课（第14课时，运用多种方式展示本单元收获）。

从设置理念及课程安排上看，两种教学模式均体现了求实、求新、求效的特点，在阅读拓展与学法迁移方面最大限度地促进了学生的提升与发展。

无论是北师大版小学语文教材，还是新课标人教版语文教材在设计安排上都有一个突出的特点，便是有着明确的单元主题。

“五步三课型反刍式单元教学法”正是借鉴反刍原理，以单元为单位组织教与学的过程，是介乎于课时教学与学期教学之间的相对独立的完整的教学过程，它使课时与学期之间有了桥梁与纽带，使教师控制教学过程，学校加强教学管理变得容易而方便，有利于大面积提高教学质量；而“新语文主题阅读”“一主两翼”课程的设置同样遵循“整体性原则”组织教学，不再是一课书一课书地教，而是紧紧围绕单元灵魂（即主题）一个单元一个单元地学。

【引言】孔子曾说过：“三人行，必有我师。

择其善者而从之，其不善者而改之。

”这句话告诉我们，无论是学习还是工作，都需要集思广益，互相学习借鉴。

特别是在团队合作中，集思广益更是至关重要。

在小学生的学习生涯中，培养集思广益的能力，更是有着重要的意义。

为了让孩子们学会集思广益，学会团队合作，我们在教学中引入了小组讨论的方法。

今天，我们来分享一下《三个小伙伴》小组讨论教案，希望可以给大家带来一些启示和帮助。

【一、小组讨论目的】小组讨论不仅可以活跃课堂氛围，更可以培养学生的思维能力、语言表达能力、团队协作能力等多方面的素质。

在《三个小伙伴》这个环节中，我们通过小组讨论的方式，来了解一下孩子们的团队合作和学习状态。

具体目的如下：1、培养生的思维能力孩子在小组讨论的过程中，需要思考问题，分析问题，并提出自己的看法和建议。

这样可以刺激孩子们的思维潜力，让他们在讨论中不断地思考和进步。

2、提高学生的语言表达能力在小组讨论中，孩子会接触到大量的讨论内容，需要使用语言表达自己的意见和看法。

这样可以锻炼孩子表达自己的能力，提高孩子的语言表达水平。

3、培养学生的团队合作能力小组讨论需要孩子们团结协作，共同完成一个任务。

这样可以让孩子们适应团队合作的工作方式，培养孩子们的团队合作能力。

【二、教学流程】1、讲解主题在小组讨论开始前，教师应先讲解本次讨论的主题，明确学生们需要讨论的事项。

在《三个小伙伴》这个环节中，讨论的主题是关于“怎样才能成为一个好的小伙伴”这个话题。

教师可以通过引导的方式，在学生面前提出问题，激发他们的思考和讨论。

2、小组分组在明确讨论的主题后，教师需要将学生分成小组，每组3-4人。

在分组的时候，可以采用不同的方法，比如分组表、点名法等。

同时，为了鼓励更多的互动和讨论，可以采用随机分组的方式，让来自不同背景的学生相互合作和交流。

3、分组讨论每个小组的讨论时间为10-15分钟左右。

在这个时间里，学生需要讨论本次主题，并且准备好自己的想法和观点。

文言文阅读三人行1. 王愿坚《三人行》译文、叙述《三人行》中的指导员王吉文身负重伤，又只能以几片车前菜叶充饥，在背小周一人都力不能支的情形下，师长却命令他再背起一名受伤的士兵，他有过犹豫，但为了多救一条同志的生命，他还是咬紧牙关，接受了任务。

他硬是挺着，一次背一人往前，走了十七、八次来回，直至自己伤口迸裂，昏倒在地。

《七根火柴》中的那位小战士，为了给队伍送七根火柴，他自己在最需要火的时候也没有动一根火柴，最终他献出了自己的生命。

作者以出色的讽喻笔触，书写了中国知识犬儒们的真实境况。

书中出现的那些众生肖像，正是这个被各种低级欲望所缠绕的时代的写照。

《三人行》以某高校为背景，通过大学讲师梅子川与两个女研究生的暖昧关系，以出色的讽喻笔触，书写了当代中国知识犬儒们的真实境况。

著名作家莫言称这部小说“有《围城》的气味，有《小世界》的风韵……破开了高校学府的神秘唯幕，暴露出那里文质彬彬的腐败、堕落，犀利地揭示出当代知识分子斑驳陆离的心路历程。

王愿坚（1929—1991.1.25），山东诸城人。

1944年参加革命，曾历任文工团员、报社编辑、新华社记者。

建国后，任兵团文艺干事、《解放军文艺》编辑、革命回忆录《星火燎原》丛书编辑、八一电影厂编剧。

他从1954年开始，陆续发表了十多篇短篇小说，其中有《党费》、《粮食的故事》、《支队政委》等反映苏区人民斗争生活的；也有《七根火柴》、《三人行》、《赶队》等反映长征路上战斗生活片断的；还有《普通劳动者》、《妈妈》、《休息》等表现革命前辈在新中国建设时期精神风貌的。

此外，王愿坚还与他人合写了《闪闪的红星》、《映山红》等电影剧本；新时期又连续创作了《足迹》、《路标》、《标准》等短篇小说2. 文言文中的“然也”是什么意思文言文中然也的意思为：是的，肯定的意思。

基本字义：然1、对，是：~否。

不~。

不以为~。

2、以为对，答应，信守：~纳（以为对而采纳）。

~诺（许诺，信守诺言）。

3、这样，如此：当~。

《三个伙伴》教学反思《三个伙伴》教学反思作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《三个伙伴》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《三个伙伴》教学反思1《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。

它用儿童的视角观察儿童的生活，揭示了儿童的丰富的情感世界。

教学中，学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

我请学生换位思考：如果你就是玛莎，你的包丢了，你是什么样的心情？学生这时候自己就是玛莎了，他们会说出各种的心情：我很难过。

我很伤心。

我很着急。

我又着急又难过。

如果你是玛莎你愿意接受谁的帮助，这一问题也引起了孩子的共鸣。

换位思考的结果让学生比较好地理解了课文。

《小伙伴》这一课中，“糟糕”这个词语是学生比较难理解的。

因此我设计了这样一个环节：在学生读了带有“糟糕”的这句话后，我奇怪地问道：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗？”（出示：这可真糟糕啊！）孩子们联系上下文和生活实际各抒己见。

学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。

我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗？”孩子们纷纷联系生活中的点点滴滴……听到学生准确的表述，我就引导“想想自己当时的心情，再来读读这句话。

”“糟糕”词语的教学从课堂呈现出来的效果看，孩子们不仅理解了“糟糕”的意思，而且还体会到了“糟糕”的感情色彩。

在指导学生分析三个小伙伴是怎么关心玛莎时，分角色读，读懂课文。

维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。

安东则用行动去关心。

教师进行朗读指导，指导学生读出玛莎以及小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来。

通过比较、朗读，发现安东具有助人为乐、设身处地为人着想的品质。