浅谈小学生数学学习兴趣的培养
现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。就人的终身发展来说，学习兴趣，学习态度，学习方法比学习本身更重要，而学习兴趣又直接影响着学习态度和学习方法。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生尤其如此，他们的心理特点决定了只有当他们对学习发生浓厚兴趣时，才能使他们的整个学习变得积极起来，从而提高学习效率。学生学习兴趣差异本质上是学生的个体差异，但作为一名教师，怎样通过外因缩小这种差异，是成功完成教学的关键，也是对小学教师的一个考验。对此，笔者也想谈谈自己的一点拙见。
一、精心设计、包装教学过程
传统的填鸭式教学，把课本内容象丢垃圾一样，一股脑的塞给学生了事，那必然会引起学生对知识掌握的混乱，打击他们学习的积极性。为解决这一问题，教师必须于课前下足功夫，明确教学目的、教学重点和难点，掌握教学内容的各个概念、定义的表述，作到思路清晰，主次分明，把教学内容安排得引人入胜，使学生形成一种渴求学习数学知识内部的动力，兴致勃勃地学习。尽可能把数学知识与生活实际相联系，避免知识的抽象化。通过问题的巧妙设置，激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，使学生对学习数学产生兴趣，让他们主动思考和专研数学问题，再对学生加以引导和启发，这样，在活跃的课堂气氛下使学生自然而然的掌握知识，达到了水到渠成的效果。
二、突出学生在课堂上的主体地位
素质教育注重学生的全面发展，强调学生主动学习。只有当学生认识到自己的主体地位之后，才会更积极地参与到教学过程中去。那么怎样突显学生的教学主体地位呢？我觉得一定要不失时机的为学生创造表现自我的机会，凡是学生能自己解决的问题，就都交给学生自己去完成，教师只做适当的引导、启发和点评。教师通过由浅入深的布疑、析疑，引导学生主动思考，提出自己的看法。
事实上课堂上经常遇到的情况是：只要老师一提问，学生却一个个都敛声屏气，生怕老师抽到自己。这其实是小学生严重的自卑心理在作祟，他们怕答错，怕老师挖苦，同学笑话，因而不愿提出自己的看法。其实每个小学生都存在着强烈的自我展示欲望，常常梦想一鸣惊人。所以要在教学中鼓励学生敢想、敢说、敢问，促使学生形成一个健康的学习心态。教师在组织学生参与学习活动时，要充分利用小学生好奇、好胜的心理特征，创设情境，激发兴趣，调动学生参与的热情。如在讲授“圆的认识”时，教师可以先把圆对折，让学生观察这一折线是否通过圆心，并紧接着给学生提出一个问题，在这个圆中有几条这样的折线。让学生亲自做出回答，课堂气氛就会顿时活跃起来，学生们会各抒己见，踊跃发言，这样，使学生轻松地理解并掌握圆的知识。有些简单问题大可以让学生站出来讲，教师来做一个认真的倾听者。
三、激发小学生学习数学的动机和创新欲望
动机是内驱力，要激发学生的学习动机，教师要尊重学生，相信学生，让学生通过实践逐渐培养起自信心。激发创新欲望，首先要营造一种和谐、生动、活泼的课堂氛围，师生之间、学生之间形成民主、平等、尊重和赏识的人际关系，这样，学生才能积极主动的去学习、去探索、去创造，创新的火花才能迸发。在这种气氛中，才能让学生感到学习是一种快乐，敢于发表自己的见解，才能拓宽思维的空间，诱发灵感。如：在求平行四边形的面积时，我设置了以下两个问题：1、能否通过分割平行四边形，求各个部分面积之和的方法来求平行四边形的面积；2、如果可以，有哪些分割方法？我请了两名同学到黑板上边画边讲，并对他们的积极思考给予了充分表扬，课堂气氛热烈融洽，学生对所学内容印象深刻。
四、合理利用现代化教学手段
多媒体教学手段在课堂中表现出越来越多的优势。优美的图画、亮丽的色彩有机地组合在一起，构成学生最佳的注意状态。紧紧抓住孩子的好奇心理，吸引住孩子的注意力，势必会取得事半功倍的效果。通过制作课件和投影仪演示，非常直观，容易引起学生的学习兴趣，而且从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张，使学生的智力因素和非智力因素相互促进、共同发展；让学生可以在良好状态下，自主地、积极地学习，从而取得较好的教学效果。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。”培养小学生对数学的兴趣需要理论联系实际，我们在教学中还需要不断思考摸索，总结出适合自己教学特点的一套方法。总之，活的课堂教学会创设轻松欢快的学习氛围，它有效地把学生带入所学的环境中，激活了学生思维，激起了学生学习热情，学生的主体性和创造性得到了发挥，学生在轻松愉快的环境中学会了学习，学会了探索，从而收到最佳的教学效果。
