四年级数学下册《运用乘法分配律进行简便计算》

判断对错，错的请改正。
1．(25＋36)×4 ＝25×4＋36 ＝100＋36
＝136 ( × )
2．68×101 ＝68×100＋1 ＝6800＋1
＝6801 ( × )
改正： (25＋36)×4 ＝25×4＋36×4 ＝100＋144 ＝244
改正： 68×101
=68×(100+1) ＝68×100＋68×1 ＝6800＋68 ＝6868
足球场
α
篮 球
c
场
b
两个球场的面积一共是多少？
(a＋b)×c＝a×c＋b×c
运用乘法分配律能使运算简便。
135×6＋65×6
135×6 ＋ 65×6 =（135＋65）×6 = 200×6 = 1200
12×105
12×105 = 12×（100+5） = 12×100＋12×5 = 1200+60 =1260
简便方法计算。
37×9＋9×63 ＝(37＋63)×9 ＝100×9 ＝900
(25＋8)×40 ＝25×40＋8×40 ＝1000＋320 ＝1320
25×(10＋4) ＝25×10＋25×4 ＝250＋100 ＝350
32×65＋32×35 ＝32×(65＋35) ＝32×100 ＝3200
用简便方法计算。
89×99＋89 =89×99＋89×1 ＝89×(99＋1) ＝89×100 ＝8900
28×111+999×8
=28×111+111×9×8
=28×111+111×(9×8) =28×111+111×72
=111×(28+72) =111×100 =11100
运用乘法的运算定律进行简便运算。 (a+b)c=ac+bc 正用 ac+bc=(a+b)c 反用

四年级下册数学教学设计-6 应用乘法分配律进行简便计算一、教学目标1.知道乘法分配律的意义和应用；2.学会运用乘法分配律进行简便计算；3.培养学生的数学思维能力，提高计算速度和精度。

二、教学内容1.乘法分配律的概念和意义；2.如何运用乘法分配律进行简便计算。

三、教学重点和难点1.乘法分配律的应用；2.如何培养学生的数学思维能力。

四、教学方法1.讲解法：通过讲解乘法分配律的概念和应用，引导学生理解和掌握；2.直观法：通过示例和练习题，帮助学生掌握应用乘法分配律进行简便计算的方法；3.合作探究法：组织学生小组合作探究乘法分配律的应用，锻炼学生的数学思维能力。

五、教学过程1. 导入新知识教师通过提问和引入，让学生了解乘法分配律的概念和意义。

2. 概念讲解教师详细讲解乘法分配律的定义和应用方法，并通过例题演示，帮助学生理解和掌握。

3. 练习题讲解教师通过练习题的讲解，帮助学生掌握应用乘法分配律进行简便计算的方法。

4. 练习与展示教师组织学生小组合作探究乘法分配律的应用，让学生在实践中提高数学思维能力。

同时，教师在探究中对学生的表现进行评价和指导。

六、教学评价1.通过学生的应用乘法分配律进行简便计算的练习，检验学生是否掌握了乘法分配律的应用方法；2.通过小组合作探究的方式，评估学生的数学思维能力。

七、教学反思1.教师在教学过程中，要重视学生的思维方法和思考习惯，创设多种情境和让学生难度逐步增加的习题，培养学生的数学思维能力；2.教师要尽可能提供各种形式的练习机会，让学生在实践中发现和解决问题；3.教师要合理组织教学，注重教学方法的多样性，使学生在轻松的氛围中学会知识。

四年级数学下册应用乘法分配律进行简便计算教案苏教版一、教学目标：1. 让学生理解乘法分配律的概念，并能灵活运用乘法分配律进行简便计算。

2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

二、教学内容：1. 回顾乘法分配律的概念和表达式。

2. 学习乘法分配律的应用方法。

3. 进行乘法分配律的练习和应用。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握乘法分配律的概念和表达式，能够运用乘法分配律进行简便计算。

2. 教学难点：灵活运用乘法分配律解决实际问题。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究乘法分配律的概念和应用方法。

2. 通过小组合作讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

3. 运用例题讲解和练习，让学生巩固乘法分配律的应用。

五、教学过程：1. 导入：通过复习乘法分配律的概念和表达式，引导学生回顾已学的知识。

2. 新课导入：讲解乘法分配律的应用方法，通过例题展示乘法分配律的运用。

3. 课堂练习：设计一些练习题，让学生运用乘法分配律进行简便计算，巩固所学知识。

4. 小组合作：让学生分组合作，讨论如何运用乘法分配律解决实际问题，并分享解题过程和结果。

5. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。

6. 作业布置：布置一些有关乘法分配律的应用题，让学生课后巩固所学知识。

六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业的完成情况，评价学生对乘法分配律的理解和运用能力。

2. 观察学生在小组合作中的表现，评价其合作意识和解决问题的能力。

3. 结合学生的课堂参与度和提问回答，评价其对乘法分配律的兴趣和学习态度。

七、教学拓展：1. 引导学生思考乘法分配律在生活中的应用，例如购物时如何计算价格等。

2. 鼓励学生运用乘法分配律解决其他学科中的问题，如物理学中的力的合成等。

八、教学资源：1. 教材：苏教版四年级数学下册。

课题：运用乘法分配律简便运算
教学过程：
一、快乐导入
1、谈话：我们上节课学习了什么呢？（乘法分配律）
你能把它用字母表示出来吗？乘法分配律还有没有别的形式呢？谁来说一下？
2、导入：嗯，看来大家上节课学得不错，但是大家知道吗，乘法分配律还可以用来进行简便计算，想学学吗？我们一起来学习。

板书：应用乘法分配律进行简便计算
二、快乐达标
出示例8:
1、王老师为了丰富同学们的课余生活，买了5副羽毛球拍，花了330元。

还买了25筒羽毛球，每筒32元。

（“一打”是12个。

）王老师一共买了多少个羽毛球？
怎样列式？谁来说说自己列的式子？
（板书并问学生各个数字代表什么）
2、竖式计算
3、能不能用乘法分配律进行简便运算呢？
12× 25
=（3× 4）× 25 12× 25
=3×（____× ____） =（10+2）× 25 =3× ____ =
=____ =
三、快乐探索
1、在括号里填上合适的数或者运算符号。

（40+7）×12=（）（）（）（）（）（）
29×56+56×31=[( )( )( )]( )( )
2、用简便的方法计算。

（1）104×25
（2）15×（20+3）
（3）38×7+62×7
（4）5×23+5×27
四、快乐练习
P30做一做前两道
五、快乐小结
这节课你有什么收获？。

（一）导入新课，500字
1.教师通过一个生活情境引入新课：小明、小华和小红去果园摘苹果，小明和小华一组，小红一组。小明摘了5筐，每筐有6个苹果；小华摘了3筐，每筐也有6个苹果。请问两组一共摘了多少个苹果？
-让学生尝试用不同的方法计算，引导他们发现两种方法的联系与区别。
-提问：为什么这两种方法得出的结果是相同的？它们之间有什么规律？
5.课后反思：要求学生写一篇关于乘法分配律学习心得的反思，内容包括对乘法分配律的理解、学习过程中的困惑和解决方法、实际应用体会等。
6.家长参与：鼓励家长参与孩子的学习过程，检查作业完成情况，关注孩子的学习进度，并及时与教师沟通，共同促进学生的成长。
（三）情感态度与价值观
1.增强对数学学科的兴趣，认识到数学在生活中的重要作用。
2.树立正确的学习态度，培养勇于探索、善于合作的精神。
3.体验成功解决问题的喜悦，增强自信心，激发进一步学习的动力。
4.培养学生严谨、细致的思考习惯，提高学生的逻辑思维能力。
二、学情分析
四年级学生已经具备了一定的数学基础，对乘法运算有了较为熟练的掌握。在此基础上，学生对乘法分配律的学习将更具挑战性。通过前期的学习，学生已经接触过一些简便计算的方法，但尚未系统地学习乘法分配律。因此，在本章节的教学中，教师需要关注以下几点：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：乘法分配律的概念及其在简便计算中的应用。
-让学生通过具体实例，理解乘法分配律的含义，并能够运用到实际计算中。
-强调乘法分配律在简化计算过程中的作用，提高计算效率。
2.教学难点：乘法分配律的灵活运用。
-帮助学生克服在计算过程中对乘法分配律的机械应用，培养其根据问题情境灵活变换的能力。

（30 + 4）×25
=30 × 25+4×25 =750+100 =850
返回
运算律 运用乘法分配律简便计算
同步练习
3.大扫除时，平均每个教室用水102升，15个教室 共用水多少升？
102×15 =（100+2）×15 =100×15+2×15 =1500+30 =1530（升）
答：15个教室共用水1530升。
= 300
16 ×29+16 ×21 =（29+21） ×16 = 50×16 = 800
152 ×8+148 ×8 =（152+148）×8 = 300×8
= 2400
或： 56×16+24×16 =(56+24)×16 =80×16 =1280(元) 答：共用1280元。
6、水果店运来苹果18箱，香蕉22箱。 两种水果每箱都重15千克。运来的 苹果和香蕉一共重多少千克？
16 ×4
=（10+6） ×4 = 10 ×4 +6 ×4 = 40+24 =64
48 ×2
=（50-2） ×2 = 50 ×2 －2 ×2 =100 －4 =96
4.用简便方法计算。
38 ×7+62 ×7 =（38+62） ×7 = 100 ×7
= 700 5 ×23+5 ×37
= 5×（23+37） = 5×60
（18+22）×15 =40×15
=600（千克）
答：运来的苹果和香蕉一共重600千克.
试一试：
（80+4）×25 34×72+34×28
＝80×25+4×25 =（72+28）×34

4×（7+25）
48×27+52×27
44×25
我们已经学了乘法分配律，用字母怎样表示？
124× 36 -24× 36
4×（7+25）
48×27+52×27
44×25
88 ×125
以上是把能算得整十，整百、整千等的数凑在一起，这样运用乘法分配律可以使运算简便。
64×64+36×64
=128
=2700
83×99
101×53-53
102×56
=83 ×100 +83
=8300+83
=8383 改正：
83×99
=83 ×（100-1） =83×100-83 =8300-83 =8217
=100×53 -53 =5300+53 =5353
101×53-53 =（101-1）×53 =100×53 =5300
=100×56+2 =5600+2 =5602
102×56 =100×56+2×56 =5600+112 =5712
注意： 1、应用乘法分配律进行简便运算时，关 键在于“凑整”，但不能改变原来结果； 2、两个数的和与一个数相乘，要把它们 与这个数分别相乘（不能漏乘这个数）。
=101×46-1×46
124× 36 -24× 36
相同因数
=（124-24）×36 =100×36
=3600
101×46- 46
=101×46-1×46 =（101-1）×46 =100×46 =4600
1×46
我们已经学了乘法分配律，用字母怎样表示？
=101×46-1×46
84×99+ 84

苏教版四年级数学下册《运用乘法分配律进行简便运算》优秀教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册《运用乘法分配律进行简便运算》这一单元，主要让学生掌握乘法分配律的概念和应用。

教材通过具体的例子，引导学生理解乘法分配律的含义，并学会运用乘法分配律进行简便运算。

教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有大量的练习题，有助于学生巩固所学知识。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了乘法的基本运算，但对乘法分配律的概念和应用还不够了解。

学生在学习过程中，需要通过具体的例子，去理解乘法分配律的含义，并学会运用乘法分配律进行简便运算。

此外，学生需要加强练习，将所学知识运用到实际运算中，提高运算速度和准确性。

三. 教学目标1.让学生掌握乘法分配律的概念和应用。

2.培养学生运用乘法分配律进行简便运算的能力。

3.提高学生的运算速度和准确性。

四. 教学重难点1.乘法分配律的概念和应用。

2.如何引导学生运用乘法分配律进行简便运算。

五. 教学方法1.采用讲解法，讲解乘法分配律的概念和应用。

2.采用示范法，展示如何运用乘法分配律进行简便运算。

3.采用练习法，让学生通过大量的练习，巩固所学知识。

4.采用小组合作法，让学生在小组内互相讨论、交流，提高合作能力。

六. 教学准备1.准备PPT，展示乘法分配律的概念和应用。

2.准备练习题，让学生进行课堂练习和课后巩固。

3.准备黑板，进行板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT，展示一个具体的例子，让学生观察和思考如何运用乘法分配律进行简便运算。

引导学生发现乘法分配律的应用，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲解乘法分配律的概念，并通过PPT展示具体的例子，让学生理解和掌握乘法分配律的应用。

3.操练（10分钟）让学生进行课堂练习，运用乘法分配律进行简便运算。

教师巡回指导，及时解答学生的问题。

4.巩固（10分钟）让学生进行课后巩固练习，运用乘法分配律进行简便运算。

教师检查学生的练习结果，及时给予反馈。

应用乘法分配律进行简便计算教学内容：教科书《数学》四年级下册第63～64页例6、“试一试”、“练一练”和“你知道吗”，第66页练习十第8～11题。

教学目标：1.使学生进一步了解乘法分配律及应用乘法分配律可以使一些计算简便，认识能应用乘法分配律进行简便计算的算式的特点，能应用乘法分配律进行简便计算。

2．使学生通过乘法分配律在简便计算中的应用，灵活、合理地采用简便方法计算一些乘法算式，感受计算方法的多样，提高计算能力。

3．使学生联系现实问题主动运用规律解决问题，体会数学与生活的联系；能主动探索简便计算方法，获得探索成功的感受，增加学习数学的兴趣和自信。

教学重点：应用乘法分配律进行简便计算。

教学难点：理解简便计算的原理。

教学过程：一、复习引新1.完成“练一练”第1题。

出示“练一练”第1题。

学生在课本上独立完成填空。

交流：你是根据什么规律来填的，怎样想的？（呈现填空结果并适当解释方法）你能说一说乘法分配律吗？谈话：仔细观察上面的两个等式，看看每个等式中，是左边的算式计算简便还是右边的算式计算简便？2.引入课题。

谈话：这节课我们就一起来探究运用乘法分配律进行简便计算。

（板书课题）二、探索简便算法1.学习例6。

（1）出示例6，学生观察条件、问题。

提问：你从题中知道了哪些信息？引导：求“买102副中国象棋，一共要多少元钱”，应该选择哪些条件来解决这个问题呢？怎样列式？板书：32×102= （元）（2）提问：你能先估计一下计算的结果吗？说明：把102副看作100副，32×100=3200，所以32×102的积比3200大。

实际付出的钱的要比3200元多，多多少？你能计算出来吗？提问：你能口算出买102副要付多少元钱吗？学生回答时，教师板书：买100副用3200元，买2副用64元，一共要用3264元。

（3）谈话：口算得对不对呢？让我们用笔算来验证一下。

各自列式计算，指名学生板演。

（4）谈话：口算和笔算相比，你觉得用哪种算法更简便？现在我们就把口算的过程详细地记录下来。

四年级数学下册应用乘法分配律进行简便计算教案苏教版教学目标：1. 理解乘法分配律的概念和意义。

2. 学会运用乘法分配律进行简便计算。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教学内容：1. 乘法分配律的概念和意义。

2. 运用乘法分配律进行简便计算的方法。

教学重点：1. 乘法分配律的概念和意义。

2. 运用乘法分配律进行简便计算的方法。

教学难点：1. 乘法分配律的应用。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾乘法的定义和运算规则。

2. 提问：同学们，你们知道乘法分配律吗？它是怎么定义的？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解乘法分配律的概念和意义。

2. 通过举例说明乘法分配律的应用。

3. 引导学生理解乘法分配律的运算规律。

三、课堂练习（10分钟）1. 布置练习题，让学生独立完成。

2. 选几位同学上台演示解题过程，并解释运用了乘法分配律的原因。

四、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结乘法分配律的定义和运用方法。

2. 提问：同学们，你们觉得乘法分配律在实际计算中有什么作用？它如何帮助我们简化计算过程？五、课后作业（布置作业）1. 根据课堂所学，布置相关作业，让学生巩固乘法分配律的应用。

教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了乘法分配律的概念和运用方法。

在课堂练习环节，学生能够独立完成题目，并正确运用乘法分配律进行简便计算。

但在课后作业的布置上，需要关注学生的个体差异，适当增加一些拓展题，以提高学生的解决问题的能力。

六、案例分析：利用乘法分配律解决实际问题教学目标：1. 学会将实际问题转化为数学问题，运用乘法分配律进行解答。

2. 培养学生的实际问题解决能力和数学思维。

教学内容：1. 利用乘法分配律解决实际问题。

2. 分析实际问题中的数量关系，确定运用乘法分配律的方法。

教学重点：1. 运用乘法分配律解决实际问题。

2. 分析实际问题中的数量关系。

《利用乘法的分配律进行简便运算》教学内容：青岛版小学数学四年级下册第25~27页信息窗2第2课时教学目标：1．让学生经历运用乘法运算律进行简单的简便运算的过程，掌握其计算方法，会正确的进行简便计算。

2.能比较熟练地应用运算定律进行简算。

3．让学生在学习过程中进一步体验数学和生活的联系，感受简便计算的乐趣，培养学习数学的积极情感。

4. 在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。

教学重难点：教学重点：能灵活运用乘法的运算律进行简便计算。

教学难点：会选择正确的数分解后再计算，反向应用乘法分配律进行简便运算。

教具、学具：教具：多媒体课件。

教学过程：一、创设情境，提出问题。

师：同学们，昨天我们探索得出了乘法运算中一条很重要的规律，乘法分配律，大家还记得吗？我们一起看练习。

课件出示基本练习题：在□里填上合适的数，在○里填上运算符号。

（40 + 7）× 12 = □○□○□○□29 × 56 + 56 × 31 =（□ + □）○□请同学们在本子上写一写，然后同桌互相说一说，你填写的依据是什么。

课件出示上题答案：（40 + 7）× 12 = 40 × 12 + 7 × 1229 × 56 + 56 × 31 =（29 + 31 ）× 56师：我们来看答案，同学们是这样填写的吗？对，依据乘法分配律，两个数的和与一个数相乘，等于这两个数分别与这个相乘，再把两个乘积相加，用字母可以表示为：（a+b）×c= a×c+ b×c（同时课件出示）二、自主学习，小组探究。

课件出示算式：12 × 105先请同学们估计一下，12乘105的积大约是多少，然后在本子上算一算，再跟同桌互相说一说你是怎样算的。

师：同学们都算好了吗？谁来说说你是怎样算的？预设学生可能出现情况：方法1：用竖式算；方法2：用口算，100个12是1200，5个12是60，一共是1260方法3：12× 105= 12×（100 + 5）= 1 ×□ + 1 ×□==反馈交流课件出示：1 × 105= 12×（100 + 5）= 12×100 + 12× 5= 1200+ 60= 1260师：同学们都完成了吗？我们来看，依据乘法分配律，计算12乘105，可以把105分成100 加5，再用12乘100和5，再把两次所得的积相加。

人教版四年级数学下册《运用乘法分配律进行简便运算》微课教学设计党广海教学背景：《运用乘法分配律进行简便运算》是人教版四年级数学下册第三单元的内容，本节内容是在学习了加法交换律、加法结合律、乘法交换律和乘法结合律的根底上学习的新的一个运算定律。

教学目标：理解乘法分配律的意义，掌握好乘法分配律的应用。

教学重难点：运用乘法分配律进行简便运算。

教学方法：讲授法、电教法适用对象：四年级学生教学过程：一、复习1、乘法分配律的意义两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加，这叫做乘法分配律。

2、如果用字母a、b、c表示3个乘数，乘法分配律用字母表示：(a＋b)×c＝a ×c＋b×c二、乘法分配律的应用1、类型题一125×〔4+8〕=125×4＋125×8= 600+1000=16002、类型题二64×64+64×36=64×〔64+36〕=64×100=64003、类型题三64×99+64= 64×99+64×1=64×〔99＋1〕=64×100=64004、类型题四56×101=56×〔100+1〕=56×100+56×1=5600+56=5656三、小结1、理解好乘法分配律的意义，准确记忆公式。

2、先观察数字与符号，判断出是乘法分配律的左边还是右边，是要把式子进行分解还是合并。

3、注意步骤的完整性。

教学总结：本节课首先先让学生复习乘法分配律的意义，再设计常出考试常出现的四种类型题练习，让学生在不同类型题的练习中加深对乘法分配律的理解，并教会灵活运用乘法分配律进行简便运算。

四年级下册数学教案-6.6 运用乘法分配律进行简便计算丨苏教版一、教学目标1. 让学生理解乘法分配律的概念，能够运用乘法分配律进行简便计算。

2. 培养学生运用乘法分配律解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。

二、教学内容1. 乘法分配律的概念2. 乘法分配律的应用3. 乘法分配律在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：乘法分配律的概念和应用2. 教学难点：运用乘法分配律解决实际问题四、教学过程1. 导入通过一个实际问题引入乘法分配律的概念，例如：小明买了3本书，每本书的价格是25元，他还买了4支笔，每支笔的价格是5元，请计算小明一共花了多少钱。

2. 新课导入（1）引导学生用两种方法计算小明一共花了多少钱，让学生发现两种方法的结果相同。

方法一：（25 5）×（3 4）=30×7=210元方法二：25×3 25×4 5×3 5×4=75 100 15 20=210元（2）引导学生总结乘法分配律的概念：两个数的和同一个数相乘，等于把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积加起来，结果不变。

3. 活动一：乘法分配律的应用（1）教师出示例题，引导学生运用乘法分配律进行简便计算。

例题：计算（125 85）×32方法一：（125 85）×32=210×32=6720方法二：125×32 85×32=4000 2720=6720（2）学生独立完成练习题，教师巡视指导。

4. 活动二：乘法分配律在实际问题中的应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用乘法分配律解决。

实际问题：小明有30本书，他把这些书平均分给6个同学，每个同学分到几本书？方法一：（30÷6）×6=5×6=30本书方法二：30÷（6÷1）=30÷6=5本书（2）学生独立完成实际问题，教师巡视指导。

四年级下册数学教案-6.7 应用乘法分配律进行简便运算一、教学目标1. 让学生掌握乘法分配律的概念，并能用字母表示出来。

2. 使学生能够运用乘法分配律进行简便运算。

3. 培养学生运用乘法分配律解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 乘法分配律的概念2. 乘法分配律的字母表示3. 运用乘法分配律进行简便运算4. 运用乘法分配律解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：乘法分配律的概念及其运用2. 教学难点：运用乘法分配律进行简便运算四、教学过程1. 导入新课- 利用生活中的实例，引导学生思考乘法分配律的实际意义。

- 提问：同学们，我们在日常生活中经常会遇到分配的问题，比如分配食物、分配任务等。

那么在数学中，有没有类似的现象呢？2. 探究新知- 引导学生观察算式，发现乘法分配律的规律。

- 提问：同学们，我们来看一下这个算式：（a b）×c = a×c b×c。

你们能发现什么规律吗？- 学生讨论，总结出乘法分配律的概念。

3. 深化理解- 通过例题，让学生运用乘法分配律进行简便运算。

- 提问：同学们，我们知道了乘法分配律的概念，那么如何运用它进行简便运算呢？- 学生尝试解答例题，教师点评并总结方法。

4. 实践应用- 让学生运用乘法分配律解决实际问题。

- 提问：同学们，我们在生活中经常会遇到分配的问题，那么如何运用乘法分配律解决这些问题呢？- 学生尝试解答实际问题，教师点评并总结方法。

5. 总结提升- 对本节课的内容进行总结，强调乘法分配律的重要性。

- 提问：同学们，通过本节课的学习，你们对乘法分配律有了更深的理解吗？它在我们日常生活中有什么作用呢？- 学生分享学习心得，教师点评并总结。

五、课后作业（略）六、教学反思（略）本节课通过实例导入、探究新知、深化理解、实践应用和总结提升等环节，使学生掌握了乘法分配律的概念，并能运用乘法分配律进行简便运算。

同时，注重培养学生的实际应用能力，使学生在解决实际问题的过程中，进一步巩固所学知识。

四年级下册数学教案-6 应用乘法分配律进行简便计算一、教学目标1. 让学生理解乘法分配律的概念，掌握乘法分配律的表达式。

2. 使学生能够运用乘法分配律进行简便计算，提高计算速度和准确性。

3. 培养学生运用乘法分配律解决实际问题的能力，体会数学在生活中的应用。

二、教学内容1. 乘法分配律的概念及表达式：（a b）×c = a×c b×c。

2. 运用乘法分配律进行简便计算的方法和步骤。

3. 乘法分配律在解决实际问题中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：乘法分配律的概念、表达式及运用方法。

2. 教学难点：运用乘法分配律解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课：通过讲解乘法分配律在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解乘法分配律的概念及表达式：（1）概念：两个数的和同一个数相乘，等于把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积加起来，结果不变。

（2）表达式：（a b）×c = a×c b×c。

3. 演示乘法分配律的应用：（1）通过实例演示如何运用乘法分配律进行简便计算。

（2）让学生跟随教师一起进行计算，体会乘法分配律的优势。

4. 练习与巩固：（1）布置练习题，让学生独立完成，巩固乘法分配律的应用。

（2）针对学生的错误，进行讲解和指导。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调乘法分配律的重要性。

6. 课后作业：布置与乘法分配律相关的作业，让学生回家后进行巩固。

五、教学反思1. 教师要关注学生在学习乘法分配律过程中的掌握程度，及时调整教学方法和节奏。

2. 注重培养学生的实际应用能力，让学生在实际问题中体会乘法分配律的价值。

3. 鼓励学生积极参与课堂讨论和练习，提高学生的计算能力和数学素养。

六、教学评价1. 通过课堂提问、练习和课后作业，了解学生对乘法分配律的掌握程度。

2. 观察学生在解决实际问题中是否能够灵活运用乘法分配律。

3. 定期进行计算测试，评估学生的计算速度和准确性。

第 6课时运用乘法分配律进行简便计算教学目标：1.让学生在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律，学会用乘法分配律进行简便计算。

2.感受乘法分配律的价值，发展学生思维的灵活性。

3.在交流活动中，培养学生与他人合作、交流的能力。

教学重点：掌握乘法分配律的应用过程。

教学难点：灵活运用乘法分配律进行简便计算。

教学过程：一、谈话引入1.在□里填上合适的数，在○里填上运算符号。

27×6+27×4=27○（□+□） 25×（2+4）=□○□○□○□2.提问：你是根据什么规律来填的？仔细观察两个等式，每个等式中是左边的算式计算简便还是右边的算式计算简便？3.揭题：上一节课我们学习了乘法分配律，这节课我们将一起来探究运用乘法分配律进行简便计算的知识。

（板书课题）二、交流共享1.课件出示教材第63页例题6情境图。

提问：观察情境图，说说你从图中获得了哪些信息。

已知条件：中国象棋一副32元，围棋一副58元。

所求问题：买102副中国象棋一共要付多少元？2.解决问题。

（1）列出解决问题的算式。

指名说说可以怎样列式，列式： 32×102 （2）提问：32×102可以怎样进行计算呢？先想一想，算一算，再将你的想法和算法在小组内进行交流。

3.组织全班汇报。

请几个小组派代表参与全班交流，教师结合学生的交流适时板书。

汇报预测：算法一：用竖式计算。

32×102=32641 0 2× 3 22 0 43 0 63 2 6 4算法二：先算100乘32，再算2乘32，最后把它们的得数相加。

教师引导学生重点观察算法二，强调：算法二中的每一步计算我们都可以通过口算得出，这就是用简便方法计算32×102。

32×102=32×（100+2）=32×100+32×2=3200+64=3264提问：回顾计算的过程，谁来说说，我们计算的步骤是什么？这样计算的根据是什么？引导学生发现这样计算运用了乘法分配律。

其次，学生在运用乘法分配律解决实际问题时，还存在一定的困难。这可能是因为他们在将实际问题转化为数学表达式时，对乘法分配律的运用还不够熟练。针对这个问题，我计划在后续教学中，设计更多类似的练习题，让学生多加练习，提高他们解决问题的能力。
此外，小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，这可能是因为他们对乘法分配律的理解还不够深入。为了提高学生的参与度，我打算在下一节课中，提前为学生提供一些讨论的话题和指导，帮助他们更好地投入到小组讨论中。
4.通过丰富的实例，让学生感受乘法分配律在实际生活中的应用，提高学生解决问题的能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：
1.培养学生逻辑推理和数学抽象能力，使学生理解并掌握乘法分配律的内涵，能运用其进行简便运算；
2.培养学生问题解决能力，让学生在实际问题中运用乘法分配律，提高解题效率；
3.培养学生数学运算和数据分析能力，使学生能够正确、迅速地进行简便计算，并得出正确结果；
-难点2示例：对于表达式31×(50-2)，学生应学会先将括号内的运算完成，再应用乘法分配律，而不是直接计算31×50和31×2。
-难点3示例：在处理表达式2×(5+3)时，学生应掌握先将括号内的加法运算完成，然后应用乘法分配律，得到2×5+2×3的结果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《应用乘法分配律进行简便运算》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要快速计算多个相同加数和的情况？”比如，计算购物时买了几件同样价格的商品，总共需要支付多少钱。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索乘法分配律的奥秘。