幼儿个性与社会性的发展.pptx

，尤其是脸部 • 2-3岁：由称呼自己的名字变为称呼“我”，这是自我意识发展的
一个重大转折点，意识到自己的内心活动
自我意识的形成
• 自我意识形成的典型表现： ➢他们经常提到可观察到的特点，如他们的 名字，外表、财物和每天的行为。 ➢通常到3岁半时，儿童也会用表达典型的情 感和态度的词语来描述自己， ➢他们坚持自己对物品的占有权。
个性的形成有赖于意识的产生和发展，而自我意识的发 生发展是个性形成的重要组成部分。
基础知识
自我意识：是作为主体的自我关于自己及自己与他 人关系的认识。它包括三种形式，自我评价、自我 体验和自我控制。
“第一反抗期”
婴幼儿自我意识发展阶段：
• 第一年：没有自我意识（点红实验） • 第一年末：自我意识萌芽，认识了自己与客体的关系 • 第二年：开始认识自己的身体，能对着镜子观看自己的身体器官
同伴关系
同伴关系主要指同龄人之间或心理发展水平相当 的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种 人际关系。（与父母、教师不同）
（1）儿童同伴交往的发展
婴儿期（1-3岁）
• 6个月以前：交往并不具有真正的社会性质 • 6－12个月（同伴交往的第一阶段）
以客体为中心：交往集中于玩具和物品 受情境(玩具/母亲)影响;作用频率低，常得不到反应 • 1－1.5岁（同伴交往的第二阶段） 简单交往：交往具有了应答的性质 • 1.5－2.5岁（同伴交往的第三阶段） 互补性交往：更复杂、模仿、互补和互惠游戏
3-4岁幼儿个性发展的特点：
1、强烈的好奇心（兴趣广泛但没有中心，直接兴趣较多） 2、模仿性突出 3、自我意识形成，出现自我评价（依赖性与情绪性） 4、出现独立性愿望
4-5岁幼儿个性的发展
• 操作能力变强
• 5岁的幼儿，走跑跳爬一些大的肢体动作一般难不倒他们 ，但一些精细动作对他们来说却很困难，如在手工课上， 经常有幼儿说老师我不会或者让别的幼儿帮忙制作。现在 的孩子大多沉溺于电动玩具，动画片，所以操作的机会很 少。其实动手就是动脑，心灵才会手巧。
（2）同伴关系的功能
帮助发现自我的功能-同伴评价 发展社会能力的功能-同伴支持 提供情感支持的功能-满足需求
• 出现对自己的认识活动和语言意识，他们知道该 怎样去注意、观察、记忆和思维。比如，上课时老
师说：“注意了！”自己就应该眼睛看着老师，双手停止活 动等等。这也是开始有了认知的方法。他们也比较清楚的 意识到假象和事实的区别，意识到正确与错误的思想和行 为的区别。有时故意做错事坏事，是为了引起成人的注意 ，同成人开玩笑。
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图：幼儿对玩具等 物品的占有感常会 引发一些冲突，但 这也是孩子自我意 识发展的结果。
自我意识的发展：
（1）自我评价：总体讲，幼儿的自我评价能力还很差 。 幼儿自我评价体现为四个特点： 一、从轻信、依从成人的评价到自己独立评价 二、从对外部行为的评价到对内心品质的评价 三、从比较笼统的评价到比较细致的评价 四、从带有极大主观情绪性的自我评价到初步的比 较客观的评价
特点：1、相互作用数量增多 2、相互作用复杂性提升 3、蕴含的情感因素增加
• 幼儿同伴交往需求与能力发展
• 4、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动 中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分 享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的 经验。此时他们开始有了嫉妒心，能感受 到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢 炫耀自己所拥有的东西。当然，在集体活 动中他们也了解和学会与人交往及合作的 方式
4-5岁幼儿个性发展的特点：
1、活泼好动 2、自我意识迅速发展，开始自我控制
5-6岁幼儿个性发展的特点：
1、爱学、好问，极强的求知欲望 2、个性初步形成
幼儿社会性的发展
社会性的发展
社会性指个体在与社会环境交互作用的过程中学习到 的如何依据社会规范对待自己、对待他人、遵纪守规等 方面的态度、观念和行为。 幼儿社会性的发展体现在以下几个方面： 1、同伴交往的发展： 群体活动逐渐增多 择友标准是空间位置比较近或拥有玩具 朋友只是游戏伙伴，关系是短暂的、表面的、脆弱的
幼儿的个性与社会性发展特点
基础知识
• 个性：指一个人在活动中表现出区别于他人的
稳定的、独特的、整体的心理和行为模式. • （客家人的个性：没有梅县人写（文化之乡）不
成，没有兴宁人骂（能言善道）不成，没有五华 人打（性格硬直）不成。
3～6岁是个性开始形成和发展的重要时期，还没有形成 稳定的个性倾向性，因此，学前儿童的个性主要是指学前 儿童的兴趣、需要和气质等方面。个性的差异通过能力、 气质、性格、自我意识等方面体现出来。
自我意识的发展：
（2）自我情绪体验：幼儿自我情绪体验由与生理需要 相联系的情绪体验 （愉快。愤怒）向社会性情感体 验（委屈 自尊 ）不断深化发展。
（3）自我控制能力：总体讲，幼儿的自我控制能力还 很弱。从缺乏自我控制到有自我控制的转折年龄在 4-5岁
案例：《糖果实验》
心理学家曾经做过一个实验，把4岁左右的孩子带进一个房 间，并把果汁软糖放到桌子上，然后告诉他们：“如果现在 想吃这颗糖就吃。但如果能等我出去办完事回来后再吃，那 就可以吃到两颗糖。”然后，研究人员离开房间15分钟左右。 通过观察发现，有三分之一的孩子马上就开始吃糖果，还有 三分之一的孩子一直等到研究者回来兑现额外奖励后才开始 吃，另外三分之一开始坚持，但后来还是无法抗拒诱惑而吃 糖。约14年后，研究人员对这些孩子追踪调查，发现那些 “马上吃掉糖果的孩子”与“等待老师回来得到两颗糖的孩 子”相比，前者更容易被困难压垮，易怒，抵制不住诱惑。 后者则普遍学习成绩较优秀，做事更能专心，具有责任心， 面对挫折显示出较强的自制力。显然，自我控制能力在一定 程度上决定了做事的方式及其后果。
性格的发展
性格的含义： 性格是指人在对现实的态度和行为方式中表现出来
的比较稳定的、独特的心理特征的总和。比如：善 良、真诚、友爱、坚强等。 幼儿性格发展的特点： ①好奇心强 主要表现在好动和好问上。 ②独立性不断发展 ：独立行动 、模仿 ③坚持性不断提高 4-5岁是幼儿坚持性发展最快的时期（关键的年龄）